新形式下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用
多种教学模式在临床护理带教中的运用
多种教学模式在临床护理带教中的运用摘要】目的：通过探讨多种新型临床教学模式在临床护理带教中的运用，全面提高临床护理带教质量。
方法：结合既往临床护理带教中反映的主要难题、临床本科室特点和实际情况以及学生特点，积极探讨多种如个性化临床路径、情景模拟等教学模式在临床护理带教中的应用。
结果：提高带教护理队伍的自身综合素质，有助于培养学生分析、解决问题的能力以及改善学生重理论考试、轻实践操作的现状，同时通过因材施教调动学生的积极性，有助于发挥学生的创造能力，培养学生优良的专业品德及行为。
结论：通过制订和实施多元化、全方位、有效的护理带教模式，以点带面，全面提高临床护理带教质量及护生的满意度，有利于培养实习护生的学习能动性。
【关键词】教学方法；临床护理带教；应用【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）29-0240-021.个性化临床路径教学模式在临床护理带教中的应用临床路径（Clinical Pathway，CP）又称临床程序，是美国20世纪80年代以后逐步发展起来的单病种质量效益型管理模式，近年来，作为新兴的规范化管理模式，临床路径正被广泛应用于医院管理、教学、科研等领域，并且取得了良好效果。
目前，国内现行的临床路径缺乏统一、规范的护理实践教学路径表，仅局限于在各科室或单一专科疾病的应用，而教学路径表侧重点不一，又缺乏专科个性化教学特色，限制了护生专科及创新能力的发展。
因此，开展个性化临床路径式护理教学，从专科特色带教老师的选择到个性化路径表单的设计再到统一、规范的教学流程的实施等方面进行改革创新是很有必要的。
2.情景模拟教学模式在临床护理带教中的运用情景模拟教学是结合课本知识和教学计划，创造出针对性较强的模拟情景，并且让学习者在该情景中扮演相对应的角色，营造出活跃的教学氛围，调动学习者的学习兴趣，让其在生动形象、逼真的情境中获取相关知识和提高实践能力。
在临床护理带教中，其通过：（1）模拟情景的设定：制定相应的纸质版的教学内容、目的和重点以及病例、病案。
改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果
改革外科护理教学模式在外科护理临床见习教学中的应用效果一、引言外科护理是临床护理中的一个重要分支，其教学模式的改革对于提高护理学生的专业技能和实践能力至关重要。
外科护理临床见习教学是护理学生学习和应用外科护理知识和技能的重要环节，而现行的传统教学模式已经不能满足护理学生的需要。
本文将从改革外科护理教学模式的必要性和实施效果两个方面进行探讨。
二、改革外科护理教学模式的必要性1. 社会需求的变化随着医疗技术的不断发展和社会老龄化趋势的加剧，外科手术的数量和复杂程度不断增加，对外科护理人才的需求也在不断增加。
传统的外科护理教学模式往往停留在书本知识的传授和简单的模拟操作上，无法满足现代医疗对于高素质外科护理人才的需求。
2. 护理实践技能的重要性外科护理是一门实践性非常强的学科，学生需要具备较强的操作技能和临床判断能力。
传统的教学模式过分偏重于理论教学，对于学生的操作技能培养和实际操作经验的积累不够重视，导致学生毕业后实际操作能力薄弱。
3. 教学效果的提升改革外科护理教学模式可以有效提升教学效果，使学生更好地将理论知识与实际操作相结合。
通过新的教学模式，学生可以更好地理解和掌握外科护理知识和技能，提高实际操作能力，增强临床见习的学习体验。
1. 提高学生学习积极性改革后的外科护理教学模式更加注重学生的学习主动性和自主性，通过引入问题驱动、任务驱动、案例教学等多种教学方法，激发学生学习的兴趣和动力，使学生更加积极主动地参与到教学活动中来。
2. 加强实践操作训练改革外科护理教学模式增加了护理实践技能的培养环节，通过模拟手术实践、临床操作演练等形式，使学生有机会进行更多次的实际操作训练，提高了学生的实际操作能力和临床应用能力。
