浅析多媒体网络教学(新)
浅析多媒体技术在网络教学中的运用
浅析多媒体网络技术在外语课堂教学中的运用
乏；执鬟I歉浅析多媒体网络技术在外语课堂教学中的运用朴莲花(延边大学外国语学院大学外语教研部，吉林延吉133002)【}商要]多媒体网络教学作为一种现代化教学模式，为大学外语教学带来了契机。
在大学外语课堂教学中灵活运用多媒体。
不仅能够改变传统的以教师为中心的单—课堂教学模式，还能满足不同学习层的学生的需要，激发了学生学习外语的兴趣。
有利于学生提高夕陌水平o．[关键词]多媒体网络技术；外浯澡堂教学；辅助手段；运用近年栗，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睬。
它在外语课堂教学及检验教学效果方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。
在外语教学中合理使用多媒体网络技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施教，从而达到素质教育的基本目标。
一、多媒体网绍赦术在外语教学中的优势1)多媒体网络技术增添了课堂教学的趣味性和灵活性。
单一的教师讲授，枯燥而又乏味。
而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为—体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。
2)多媒体技术丰富和完善了课堂容量，提高了教学质量。
教师可以根据教学目标和教学内容从网络上挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中供学生使用。
此外网络信息的更新速度快，我们可以很容易地读到当天的电子版报刊杂志。
多媒体教学模式可以节省宝贵的课堂时闻。
在计算机多媒体教室，教师可以利用计算机实物投影等手段代替传统的板书，既节省时间又加大单位时间内的授课信息量。
3)多媒体技术有利于提高学生的参与热情。
多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足学生的感官需求。
在教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，活跃课堂的教学气氛。
这符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。
浅析多媒体教学的优势与不足
浅析多媒体教学的优势与不足一、多媒体教学的优势1. 生动形象，直观感知多媒体教学通过图片、视频等形象化的展示方式，能够使抽象的概念变得具体，并且更加形象直观。
学生能够通过视觉和听觉的方式来感知和理解知识，从而提高了学习效果。
2. 融会贯通，信息丰富多媒体教学不仅可以结合文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，还能够融入各种实例、案例等丰富的信息内容，使教学更加生动丰富。
学生不再是单一地依靠书本上的文字来学习，而是能够通过多种方式获取信息，更好地理解知识。
3. 提高学习兴趣，激发学习激情多媒体教学通过生动的图片、有趣的视频等方式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习激情。
学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易投入到学习中，从而提高学习的积极性。
4. 方便灵活，个性化学习多媒体教学可以根据不同学生的学习需求，实现个性化的教学。
教师可以通过音视频等多种形式的教学内容，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，使学生可以根据自己的兴趣和学习习惯进行学习。
5. 反馈及时，效果明显多媒体教学还可以通过网络平台和电子设备等工具，实现学生对知识的快速获取和交流。
学生可以通过网络平台发表意见、提出问题，从而促进师生之间的及时互动，帮助学生更好地理解和消化知识。
1. 技术设备不够完善多媒体教学需要相应的技术设备和网络支持，才能够实现。
由于现实条件的限制，一些地区的学校设施和师资力量不足，无法进行有效的多媒体教学，这就限制了多媒体教学的普及和发展。
2. 学生上课注意力分散多媒体教学中的图片、视频等形式过于生动和多样化，可能会导致学生的注意力分散，不能够集中精力进行学习。
一些学生可能会更多地关注于多媒体教学内容的表面形式，而忽视了知识的内在含义。
3. 评估方式单一多媒体教学中，学生的学习成果很难通过传统的考试和测验来进行评估。
一些学生可能会因为在多媒体教学中的表现不好而影响自己的成绩，这就需要学校和教师能够根据多媒体教学的特点，制定出更加合理和全面的评估方式。
