二外法语朗读教学浅析
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析近年来，随着全球化进程的加快，对二外法语教学的需求不断增加。
法语作为世界上重要的国际语言之一，具有广泛的应用领域，受到越来越多人的关注和学习。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面对二外法语教学现状进行浅析。
教学目标是法语教学的核心。
二外法语教学的主要目标是培养学生在听、说、读、写等方面的综合语言运用能力，使其能够在法语语境中进行有效交流。
法语教学还应注重培养学生的跨文化交际能力和跨学科学习能力，使其具备在法语国家工作、学习和生活的能力。
教学内容需要与现实需求相结合。
在法语教学中，语言知识和文化知识的融合是必不可少的。
除了教授基本的语法、词汇和发音等知识外，法语教学还应介绍法国的历史、地理、文化和社会习俗等相关内容，增加学生对法国文化的了解，提高学习兴趣和学习动力。
教学方法需要多样化。
传统的法语教学方法主要以师生对话为主，而现在越来越多的教学方法开始引入多媒体技术和互联网资源，以提高教学效果。
通过听力训练、口语表达练习和阅读理解等活动，培养学生的语言运用能力。
通过互联网上的教学资源，了解法国的时事动态、文学作品和流行文化等信息，丰富学生的知识面。
评价体系需要科学合理。
在二外法语教学中，评价体系应综合考虑学生的语言能力、文化意识和学习动力等方面。
除了传统的考试形式，如听力、口语、阅读和写作等，也应引入项目制评价、小组合作评价和自主学习评价等多种评价方式，以培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
二外法语教学在不断进步和发展中，更加关注培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面也在不断创新和完善。
相信随着教育改革的推进和技术的不断进步，二外法语教学将更加符合时代需求，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析引言随着经济全球化和文化交流的深入发展，学习外语的需求越来越大。
在中国的外语学习中，英语一直是最主要的外语。
随着对法国及法语国家的经济、文化和旅游需求的不断增长，越来越多的中国学生开始学习法语。
对二外法语教学的现状进行深入分析，有助于认识到其中存在的问题，并提出相应的解决办法。
1. 学生数量的增加随着对法国及法语国家的需求的增长，越来越多的中国学生选择学习法语。
根据统计数据，过去十年里，二外法语学生的数量呈现出增长的趋势。
这种增长主要得益于对法国文化和旅游的日益兴趣，以及对法语国家经济的关注。
2. 学校设置的改变为了满足学生的需求，越来越多的学校纷纷设置二外法语课程。
从小学到大学，学生都有机会学习法语。
一些语言培训机构也开始开设法语课程，吸引更多学生参与。
3. 教材和教育资源随着对法语教学需求量的增加，教育部门和出版社也相应地增加了对二外法语教材和教育资源的开发和投入。
现如今，学生可以通过多种渠道获取法语学习材料，如教科书、网上资源等。
4. 教学方法和手段的改变为了提高教学质量和效果，教师们也在不断探索和尝试新的教学方法和手段。
传统的语法翻译教学法逐渐被沉浸式教学法所取代。
利用技术手段，如多媒体和在线学习平台，也在二外法语教学中普遍使用。
二、问题和挑战尽管二外法语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。
1. 师资不足由于法语学习的需求量大大增加，目前的法语教师数量远远无法满足需求。
这导致了师资不足，同时也存在着一些教师的教学水平不高的情况。
2. 教材的质量和适用性尽管教育部门和出版社已经投入了一定的资源开发法语教材，但部分教材质量不佳，难以满足学生的需求。
部分教材还未能与时俱进，无法适应现代法语的教学需求。
3. 学习氛围的缺失除了课堂教学，学习外语还需要有良好的学习氛围和实践环境。
目前学习法语的机会相对较少。
学生缺乏与法语母语者交流和实践的机会，导致学习效果不佳。
4. 学生的学习动机和兴趣学习外语需要学生的积极主动和持续的学习动力。
谈二外法语语音教学的方法
