浅谈网络教学问题与对策
浅谈网络教学中存在的问题及对策
山西省高平市教师进修校（048400） 毕爱仙
[摘 要] 网络的发展，创设了一种信息时代中新的学习环境和教学模式，网络对教师的教和对学生的学提出了全新的要求。不少学校顺应时代需要开始了网络教学的尝试，但在此过程中仍存在诸多问题，教师在教学过程中如何利用好网络教学这种教学模式，发挥教师的主导作用并激发学生自主学习，这就要求教师和学生在网络教学中正确定位，了解网络教学中存在的问题以及应对方法，在教学工作中不断实践与创新。
[关键词] 网络教学 问题与对策
网络的发展，尤其是Internet的发展,使电脑和网络成为信息时代的主角，并以前所未有的态势向前发展，极大地改变了人们的生活、学习、工作和思维方式。现代信息技术在教学中的应用也已经成为一个教学的热点问题，网络教学作为了一种新兴的教学方式，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。
近年来，许多学校顺应时代的需要开始了网络教学的尝试，修建了多媒体网络教室，建设校园网，并连入了互联网，但是网络教学的先进性，校园网和网络教室的教学功能在教学上远没有被真正地发挥出来，主要存在以下问题：
一、课堂容量问题———网络资源的合理利用。
一方面，网络信息资源铺天盖地，良莠不齐。为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是：丰富的资料让学生眼花缭乱。背景资料、电子板书、图片、相关链接资料等接踵而来，学生连浏览一遍都来不及，更不要说做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象，这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。我们对课堂教学容量的认识已走进了误区。我们知道课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的，学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系。
网络知识如果局限于现有教材，它就变成了电子课本；网络知识如果完全脱离了教材，它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段，在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。
另一方面，优秀的多媒体信息资源匮乏。随着网络教学的不断深入，各院校资源库的贫乏，越来越不能满足网络教学的需要，作为资源层的多媒体信息资源系统，包括多媒体素材库、多媒体教材库、多媒体课件库的建设与发展显得格外重要，构建适应教育需求、内容丰富、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统，已成为当前迫切需要解决的问题。同时，还要注重各种媒体的优化组合，各展所长，相辅相乘，提高多媒体信息资源的整体教学功能。
二、自主学习问题———教师角色的重新定位。
为有利于学生自主学习，教师减少讲授时间，增加了学生自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中教师应充当一个什么样的角色呢？
学生随意阅读该不该干涉？ 这会不会影响学生自主学习？ 这是网络教学实践中感到困惑的又一个问题。网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。
比如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、对讨论过程中的错误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。所以网络教学中教师的角色要重新定位。 三、情感互动问题———传统手段的必要补充。
如何在网络教学中解决情感互动问题？如何在网络环境下体现思想教育功能呢？这也是实践过程中一个比较棘手的问题。实际上先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容的关系，把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间潜滋暗涨。比如课始播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾学生之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。因此解决网络环境下的情感互动问题，传统的教学手段可做必要的补充。
四、课件通用问题———课件模板的优化设计。
一般情况下课件制作基本上是为了某一节特定的课例而设计的，因此通用性很差。通用性是考察课件效率和效益的最重要标准。如果一个课件通用性很强，不仅制作它的老师用，全校都能用、全国都能用，那么网络教学的教学效率将会大大提高。
提高通用性最好的办法是设计一些内容简洁、重点突出的网络课件制作模板。教师可以根据课型的不同需要，或嵌入讨论系统或嵌入留言系统等，发挥计算机的交互功能。另外，制作课件也可以发动学生上网搜索资料等，可以教给学生去做课件，这样学生在制作课件的过程中就已经在学习，并且是对主动性要求更高的学习。
五、网络教学手段普及和推广缓慢的问题———循序渐进、明确分工。