浅析多媒体网络教学系统对教师和学生的影响
馨 VA L 缨
教育 科学
浅析 多媒体 网络教学系统对教 师和学生的影响
徐 珊
( 蚌埠市中小学教师进修学校 安徽 蚌埠 2330加)
〔 要〕 摘 多媒体网络教学是Int er n t 应用的一个很有发展前景的领域。网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也 e 有不同的要求。如何来实现这种转变以 及怎样构建是我们现在面临的实际问 题。 [关键词〕 教育教学模式 计算机辅助教学 课件 多媒体网络教学系统
到位 。
角色在表现一些极端化的表情时，用较夸张的动作加以强化，传达 特殊的情感 “ 信息”，如大喜、大悲等。俗语中 “ 大惊失色”、 “ 得意忘形”，其 “ 失色”与 “ 忘形”都是指改变了常态的动作 。 调动角色的所有形象元素，发挥出肢体语言的作用，服务于表 情这 一主旨，会使人过 目不忘。 ( 5 性格化动作性格化是每一个动画角 ) 色的生命，性格化动作设计是角色内在性格外化的关键，这种外化 必须比较明显地让观众感觉到。除了设计角色运动时的动作，一些 起幅与落幅动作、习惯动作、定格式的 “ 亮相”都能反映角色性 格。这为角色设计几组不同视角的习惯性动 作，并在不同的 场合治 当并反复运用，对表现角色的性格会起到注释与符号的作用，如 “ 一休”每当思考时都用双手的食指在头顶上转动的动作就是富有 J 格化的动作。 ( 6 动作设计与运动规律当一切生命体运动时或非 胜 ) 生命体由于外力作用产生移动时，就会 由于其结构不同、质量不
后，信息源发生了多层次、多方位的改变，教师不再是学生获得信 息的唯一源泉，网上教育信息的 “ 海量”，己不是一个或几个教师 的信息量所能相比的，学生在教育信息的海洋中遨游，很容易从外 部数据资料中获取大量信息，学到知识。因此，将教师的角色仅仅 定位于 “ 讲述人”、 “ 传播者”和 “ 领导者”己远远不能适应网络 时代教学的要求，他还应是学生学习活动的 “ 引路人”、 “ 设计
多媒体网络教学平台应用浅析
识来不 断提 高 自身的能力 ， 以应对将来工作的需要 。至此 ， 网
络 作 为 他 们 获取 信 息 的 平 台有 着 重 要 的作 用 。 如 何 发 挥网 络
的 优 势 ， 教 学 内容 融 入 到 网络 中 ， 用 多 媒 体 进 行 传 播 ， 将 利 不
高校 学生也有着学习知识 的热情 ， 学 的重 点不仅 仅限 于传 教
２ 网络 教 学 平 台 的硬 件 建 设
天 等 功 能 ， 网 络 上 可 以查 询 到许 多 与 学 习 有 关 的资 料 ， 而 在 从
进 行 在 线 学 习或 下载 到 本 地 学 习 ， 才 是 网 络 更 为 重 要 的 功 这 能 ， 为 各 种 知 识 的学 习 提供 了 传 统 媒 介 无 法 实 现 的及 时 性 、 它
础 上进 一步 将 多 媒 体 络 教 学 的 有 关 情 况 纳 入 数 据 库 中 ， 网 可 以更 大 程度 上 方 便 教 学 信 息 的 查 询 ， 分 发 挥 网 络 这 一 优 势 ， 充 这 对 于 统 一 和 规 范 教 学 管 理 有 着 重 要 意 义 ， 助 于 实 现 具 有 有 强 大功能的网络教学管理平台 ， 现网络点播 、 实 网络 测 评 等 其 它功能。
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ｒｉｙｏ ｅ ｉｉ ２ １ Ｖｏ． ２， ．１ ｏ ｎ ｌ ｑｈ ／Ｕ ｉｅｓｔ ｆＭ ｄｃｎｅ ０ １， １３ Ｎｏ ６ ｏ
多媒 体 网络 教 学 平 台应 用 浅 析
王 孝 贤 刘 向 民
【 要 】 随 着 多媒 体 技 术 的 深入 发 展 ， 托 网络 资 源 进 行 多媒 体 教 学 逐 渐 成 为 现 代 教 学 中 不 可 缺 摘 依 少 的 重要 教 学 方 式 之 一 。在 校 园 网 和 Ｉｔ ｎｔ网 的 基 础 上 ， 过 网 络 数 据 库 技 术 将 各 种 多媒 体 教 学信 ｎｅ ｅ ｒ 通 息 组 织起 来 ， 通过 基 于 ｗｅ 并 ｂ的 Ｂ Ｓ网络 教 学 管 理 软 件 实 现 这 些信 息 的上 传 、 载 以及 浏 览 ， 而 构 ～ 下 从
知识点归纳 教学技术中的多媒体教学与网络教学
知识点归纳教学技术中的多媒体教学与网络教学在教学技术领域，多媒体教学和网络教学是两个重要的教学方法。
本文将就这两种教学技术进行归纳总结，分析其特点和应用情况，进而探讨其在教学中的优势和不足之处。
一、多媒体教学多媒体教学是一种利用图像、声音、文字等多种媒体形式进行教学的方式。
