新人教版一年级上册《大还是小》
大和小一年级课文
大和小一年级课文
《大还是小》是一年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了两只小熊分别认为自己很大和很小的故事。
故事中，两只小熊在森林里玩耍，一只小熊看到自己的影子很长，就认为自己很大；另一只小熊看到自己的影子很短，就认为自己很小。
他们争论不休，最后遇到了一只聪明的狐狸。
狐狸告诉他们，影子的大小与太阳的位置有关，而不是他们本身的大小。
两只小熊听了狐狸的话，才明白了自己的错误。
这篇课文通过生动有趣的故事情节，让孩子们认识到事物的大小并不是绝对的，而是相对的。
同时，也教育孩子们要虚心接受别人的意见和建议，不要自以为是。
小学语文一年级上册《大还是小》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《大还是小》教学反思（一）孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
《大还是小》这篇课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的世界，儿童的内心是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
教学重点为认识“时”“候”等11个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁；会写“自”“己”等3个生字；正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
为了激发学生的识字兴趣用图片的方式来学习会意字“穿”。
出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个穴表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
因为学生认知事物的方式不同，鼓励学生用自己喜欢的方式进行识字。
组内交流汇报识字方法，效率高。
在写字教学中，采取对比学习方式“自”和“白”；“己”“衣”引导观察笔画互相衔接的位置。
2.朗读指导。
采取男女生对读、同桌之间对读的形式，引导孩子读出内心成长的感受，体会“大”和“小”的情感变化，当自己觉得很大时，读出自豪之感；当自己觉得自己很小时，读出一种儿童依赖大人的感觉。
在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章的结构的特点。
第一个“有时候”要读出内心的自豪感；第二个“有时候”朗读时语调要有变化，相较于第一个“有时候”在语调上稍微短一点，读出“我觉得自己很小”中的“很小”。
学生在朗读中体会到“我”内心世界的自相矛盾。
3.理解运用。
从题目入手，学生说说对大和小的理解，能否用到一个人身上，激发学生的学习兴趣。
《大还是小》 人教【部编版】一年级上册语文教案
《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案教学背景本教学针对人教部编版一年级上册的语文教材，主要单元为《学说话》，本节课是学生学习理解词汇的重要课程之一。
教学目标1.学生能认识和理解“大”“小”这两个词汇。
2.学生掌握用“大”“小”来描述物品的大小。
3.学生能够通过与真实物品的对比理解“大”“小”更加清晰准确地表达他们看到的事物。
教学重点&难点教学重点1.让学生通过具体事例感知“大”“小”这两个词汇。
2.协助学生掌握“大”“小”的概念。
教学难点1.让学生通过与真实物品对比理解“大”“小”词汇。
2.适度难度的双向问答让学生更深入理解词汇的差别。
教学准备显示器，音响设备，本文中提到的事物图片，实际的物品（玩具熊，花盆，风筝等）。
教学过程第一步热身（10分钟）学生上课前老师将学生分为两组，让一组的同学选择一种“大”的事物，让另一组同学选择一种“小”的事物。
分别用口语或者写在黑板上的方式表达他们所选择的事物为何是“大”或者“小”。
第二步认识“大”“小”（15分钟）老师拿出几个图片或者是实物，当老师质问这是大还是小时，同学能否准确回答第三步“大”“小”比较（15分钟）老师拿出一张大一张小的鞋子或者其他物品，让学生自由交流，对比鞋子的大小，思考规律与差异。
第四步实物比较（15分钟）老师放置几个大小不同的物品，比如玩具熊、花盆、风筝等，让学生手感和视觉都参与到其中充分发挥学生自主思考和探索的能力，让他们通过实际的操作和感触，实现对“大”“小”的深层次理解。
第五步写作练习（10分钟）老师给学生几个搭配词汇的头部，让学生在上面填写相应的“大”“小”，形成词组。
（例如：_ _ _ _ 盘、_ _ _ _ 雨伞）教学评价此次课程的教学目标达成度评估方式：•学生是否准确理解和运用“大”“小”这两个词汇。
•学生描述物品大小是否准确。
•学生是否能够用适当的语言表达自己的想法和见解。
教学延伸1.以游戏的方式更深入的带领学生探究“大”“小”的概念和差别。
人教版一年级上册生字组词