网络是一门新技术，教师在传统的教育模式下捏惯了粉笔，也积累了丰富的教学经验，对电脑操作不大熟练或者根本不会操作，对电脑有一种恐惧心理，不敢尝试用计算机进行教学，从而导致了网络教学难以普及。对此，我们应积极鼓励教师改变传统的教学方式，并为他们创造学习的条件，在教师和学生中普及电脑及网络知识，为网络教学做好思想上、行动上的准备工作。
网络教学对设备和技术有一定的要求，有些学校囿于经济、技术的因素无法大规模开展网络教学，那么是否可以用低廉的成本建设一个小型的网络实践环境，从而开始网络教学的探索。只要转变了教育观念、提升了教学水平，同样可以加快网络教学推广的步伐。 此外，网络教学系统的维护力度不够，有的学校的网络教学系统在开发期投入了大量的资金，建立了一套完整的网络教学系统，但由于缺乏有力，及时的维护，使网络教学不能正常进行，网络教学系统软件内容陈旧，或者粗浅，不能很好地适应现代教育。为此，网络教学系统开发完成后， 应设立专职系统维护人员对系统的使用进行跟踪服务，并及时将好的教学软件下载到校园网的服务器中，以充实校园网中的教学资源。
总之，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。
[参考文献]
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[4]何克抗：“基于Internet 的教育网络与21 世纪的教育革新”
[5] 黄荣怀：“多媒体教育网络的设计与开发”，GCCCE'97，广州，1997
关于网络课堂教学的思考和对策
【信息技术】
关于网络课堂教学的思考和对策
周小鸟
（浙江省苍南矾山高级中学，浙江苍南３２５８０７）
摘要：在教学实践中，笔者发现网络教学存在着它特有的优越性，但是仍有其新教学存在的不足之处。就此提
出了在网络教学的新形式下如何提高教育者和学习者的素质等问题，在此基础上提出了自己的思考与对策。 关键词：网络课堂教学；建构主义学习理论；素质要求
课程标准明确地把“培养学生初步的搜集和处理信
息的能力，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索
性学习”作为课程目标内容之一。因此，在教学实践中，
要求教师结合网络技术、整合教学资源、变革教学内容
呈现方式，构建起以学生为主体、教师为主导、学生自主
探究为主线的探究式学习模式，以达到培养学生的创新
精神和创新能力的目的。 网络教学所具有的优越性在教学中是显而易见的，
但不可否认，在实施网络环境下的教学中还具有一定的
困难和限制。通过课题研究的探索和教学实践，我们认
为在实施网络教学过程中还应思考以下几个问题：
１．在研究策略上要确立学科本位思想。网络教学是
新型学习模式，通过为学习者提供大量的学习素材和学
习平台，在互相交流中促使学生自主构建符号，形成符
合自身学习特点的学习模式。但这不是学习的主要途
径，网络教学只能是教师的一个辅助手段，应以课程目
标为最根本的出发点，在运用传统教学手段能够取得良
好效果的时候，就不必生硬地使用网络教学。
２．网络教育要由课内延伸到课外。通过课内的网络
教学培养学生自主学习技能，通过课外创设立体式网络
化学习环境，通过网上电子阅览、上网查询等开发多项
活动课程内容。
３．要针对学生年龄特点实施网络教学，关注学生的
学习主体地位。学生在网络环境下的探究学习中，仅仅
局限于在学校特定的时间上网，生态式的异步学习的优
越性得不到应有体现。且面对海量般的信息，一些学生
往往迷失其中，不能正确对信息进行选择、整理、加工、
表达及评价，只能照本宣科地机械宣读。因此，在教学
计算机网络教学的问题与对策
２０１０年７月 第１６卷第４期 湖北成人教育学院学报 Ｊｏｕｍ￣ｏｆ ＨｕＢｅｉ Ａｄｕｌｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｊｕｌ，２ ０ １ ０ Ｖ Ｏ １．１６ Ｎ Ｏ．４ 计算机网络教学的问题与对策 李 尚，王中锋 （商丘职业技术学院，河南商丘，４７６００５） ［摘要］本文主要从网络教学的定义着手，分析了网络教学的特点、结构及主要模式，教师和学生在网络教学中的定 位，最后提出了目前开展网络教学中存在的问题以及解决方法。 ［关键词］计算机网络；网络教学；问题与对策 ［中图分类号］Ｇ４３４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７３－－３８７８（２Ｏ１Ｏ）０４＿＿ｏ１３ 网络的发展，尤其是Ｉｎ．ｍｅｔ的发展将多媒体计算机 和掌握了计算机技术的人连成了一体，实现了人类智慧的 连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代 需要建设了校园网，并连人了互联网，开始了网络教学的 尝试。 一、网络教学的概述 所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递 教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教 学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教 学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的 主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这 就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法， 在教学工作中不断实践与创新。 