3. 培养团队协作能力外科护理涉及到多学科之间的协作，改革后的教学模式注重团队教学和实践教学，培养学生的团队合作意识和协作能力，使学生在未来临床工作中能够更好地适应团队工作的环境。
4. 提升职业素养和医疗安全意识改革后的外科护理教学模式注重培养学生的职业道德和医疗安全意识，通过案例讲解、角色扮演等形式，引导学生认识到医疗安全的重要性，养成严谨细致的工作习惯和责任心。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价随着医疗技术的不断发展和医疗需求的不断增加，临床护理教学管理改革已经成为当前急需解决的问题。
在新形势下，加强临床护理教学管理改革措施评价，将对提高临床护理教学质量和培养高素质护理人才起到重要的作用。
一、背景随着医疗模式的转变和医疗质量的提升，临床护理教学管理也必须跟上发展的步伐，以适应医疗市场的需求。
目前，由于临床护理教学管理存在一些问题，如课程设置滞后、教学手段不够多样化、评价方式单一等，导致教学质量和护理人才培养质量不尽如人意。
二、改革措施针对当前临床护理教学管理存在的问题，需要采取以下一些措施来加强改革：1. 优化课程设置临床护理教学管理改革首先需要优化课程设置，结合医疗需求和学生实际情况，更新和完善相关课程，使其更加贴合实际需求，提高教学的实用性和针对性。
2. 多样化教学手段在临床护理教学管理中，应该采用多种教学手段，如实验教学、临床模拟、实习实训等，增加教学内容的多样性，让学生能够更好地掌握临床护理技能和理论知识。
3. 突出实践能力培养临床护理教学管理改革应该更加突出对学生实践能力的培养，使学生在校期间就能够接触真实的临床工作，并积累宝贵的实践经验，提高他们的职业素养和实际能力。
4. 多元化评价方式除了传统的考试评价方式，临床护理教学管理改革应该引入更多的评价方式，如护理技能竞赛、临床案例分析、实习实训考核等，综合评价学生的综合能力和专业素养。
5. 加强师资队伍建设临床护理教学管理改革还需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，使他们能够更好地指导学生的学习和实践，并为学生提供更好的教学支持。
加强临床护理教学管理改革措施的评价是十分重要的，只有不断评估改革效果，才能及时调整和改进措施，使其更符合实际需要。
1. 效果评估针对改革措施的实施效果，可以通过学生的学习成绩、实习实训表现、就业质量等方面进行评估，分析学生的综合素质和实际能力是否得到提高。
新形势下临床护理带教方法与体会
新形势下临床护理带教方法与体会随着医学的不断发展和进步，临床护理也随之发生了很大的变化和进步。
临床护理是一项非常复杂的工作，需要严密的及时和高效的护理手段。
在新的形势下，临床护理的带教方法也在不断的发展和改进，以更好的满足临床实际需求。
一、新形势下临床护理带教方法的现状在当前的情况下，越来越多的医学院校开始重视临床护理在医疗行业中的地位，大量的校外临床实践也为护理学生提供了更实际的实习，这些都为临床护理带教提供了新的机遇。
目前，临床护理带教的方法主要有三种：实习带教、课堂教学和培训。
1. 实习带教实习带教可以通过让学生在医院的护理部门进行实践工作，从而熟悉和掌握各种临床护理技能，实现理论到实践的过渡。
但是，实践护理工作还需要充分的指导和帮助，严格的规范和标准更是必不可少。
2. 课堂教学课堂教学主要是通过理论讲解的方式，使学生能够更好的理解临床护理的基本知识和概念，并掌握一些基本的技能。
采用互动交流的方式，也能够增加学生之间的交流和了解，进一步提高教学质量。
3. 培训培训形式是在课堂教学和实习带教的过程中，针对性更加强的进行技能训练，帮助学生掌握一些临床护理工作中的细节和技巧。
此外，还可以设置一些讨论和分享的环节，更好的对学生进行思考和解决问题的能力。
二、新形势下临床护理带教体会1. 强调理论和实践相结合在新的形势下，临床护理带教的方法已经开始注重理论和实践相结合。
理论的讲授能够提高学生的理解能力，而实践护理工作则让学生从实践中总结经验，进一步提高实践技能。
