临床护理带教模式的创新
心内科临床护理实习生带教的创新对策
【 中图分 类号 】 Ｒ ４ ７ ３
【 文献标识码 】 Ａ
本次研究通过对近几年来本院实 习的 ９ ６ 名心 内科 临床 护理 实习生 进行不 同方式的临床带教 ，比较传统带教 与 ５ ｌ ｌ 带教方 法的应 用效果 ， 现将详细情况总结如下。
１ 资 料 与 方 法
１ ． １ 一般资料 随机抽取 ２ ０ １ ０ 年 ８ 月至 ２ ０ １ ４年 ６ 月本 院 ９ ６名实习生作为本次研 究 的对 象 ， 本次研究所 选实习生均 属女性学生 ， 所有 实习生 的年龄 均在 ｌ ６ 岁至 ２ １ 岁之间。 ９ ６ 名实习生中属于中专 生的有 １ ２ 名， 属于大专生的 有４ ４ 名， 其余 ４ ０ 名实 习生均属 于本科 生。将 ９ ６ 名实习生按每组 ４ ８ 名
科临床护理带教 方法进行创新和改进 ， 采用５ １ １带教 方法实施 带教工作能够显著提 高带教 效果 ， 可以大大促进 学生综合素质的提 高。
【 关键词 】 心 内科
Ｉ 临 床护理
பைடு நூலகம்
实习生
带教
创新对策 【 文章编号 】 １ ６ ７ 卜５ １ ６ Ｏ （ ２ Ｏ １ ４ ） ｏ ８ — ０ ２ ０ ０ － ０ １
两组学生的临床护 理带教效果 。 结果 ： 试验组 学生专业技 能以及理论考试成绩显著优于对照组学生， 两组数据对 比差异明显 ， 具有统计
学意 义 （ ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） ； 试 验 组 学 生的 实 习满 意度 为 ９ ５ ． ９ ％， 明 显优 于 对 照组 的 ７ ９ ． ２ ％（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 。结 论 ： 综 合 分 析 心 内科 科 室具 体 实际 ， 对心 内
表 １ 两组实 习生理论考试成绩以及实践操作成绩 比较
护理临床带教的方法
护理临床带教的方法1、因材施教工作中每位新护士因理论知识、操作技能、性格特点、心理素质等存在个体差异，这就要求带教老师根据每个人的特点，制订不同的带教方案和计划。
2、培养自我保护意识加强安全教育，培养法制观念及自我保护意识。
随着医疗改革的不断深化，旧的管理模式及服务理念已不再适应临床的需要，患者自我保护意识的加强与护士法律知识的欠缺形成鲜明的对比。
因此，从新护士工作那一刻起就应加强安全及法律意识。
带教老师应该定期带领新护士学习《医疗事故处理条例》等法律文件，分析案例，让他们感受到自身与法律的关联，体会到自己应尽的义务和享有的权利，最终达到自我保护的目的。
3、督促学习带教老师应该督促新护士在工作初期加强学习，将理论联系实际、结合实际，分期制定目标，不断积累经验。
初期：老师应先试教，使新护士掌握关键点；中期：老师应适时激发他们的积极性，尽量给他们提供上手的机会，但必须做到放手不放眼，发现问题及时纠正；后期：新护士在工作中积累了一定的经验，此阶段可增加他们的工作量，鼓励参加重症及疑难病例的治疗，培养独立工作能力，沉着冷静的工作作风，以便更好地开展工作。
4、体现关爱带教老师应该从新护士一上岗就加强思想道德教育，以病人为中心，处处体现“以人为本、人文关爱”，工作中要认真、踏实、无私奉献，用心为患者服务。
带教老师的言行直接影响新护士，起到潜移默化的作用，这就要求带教老师以身作则，提高自身修养，树立充满爱心的专业形象。
5、换位思考从辩证法的角度看，工作中应该培养新护士逆向思考和换位思考的能力。
将换位思考应用到临床带教中，能增进带教老师与新护士之间的相互沟通和理解，临床工作是理论知识、操作技能和分析能力的综合，因此带教工作愈发重要，出色的带教老师是新护士转变为优秀护士的关键。
6、拥有平和心态作为一名带教老师，以什么样的态度面对所教的学生，决定着学生的学习效果，甚至会起到潜移默化的作用。
带教老师应摆正心态，对新人要有爱心，有耐心，多表扬，少批评。
创新护理教育范文
创新护理教育范文
