游戏教学-提高小学数学课堂活力

游戏教学,提高小学数学课堂活力

【摘要】当前小学生数学学习兴趣普遍较低，将游戏与数学教学有效结合，可以将小学生对游戏的兴趣转移到数学学习上.将游戏引入探究式教学、情境教学、小组合作教学，能在一定程度上提高小学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率.

【关键词】小学数学；游戏；教学

一、小学数学游戏化的意义

在小学数学的课堂教学中使用游戏教学法，是较受欢迎的创新性教学方法之一.虽然在课堂教学中运用游戏教学的

正面意义尚未形成明确的结论.但是对于数学思维能力较弱

的低年级小学生来说，在游戏中获得数学知识的学习方法，更加有利于激发小学生的数学学习兴趣，增强小学生对于数学知识的敏感度.

设计合理的数学游戏不仅能够激发小学生的学习兴趣，也为小学生的才能发挥提供了空间.在游戏的过程，小学生需要调动对游戏情境的观察力、想象力及合作、思考能力，使小学生的思维判断力得到强化，对小学生综合能力的提升裨益良多.低年级的小学生侧重形象化的思维方式，游戏教学法能够将一些抽象的知识用形象化的手段表达出来，促使小学生逐步形成由形象化思维向抽象化思维的转化，奠定未来学习数学课程的基础.总之，在小学数学教学中运用游戏教学

法，对小学生的数学启蒙与智力开发有着较为显著的效果，更加符合新课标所提出的培养小学生个性化学习能力的教

学目标.

二、小学数学游戏化教学策略

（一）游戏化的探究式教学

将数学游戏引入小学数学游戏教学的目的，是让小学生在娱乐化的学习过程中掌握数学问题的解决技巧.教师在进

行游戏化数学教学以前，需要根据教学目?四舛ㄏ晗傅募苹?，才能在教学中设计出适合小学生学习需求的课堂游戏.

例如，在人教版小学数学四年级下册“四则运算”的教学中，小学生经常分不清四则运算的基本法则与计算顺序.

针对这种情况，笔者设计“符号对对碰”的游戏来强化小学生对于数学符号的认知.笔者将标着不同数学符号的卡片发

放到学生手中，让学生们两人一组进行比对，当“加”与“乘”碰到一起的时候，要先算乘法，所以，持加法卡片的学生算“输”的一方，持乘法卡片的学生算“胜”的一方.笔者则引导学生们：“当加号与乘号碰到一起时，先算哪个符号？”学生们则会回答：“乘号！”通过几轮的比对下来，学生们对于四则运算的先后顺序有了深刻的认知.

（二）游戏化的情境教学

游戏化的情境教学能够使小学生较为快速地融入课堂

学习中，教师要积极组织开展相应的游戏活动，提高小学生