通过这种方式，学生能够更好的掌握临床护理技能，提升自己的综合素质和能力。
2. 教育理念不断创新和完善随着社会的不断发展和进步，教育理念也不断的创新和完善。
新的教育理念更加注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够适应未来社会的发展需求。
在临床护理带教中，应注重引进新的教育理念，开拓教学思路，提高教学质量。
3. 精细化管理和人性化服务现代医疗工作要求精细化管理和人性化服务的精神。
护理教学在临床工作中的应用
护理教学在临床工作中的应用摘要】从整合教学内容、灵活运用教学方法，对学生职业技能培养的关注，是完成学生能力培养的有效途径，可以有效解决理论教学和实践教学脱节的问题，对于培养高技能护理人才具有重要意义。
本文从教学内容、教学手段、考评体系等三个方面探讨了护理教学在临床工作中的应用。
【关键词】教学模式；基础护理；教学【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）15-0252-02护理专业体系中体现护士职业核心能力的最基本、最重要的课程之一，是学习临床各专科护理课程的支柱与桥梁，。
随着职业教育理念的转变，高职院校注重培养学生的职业素质、实际动手能力和社会行业适应能力，护理学科的快速发展也对护理人才的培养提出越来越高的要求。
1.眼科实习生带教工作方案1.1 明确带教目的向学生讲解眼科所涵盖的专科理论和技能，使大家学习有方向，目标明确。
1.2 制定教学方案学生进科每周为单位，由带教老师带领熟悉科室环境，仪器设备，理论与操作集中授课，之后再有带教老师一对一的讲解，充分保证实践效果。
1.3 制定考核方案每组实习结束后，制定了对学生和带教老师的考核方案，对学生进行理论与操作考试，将技能和所学知识点相结合。
对带教老师，我们科坚持出科时向学生发放满意度调查，从而促进带教老师工作的不断改进。
2.教学模式的探索与实践2.1 “教学做一体化”模式是以能力为本位、将理论教学与实践教学融为一体的一种新型教学模式，强调在教学中以“做” 为中心，教师“在做中教”，学生“在做中学”，使学生从被动学习转为主动探究，从而促使学生在知识结构、动手能力、职业素质、创新能力、可持续发展能力等方面的全面发展[1]。
2.2 灵活运用教学方法和教学场所“教学做一体化”模式要求带教老师转变教学理念，在教学中以带教老师为主导，以学生为中心，根据教学任务和学习目标设置临床护理情境，综合运用多种教学方法如临床实践、角色互换、小组讨论、网络教学（利用网络平台进行网络教学，老师可以将专科知识通过视频及ppt形式进行授课，学生可以进入房间号进行在线学习或回放巩固）、操作演示等，激发学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，并在教学中加强护生职业素质和职业能力的培养，发挥其主体作用[2]。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价随着医疗技术的不断进步和患者需求的不断提高，临床护理教学管理改革成为当前医学教育领域的一个重要议题。
在新形势下，如何加强临床护理教学管理改革措施，以适应时代发展和医疗需求的变化，成为我们亟需探讨和研究的问题。
本文将对新形势下加强临床护理教学管理改革措施进行评价，并提出相应的建议。
我们需要对现行的临床护理教学管理改革措施进行评价。
目前，临床护理教学管理改革已经在不同程度上展开，包括教学模式创新、课程设置调整、教学资源配置优化等方面。
这些改革措施在一定程度上取得了一些成效，例如一些学校已经建立了模拟临床教学中心，使学生能够更好地进行实践操作、实际应用。
一些学校也在教学课程设置上进行了调整，增加了实践教学的比重，提高了学生的实际操作能力和临床应用能力。
这些改革措施对于提高学生的综合素质和应对临床挑战具有一定的积极意义。
当前临床护理教学管理改革还存在一些问题和不足。
首先是教学资源配置不均衡的问题，一些地区和学校的教学资源相对匮乏，导致教学质量参差不齐。