护理教育可以提高护理人员的护理水平，推动整个护理行业的发展，减少患者的不良反应，促进护理质量的改善。
因此，创新型护理教育对于现今的护理行业来说显得越来越重要。
下面将阐述创新型护理教育的几个重要方面。
其次，创新型的护理教育也应该关注理论知识的学习和实践应用。
理论知识为护士提供了一个解决护理问题的基础知识平台，有助于引导护士思考和行动，解决护理中的问题和存在的困难。
此外，护理教育也注重护理管理的专业知识，为护士提供综合的知识和技能培训，通过实施护理管理的全方位技能实践，提高物理和护理知识的运用能力。
此外，创新型护理教育也应重视护理行业的研究方向。
临床护理教学带教创新方案
临床护理教学带教创新方案
1，试行导师制：为上班不满一年的新护士配置导师，导师由新护士自己选择，时间为6个月，导师要关心新护士的工作，学习，心理状况，给予充分的帮助和正确的指导。
2，早晚集中交接班，增加床头护理提问，学习。
3，把每个月遇到的护理问题形成书面文字，在每月的业务学习会上提出，大家共同讨论学习，新护士每月必须提交问题。
4，对当月遇到护理问题突出的，有特点的，临时增加学习内容，集中学习，并检验学习效果。
5，护士应积极参与医生病房查房，危重病人抢救，汲取新知识，获得经验。
6，充分发挥科室QQ群的作用，积极在群内发布新知识，对要求学习的内容，自学完成后要签到。
对护理临床带教的看法
对护理临床带教的看法一、引言护理临床带教是护理教育的重要组成部分，是培养护理人才的重要途径之一。
在护理临床带教过程中，临床导师作为学生的指导者和监督者，对学生进行全方位的指导和管理。
本文将从以下几个方面对护理临床带教进行探讨。
二、护理临床带教的意义1.提高学生的实践能力护理临床带教可以让学生在真实的医疗环境中进行实践操作，提高其实践能力和技能水平。
2.加强学生与患者之间的沟通交流在临床实习过程中，学生需要与患者进行沟通交流，了解其病情和需求，并根据患者的具体情况制定个性化的护理计划。
3.促进专业知识的转化和应用通过参与真实的医疗工作，学生可以将所学知识转化为实际操作技能，并将专业知识应用于实际工作中。
4.提高学生对职业发展的认识通过参与医疗工作，学生可以更加深入地了解护理职业的本质和特点，进一步明确自己的职业发展方向。
三、护理临床带教的模式1.传统模式传统的护理临床带教模式主要是由临床导师进行指导和管理，学生在实践中根据导师的要求进行操作。
这种模式强调学生对导师的依赖性，缺乏自主性和创新性。
2.探究式模式探究式护理临床带教模式是一种以问题为中心、以学生为主体、以导师为指导者的教育模式。
这种模式强调学生在实践中积极探究问题，并通过自我评价和反思来提高自身能力。
3.合作式模式合作式护理临床带教模式是一种基于合作关系的教育方式。
在这种模式下，学生和导师之间存在着相互尊重、相互信任、相互支持的关系。
学生可以通过与导师共同完成任务来提高自身能力。
四、护理临床带教面临的挑战1.缺乏优秀的临床导师护理临床带教需要具备丰富的临床经验和专业知识的导师来进行指导和管理，但是目前优秀的临床导师比较稀缺。
2.学生数量过多随着护理专业人才需求的增加，学生数量也在逐年增加。
这给护理临床带教带来了巨大的压力，导致学生与导师之间缺乏足够的互动和交流。
3.实践环境不够完善目前医疗环境存在一些问题，如医疗资源不足、医患关系紧张等，这些问题都会影响到护理临床带教的实施效果。
浅析BOPPPS教学模式在临床外科护理教学中的创新管理
浅析BOPPPS教学模式在临床外科护理教学中的创新管理[摘要]目的：研究分析在临床外科的护理教学中应用BOPPPS的教学模式具有的效果。
方法：选取2021年07月-2022年07月在我院外科实习的60名护士作为实验对象，将其分为两组后采取不同的教学模式，观察两组护士的带教满意度以及理论及技能考核成绩并进行对比。
结果：观察组带教满意度（93.33%）高于对照组带教满意度（76.67%）；观察组理论及技能考核成绩高于对照组，P＜0.05。
