新高考改革推进情况模式大势所趋
新高考改革的困境与出路
新高考改革的困境与出路随着中国社会的发展和教育观念的变革，高中教育的改革也变得日益迫切。
为了适应社会的需求，我国从2014年开始进行了一系列的新高考改革，旨在改变传统的应试教育模式，推动素质教育的发展。
然而，这一改革面临着诸多的困境和挑战，需要我们积极寻求解决的出路。
首先，新高考改革的困境在于其实施过程中存在的挑战。
改革的推行需要政策的明确和实施的有效性。
然而，由于改革的速度较快，政策的实施往往出现滞后的情况。
有些地区甚至因为理解不透彻或者资源匮乏，无法按照政策的要求进行改革。
这给学生和教师的教育教学活动带来了一定的困惑，使得改革的效果无法充分发挥。
其次，新高考改革的困境在于对学校、教师以及学生的要求增加。
改革的目标是培养具有创新精神、实践能力和解决问题能力的高中学生，而这些能力的培养需要学校和教师提供相应的教育资源和支持。
然而，目前我国的高中教育资源相对紧缺，学校与学校之间、城市与农村之间的教育质量和教育资源的差异较大。
与此同时，老师们也需要不断提升自身的教学理念和方法，以适应新高考改革所要求的知识与能力培养。
而对于学生来说，除了传统的科目知识，他们还需要培养实践能力和创新意识，这对于他们的学习负担和竞争压力会带来更大的挑战。
再次，新高考改革的困境在于考试评价体系的建立。
传统的应试教育模式以分数为唯一评价标准，这种评价方式在一定程度上限制了学生的发展。
新高考改革提出了突破应试教育的思路，重视学生的综合素质和能力的培养。
然而，在现实中，由于制度和观念等方面的制约，考试评价体系的建立和运行并不完善。
一些地区和学校依然过分强调分数，重视教育的功利性，使得教育过程和质量受到影响。
针对新高考改革的困境，我们需要寻求相应的出路。
首先，政策的实施需要更加周密。
政府部门应当关注教育改革的现实困境，合理规划改革进程，确保政策能够落地生根。
此外，政府还应加大对教育资源的投入，提升教育经费的使用效率，缩小学校之间、城乡之间的教育差距。
新高考综合改革实施情况报告全篇
可编辑修改精选全文完整版新高考综合改革实施情况报告甘肃省从2021年秋季入学的高一年级学生开始启动实施高考综合改革。
自2024年起，普通高等学校招生实行统一高考和普通高中学业水平考试相结合，参考普通高中学生综合素质评价的录取模式。
为主动适应我省新高考改革形势的需要，我校依据上级教育主管部门相关文件精神，结合学校实际，克服困难，创造条件，有条不紊推进我校新高考改革工作。
一、高考综合改革实施情况新高考改革的指挥棒明确指向了学生个性成长与学校特色办学的方向,这将深刻地影响我们的高中教育。
为主动适应新高考和新挑战，学校主要做了以下几个方面的工作：1、成立学校高考领导小组，有条不紊推进新高考工作。
学校校层面高度重视新高考改革工作，新学期伊始，学校成立了以校长为组长、包级领导为副组长、高一科任教师为成员的学校新高考改革领导小组；高度重视省、市、县有关新高考文件精神的学习培训，吃透文件精神内涵，准确把握精神实质，结合学校实际不折不扣，有条不紊推进我校新高考改革工作。
年级上推进新高考改革思路明确，制定了明确具体、可操作性强的《新高考“3+1+2”模式实施方案》，方案中对学生的学业生涯规范指导，选科指导及选科时间都有明确具体的安排，充分说明学校、年级在新高考改革工作实施方面是高度重视，精心谋划，有充分准备的。
2、认真解读文件精神，精准掌握新高考改革政策。
学校层面要依据《甘肃省新高考改革方案》相关精神，组织教师深入学习《甘肃省普通高中学业水平考试实施办法》《甘肃省普通高中学生综合素质评价实施办法》《甘肃省普通高中学生发展指导意见》《甘肃省普通高中选科走班指导意见》及市、县教育主管部门下达的新高考改革相关的文件精神，吃透文件精神内涵，准确把握精神实质，结合学校实际不折不扣，有条不紊推进我校新高考改革工作。