其次是教学模式创新不够，一些学校仍然停留在传统的教学模式之中，缺乏创新和实践。
最后是一些学校的课程设置还停留在过去，无法适应当下医疗环境的需要，缺乏前瞻性和实效性。
这些问题影响了临床护理教学的质量和效果，需要我们进一步进行改革和调整。
针对以上问题和不足，我们提出以下加强临床护理教学管理改革措施的建议。
首先是优化教学资源配置，加大对一线医疗机构的支持力度，建立教学实习基地，提供更多的实践机会和教学资源。
其次是加强教学模式创新，推动教学内容和方式的更新，引入新的教学技术和手段，提高教学的针对性和实效性。
最后是优化课程设置，加强对未来医疗需求的预测和调研，更新和完善课程内容和教学大纲，提高教学的前瞻性和适应性。
新形势下加强临床护理教学管理改革措施是一项重要而紧迫的任务，需要我们充分认识当前的挑战和机遇，评价现行的改革措施，提出相应的建议和措施。
护理教学方法的改革在临床护理带教中的应用
２２师 生 互 动 临 床 护 理 绝 大 多 数 是通 过 操 作 来 完 成 的 ， ． 并
且 常 常 作 为 评 价 学生 “ 践 能力 ” 重 要 指标 。在 技 能 教 学 过 实 的
理 教 育 的 本 质 之一 就是 在 护 理 活 动 中造 就 人 的 素 质 ，培 养实 习护 生 专 业 角 色认 知 的 首 要 任 务 是 教 会 他 们 如何 去关 心 、 爱 护病人 ． 此过程 ， 在 临床 护 理 教 师 的人 格 是 一 种 无 形 的 教 育 资 源 。 时 ， 床 带 教 老师 的教 学 意 识能 促 使 护 生 在 临 床 实 习过 同 临 程 具 有 较 高 的 自我 意识 和 学 习 欲 望 ，形 成 一 个 高 层 次 高效 能 的 自我 调 节 和 控制 系统 ．能 使 实 习护 生 最 大 限 度 地 发 挥 自已 适 应 角 色 和 肩 负 重任 的 巨大 潜 在力 ．朝 着 全 面 健 康 的 方 面发 展： 教学 过程 中所 体 现 的 “ 德 ” 所 展示 的 “ 魂 ” 职 业 行 为 ， 师 、 师 、 都 会 对 学 生 的 实践 欲望 及 实 习 态度 乃 至 于 行 为 和 目标选 择 产 生强 烈 的 感 染 和 引导 。 此 ． 为 一 名 临床 带 教 老 师 同 时 还应 因 作技 杂 志 ２ ０ ０ ８年 ４月 第 １ ５卷第 １ ０期 Ｊ ＭＴ ， ｒ ．２ ０ Ｖｏ ．５，Ｎ １ Ｐ Ａｐ ｌ ０ ８， １ １ ｉ ｏ．０
护理教 学方法的改革在临床 护理带教 中的应 用
姜 今 玉
（ 延边 大 学护理 学 院 ， 吉林 延 吉 １ ３ ０ ） ３ ００
提 高 护生 的带 教 质量 ， 合 临 床 教 学 实 际， 临 床 护 理 实践 教 结 对
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价
新形势下加强临床护理教学管理改革措施评价为了应对新形势下临床护理教学的挑战，各大医学院校纷纷启动了临床护理教学管理改革。
这一改革措施在提高教学质量、丰富教学手段、满足就业需求、加强综合素质等方面均大有裨益。
一、提高临床护理教学的实效性实践中，许多医学院校将实习内容改为与病人的实际环境更贴合的模拟实践教学。
模拟实践教学让学生亲身参与医疗工作，提高了他们的实践操作能力和信心。
例如，学生可以在模拟病房和模拟手术间中进行仿真练习，提高他们的思维水平、执行能力和协作能力。
二、丰富临床护理教学的内涵为了更好地满足社会需求和学生的发展需求，许多医学院校已经实施多元化的教学方式。
例如，通过组织线上、线下以及临床授课等多样化的教学模式，开展丰富多彩的教学活动，包括课堂讲授、病例讨论、病例分享、现场演练等。
多样化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、加强学生的协作能力和综合素质临床护理涉及到多方面的知识和技能，需要学生具备良好的沟通、协作和组织能力。
因此，许多医学院校已经开始注重培养学生的协作能力和综合素质。
例如，在实践教学中，学生需要与医生、护士、患者等多名医疗工作者进行合作，相互协作，为患者提供全面、优质的医疗服务。