ＫＪａｎ． ①试讲的模拟配合：试讲其本质就是模拟教学，是对中学教学情境展开的真实演练。
因此试讲者必须要认真选择指定数目、能够真实扮演中学生角色的教学配合者，这些配合者一定要以试讲者的要求为依据，来回答、提问、演示和朗诵。
比如，2010届的毕业生张晓颖同学在对《孔乙己》展开试讲时，道具是九个五毛钱的硬币，三位配合者到讲台上对孔乙己排铜钱的动作进行模仿，成为分析小说人物的闪光点。
②反复演练：台上一分钟，台下十年功，这说明试讲者要经过频繁的练习才能成功。
单人试讲、小组试讲、试讲汇报是按着试讲的范围来分成的三种类型。
试讲汇报是将试讲成绩好的实习生挑选出来，扩大范围来展开示范和沟通，同时展开探讨和测评，这样做的目的是提高实习生的教学水平，为将来就业奠定基础。
结语大学生采用以上的措施按部就班的展开语文教学实习设计和试讲，并依据自己的优势和特长，设计出精彩的教案，在试讲过程中不断磨砺自己，并通过老师在理念、心理素质和行为方式上的指导，不断磨合和改进，在大学就读期间获取有关实习经验，这位大学生就业提供保证，同时还能为我国培养出优秀的师资人才，为祖国培育优秀人才奠定基础。
（作者单位：长春师范大学）传统的二外法语语音教学模式比较单一。
本文对此进行分析，并结合作者自身的教学实践，总结出几条更为有效的教学方法。
这些方法旨在更好激发学生的学习兴趣，提高二外法语语音教学质量。
初次接触法语的学生，通常会先经历一段专门的语音阶段学习。
这一阶段不仅对学生掌握正确的法语语音语调至关重要，也是口语，语法等后期学习的基础，并且由于这是第一阶段的学习，将直接影响到学生对以后法语学习的兴趣大小。
二外法语教学及其教材有其自身的特点，如何针对这些特点进行有效的语音教学，是每一个法语老师在教学过程中会不断思考和总结的问题。
一、二外法语语音教学现状：目前，国内大部分二外法语教材都安排有专门的语音教程，但几乎都停留在“音素——读音规则——单词练习”这种模式上。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着中国经济和文化的快速发展，学习外语成为了许多人追求的目标之一。
作为世界上最重要的语言之一，法语的学习需求也日益增长。
这篇文章将对目前中国二外法语教学的现状进行浅析。
二外法语教学的普及程度在不断提高。
随着中国与法国的交流与合作不断加深，更多的学校开始设置法语课程，满足学生的学习需求。
越来越多的培训机构也开设了法语培训班，吸引着许多学习者前来学习。
与此法国文化在中国的影响力也在不断增强，许多人受到了法国文化的吸引，因此对法语的学习兴趣也在增加。
二外法语教学方法也在不断创新与完善。
传统的教学方法主要注重文法的教学，但随着语言教学理念的变化，越来越多的课堂开始注重交际能力的培养。
现代二外法语教学注重培养学生的听、说、读、写各方面的能力，通过多种多样的教学手段，如情境对话、小组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地掌握法语。
二外法语教学也存在着一些问题。
首先是教材的不足与质量参差不齐。
由于二外教育的普及程度较低，目前市面上的法语教材选择相对有限，而且存在着一些教材内容枯燥、与实际使用不符的问题。
其次是教师队伍的不足。
目前，拥有法语专业教师资质的教师数量较少，这导致了法语教学质量参差不齐的问题。
一些学校的二外课程设置较为紧张，给学生的法语学习时间和空间较少，也限制了学生的学习效果。
为了进一步完善二外法语教学，有几个方面可以着重改善。
首先是丰富教材内容。
加强对法国文化、法国历史、法国社会等方面的介绍，帮助学生更好地了解法国。
其次是加强教师队伍建设。
增加法语专业教师的培养与引进，提高教师的教学质量。
再次是适当调整课程设置，给学生更多的学习时间和空间，让他们更有机会练习和使用法语。
二外法语教学在中国正处于快速发展的阶段。
尽管存在着一些问题，但随着教学方法的创新与完善，以及教育资源的丰富，相信二外法语教学会越来越好，为更多的学生提供更好的学习机会。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析二外法语教学的主要目标是培养学生的语言表达和交流能力。
在教学中，以培养学生的听、说、读、写四项基本技能为重点，通过丰富多样的教学手段和活动，提高学生的语言运用能力。