3、未雨绸缪，扎实开展教师岗前培训新高考是在总结以往高考形式出现的弊端和局限性的前提下，提出的新的能促进学生充分发展的高考模式。
新高考改革面临的挑战及应对建议
新高考改革面临的挑战及应对建议摘要：高考是具有鲜明中国特色的国家招生考试制度，中华人民共和国成立７０多年来，招生考试制度改革经历了八个阶段，分别是：单独招生考试向统一招生考试过渡阶段（１９４９—１９５１年），高考制度建立阶段（１９５２—１９５６年），高考起伏发展阶段（１９５７—１９６５年），停废高考阶段（１９６６—１９７６年），高考恢复和重建阶段（１９７７—１９８４年），高考改革探索时期（１９８５—１９９８年），高考扩招发展阶段（１９９９—２０１３年），新高考改革试点阶段（２０１４年至今）。
关键词：新高考改革；面临挑战；应对建议1新高考改革试点取得的成效1.1选择性理念得到充分落实，获得了学生和高校的认同本次新高考改革试点，坚持选择性理念为主导，学生可以选择考试科目也可以选择参加不同批次的升学考试，这不仅扩大了学生的选择权，增加了学生考高分的可能性，而且提升了考生被录取的可能性。
从高校角度来说，通过选考科目的设置，可以选拔录取到更多适合专业培养的高质量生源，促进不同专业的特色发展。
1.2从中学教育来看，推动了中学内涵式发展本轮新高考改革增加了学生的自主选择权，引导学生良性竞争，为学生合理减负，体现了以学生为本的改革原则。
教育行政部门、考试机构、中学等围绕改革的重点和难点进行研究，为保障高考改革奠定了基础。
中学在此次改革中受到的冲击最大，教学组织、学习评价、教师的绩效考核、学校的日常管理等都面临挑战。
面对这些挑战，中学进行了一系列的探索。
1.3从录取情况来看，提高了考生的录取率和满意度新高考改革前，各省高考考生可以填报６～８个志愿，填报志愿数量比较少。
改革试点后，各省考生可填报志愿数量为２４～１１２个不等，填报志愿数量的增加使得考生志愿填报的选择性大大提升，考生可以根据自己的分数，结合高校往年录取分数和位次，按照“冲—稳—保—垫”的原则进行志愿填报，这大大提升了考生与高校之间录取的适配性。
其中，浙江、山东等省考生志愿平行到“专业（专业类）”，考生志愿填报率高、退档率低，考生满意度高。
新高考实施情况总结汇报
新高考实施情况总结汇报新高考实施情况总结汇报一、引言新高考实施以来，经过几年的探索和试点，已经逐渐在全国范围内推广。
本次汇报旨在对新高考实施情况进行总结和评价，以期为今后的改革提供参考。
二、新高考实施背景1.教育概况：中国是人口大国，教育需求巨大。
传统高考存在大班额、功利化、重视记忆、忽视综合素质等问题，亟需改革。
2.改革目标：新高考以“素质教育为核心，全面发展为目标”为指导思想，提出了培养综合素质、引导多元发展、促进创新能力等要求。
三、新高考实施的主要特点1.学科结构调整：取消文理分科，推行文史、理工、艺体等领域的学科分类，鼓励学生根据兴趣和优势选择。
2.综合素质评价：引入素质评价体系，注重学生的综合素质发展，包括学科、技术、艺术、体育、社会工作等各个方面。
3.改变考试方式：采用组合卷、开卷考试、实地考察等多元化考试形式，旨在更好地考察学生的综合能力。
四、新高考实施情况总结1.改革推进：新高考改革自2014年启动以来，在全国范围内推进。
到目前为止，各地已经相继推出了一系列政策举措，并开展实施，初步形成了一套完整的方案体系。
2.效果评价：新高考实施以来，一些地区的中小学教育环境发生了明显变化，学校教育教学改革也取得了积极的成果。
学生的综合素质得到更好的发展，对学生的发展全面性更注重，对个性差异更加尊重。
3.遇到问题：新高考实施虽然取得了不少成果，但也存在一些问题。
首先，人们对新高考的认知程度不一，有的地方还存在着对改革的理解和推进不到位的情况。
其次，综合素质评价的标准和方法仍不够明确和具体。