通过使用多媒体工具，教师能够将学习内容以生动、直观的形式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 特点（1）多媒体形式丰富：多媒体教学可以使用文字、图片、音频、视频等多种形式，丰富了教学手段，提供了更多的信息来源。
（2）交互性强：多媒体教学可以通过互动方式，激发学生的学习主动性，提高学习效果。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容，实现个性化学习。
（3）视听感受强烈：多媒体教学以图像和声音为主要形式，能够给学生带来强烈的视听感受，提高学习的吸引力和记忆效果。
2. 应用情况多媒体教学广泛应用于各个学科的教学中。
例如，在语言学习中，教师可以利用多媒体工具演示词汇的发音和用法；在数学教学中，教师可以利用多媒体工具展示几何图形和运算步骤等。
二、网络教学网络教学是基于互联网技术进行的一种远程教学模式。
通过建立在线平台，教师可以在虚拟空间中进行教学活动，学生可以通过网络进行学习和交流。
1. 特点（1）灵活性高：网络教学可以随时随地进行，学生可以按照自己的时间安排进行学习，不受地点和时间的限制。
（2）资源丰富：网络教学可以借助互联网获取海量的学习资源，包括教学视频、在线课件、学习资料等，为学生提供了更多的学习途径和选择。
（3）互动性强：网络教学平台提供了师生之间的互动交流功能，学生可以通过在线讨论、留言等方式与教师和其他学生进行交流，促进学习效果的提高。
2. 应用情况网络教学被广泛应用于远程教育、在线学习和虚拟班级等场景。
例如，在远程教育中，学生可以通过网络接受教师的远程授课；在在线学习中，学生可以通过网络学习课程内容和完成作业等。
新技术新媒体教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，新媒体作为一种新兴的教育资源，已经逐渐渗透到教育领域。
新技术新媒体教学实践，即利用新媒体技术和设备，将多媒体、网络、虚拟现实等新技术应用于教学过程中，旨在提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨新技术新媒体教学实践的应用。
二、新技术新媒体教学实践的意义1. 提高教学效果新技术新媒体教学实践可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
通过多媒体、网络等手段，教师可以将抽象的理论知识具体化、形象化，使学生在直观、生动的环境中学习，从而提高教学效果。
2. 促进教师专业化发展新技术新媒体教学实践要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习、更新知识，提高自身的专业素养。
同时，新技术新媒体教学实践也为教师提供了丰富的教学资源，有助于教师开展个性化教学。
3. 培养学生的创新能力和实践能力新技术新媒体教学实践强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。
在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高实践能力。
4. 适应时代发展需求随着社会经济的快速发展，新技术新媒体已成为人们生活、工作的重要组成部分。
开展新技术新媒体教学实践，有助于培养学生适应时代发展需求的能力。
三、新技术新媒体教学实践的应用1. 多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术进行教学活动。
教师可以将文字、图片、音频、视频等多种信息资源整合在一起，制作成课件，为学生提供生动、形象的教学内容。
多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
2. 网络教学网络教学是指利用互联网进行教学活动。
教师可以通过在线课堂、网络论坛、社交媒体等平台，与学生进行实时互动，解答学生疑问，实现个性化教学。
网络教学有助于拓宽学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力。
3. 虚拟现实教学虚拟现实教学是一种模拟真实场景的教学方式。
通过虚拟现实技术，教师可以为学生创建一个身临其境的学习环境，让学生在虚拟场景中进行实践操作，提高学生的实践能力。
浅析当前的小学语文线上教学的方法
浅析当前的小学语文线上教学的方法随着信息技术的快速发展和互联网的普及，线上教学已经成为教育领域的一种新趋势。
在小学语文教学中，线上教学不仅可以丰富教学资源，提高教学质量，还可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将从当前小学语文线上教学的方法进行浅析。
一、多媒体教学多媒体教学是线上教学中常用的一种教学方法。
通过多媒体教学，教师可以通过图片、音频、视频等形式向学生展示课文内容，让学生在视觉、听觉上双重感知，更容易理解和吸收知识。