注重文化素养的培养，使学生能够了解和理解法国的文化、历史、社会背景等，增进对法语国家的了解和感受。
二外法语教学的内容具有一定的难度和挑战性。
与母语教学不同，二外法语教学需要面对学生对语言和文化的初步接触，缺乏背景知识和实际运用经验的情况。
教师需要针对学生的特点和需求，选择合适的教材和教学方法，通过适当的分层设置和渐进训练，帮助学生逐步建立起对法语语言和文化的认知和运用能力。
二外法语教学在教学方法和手段上具有多样性。
随着科技的发展和教育的改革，二外法语教学注重引入现代教育技术手段，例如多媒体教学、网络教学和智能化教学等。
这些手段可以使学生更加直观地接触和了解法语语言和文化，提高学习的积极性和效果。
教师在教学中也注重灌输学生合作学习和自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。
二外法语教学的评价体系不断完善。
以前的语言教学主要注重以考试评价为主，只重视学生的语言应试能力。
而现在，随着对语言教育的认识不断深化，针对二外法语教学，已经出现了更加全面和多样化的评价体系。
除了注重语言应试能力的考察，还注重学生的语言运用能力、学习方法和学科素养的培养。
通过各种评价形式和评价方法，全面了解学生的学习情况，为教学提供有针对性的改进措施。
当前二外法语教学在适应国家需求、注重素质教育、融入现代科技等方面取得了一系列积极的变化和进步。
然而也存在一些问题，例如教学资源的不足、教学方法的单一等，需要我们继续深化研究和不断完善，以满足二外法语教学的需求，促进语言教学的全面发展。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着国际交流的日益频繁，学习外语已经成为现代生活中不可或缺的一部分。
在现代化的教育体系中，二外教学已经逐渐成为学生必修的内容之一。
而在二外中，法语作为欧洲三大语言之一，其在学生中的受欢迎程度也越来越高。
本文将从现阶段法语教学的教学内容、教学方法以及教学评价几个方面探讨当前二外法语教学的现状。
一、教学内容法语教学内容主要包括词汇、语法、听说读写等几个方面。
在语法方面，法语的动词变位是难点之一。
学生需要掌握好不同人称和时态的变位规则，以便构造正确的句子。
同时，在词汇方面，也需要学生掌握一定的基础词汇，并能够灵活运用于日常对话的情境中。
在听说读写方面，法语教育强调的是实用性。
通过教授有关日常生活、旅游、餐饮等实用语言，鼓励学生积极运用所学知识参与语言实践活动，提高实际应用能力。
同时，针对高中法语教育需求，学生应该掌握听、说、读、写等四个方面的能力，加强语言输入的同时，积极练习口语和写作，提高语言实践能力，为今后的学习和交际打下坚实的基础。
二、教学方法在法语教学中，教学方法是比较重要的。
目前主要采用的教学方法有以掌握基本知识点为核心的讲授式教学、情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法。
讲授式教学是最基本的课堂教学方法，通过教育者在课堂上对学生详细介绍法语的基础知识进行讲解。
情境教学则是以语境为基础的教学方法，通过模拟实际应用语言的情境进行语言训练。
对于初学者，情景模拟重点放在简单、实用的日常话题上。
游戏教学采取轻松有趣、寓教于乐的方式，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。
互动教学是结合网络多媒体技术，让学生参与到课堂中来，较好地促进了学生的学习积极性。
三、教学评价对于早中等教育法语教育课程而言，目前的评价方式主要是分级测验或考试，通过分数来评估学生在语言知识和应用能力方面的掌握程度。
而对于高校法语教育则会以学术成果和语言能力综合评价为主。
不过，目前的教学评价方法还存在若干问题，如过于注重语言知识量和功利性，而忽略了语言实践和社交性等方面的评价。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着我国对外开放的程度不断加深，对外语教育的需求也在逐渐增加。
而在众多外语中，法语一直以来都是备受重视的一门语言。
二外法语教学也成为了我国教育体系中的重要组成部分。
本文将从教学资源、教学方法及教学效果三个方面对二外法语教学现状进行浅析。