二、网络教学的特点 １．网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它 的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可 以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、学生之 间。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育 信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的 交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生 通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生 所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中， 通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求 调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。 ２．网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享 资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的 共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在 链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取 之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个 性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要 素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产 生重大而深远的影响。 ３．多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超 文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利 于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利 于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实 施。 ４．教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教， 网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是 满堂灌。学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进 行学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价 方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量 和难易程度等则由学生本人决定。 ５．教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学 习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样 性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络 教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实 的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学 习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。 ６．教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校 学科教师编制的ＣＡ Ｉ课件，而且有来自于不同类型、不同 地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容 ［收稿日期］２０１０—０３—１５ ［作者简介］李尚（１９７０一），男，商丘职业技术学院讲师、硕士。研究方向：计算机网络安全；王中锋（１９６９一），男，商丘职 业技术学院讲师、硕士。研究方向：计算机管理及应用。 ・１３Ｏ・
军队院校网络教学存在的问题与对策
第１５卷第ｌ２期 ２０１３年１２月 军事交通学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．１５ Ｎｏ．１２ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２０１３
●教育与训练Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ
军队院校网络教学存在的问题与对策
魏耀聪 ，史海英 ，郭锐
（１．军事交通学院军事物流系，天津３００１６１；２．军事交通学院科研部，天津３００１６１；
３．总后勤部华北军用物资采购局，天津３００１８２）
摘要：针对当前军队院校网络教学建设及使用在不同程度上存在着“三重三轻”现象，即在总体
建设规划上重硬轻软、在网络资源建设上重量轻质、在网络教学使用上重建轻用，提出了３个方面
的改进对策，即科学制定建设规划，促进硬件建设与软件建设协调发展；整合各方专业教学力量，
提升网络资源的质量和水平；采取多种措施手段，推广使用日常网络教学。
关键词：军队院校；网络教学；网络资源 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—２１９２（２０１３）１２—００２９—０３
Ｏｎ Ｅｘｉｓｔｉｎｇ Ｐｒｏｂｌｅｍ ａｎｄ Ｃｏｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｆ
Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ａｃａｄｅｍｙ Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
Ｗｅｉ Ｙａｏｃｏｎｇ ，Ｓｈｉ Ｈａｉｙｉｎｇ￣，Ｇｕｏ Ｒｕｉ
（１．ＭｉｌｉｔａｒｙＬｏｇｉｓｔｉｃｓＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＭｉｌｉｔａｒｙＴｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ ３００１６１，Ｃｈｉｎａ；
２．Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｄｉｖｉｓｉｏｎ，Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ ３００１６１，Ｃｈｉｎａ；
３．Ｈｕａｂｅｉ Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ｍａｔｅｒｉａｌ Ｓｕｐｐｌｙ Ｂｕｒｅａｕ，Ｇｅｎｅｒａｌ Ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ Ｄｉｖｉｓｉｏｎ，Ｔｉａｎｊｉｎ ３００１８２，Ｃｈｉｎａ）
浅谈网络环境下的教与学
《新课程》 ２０１０年５月２８日
残谈网络环境下的教与学
◎江苏省江阴市大桥小学 孙丽君
摘要：‘网络化是信息化社会的重要特：教学则没有太多的时间限制，学生可以随时上：方面有精深的造诣，又能广泛涉猎多种相关学・
征，在网络环境下的课堂教学不同于传统的课 网学习。网络教学在上课的环境方面也有了彻，科，如咨询、信息技术、经济、法律等方面的知
堂教学。本文结合传统的课堂教学，阐述了网：底的改变。传统课堂教学中的课堂环境是由教：识，以适应教育者对不同层次、不同类型教育
络教学与传统教育的区别，以及网络环境对教：师、学生及教学用具集合在一间特定的教室中 信息的需要。
师提出的新要求，并联系实际教学，谈了自己 构成，丽网络教学中计算机系统 电脑工作台、 ４．基础学科与新兴学科相结合
・ 的一些心得体会。 一教师和学生及学生之间的网络代替了教学用・ 作为网络时代的新型教育工作者首先应
关键词：网络环境传统教学课堂教学：具，学生和教师可以不集中在一个特定的教室：具备某一方面的专业知识，还必须学会社会科
多元化 －里，同样也可以进行授课和学习。 －学、自然科学的基础知识，与此同时，更应当重
网络环境下自主性学习是指以网络为手： 当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教：视现代信息技术、人工智能基础、信息传递技
段，以学生为主体 是学生自主探索、发现新知：学和以学为中心的课堂教学。以多媒体组合的：术，从而能更好地开发互联网上的信息资源，
的过程。通过学习，提高学生发现、吸收新信息：课堂教学比起照本宣经的原始方法先进了许：开展教育信息服务。
和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地：多．但它仍是以教师为中心的，学生的地位依： ５．校内教育与校外教育相结合
解决问题的学习方式。在这种学习的环境下，：然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人： 上级主管部门应利用自身的优势有针对
媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方 表演舞台。网络环境下课堂教学组织本身是线・性地举办定期或不定期的培训班，聘请校内、
现代远程网络教学的问题与对策
２０１２年第５期
总第２１７期 黑龙江高教研究
Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｏｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｎｏ．５，２０１２ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．２ｌ７