此外，考试形式的改变给学生和教师带来了新的压力，需要更好的研究和实践。
五、新高考实施的启示与建议1.宣传与推广：加强对新高考的宣传和推广，提高社会公众的理解和支持度，同时加强对学生和教师的培训，提高他们的参与度和主动性。
2.研究与改进：对新高考实施过程中的问题进行研究和改进，特别是需要明确和细化综合素质评价的标准和方法，以保证新高考能够更好地发挥作用。
十年新高考改革的试点推进与成效评价
高考综合改革于2014年正式启动，截至2023年已经陆续有5批29个省（自治区、直辖市）实行新高考改革方案，为本轮新高考改革画上了一个阶段性的句号。
新高考改革试点推行之初，在促进招生评价体系转变、倒逼基础教育改革、引导学生全面发展等方面取得诸多成效，但在这一过程中也显露出诸如促进公平、科学选才和可行性等方面的问题和挑战。
有关部门通过新增“3+1+2”选科模式，推出科目保障机制，出台选考科目指引等改进措施，积极回应社会各界对新高考改革的诉求。
通过全国范围的大规模数据调查可知，各利益相关主体对新高考改革的满意度普遍较高，但不同地区、主体对新高考改革的评价也存在明显差异。
为将新高考改革向纵深推进，未来应着重关注不同科目成绩赋分的等值问题，“3+1+2”模式中物理与历史科的分值和权重问题，以及最优考生群体的赋分区分度问题。
高考关系到国家对人才的选拔和培养，与高校生源质量直接相关，承载着无数家庭和学子改变命运、实现人生规划的希望，也影响到对高中教育质量和地方办学成效的评价，是教育领域中全社会最关注的问题，可谓长盛不衰的热点问题。
由于万众瞩目、高度重视，以及与社会各阶层的利益广泛相关，高考改革历来被视为教育领域最复杂、最敏感的改革，体现出“牵一发而动全身”的特性，其改革成效需要经过一段稍长的时间才可进行较为客观的评价。
自从2014年9月启动高考综合改革（或称“新高考改革”）以来，从最初的上海、浙江试点开始，已经陆续有5批29个省（自治区、直辖市）实施新高考改革方案。
在试点推进的过程中，部分省份取得了诸多成效，但也面临不少问题，并结合实际采取了一系列的改进措施。
在新高考改革启动接近十年之际，很有必要对新高考的试点推进和改革成效作一比较全面的回顾与评价，并对新高考改革的未来进行展望。
一、新高考改革的试点成效与衍生问题（一）新高考改革的试点成效总体来看，新高考改革试点推行之初，在促进招生评价体系转变、倒逼基础教育改革、引导学生全面发展等方面取得诸多成效。
山东高考改革选科政策
山东高考改革选科政策随着时间的推移和社会发展，高考制度走向改革已成为大势所趋。
为了更好地适应社会和经济的发展需要，提高教育质量，各省份也开始陆续出台改革，其中，山东的高考改革引起了广泛关注和讨论。
在高考改革方面，山东省主要改革了选科政策，从过去的文理分科改为了自由学科组合选考。
这种改革旨在降低学生的选择难度，提高学生的自主选择权，也有利于促进学生的个性化发展。
自由学科组合选考有哪些优势？首先，它充分尊重学生的特长和兴趣爱好，让学生能够按照自己的意愿选择科目进行考试。
这样不仅能够激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，同时也能够更好地满足社会的需求。
因为社会对不同类型的人才需求不同，如果学生能够选择自己喜欢的科目进行学习，那么他们在未来的竞争中就会更具竞争力。
其次，自由学科组合选考也有利于教育资源的合理配置。
过去的文理分科制度往往容易造成资源浪费，某些学科的教学资源可能会过剩，而某些学科的教学资源则可能会短缺。
而自由学科组合选考可以让学生因材施教，学校在资源分配上也会更加合理。
再次，在自由学科组合选考的环境下，学生的综合素质也更容易得到提升。
传统的文理分科制度，往往会让学生将更多的精力放在某个领域的学科上，忽略了其他方面的综合发展。
而在选科自由的情况下，学生可以更加全面地学习各种学科，从而更好地提高自己的综合素质。