一、教学资源教学资源是教学工作的基础，直接影响着教学质量和效果。
当前，我国的二外法语教学资源相对丰富，主要表现在以下几个方面：1. 教材：我国普通高等学校和中学均有相应的法语教材，可以满足学生从基础到进阶的学习需求。
教材内容丰富，覆盖了法语的语法、词汇、阅读、听力、口语等方面。
2. 外教：许多学校都会聘请来自法国的外教来辅助教学工作，他们能够带来地道的法语口音和文化传统，为学生提供更加全面的学习体验。
3. 网络资源：随着互联网的发展，大量的法语学习资源也可以通过网络进行获取，比如法语学习网站、手机应用等，这些资源极大地方便了学生的自主学习。
目前我国的二外法语教学资源虽然还存在一些不足，但整体上已经相对完善，学生能够充分利用这些资源来进行学习。
二、教学方法教学方法直接关系到教学效果的好坏，而教学方法的选择又取决于教师的水平和经验。
目前，我国的二外法语教学方法主要有以下几种：1. 交际法：这是一种以交际为中心的教学法，注重学生的口语表达能力和交际能力的培养。
通过对话练习、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中进行交流，有效地提高了学生的口语水平。
2. 任务型教学法：该教学法强调学生在完成具体任务的过程中学习语言，注重学生与教师、学生之间的互动和合作，有利于培养学生的学习动机和学习策略。
3. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学法逐渐成为一种流行的教学方法，教师可以通过投影、视频等多种形式向学生展示法语的实际使用情景，提高学生的学习兴趣。
3. 个性化教学法：这种教学法追求因材施教，根据学生的不同学习特点和水平制定不同的教学计划和方法，为学生提供更加个性化的学习体验。
二外法语教学现状浅析
二外法语教学现状浅析随着中国与法国在经贸、教育、文化等方面的交流不断加强，对法语教学的需求也日益增长。
目前，我国各级学校和培训机构都开设了法语课程，但是二外法语教学的现状却存在一些问题。
本文将从教学资源、教学方法和师资队伍等方面对二外法语教学现状进行浅析，并提出一些建议，以期对当前的法语教学有所帮助。
一、教学资源不足在我国，二外法语教学的教学资源相对不足。
学校图书馆和教学资源中心的法语书籍和资料较为匮乏，师生在研究法语语言和文化时常常受到限制。
线上教学资源也存在不足的情况，很多老师和学生难以找到符合自己需求的在线教学平台或资源。
不足的教学资源直接影响了学生的学习效果和学习兴趣，也制约了教师的教学水平和教学效果。
二、教学方法单一目前，二外法语教学中普遍存在教学方法单一的情况。
很多老师仍然采用传统的课堂教学模式，以讲解、笔记、默写为主要教学手段。
这种教学模式缺乏趣味性，学生学习的动力和积极性不高，导致学生的法语学习兴趣降低，学习效果较为一般。
而且，在教学方法上的单一也制约了教师的教学水平和教学效果，使得教学过程缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。
三、师资队伍不足虽然我国专门培养外语师资的学校和机构不断增加，但是师资队伍的整体水平仍然不尽如人意。
一方面，很多学校和培训机构的法语教师并非法语专业毕业，其法语水平和教学经验可能存在一定的欠缺。
由于法语教学相对冷门，专业水平较高的法语教师相对较少，导致师资队伍的整体水平不足，难以满足法语教学的需求。
面对以上问题，可从以下几个方面着手解决。
学校和机构应加大教学资源的投入，建立完善的法语教学资源中心和图书馆，购买大量法语教学书籍、录音资料、视频资源等，以满足师生的教学和学习需求。
鼓励教师和学生积极利用线上资源，提高教学和学习的效率。
教师应尝试多种教学方法，如游戏教学、情境教学、媒体教学等，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
学校和机构也应该加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
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2012年第10期
吉林省教育学院学报