现代远程网络教学的问题与对策
刘志选
（陕西工商职业学院教务处，陕西西安７１０１１９）
摘要：我国远程高等教育发展十几年来，网络教学一直是远程教育工作者探讨和研究的焦点问题，它突破时间和空间的
限制，为在职人员的学历提升提供了广阔的平台。但网络教学中存在的一些主要问题又成为网络教学质量提升的症结点，提
出有效解决网络教学问题的基本策略是决定我国远程高等教育发展的关键之所在。
关键词：远程教育；网络教学；内涵建设；质量提升
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００３—２６１４（２０１２）０５—０１５４—０３
一、目前网上教学存在的主要问题
（一）参与者认识问题
网上教学的主要对象就是１９９９年教育部批准的６８所
承担现代远程教育任务的６７所普通高等学校的网络教育学
院或远程教育学院或继续教育学院以及广播电视大学所开
展的远程开放教育在籍学员，这些学员完成学业的主要平台
就是通过网上教学活动来获得学历。远程教育网上教学活
动开展１２年来，虽然我们的网上教学工作取得了一定的成
绩，也积累了一定的经验，但离理论上的定位相去甚远。也
就是说，各高等学校所开展的网上教学没有达到预期的目
的。以全国网上教学开展较好的广播电视大学为例，每年都
召开全国性的网上教学工作会议以及网上教学工作检查会
议，各省级广播电视大学也都努力地按照中央广播电视大学
的网上教学文件精神，既成立专门机构，又将网上教学作为
教师工作量考核的主要指标，但事实上，网上教学活动的效
果仍然不尽如人意，引起了我们一个又一个的反思。究其根
本原因，主要在于参与者对网上教学的认识存在问题。他们
由于对现代信息技术和网络技术了解甚少，缺少基本的网上
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略
随着“互联网+”时代的到来，小学信息技术教学的策略需要不断地更新与改进。本文将从以下几个方面探讨小学信息技术教学策略：发挥信息化手段优势，注重学生实践能力的培养，倡导教师的创新思维以及落实素质教育理念。
一、发挥信息化手段优势
信息化手段的广泛应用促进了小学信息技术教学的发展。教师应利用先进的信息化手段，让学生感受到信息技术的魅力和实用价值，以提高学生的学习兴趣和学习质量。教师可以利用网络教学平台建设虚拟教学环境，给学生提供数字化资源，如电子书、网络视频等，让学生充分利用网络资源开展课外研学活动。此外，小学信息技术教学应尊重科技发展的趋势，采用移动终端设备，如平板电脑、智能手机等，让学生在移动终端设备上进行课堂互动、作业提交，能够在家长的监护下安全高效地学习。
二、注重学生实践能力的培养
小学信息技术教学应以实践为主，注重学生的能力培养。在课堂中，应培养学生的实践能力和创新能力，引导学生进行跨学科、多元化的学习和思考，培养学生的团队协作能力和社交技能，这样能够提高学生构思和创意的能力。另外，小学信息技术教学应注重学生独立思考和实践创新，鼓励学生自主学习、自主思考，让他们在学习中体会成功与失败的体验，从而提高他们的综合素质。
三、倡导教师的创新思维
教师是小学信息技术教学的核心，应在信息技术教学中发挥其专业素养和创新能力。在课堂教学中，教师应发挥自身教学优势，采用多种教学方法和手段，让学生在兴趣的驱动下愉快地学习。此外，教师还应关注行业最新动态和相关技术趋势，了解教学中出现的问题及解决方法，以不断提升自己的教学水平。
四、落实素质教育理念
小学信息技术教育的目标是以人为本，注重学生全面发展。教师应在教学中注重全面教育，要求学生在学习中注重道德品质和健康素质的培养，关注学生的身心健康，注重课堂教学质量和环节设计，确保学生的学习内容丰富多彩，使学生不仅能够掌握信息技术知识，还能以优秀的德育、智育、体育和美育成为高素质的国民之托。 综上所述，小学信息技术教学策略是以信息化手段为支撑，注重学生实践能力的培养，倡导教师的创新思维和落实素质教育理念。只有这样，才能让学生真正地掌握信息技术，提高综合素质，更好地迎接“互联网+”时代的挑战。
网络教学的困惑与对策
山东广播电视大学学报 ２０１０年第４期
网络教学的困惑与对策
艾修永
（淄博广播电视大学，山东 淄博 ２５５０３３）
摘 要：网络化的教学模式，因师生之间情感交流的缺失，遇到了学习者学习兴趣渐失和学习动机被动甚 至网上迷航等困惑。本文主要探讨网络远程教育应实施更加人性化的教学方式等对策。
关键词：网络教学；困惑；对策
中图分类号：Ｇ７２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１【）【】８—３３４０（２０１０）０４—０Ｏ１４～０４
进入计算机网络时代，知识信息成几何级数
增长，同时，人们渴求知识的愿望不断增强。网络
教学以其快速便捷的优势受到了学习者的欢迎。
不容忽视的是，某些学习者网上在线学习遇到了
各种困惑，应当采取有效措施。进一步改进网络教
学方式，以更加满足网络学习者的需要。
一、网络教学的困惑解析
随着我国社会教育发展的进程，越来越多的
社会成员将远程学习作为获取知识、提升技能、拓
展职业发展空间、提高生活和生命质量的合适选
择。以网络教育为代表的现代教育，为满足人们的
继续学习提供了条件，同时也促进了我国高等网
络教育的产生和发展，网络教育正成为教育体系