多媒体教学也可以丰富教学资源，可以引入更多生动有趣的故事、动画等内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
二、在线交流互动线上教学中，利用网络平台进行在线交流互动是非常重要的一种教学方法。
教师可以通过文字、图片、音频、视频等方式与学生进行沟通和互动，可以及时纠正学生的错误，解答学生的疑问，还可以组织学生进行讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
通过在线交流互动，可以拉近师生之间的距离，增强教学互动，提高教学效果。
三、个性化学习线上教学还可以实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习情况和水平制定个性化的学习计划，为学生提供专属于自己的学习内容和学习方式。
线上教学平台可以根据学生的学习情况和偏好推送相关的学习资源和习题，帮助学生更加有针对性地进行学习，提高学习效率。
四、游戏化教学游戏化教学是一种比较新颖的线上教学方法。
通过在教学过程中引入游戏元素，设计学习任务和挑战，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
游戏化教学还可以促进学生的积极参与，增强学生的学习动力，提高学习积极性，从而提高学习效果。
五、线上评价反馈线上教学还可以通过线上评价反馈的方式及时评价学生的学习成果，提供有效的反馈信息。
教师可以通过线上作业、在线考试等方式对学生的学习进行评价，及时发现学生的学习问题和不足，并给予及时的指导和帮助。
线上评价反馈还可以让学生及时了解自己的学习情况，督促学生主动进行学习。
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浅析多媒体网络教学
威海机械工程高级技工学校王鹏飞
［摘要］社会在不断地进步，教学也在不断地发展，从传统教育到多媒体辅助教学，再到现在的网络教学，这一步步的进程，使教学逐渐跨上了新的台阶，如今的多媒体网络教学无疑会给我们的教学带来翻天覆地的变化。
［关键词］多媒体网络教学优化促教交互
多媒体计算机辅助教学突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。
多媒体教学网MMLS（Multimedia Learning System）是一种有效的多媒体教学平台，目前它已成为现代化电子教室的必备主流设备。
多媒体网络教学作为新事物，与传统的教学理论、形式、方法等既有相互融合之处，又产生了一定的冲击。
搞好多媒体网络教学，技术固然重要，但更重要的是在于用什么样的思想观念去指导技术的运用。
一、多媒体网络教学的优势
（一）多媒体网络教学有利于形成交互的学习氛围。
多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。
教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题，学习者在教师监控下学习。
教师可以通过网络空间监视每个学习者的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。
在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。
在这一教学过程中，学生与老师的关系发生了微妙的变化。
在学生眼里，教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，学生对
教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。
在与教师、同学进行交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。
(二)它是以学生为主体的新型教学模式。
学生的思想一直以来受到长期的禁锢，他们在老师安排好的学习步骤下思考、分析、抉择，这样，久而久之，他们变得不善于自己去理解、判断，而必须依赖于别人的引领和指导。
但是，多媒体网络教学却可以轻易打破这种封闭的学习状态，因为它提供的是一个自由学习的环境，一个可以自由选择的场所。
学习对哪一方面感兴趣，就可以再给定的庞大范围内查阅有关的资料，学生可以痛快地徜徉在知识的海洋中，没有别人强加的想法，完全可以用自己的理解看待要解决的问题，学生还可以通过自己的努力不断地探究、挖掘，在指定的目标下自己发现问题，寻求问题的结果，探索解决问题的方法，归纳自己的学习思想和学习规律，体验成功的乐趣和失败的经验，在探索中寻求发展，在探讨中完善自我，学生的主动性得到了切实的体现，激发了学生的创造思维。