No.10，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总286期）
Total No .286
收稿日期：2012—07—22
作者简介：李瑜（1984—），女，甘肃陇西人，兰州商学院，助教，硕士。
研究方向：法语语言学。
二外法语朗读教学浅析
李
瑜
(兰州商学院外语学院，甘肃兰州730020)
摘要：语言学习的关键在于语感的形成，而朗读则是形成语感的基础。
朗读教学是二外法语教学的基础和重要环节，是学生更好地掌握词汇、语法，具备听、说、读、写、译各项技能的前提。
因此，在二外教学中要重视朗读教学，并采用多种朗读方式提高教学效果。
关键词：法语教学;朗读方式;学习兴趣中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2012)10—0104—02
在高校，以法语作为第二外语学习的对象大部
分都是英语专业的学生，
对他们的二外要求是领会式掌握1500个左右的词汇，以及由这些词汇构成的
常用词组。
作为英语专业的学生来说，第二外语的学习跟英语学习一样，最首要的是语感的培养，其次才是充足的词汇和系统的语法，而语感形成的一个很重要的方面就是朗读。
所以想要在有限的学时内
完成教学计划的内容，
使学生具备听说读写译各方面的基本技能，就必须重视朗读在法语二外教学中
的重要性。
事实上，很多老师和学生为了片面地追求书面成绩，
常常把过多的时间和精力花费在语法知识和语言点的讲解上，却忽视了朗读教学这一重要环节。
导致的结果是，学生只会机械化地掌握到一些语法知识和固定用法，却没有掌握听说读这些基本技能，从而影响到他们的听力水平、阅读能力，没有形成正确的语感和思维方式。
另外，由于法语在语音发音
方面与英语存在着很大区别，
想要在学习过程中熟练掌握法语语音并且不受英语的影响，法语朗读教学势必成为二外教学中的一个不可或缺的重要环
节。
综合教学实践，具体可从以下几方面实施：
一、注重语音教学，增加法语学习的趣味性
（一）充分利用现代化教学手段辅助教学。
随着科技发展，高校语音教学从最传统的老师领读，到后来的磁带录音机，光盘播放，再到现在的多媒体教
学设备，为我们的教学提供了很大的方便。
如果利
用好这些现代化教学设备，
对于提高学生的二外学习兴趣，激发其学习积极性起到很大作用。
比如在
课件中插入各种生动有趣的图片、动画等等，利用其声像并茂的效果引导学生主动参与到学习中来，这样既吸引了学生的注意力，还有助于他们更快速、形象地掌握语音部分的内容。
（二）教师以身作则，为学生做好示范。
在高校，学生大都来自全国各地，一是由于受地域方言影响，很多学生的发音都带有或轻或重的口音；一是长期学习英语，容易拿英语的发音方式用到法语语音的学习中来。
这些语音的不规范之处都需要老师对法语的发音规则进行不断的探索和研究，找出发音规律，以自身标准优美的语音语调感染和熏陶学生；同时指导学生在朗读时注意语调升降、节奏、重音法语中特有的联诵；带领大家反复诵读，耐心纠正学生在发音中出现的各种错误，为以后讲出纯正地道的
法语、
顺利进行法语交流打好基础。
二、采用多种朗读方式加强朗读训练（一）个别朗读。
叙事性课文，可以对课文内容进行段落划分，分别叫同学来朗读，也可直接按照自然段落依次朗读。
通常情况下发音准确、学习成绩好的同学表现得会比其他同学更为积极和自信，所以朗读效果往往很不错，能够对其他同学起到一定的示范作用。
教师在肯定和鼓励这些学生朗读表现
4
01
的前提下，和其他同学一起纠正朗读的错误之处。
（二）情景朗读。
对话性课文，按照对话角色需要，对学生划分组别，并要求每组同学对所学对话进行分角色朗读，一般对话性的课文其内容和题材与我们的现实生活紧密联系，学生在分角色朗读的同时能够很快置身于相应的情境中去，和文中角色产生共鸣，从而加深对该篇课文的印象，深化对课文的理解。
根据教学实践和经验，笔者常常采用的方法是：将全班同学固定划分为五个或六个组别，各组同学自己根据对话所需角色提供表演者，对所学课文进行对话练习，然后以组为单位在班内进行表演比赛。
通过竞争，教师可以选拔出语音语调准确、对角色模仿到位的组别并予以高度表扬；同时及时肯定读得较差的同学在每次表演中取得的进步，在此基础上纠正出朗读错误和模仿不当之处，并鼓励其下次再接再厉。