结论：在临床外科护理教学中应用BOPPPS教学模式，能够提升临床带教满意度，提高了实习生出科时理论及技能考核成绩，在临床护理带教中值得推广和使用。
关键词：BOPPPS教学模式；临床外科；护理教学；创新管理BOPPPS教学模式起源于加拿大，强调以学生为主体，教师为主导，分为导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结6个模块，是注重教学互动与闭环反思的教学模式。
临床外科是护理生实习轮转的主要科室，具有专业性高和操作性强的特点，但传统临床外科护理教学模式较单一，护理生学习被动且难以达到教学目标[1]。
本次主要分析在临床护理教学中采取BOPPPS模式具有的临床效果，现将结果汇报如下。
1资料和方法1.1一般资料选取2021年07月-2022年07月在我院外科实习的60名护士作为本次实验的研究对象，采取随机分配的方法将其分为两组，每组各有30名护士。
对照组中男护士3名、女护士27名，年龄在19-22岁，平均年龄为（20.59±1.36）岁，其中大专生18名、本科生12名。
观察组中男护士2名、女护士28名，年龄在18-22岁，平均年龄为（20.43±1.28）岁，其中大专生17名、本科生13名。
将两组实习生的性别、年龄以及学历进行对比发现，差异不具有统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法对照组：采取传统教学方式，主要是根据学生的实习大纲以及教材内容作为重点，可以按照教材的章节依次安排教学流程，也可以根据教师的教学进度来调整教学顺序，在讲授知识时要根据多媒体技术进行个案分析，阶段性的课程完成后，剩余时间要留给学习者自己进行探讨并提出疑问，一旦出现不能掌握的知识点可以搜集之后在下次教学集中加以说明。
护理临床带教工作的未来发展趋势和前景展望
护理临床带教工作的未来发展趋势和前景展望2023年，护理临床带教工作将面临着前所未有的变革和挑战。
随着人口老龄化和医疗技术的快速发展，护理师的角色已经从繁重的执行医生指令，转变为协助医生进行病人康复、健康促进等方面的工作，加强与病人的沟通和互动，提高病人的医疗体验，这也决定了护理教育工作必须不断推陈出新。
未来的护理临床带教工作将面临以下几个方面的发展趋势和前景展望：一、线上化与数字化未来的护理教育将更加注重线上化和数字化。
随着互联网技术和社交媒体的发展，未来护理教育将朝向线上化和数字化的趋势发展，教师将采用网络直播、在线课堂、远程教育等新的教学方式，更加方便护士进行学习和研究，互联网技术已经成为护理教育不可或缺的组成部分。
二、跨专业合作未来的护理临床带教工作将注重护士与医生、药剂师、营养师和其他相关专业人员之间的跨专业合作。
这将有助于护士加强与其他医疗团队成员的沟通和合作，为病人提供更综合化、系统化的医疗服务。
三、培养高素质的护理人才未来的护理临床带教工作将紧跟时代发展，培养高素质的护理人才。
实现这一目标需要教育机构更加关注护理专业人才的素质，重视护理人员的职业道德和职业素养，培养护士不仅具备扎实的专业技能，同时还能积极适应社会和医疗环境的变化。
四、强调实践与理论的结合未来的护理临床带教工作将强调实践与理论的结合。
在护理教育中，实践与理论始终是不可缺少的。
未来护理教育将更加强调实践教学，注重培养学生的临床实践能力，不仅学会理论知识，还必须能够将其应用到实际护理工作中。
五、强化语言和文化教育未来的护理临床带教工作将强调语言和文化教育。
随着我国与国际社会的交流不断加深，在世界范围内交流技术、方案通行性方面，语言和文化教育将成为重要的护理教育内容。
因此，未来的护理临床带教工作将更加关注护士的口语沟通和跨文化交流能力的培养。
总之，未来的护理临床带教工作将在多个方面发生变革和创新，随着人口老龄化、医疗技术的快速发展以及护理师角色的转变，护理教育必须不断适应时代的需求，紧跟时代的进步，为全面建设健康中国的目标服务。
2024年《临床护理带教技能》培训班学习心得——不断创新带教模式