（三）多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优化的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。
（四）它可以提供实验和虚拟生活的环境。
在社会中的实践是曲折的，也是难以一一呈现的。
那么什么方法是最好的呢？如果光靠不断地尝试，那必然会浪费不少的时间、财富和物力，同时也缺乏条件来实施。
课时在多媒体网络教学中，我们完全可以虚拟出变化的社会环境，学生可以通过反复的体验寻找出解决问题的捷径。
这样，学生就可以不必为没有机会和没有信心等不利因素而困扰，他们完全可以利用这种教学模式总结出心得，找到自信。
发现式教学方法的目的，重在过程，而不是结果。
这有助于提高学生的反洗判断能力，逻辑思维能力，钻研求职能力及解决问题能力。
（五）它可以实现因材施教的效果。
对于热爱学习的学生，他们
非常喜欢钻研，不满足于简单的基础知识，往往会向更高层次要求自己，对学习有着狂热的爱好，并且他们通常能够很快接受新鲜事物，学习速度比较快。
而有些学生的学习能力相对薄弱，接受能力比较缓慢。
在这样的情况下，多媒体网络教学提供了很宽广的学习资源，也提供了不同层次的学生学习的环境，适应不同学生学习的需要，它还可以有针对性地让学生们接受不同的训练和提高，达到因人而异，因材施教。
（六）减轻学生过重的课业负担和老师的作业批改任务。
各种形式多样的练习题能帮助学生及时地巩固所学知识，掌握不同情况下解决的方法，以便更好地应用到待定环境中。
多媒体网络教学具有智能判断，可以很快地对作业的内容做出正确无误地批改，并且让学生在反复的操作中得到正确的答案，必要时会配以适当的说明和指导，学生可以当堂完成指定的课业任务，并获得正确认识。
老师们也不会因为大量的作业批改任务而浪费了辅导学生的宝贵时间。
这集提高了学习效率，对工作效率的提高也有帮助。
二、多媒体网络教学促教与促学的矛盾
教与学的关系是教学过程中难以处理好的一对关系，因而也称为一对矛盾。
这对矛盾在多媒体网络教学中同样存在，而且十分突出。
多媒体技术运用于教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前人们在多媒体网络教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。
这种认识不能说是错误的，但仅仅停留在这一认识上就不正确了。
笔者认为，多媒体技术在促进教和促进学这两个方面既要兼顾，更要突出重点。
运用多媒体教学，要把重点放在帮助学习者理解问题和提高学习效果上。
也就是说，在设计教学过程和制作多媒体课件时，要多从学习者的学上考虑。
说得远一点，多媒体网络技术运用于教学领域，最终要促进教学方式的转变，实现教师指导下的学习者自主学习，这已成为教育界许多人士的共识，也符合当今时代对教学的要求。
三、多媒体网络教学存在的一个问题是
传输数据量大，网络传输速度慢的矛盾。
它在一定程度上制约了多媒体网络教学的发展。
虽然高速的网络连接手段，如有线电视网连
接、ATSL技术可以从根本上解决这一问题，但由于资金的问题，短时间内还不可能大范围普及。
为了能够在慢速的网络传输条件下实现多媒体技术，就必须减小传输的数据量，首选方案就是大比例的对传输数据进行压缩。
例如，一个100M的视频文件，采用标准的MPEG-1压缩方式，以200：1进行压缩之后，仅0.5M。
也就是我们只要传输
0.5M就相当于传输了100M的信息率，从而提高了传输速度。
四、多媒体网络教学的普及与提高
多媒体网络技术运用于教学，能带来显著的教学效益，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。
笔者认为，开展多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握Windows的使用和中文处理的方法，为学习多媒体网络技术、掌握多媒体课件的制作打下坚实的基础。
另外，在多媒体课件的制作和运用上，应当由浅入深、由易到难，先从演示型多媒体课件做起，使多媒体技术首先应用于课堂教学，然后再向更高的方向努力，使教师逐步掌握交互式多媒体课件的制作，推动多媒体网络教学的深入发展。
总而言之，多媒体网络教学不但是提高教学效果的实用及高效的手段，而且在整个教学过程中对学习者的素质的提高也有着深远的影响。
在21世纪，一切都将以科技为主导，教育也是一样，如果还是旧的思想和方式必将被淘汰，我们必须更新观念，以新的教育理念为基础，通过方方面面的努力把最前沿的网络教学建立起来，并使其发展、壮大，真正成为行之有效的教学手段，为培养出高素质人才发挥作用。
［参考文献］
［1］计算机网络（第4版）作者：谢希仁电子工业出版社2003年
［2］网络管理标准教程作者：刘晓晖人民邮电出版社
［3］传播媒体和信息技术作者：高利明北京大学出版社 1999。