当然，在改革过程中，也会存在一些困难和挑战。
首先，自由学科组合需要学生具备更多的综合素质。
这就需要学校和教育部门在课程、教学方法等方面进行全面的协调和改进，才能让学生更好地适应自由学科组合的考试环境。
其次，自由学科组合还需要更多的投入，比如需要建立更加灵活的课程安排、教学设施等，以支持学生更好地进行自由学科的创新学习。
这也需要政府部门在教育方面加大投入，加强协调，为学生提供更好的教育资源。
综上所述，山东省实行的自由学科组合选考制度是高考改革不可或缺的一部分。
这种改革方案更加符合现代社会学生的需要，也有助于更好地满足社会人才需求，促进了学生的个性化发展。
石家庄市第四十二中学关于新高考改革的调研报告
石家庄市第四十二中学关于新高考改革的调研报告高考综合改革是大势所趋。
为了顺应形势，跟即将到来的新高考能及时衔接，我校未雨绸缪，及早谋划，做了大量准备工作，以期能有效实施新高考政策。
一、对高考综合改革的学习、宣传。
1.我校高度重视新高考改革。
2016年10月、2017年12月、2018年11月，我校分别派遣教学副校长、教学主任、年级主任及优秀教师赴上海、浙江、山东以及衡水中学等地学习取经。
我校还多次组织学科教师参加省内外各地的新高考研讨会，听取经验介绍。
2.加大宣传力度。
通过我校的微信公众号以及校园网、校报等平台，向社会、学生及家长介绍新高考相关知识，宣传新高考改革有关政策和文件精神情；利用校园人文大讲堂、主题班会，分阶段、有目的、有计划地对学生进行生涯规划培训，使学生进一步明确自己学习奋斗目标；在暑假、学期初、学期中多次组织全体老师对新高考有关政策及相关知识进行学习培训。
通过多次的观摩、学习、培训，目前我校对新高考改革的重要性和必要性已经有了充分的认识，对新高考的组织实施也学习到一些经验。
后期，我们将继续认真学习各类有关新高考改革的文件、材料，领会新高考改革的精神，掌握科学具体的实施办法。
二、应对新高考改革相关工作的准备情况1.模拟选课。
为了使我校2018级高一学生提前了解新高考背景下的选课走班教学，我校对学生生涯规划教育和模拟选课工作做了整体布署，共组织学生进行了六次生涯规划教育讲座和四次模拟选课。
在每次模拟选课前都举行了专业解读、班主任会培训、学生家长培训。
2. 关于走班教学分层走班教学模式并不打破原有的行政班，实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员教育教学中的作用，提高班级管理的有效性。
行政班和教学班、行政班班主任和课程导师之间是支撑关系和互补关系。
学生们在上文化课的时候，根据走班分层的情况到对应的教学班上课。
根据不同水平层次及选课的情况安排教学内容与教学方式，达到有效的教学目的，从而降低了学困生的学习难度，又能满足学优生的教学进度与知识面需求。
新高考下的教育生态变化
新高考下的教育生态变化高考，一直以来都是我国教育体系中的重要环节，它不仅关系着千万学子的未来，也深刻影响着整个教育生态。
近年来，新高考改革的推进给教育带来了一系列显著的变化，从教学模式到学生的发展路径，从学校的管理到社会对教育的认知，都在悄然发生着转变。
新高考最直观的变化之一就是考试模式的多样化。
传统的文理分科模式逐渐被打破，取而代之的是“3+1+2”或“3+3”等更加灵活的选科组合。
这意味着学生不再被简单地划分到文科或理科的阵营，而是能够根据自己的兴趣、特长和未来的职业规划来选择科目。
比如，对于那些对物理感兴趣但同时也擅长历史的学生，他们不再需要在这两者之间做出艰难的抉择，可以同时选择物理和历史，再搭配其他自己擅长或感兴趣的科目。
这种变化给予了学生更多的自主选择权，使他们能够在高中阶段就开始规划自己的未来发展方向。
然而，这种选科模式的变化也给学校的教学管理带来了挑战。