2024年参加了《临床护理带教技能》培训班的学习，通过这次培训我深刻领悟到了创新带教模式的重要性。
在过去的带教中，我们多是通过传授知识、技能和经验来完成带教任务，但是这种模式仅仅是单纯的知识传递，没有考虑到学生的主动性和参与度，也没有培养学生的探究精神和创新意识。
因此，创新带教模式的出现给我们提供了一个更加有效的培养护理人才的途径。
在培训班中，我们学习了多种创新带教模式，包括问题导向的学习模式、案例教学模式、课堂互动教学模式等。
这些模式都注重学生的主动学习，通过问题和案例引导学生思考和解决问题，培养学生的问题解决能力和创新意识。
通过课堂互动教学模式，学生可以参与到讨论和交流中，相互学习和借鉴，提高学习效果和质量。
在学习过程中，我尝试了问题导向的学习模式。
每周，我给学生提出一个实际的临床问题，要求他们在规定的时间内完成解答，并进行小组讨论。
在讨论中，学生们积极发表自己的看法和观点，团结合作，共同分析和解决问题。
通过这种方式，我发现学生们的学习积极性大幅度提高，他们不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到学习中，思考和解决问题。
这种模式不仅培养了学生的创新意识和解决问题的能力，还提高了他们的学习能力和自学能力。
此外，我还尝试了案例教学模式。
我选择了一些临床实际案例，结合课堂教学内容进行分析和讨论。
通过学生对案例的分析和讨论，他们可以更加深入地了解和理解护理实践中的问题和困惑，并提出解决方案。
这种模式不仅提高了学生的分析和解决问题的能力，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，通过案例教学，学生们对护理实践的理论知识也有了更加深入和全面的了解，提高了他们的实践能力和应对实际工作中挑战的能力。
通过这次培训班的学习，我深刻认识到创新带教模式对于提高学生的学习效果和质量的重要性。
传统的知识传授型带教模式往往无法激发学生的主动性和参与度，也无法培养学生的创新意识和解决问题的能力。
因此，在实际的带教中，我们需要不断创新教学方式和方法，引导学生主动参与学习，并提高他们的创新能力和解决问题的能力。
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我们 让 护 生必 须 书 写护 理记 录单 ，带 教 老 师除 让学 生 做 常规 性 或 Ｅ常性 工作 外 ，关 于护 理记 录单 的书 写列 为 重 ｌ 点 内容 之 一 ，首 先 让护 生 知 道书 写 护理 记 录单 的 目的 、
意义 ，每天早晨床头交接班时 ，带教老师就有意识地让
握 的亲 自去 做 ，不 正 规 的地 方 由老 师 给予 纠 正 ，忘 了 的 步骤 老 师及 时 提示 ，以后 在 老 师 的强 化 指导 下 开始 练基
本 功 ，先不 急 于求 成 ，直至 操 作步 骤 及关 键 性操 作 技 巧
护 生 刚到 科 室 ，带 教老 师 首先 介 绍 在本 科 学生 必 须 尽 早 记住 的 内容 ：包 括病 区的设 施 、床位 的数 法 、急 救 物 品的位 置 、有 菌 区 和无 菌 区及 科 里 工作 制 度 等 。如 果
医学信息 ２ １ ０ ０年 ８ 第 ２ 月 ３卷 第 ８ 期
Ｍｅ ｉａ Ｉｆｒ ｔ ｎＡｕ ． ０ ０ ｏ．３ ｏ８ ｄｃ ｌｎｏｍａｉ ｇ ２ １ Ｖ １ ．Ｎ ． ｏ ２
护生 在 临床实 习期 间 一般没 有 亲 自面 向全科 人 员 口头交 班 的机会 ，导 致毕 业被 分 到科 室后很 长 时 间里在 早 交班
学 生 注意 观察 重 症 患者 的病情 变 化 及 了解 新人 患 者 的病 史 、临床 症状 及 护 理 内容 等 ，下 班 前 由护 生把 一 天 中观
察及了解所得到 的信息按书写规则写在草纸上 ，老师检