此外，学校也组织一些综合素质训练活动，如语言表达、团队合作、业务技能、安全知识等，旨在培养学生的协作意识和综合素质。
四、加强临床护理教学的质量控制和管理在教学管理方面，许多医学院校现在已经采用信息化手段进行管理。
通过使用管理软件、开发在线选课系统以及设置家长QQ群等方式，提高了教学管理的精细化和科学化。
例如，学校可以根据学生的选课情况设定课程的开设，组织有针对性地进行学习考核，同时对学习不佳的学生进行补习辅导，以确保教学质量的效果。
总之，临床护理教学管理改革已经成为医学教育创新的重要一环，具有极其重要的意义。
只有不断探索，不断完善，才能更好地满足社会对于医学人才的需求需求，培养出更专业、更优秀的护理人才，推进护理学科的进步和发展。
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新形式下护理教学方法改革在临床护理带教
中的应用
【关键词】高素质护理人才
随着医学模式的转变和全新护理模式的建立，培养高素质护理人才是21世纪护理学科发展的要求，也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果。
因此，改革教学方法、提高临床教学质量是21世纪国内外护理教学人员关注和研究的热点。
如何适应市场要求,培养合格的高级护理人才是当前许多护理教育改革家们关注的焦点。
而实践教学质量关系到人才培养目标的实现。
近几年,我院围绕如何把握实践教学环节,提高护生的带教质量,结合临床教学实际,对临床护理实践教学进行了总结与实践。
1 不同教学方法在临床护生各种能力培养中的应用
1.1 教师自身人格力量对护生专业角色认知及适应能力的影响专业教师的人格力量对护生可产生重要的作用。
临床护理教育的本质之一就是在护理活动中造就人的素质，培养实习护生专业角色认知的首要任务是教会他们如何去关心、爱护病人，在此过程，临床护理教师的人格是一种无形的教育资源。
同时，临床带教老师的教学意识能促使护生在临床实习过程具有较高的自我意识和学习欲望，形成一个高层次、高效能的自我调节和控制系统，能使实习护生最大限度地发挥自己适应角色和肩负重任的巨大潜在力，朝着全面健康的方面发展;教学过程中所体现的“师德”、所展示的“师魂”、职业行为，都会对学生的实践欲望及实习态度乃至于行为和目标选择产生强烈的感染和
引导。
因此，作为一名临床带教老师同时还应是一名优秀护士。
1.2 以问题为基础、案例为引导可促进护生临床思维及解决问题能力现代整体护理的概念要求护理人员在临床实践中独立判断、做出护理决策，这就决定了临床护理人员必须具备批判性思维的能力。
问题解决型教学方法的重要目标之一是以问题为基础，以案例为引导［1］，通过临床现象培养实习护生的批判性思维，包括具有提出问题、做出决策、进行临床评价的能力。
在此教学过程中学生是主体，改变了传统教学中强调的以老师讲授为主，这是与传统临床教学方法的根本区别所在。
带教老师结合实习大纲找出学生要掌握的临床问题（护理问题、案例）并确定特定的学习目的，以一个实际（或模拟）临床问题为起点进行教学引导，带教老师的作用不是提供参考答案和单纯的回答护生提出的问题，而是启发护生的思维，引导护生提出问题及如何去查找相关问题的答案，从而使护生形成主动的学习习惯，始终处于发现问题-认识问题-解决问题的良性循环，提高护生进一步探讨和解决问题的兴趣。
2 临床综合能力培养的教学方法
2.1 情景模拟教学临床护理工作复杂而应急性大，临床带教老师对护生的临床工作能力教学的重点放在应急应变能力的培养训练方面。
病情变化观察判断、专科护理、护理流程、急救护理等在临床教学过程采用模拟教学［2］，让学生参与到角色扮演中，分别承担不同的护士职责，要求其对所分管病人的病情、诊断、治疗、护理及病人心理有所了解，并能分析和预测可能会发生的问题，采取正确的护理
措施。
在实践的基础上将不同的操作程序结合临床背景进行分解，提出模拟要求，需掌握的知识点，并规定完成时间及正确回答提问。