学校需要为学生提供更多的课程组合，这就要求学校在师资配备、课程安排、教学资源等方面进行重新调整和优化。
以往按照文理科分班的简单模式不再适用，学校需要更加精细化地管理教学，满足不同学生的个性化需求。
同时，由于学生的选科组合各不相同，走班制教学成为了一种常见的模式。
这对于学校的教学秩序、班级管理以及师生之间的沟通交流都提出了新的要求。
新高考还强调了综合素质评价的重要性。
除了考试成绩，学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的表现都被纳入了评价体系。
这就促使学校和家长更加注重学生的全面发展，不再仅仅关注学习成绩。
学校开始组织丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与社会实践、志愿服务、科技创新等活动，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
家长也逐渐认识到，孩子的成长不仅仅是在课堂上获取知识，更要在社会生活中锻炼各种能力。
对于学生来说，新高考带来的变化既有机遇也有挑战。
一方面，他们有了更多的自主选择权利，可以根据自己的兴趣和优势来规划学习路径，这有助于激发学习的积极性和主动性。
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新高考改革推进情况模式大势所趋文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）新高考改革推进情况——“3+1+2”模式已成大势所趋一、全国新高考改革最新进度1、根据原来的安排，新高考改革实施进度应该是：2014年第yi批：浙江、上海2017年第二批：北京、天津、海南、山东2018年第三批：湖北、湖南、重庆、辽宁、河北、江苏、广东、福建、安徽、河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏2019年第四批：宁夏、广西、陕西、云南、甘肃、青海、新疆2、2018年有10个省份暂停了改革的脚步：2018年原定开始改革的18个省份中，安徽、河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏10个省份都推迟了改革。
这个问题，简单来说就是没有做好准备。
新高考改革涉及到不分文理、采用3+3的模式、等级赋分、选科走班等内容；在四年试点后面临了偏科、物理遇冷、填报志愿困难、老师不够用、课室不够用、考生不会选等问题。
新高考改革，无论对学校、老师、考生、家长来说，都将是一个很大的挑战。
教育部确定河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市启动高考综合改革，从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。
3、2019年会有多少个省份进行改革？2019原定将有7个省份改革，若加上2018年推迟了的10个省，则可能有17个省份进行高考改革。
但需要注意的是，这些省份有可能也会推迟新高考改革。
有可能在2019进行高考改革的17个省份是：安徽、河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏、宁夏、广西、陕西、云南、甘肃、青海、新疆。
二、“3+1+2”模式2014年高考改革，最先提出了“3+6选3”模式，这一模式的优点是增加了考生的自主选择权，但同时也产生了缺点，物理这门学科彻底成为冷门学科，有些考生和家长甚至提出在高考中取消物理这门学科，为了解决物理成为冷门学科的问题，教育部推出了更为科学的“3+1+2”模式，今天给大家科普下什么是“3+1+2”模式。
1、增加必选科目过去的“3+6选3”模式中必考科目是语文、数学、英语三科，剩下的3科考生可以自由搭配。