查 并 指导 护 生一 起 修改 ，指 出修 改 原 因 。参大 ，而 且事 情 零 碎 、繁 杂 ：单 凭 自己去 体 会 记 忆 很 容 易 漏 这 漏 那 ，而 且 感 到 即忙 又 累 无 计 划 性 ，不 能在 短 时 间 内进入 护 士 角 色 ，为 此 ，带 教 老 师在 带 领 护 生 上 第 １ 班 时 ，先把 当 班 的 常规 性 工 作 大 体 按 个 先 后 顺 序形 成 文字 写 在 纸上 ，让 护生 收 存 ，老 师 边 带护 生工 作 、边 让 其 核对 ，以强 化 记 忆 ，当再 次遇 到 相 同班 次 时 ，边 让 护 生 根 据 自己 的体 会 及 字 条 的 提 示 独 立 工 作 ，老 师把 关 ，决不 撒 手 ，往 往 几个 班 次 之后 ，护 生便
医学信息 ２ １ ０ ０年 ８月 第 ２ ３卷 第 ８ 期
Ｍｅ ｉａ Ｉｆｒ ｔ ｎＡｕ ２ １ ．Ｖ １ ３ ｏ８ ｄｃ ｌｎｏｍａｉ ｇ． ０ ０ ｏ． ．Ｎ ｏ ２
・
论著 ・
临床护理带教模 式 的创新
李 娜
（ 解放 军 第２ ２ ５ 医院 普 通 外 一科 ，河北 保 定 ０ １０ ） ７ ０ ０
能 独立 完成 日常性工 作 。 １ 强 化 临床 护 理 过 程 中 的操 作技 能 ，提 高护 生 的 ． ２ 业 务能 力 。
来的护理工作和学校人才培养 目标的实现 ，因此 ，如何
做好 临床 护理 带 教工 作 ，已成 为 临 床护 理 教 学 的一 个重
要课 题 。
强化正规的技术操作程序 ，护生初到病房首先遇到
护 生初 到 临床 ，对一 切 都 陌生 ，不知 道 应该 干 什 么 或 怎 么干 ，为 了使 护生 能 尽 快熟 悉 环境 ，掌 握 常规 工 作
日程 ，早 日进 入 护 士 角色 ，主要 从 以下两 个 方 面加 以强
化：
了解 也进 行 过操 作 训 练 ，只 是不 能 马上 应 用 于 临床 ，为 此 我 们对 于常 规技 术 性操 作 ，先 由护 生按 自己学 的和掌
【 要】目的 ：总结新 时期 临床护理 带教 方法 ，以提 高护理 带教质量 。方法 ：做 好入科教 育 ，采 用灵 活多样 的带 摘
教模 式 ，注重综合能 力的培养 ，实行带教 老师 负责 制和护 生 出科考核 制度。结果 ：充分调 动护生的积极 性和主
动性 ，开发 了护 生逻辑思考 、分析解决 问题 的能 力，为今 后独立 处理 护理 问题 打好 基础 。 结论 ：提 高 了临床教
的困 难是 患 者拒 绝 由学生 为 其处 置 ，这 样 一来 ，护 生实 际操作 的机 会必 然 减 少 ，形 成想 练 技术 ，患者 不 配合 的
矛 盾 ，而 护 生在 校 期 间 ，对 一些 技 术操 作 在理 论 上基 本
１ 强化 式带 教模 式
１ ． １强化工作职责 ，使护生尽早进入护士角色
时 ，不 能 大 大 方 方 的交 班 ，不 仅 声 音 小 ，而 且 表 现 怯
２ 双 师 制带教 模式
２１ 由科 室竞 争上 岗的带 教 老师 和指 导 老师 进行 带 ． 教： 实行相 对一对一 的模 式 ，以岗位带 教 ，灵活机动 ， 一 名护生 固定 一位指导 老师带教 １ ，实习铜 ，每名护生在 周 病房实 习期 间有 四位老师 带教 ，既得到专人 带教带来 的好 处 ，又避免 了护生只跟 随一位 老师 而带来的片面影响 。
学质 量 ， 促进 了师生综合素质 的提 高 ，培养 出高素质护理人 才。
【 关键词】 临床 带教 ；模 式 ；创新
护理 临 床实 习是 护 生 将理 论 知识 与 实 践相 结 合 的必 经途 径 ，是 培 养 护生 提 高 实 际工 作 能力 的重要 环 节 ，是 学校 教 育 的继 续 和深 化 ，教与 学 的 实施 直 接影 响学 生未
能 尽早 熟 悉环 境 ，对 以后 的实 习工 作很 有 益处 。
正规熟练。必须书写护理记 录单 ，临床工作 中发现一些
新 毕 业 的 护生 护 理记 录 单 书写 不过 关 ，一是 抓 不住 主 要 内容 ，二 是不 能 充分 体 现 出病 情 、治 疗 、护 理 过程 ，三
是对 基 本 书写 方 法 、格 式不 了解 ，为 了克服 这 个不 足 ，