这样既能为枯燥费解的语法讲解赢得较好的教学氛围，保持和提高学生对二外学习的兴趣，又能增强学生的团队合作意识，使他们得到多方面能力的锻炼与提高，取得意想不到的效果。
（三）齐声朗读。
有些同学语音基础较弱，害怕在同学面前出丑，读课文的时候表现得很不积极，也不愿参与个别朗读与情景对话。
这时老师必须照顾他们的情绪，不要勉强他们，而是采取其他方法，比如以整个班级为单位一起读，或者让同学们以整行或整列的形式进行朗读。
这样利用朗读能力强的同学带动差的同学一起进步，能够在提高其朗读水平的同时又不挫伤其二外学习的积极性，有效地防止了学生朗读好与坏之间差距的拉大，更有助于较落后学生保持继续进行二外学习的信心。
三、培养学生自主朗读的习惯
从加入WTO到现在，我国与国际间的交流越来越频繁，对多语种人才的需求也日益显露出其紧迫性，为扩展个人在职业生活中的适应性，越来越多的学生认识到二外学习的重要性和紧迫性。
但也有一部分同学对二外学习没有一个正确的认识，认为只要在课堂上跟着老师认真学习就足够了，课后不想多花费时间和精力。
这无疑是一种错误的想法，“书到用时方恨少”，等到毕业后碰到各种需要用到法语知识的时候，后悔都来不及了，笔者身边就有不少这样的例子。
但是由于二外教学所占课时少，课内训练有限，有必要将朗读延伸到课外去。
这时教师则应该对学生做出正确的教育和引导，帮助其认识到必要时还可以采取一些强制性措施，比如以课后作业的形式，要求学生定期进行朗读，并将课外朗读纳入学生的考核成绩中去，从而引起他们足够的重视。
对于个别典型的对话或短文，不光要朗读，还可以要求学生在课后进行背诵，巩固课堂中所学的内容，促进法语语感的形成。
古语云“读书百遍，其义自见”，又有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，体现的都是朗读的必要性。
由此可见，即便对母语的学习都少不了反复诵读，何况我们是在缺少实际语境的情况下学习第二外语。
因此，在法语二外教学过程中，教师应该恰当运用朗读教学方法，并将朗读巧妙地跟其他各种教学手段进行有机结合，通过大量朗读保持学生学习法语的兴趣，提高学生对这门语言的感悟能力，进而达到更好的教学效果。
当然，想要切实提高二外学习水平，仅靠老师的引导和督促是远远不够的，学生更应该重视朗读对其他方面如词汇量、阅读能力以及写作水平等所起的重要作用，自觉培养和保持良好的朗读习惯，通过朗读促进自身二外语言能力的提高，为自己以后的职业道路增砖添瓦。
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How to Apply Different Methods to French Reading Instruction
LI Yu
（School of Foreign language，Lanzhou University of Finance and Economics，Lanzhou，Gansu，730020）
Abstract：The key to language learning lies in the formation of language sense，for which reading is the basis．The reading ap-proach is the foundation and plays an important role in teaching French as a second foreign language．It is also the prerequisite for students to grasp vocabulary and grammar，to develop listening，speaking，reading，writing and translating skills．Thus we need to at-tach importance to reading instruction，and to use all kinds of reading methods to improve the effect of teaching．Key words：French instruction；methods of reading；interest in learning
501。