人教版一年级上册生字组词《金木水火土》十shi十天十年一yi十一一个《秋天》二er二手二月了Ie走了来了三sαn三天三个子zi儿子日子上shαng上车上山人ren人口大人《口耳目》大da大小大人口kδu人口出口《小小的船:目mu头目耳目月yue月牙日月耳er木耳耳目儿er儿子少儿手shδu手巾手电头tδu木头开头《日月水里H心里手里火》日ri日子日月《江南》田tian水田田里可ke可口认可禾he禾苗禾场东dong东西东方火huδ火车上火西Xi东西西方《对韵歌》《四季》虫chong飞虫虫子tian天今天天上云yun白云乌云S1四四个四天山shan大山山羊shi是不是可是《园地一》《园地四》八ba八个八天女nu女儿母女开kdi开门开水力Ii用力电力《画》心xin开心用心水shuι水果水田《升国旗》去QU出去回去中zhδng中文中心来Iai回来来电五WU五天五年不bu不行不见立Ii立正自立《大小多少》正zheng公正正门小xiαo大小小米《影子》少shαo少见少儿在zai正在不在牛niιi牛羊牛毛后hδu后人后果果guδ水果瓜果找WO我们我国鸟niαo小鸟飞鸟好hao好人好比《小书包》《比尾巴》早zao早上早日长chang长年长江书shu书本书皮比bi比一好比比刀dao大刀刀子巴ba下巴尾巴尺Chi尺子米尺把ba一把刀火把本ben书本本子《青蛙写诗》《日月明》下xia上下下车木mu木头木门个ge几个半个林Iin林子山林雨yu雨水下雨土Iu风土土山们men他们她们《雨点儿》牙ya门牙牙口问wen 问好学问马ma马车木马有yδu有名没有用yδng用心用力半ban 半个半天几一几个几天从cδng从前从来《乌鸦喝水1你nι你们你好只zhι只有只要《明天要远足》石shi石头石子才Cdi 人才天才多duo多少多年明ming 明天明白出chu日出出来同tong合同共同见Jian会见再见学xue 放学同学《小蜗牛》《大还是小》对dui对面对立自Z1 自己自大妈ma妈妈大妈BJi 自己知己全quan大全齐全衣yi 毛衣大衣回huι回去回家《项链》《园地八》白bai 白天白云工gong工人工作的de 好的我的厂chang电厂IΓ又you又一个又是和he 和平和气《雪地里的小画家》竹Zhu竹子竹叶。
人教版(部编版)小学语文一年级上册《大还是小》教学课件
n ǎ i n a i n ín bi éshu ō w ǒ xi ǎo
奶奶您别说我小，
w ǒ h u ìzh ò ngd ìb ǎ shu ǐji ā o
我会种地把水浇。
y é y e n ín bi éshu ō w ǒ xi ǎo
爷爷您别说我小，
w ǒ h u ìd ú s h ū h é k à n b à o
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
爸爸妈妈却说我长大啦！
你问我答读
师：拿给爸爸一份什么？ 生：拿给爸爸一份报， 师：端给妈妈一杯什么？ 生：端给妈妈一杯茶； 师：自己穿好什么？ 生：自己穿好鞋和袜， 师：自己洗净什么？ 生：自己洗净脏手帕。
师：我的什么还是那么高？ 生：我的个子还是那么高， 师：我的什么还是那么大？ 生：我的年龄还是那么大， 师：爸爸妈妈却说我什么？ 生：爸爸妈妈却说我长大啦！
我会说
你什么时候觉得自己很大？ 你什么时候觉得自己很小？
举例： （1）我自己 撑伞 的时候，我觉得自己很大。 （2）我 害怕打针 的时候，我觉得自己很小。
你是希望自己不要长大，还是希望自己 快点儿长大？
我希望自己不要长大，因为 _____________________________； 我希望自己快点儿长大，因为 ______________________________。
同学们，你们现在知道怎么样从 一个小孩子变成一个大孩子了吗？
养成好习惯——自己的事 情自己做
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
一年级数学人教版(2024)上册教材简析
2、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
本册教材的设计注意下面几点：
（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。例如，分类概念的教学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、体会分类的含义和作用。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。例如，认识立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。分类教学也是让学生通过动手分一分，以及不同的分法。
4、减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解。比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力。实验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从0的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到根据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的），使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系。到学习得数是10的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移。
一年级上册语文《大还是小》(人教部编版,详案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大小相关的实际问题，如“找出教室里的大物体和小物体”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，让学生们比较两个不同大小的球，观察它们的滚动速度和距离。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“大”和“小”的基本概念。大和小是描述物体尺寸大小的词语。它们帮助我们区分不同物体的规模，是生活中非常重要的词汇。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的图片展示了大小不同的物品，如大球和小球，大衣和小衣。这些案例展示了大小在实际中的应用，以及它们如何帮助我们识别和描述物体。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语理解：正确理解“大”和“小”的概念，并能运用到实际情境中。