改革后，在选考科目中，将物理和历史作为必选科目，考生必须在这两科中选考一门，同时，对物理和历史两门科目采用原始计分制，满分为120分。
这一举措在保证考生自主权的情况下保证物理等学科素养不会下降。
“3”：语文、数学、外语为必考科目，高考原始成绩计入总分；“1”：从物理、历史中任选一门作为选考科目，即考生必须从物理和历史中选择一门，但不能同时选择这两门，高考原始成绩计入总分；“2”：从生物、化学、地理、政治中选择两门作为选考科目，按等级折算成百分制计入总分。
根据“3+1+2”规则，罗列出以下12种排列组合：从上图中可以看出，新的“3+1+2”高考改革方案一共有12种不同的组合方式。
这种新高考模式极大的尊重了考生的自主选择权，有利于发挥学生的学科优势；相比“3+3”模式，新的高考方案降低了考生的选择困难症。
然而即便如此，选择什么样的学科组合方式依然是考生面临的头等难题。
学科方式组合不仅与今后的高考成绩直接关联，同时还直接影响着今后的志愿填报、专业选择。
虽然新高考方案没有明确划分文理科，但是国内将近3000所本科类高校当中有60%左右的院校都是理工院校，部分985、211高校明确规定物理为必考科目，换言之倘若想进入以理工专业着称的知名学府，物理成为必选科目，在一定程度上二选一已经间接划分了文理科对于刚刚进入高中的学生而言，对志愿填报、专业选择的概念还比较模糊，但是在新高考模式下，提前规划好报考方向已经迫在眉睫。
将来自己想研读什么类型的专业，从事什么样的工作成为摆在考生面前的一个问题。
倘若想学医，那么生物、化学、物理就是你的必修科目；再学科组合个过程中，既要考虑将来的报考方向、锁定好自己心仪地大学，同时还要权衡自己的实力，做到趋利避害！也就是说在选择学科组合的过程中，需要明确自己的优势学科、瘸腿学科，在学科组合的过程中尽可能的做到“强强联手”，让自己在未来的备考路上更加轻松。
2、辽宁、广东、湖南或已确定采用“3+1+2”模式在许多省市对高考改革都还摇摆不定的时候，辽宁、广东、湖南或已确定了高考采用“3+1+2”的模式。
选科模式是：3（语数英）+1（物理或历史任选一科）+2（化学、生物、政治、地理任选2科），外语考试仍有两次机会，被安排在高三上学期进行。
物理和历史作为首选科目，招生时按照首选科目分别下招生计划，划控制线录取。
3、“3+1+2”会变成改革趋势吗？从宏观角度看，高考改革牵一发而动全身，影响深远巨大。
相比先前的文理两科，现行的“3+3”模式在充分表达学生（或家长意愿）的个性化特长或专长同时，可以更加灵活地适应高校和社会对多样化专业素养和专业人才的需求。
然而，由于不同学科存在学习难度和给分差异，一些学生（或家长）挖空心思地理性权衡和机智选择，让理应“受宠”的物理和历史学科备受“冷落”。
正在审议中的“3+1+2”新模式，无疑是对“3+3”模式下的学科选择偏误进行及时调整和行为干预。
它在尊重学生个性化专业需求同时，也试图通过顶层设计来规范和引导学生的学科选择行为，意图让学科选择结果能够更加吻合高校招生要求，也更能满足社会人才专业需求。
从“3+1+2”模式来看，可供选择的学科组合减少了，这至少会带来两个方面的影响效应：一是，所有人的决策选择组合缩减40%，这将有利于减少学生或家长的决策时间和决策成本。
它可以让更多时间和精力投入到具有生产性的专业学习或工作上，而不用浪费在不同组合优劣的权衡比较上。
这对于学生和社会来说，是利好消息。
二是，原先意图选择所缩减的8种学科组合的学生，将会被分散至另外的12种学科组合中。
这会增加12种组合的竞争激烈程度，也会导致高校不同专业高考录取分数的再排序。
原有高校报考和专业选择信息，将会失去重要的参考借鉴价值。
新模式下的第yi届考生，将不可避免地面临高考改革后的信息不充分问题，高校和专业报考选择也增加了一些不确定性。