如：在为患者记录尿量时观察到（颜色、性质、数量等）出现异常情况时应如何设置疑问并考虑病人可能会发生什么问题，怎样处理等，说明护士在做生活护理工作时，同样是以医学理论为依据的道理，将学生所学理论知识引用于实践又强调了生活护理的重要性。
各种临床模拟演示教学方法让护生较快适应环境，有效训练了护生的反应能力和掌握了临床常规工作操作流程和应急处理措施。
规范了日常护理行为，增强了参与临床护理实践的信心。
2.2 师生互动临床护理绝大多数是通过操作来完成的，并且常常作为评价学生“实践能力”的重要指标。
在技能教学过程重视培养护生合作工作意识，如操作技能训练由师生共同完成，教师和学生均在其中承担不同角色（患者及操作者），一方面通过演示规范了日常护理行为，提高了应对突发事件的能力;另一方面，改变了以往通过病人实际操作示教的模式，有效避免了此类护患纠纷的发生;小组学习教学过程让护生自己管理［3］，能最大限度地调动护生的主观能动性，使护生认识合作式工作意味着个体必须了解自己以及自己与他人之间的关系，必须承认团队成员之间的非独立关系;在确保护理技能教学有序进行的同时又促进了“团队精神”的培养，学生通过小组成员之间的互动、讨论和自检，学会了共同学习，也满足了心理需要。
同时为进入临床护理工作与医护人员配合打下基础。
2.3 “社会调查”、“健康宣教”促进护生语言表达及人际沟通能力语言表达及人际沟通是护士
职业能力的重要内容。
人际关系中人与人之间“交互作用”的成功与失败取决于自身的沟通能力［4］。
在临床教学实践中通过角色扮演让学生进入情景，体验“有效”与“无效”沟通交流，练习常用交流艺术原则及交流技巧，从中悟出问题所在，达到有效沟通的提高。
让护生参与社会调查、健康宣教，有利于护生沟通知识转化成实际沟通能力的培养，客观上为护生提供了与社会人群接触的机会，是护生锻炼语言表达与沟通技巧的良好途径。
通过轻松活跃的实践氛围、模拟教学环境，护生的语言交流能力得以锻炼，围绕健康教育活动展开，培养了护生应用理论知识解决实际遇到的问题的能力。
2.4 研究性学习教学模式研究性学习临床教学方法首先是从提出问题到确定研究课题，也就是临床带教老师用逆向思维的教学方法向护生显示一个困惑的事件，使同学带着问题意识观察病例，根据同学们护理过程中提出的问题，引导她们进行相关资料的文献检索、临床病例的调查等，以初步确定研究性课题设计，并提出修改意见和建议。
接着是收集资料，包括间接和直接资料，一切都在指导老师帮助下完成。
更重要的是实施研究课题的计划和效果，也就是护生的实践过程，带教老师在学生实践中加以引导、启发。
协助护生完成计划，为护生进入临床后提高科研能力打下基础。
通过研究性学习临床教学模式的实施，提高了护生发现问题和解决问题的能力，增加了护生与病人交往的体验，培养了严谨的工作态度和责任感，提高了临床教师的综合教学能力。
在这方面我院由护理部和护理教研室组成科研、课题小组。
具体由护理教研室负责协助学生并进行指导。
3 小结
临床教学方法直接体现教与学的关系及教学活动方式，反映临床带教老师的教学思想和教学艺术。
能否培养出适应全新护理模式的综合能力型护理人才，必须改善护生的智能素质。
进入21世纪的临床护理教学目的由单纯传授知识向培养综合能力方向发展。
认可了护理教育的目标是培养那些有能力、有知识，并能够与临床实践需要相适应的人，围绕这一理念改革临床带教目标以及新的教学方法应运而生，以问题为基础、案例教学、互动式教学、模拟演示教学等已成为医学界公认的有效教学方法，并渗透于护理教学过程。
多种教学方法各具特色，共同之处即都特别注重以启发的方式向学生传授知识、培养学生的能力。
我们在临床教学中多方面、全方位的深入思考和整体推进，对临床护理教学改革有积极的指导意义。
【参考文献】
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3 梁群英，尤黎明，林细吟，等.开放护理技能教学中心管理模式的探讨.护士进修杂志,2005,20（4）:332-333.
4 何路明.在社区健康教育实践中培养护生的职业能力.中华护理杂志， 2004,39（12）:924-925.。