-通过课文学习，让学生掌握“大”和“小”的词义，并能在生活中举例说明。
-通过图片、实物等辅助教学，让学生直观地感知大小的区别。
（2）生字词学习：掌握课文中的生字词，如“我”、“们”、“大”、“小”、“乐”等。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利。他们能够在小组内积极交流、合作，共同完成任务。但在成果展示环节，我发现部分学生表达不够清晰，不能很好地将所学知识传达给其他同学。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中增加一些口语表达训练，鼓励学生们多发言、多分享。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到有些学生在讨论过程中容易偏离主题。作为教师，我应该在讨论前给出明确的讨论要求和指导，帮助学生围绕主题展开讨论，提高讨论的效率。
2024人教版一年级数学上册新教材第四单元《11-20的认识》教材分析
10的再认识
1.10个一组，数起来既方便又清楚
可以给圈里填3-5人，加以体会。
2.10根小棒捆成1捆，引出计数单位“十”。 3.计数器拨珠到10引出数位。
教学建议
可将小棒和计数器对照。
1.从1数到9,：每数1根就在计数器上拨珠。
（4）数数、写数
03
具体编排及教学建议
03 具体编排
单元知识导引
11 ～ 20各数的认识”属于数与代数领域的学习内容，是整个数学学 习体系的基石。本单元是在学生学习了“1 ～ 5的认识和加减法”以及 “6 ～ 10的认识和加减法”的基础上进行的，既是对读数、数数等学习 的延伸，也为后续认识数位、理解位值制意义等奠定基础，具有承上启下 的作用。这部分内容是数与代数内容的前期基础，因此在教学中我们就要 有意识地培养学生的数感、符号感，以及数学应用意识和解决实际问题能 力。
2
11～20的认识
结构化 数位、位值 计数单位
启下
3
100以内的认识 万以内数的认识
大数的认识
计数单位 数位、位值
（4）数数、写数 最核心、最基本的内容：数数 写数 10以内
1
5
2
3 4
5
（4）数数、写数
认识计数单位“十”
以计数单位“十” 为基础数数
数的结果是：一个十和几个一
20是2个“十”
（4）数数、写数
6.通过阅读相关数学材料，了解数学的发展过程，感受数学文化。 7，增强探索数学的兴趣，形成积极良好的数学学习情感。
03 具体编排
单元学习目标
1.在实际情境中经历从实物、计数器到抽象出数的过程，感悟
计数单位一和十的含义；能用11 ～ 20各数表示物体的个数和顺 序，会认、读、写11 ～ 20各数，初步发展数感和符号意识。
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1.“我”什么时候觉得自己很大， 用“——”画出来，想一想：为 什么这时候我觉得自己“很大”？ 2.“我”什么时候觉得自己很小， 用“～”画出来，想一想：为什 么这时候我觉得自己“很小”？
有时候，我觉得自己 很大。 我自己穿衣服的时候， 我自己系鞋带的时候，我 觉得自己很大。
穿衣服
自立
系鞋带
很 大
shí 时
hîu 候
jué 觉
de zì 彳 得 自 fú 服 kuài 忄 快
jǐ
己
hěn chuān yī 很 穿 衣
yī fu
衣服
我会认
shí hou jué de zì jǐ hěn
时候
chuān yī fu
觉得
kuài
自己
很小
穿衣服
快点儿
“己”是“纪”的本字。己，甲骨文、 像绳子系绕的样子。造字本义：在绳子 上系圈、打结，用以记数和记事，或标 明物品的归属者。金文、篆文承续甲骨 文字形。当“己”的“结绳记事”本义 消失后，篆文再加“丝”另造“纪”代 替。
衣，像有两袖、两襟互掩的 上装，表示两臂插入两袖， 穿起上装。隶书将篆文字形 中的“入”简化成一点一横 的。晚期隶书变形较大，两 袖两襟的形象消失。
大还是小
1 2 有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的 时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈 妈的时候，我觉得自己很小 。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
3
4 5 6
1.想一想，“我”为什么一会 儿说自己大，一会儿又说自己 小？ 2.“我”到底是大还是小？
大小10来自大还是小自主探究 1.自由朗读课文，遇到不认识的字，借助 拼音多拼读几遍，句子读通顺。 2.圈出生字，读准字音，想办法记住这些 生字。 3.标出自然段。
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候， 我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时 候，我觉得自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我 听到雷声喊妈妈的时候，我觉 得自己很小。
够不着 按钮
胆小 怯弱
很 小
害怕雷 声
有时候，我希望自己不 要长大。 更多的时候，我盼着自 己快点儿长大。
思考：
“我”什么时候希望自己 不要长大，什么时候盼着自 己快点长大？为什么？
你有过文中的小朋友一样 的感觉吗？那是什么时候？ 为什么会有这种感觉？