高考新模式改革意图利好高校和社会，但是无形中也增加第yi届考生的选择风险。
4、“3+1+2”模式的优点：①组合减少困惑减少第1个好处是显而易见的，组合减少，选科干扰项减少，学生、家长的困惑度降低。
②走班科目大幅降低由于科目设置的减少，走班的科目自然就降低。
③学校更易安排课程在走班数量人数巨大的情况下，将给学校对学生的课程安排、教室安排、教师安排带来极大困难。
在组合越少的3+1+2，不走班学生人数大幅度降低的情况下，将能更加合理地安排课程、教师和教室。
④学生学习更加稳定在走班越少的情况下，不用走班的情况将见地。
这样，在固定的教室和固定的班，学生上课节奏和氛围是相同的，更加有利于学生形成相互交流、竞争的学习氛围。
同时，也尽最大可能免除了学生在上了这门课，又要立即奔向下一个教室的麻烦，减少走班对学生带来的干扰。
⑤降低资源不均影响众所周知，对于普通高中，师资条件是很难与重点中学相比，通过赋分制，校际间的资源不均衡将导致学生在赋分上的刚性不公平。
3+1+2将物理、历史这两门科目取消赋分制，则可大幅度降低这种资源不均衡带来的不公平；同时，也为这些普通中学开课、组班提供了更好的调配空间。
⑥更加利于人才培养在3+3赋分制的前提下，物理科目可能缺少竞争优势，基于这一现实，不少学生可能并不一定选择物理。
从浙江上海实践的情况看，物理选科总人数比例也并不高，这与学科辐射范围巨大的物理学科来说，并非好事。
那么将物理取消赋分制，将排位赛变为实际分数，则有利于物理学科人才的培养。
而历史科目对于偏文科的学生来说，也是基础性科目。
因此，这种基于物理和历史的选科，能更好地培养出符合社会需要、高校选拔要求的学生。
三、不尽相同的新高考模式在浙江、上海的高考改革方案上，各省市做出了部分的改动。
1、山东方案与上海、浙江的不同点山东的高中学业水平考试也分为合格考试和等级考试。
但学生所选等级考试科目必须是学业水平合格考试成绩达到合格的科目，不合格者不得作为等级考试科目。
在考试时间上，合格考试每学年组织2次，分别安排在每学年上、下学期末。
每个普通高中学生在校期间有多次考试机会。
学生在校期间如有未达到合格要求的合格考试科目，允许其在离校两年内继续参加合格考试。
等级考试每年组织1次，时间安排在6月份夏季高考（统一高考）后进行。
普通高中学生在校期间只能参加1次选考科目的等级考试。
等级考试成绩当年有效。
外语考试听力和笔试将分开考试。
其中，听力部分有2次考试机会，安排在高三上学期末进行，取zui高原始分计入高考成绩。
笔试部分有1次考试机会，仍然安排在6月份国家统一高考期间进行，取原始分计入高考成绩。
2、海南的高考则变为了4天考试时间安排也做了具体调整，统一高考安排在每年的6月7日-8日举行，考试科目为语、数、外。
等级性考试6门选3门考，这6门分别是政、史、地、理、化、生，计入高考录取总成绩，考试时间安排在高三的6月9-10日进行。
合格性考试(思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等7门科目)安排在7月7日、8日两天；不参加高考的学生，语文、数学、外语3科安排在高三年级第二学期的4月9日。
体育与健康、音乐、美术3个科目的合格性考试安排在高三下学期4月进行。
四、箭在弦上，不得不改！新高考改革还处于探索的阶段，也存在很多的问题，但改革的脚步却不会停止，甚至会加快！2017年10月19日，十九大代表、教育部部长陈宝生表示，到2020年，我国将全面建立起新的高考制度。
2018年11月6日上午，“将改革开放进行到底”系列论坛上，教育部部长陈宝生在回答网友提问中的回答也表明了，2020年各省市均再无理由推迟新高考改革，高考改革已是必行之举。
因此，面临新高考改革的同学们不需要着急，尚未启动或尚未公布新高考改革方案的省份，相信很快就会公布，尤其是广东、福建这些已经宣布启动的省市。