中的重要组成部分，网络教育的教学效果和质量
问题成为一个大众瞩目的焦点。与此同时，网络教
学遇到了各种困惑及问题。
（一）网上在线学习者情感及沟通方面的困惑
教学系统科学方法理论认为，教学过程是一
个多因素、多层次、多功能的复杂系统，是教师与
学生协同充分发挥主观能动性的、活泼的、双向的
１４ 活动。发现学习理论认为，学习环境是具有教学功 能的完整的系统，学习内容和学习指导是该系统
的两个密不可分的组成部分，它们互相依赖，互相
渗透。教学环境是否获得成功，在很大程度上决定
于两者的结合程度。网络教学如何选择恰当的方
法以适合不同的教学条件是一个重要问题。网络
教学除受到实际设计约束外，还受学习者特点、教
师的态度以及教学环境的制约。网络教学由于缺
浅谈中小学远程网络教育
1 浅谈中小学远程网络教育
摘 要：远程网络教育是基于互联网发展下的产物，它具备数字化、多媒体化、交互式等特点，是普及全民教育的有力武器。作为现代教育网络体系，远程网络教育为我国中小学教育也带来了新的改变。不过，就目前中小学远程网络教育而言，其取得了一定的成果，但是在发展中也存在一定的问题，阻碍了中小学教育信息化发展。本文在了解中小学远程网络教育特征的基础上，对当下我国中小学远程网络教育的现状做了总结与分析，并对我国中小学远程网络教育发展的一些措施。
关键词：中小学；远程网络教育；现状；措施
进入21世纪以后，我国中小学教育在不断创新发展，取得了丰硕的成果。国家教育部门相继出台多项政策文件，鼓励中小学教育顺应时代发展趋势，做出相应的变革。近年来，在国家的支持下，我国各地中小学在远程网络教育方面不断革新，针对学校硬件设施、软件资源、师资队伍都做了完善和改进，中小学开始逐渐适应远程网络教育带来的便利与快捷。但是，由于国内复杂的教育形式，尤其在农村和其他贫困地区的中小学中，远程网络教育仍然存在着明显的不足。由此可见，分析我国中小学远程网络教育的特征、现状与解决措施，具有十分重要的现实意义。
一、远程网络教育的特征
远程网络教育基于互联网与计算技术的发展，是一种具有颠覆性的教育体系，它与传统教育模式的特征大相径庭，与其它传统的教育形式相比，其特征主要表现在以下几个不同的方面：
（一）教育资源丰富共享
远程网络教育模式，依托于互联网和计算机而存在。互联网拥有海量的教育资源库，以及时刻更新的数据，而且还能将全世界的学校、研究机构、图书馆等等丰富的教育资源联系起来，为学习对象提供巨大的学习资源；
从另一个角度来说，网络教学中所涵盖的数据资料，软件，教育专家以及讨论组等众多信息咨询实现了实时共享，共同利用，可为学习者提供基于远程网络的教育信息，这些教育信息通常则是由专业的教育专家，高级科学人员以及教师们共同发开的，而且在整体信息水平、教师能力以及学校质量较高，这种优势是其他方式所无法比拟的。
浅谈网络教育资源在教研教学中的应用
教育科学 ２０１ ０年第３期 教学研究
浅谈网络教育资源在教研教学中的应用
许贺祥 （河北省昌黎县昌黎镇第一中心小学０６６６０（））
在教育资源多元化的今天，网络教育资源给我们的课堂教学
带来了极大的变化，教师不再象以前那样携带繁琐的教具进入课
堂，而是借助先进的多媒体向学生展示图、文、声、像相结合的
电子课件。应用网络教育资源于课堂教学，是现代教育改革的需
要，也是教育现代化的重要标志。
实践证明，运用网络教育资源易于突破教学重点、难点，
有利于提高课堂教学效率，特别有利于学生智力的发展。通过参
与省立项课题《网络教育与教师专业成长模式和效绩的研究与实
践》，笔者认为，网络教育资源应用在教学中发挥着以下几方面
的作用。
一、网络教育资源应用促进了教师的专业成长
随着信息技术和网络资源的高速发展，教育对教师专业发
展的要求越来越高，如何利用好现代信息技术和网络资源提高教
师专业化水平，成为摆在每一位教育工作者面前的重要课题。我
们课题组根据学校实际情况，依托网络资源，为教师构建论坛平
台，开展网络教研活动，教师可以以发主帖或￣ｐ．ｉｂｎｔ的形式发表自
己的见解或参与讨论。自课题开展以来，教师把来自教育教学实
践中的困惑、忧喜、思考都付诸笔端，在网络上引起了强烈的反
响，其他省市教师也跟帖交流。“十根手指打天下，一只鼠标连
世界”，是网络开拓了教师的视野。
１．利用网络教育资源优化备课环节
教师电子备课，要参考网上的优秀教案，然后按自己的教学
风格、班级学生实际整合出自己的教案，所以网络电子备课不仅
仅是搜索网络教案，更是搜索后的整合。教师在搜索、参考网络
优秀教案的过程就是想向他人学习的过程，通过搜索，能深层次
地把握文本背景、价值等，实现了真正意义的集体备课。
２．利用网络教育资源进行探究式网络教研
学校开展了“如何才能将新课程理念转化为实践”、“怎样
实现教师角色和行为的转变”、“什么是合作学习”、“研究性
网络教学浅谈
长江大学学报（自然科学版） ２０１０年３月第７卷第１期：理工 Ｊｏｕｒｎ￣ｏｆ Ｙａｎ￣ｚｅ Ｕｌｆｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔ Ｓｃｉ Ｅｄｉｔ） Ｍａｒ．２０１０，Ｖｏ１．７ Ｎｏ．１：Ｓｃｉ＆Ｅｎｇ ・３５９・
网络教学浅谈
李 山 （长江大学网络信息中心，湖北荆州４３４０２３）
［摘要］网络教学模式包括基于局域网上的教学模式和基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教学模式，具有时效性、共享性、 交互性等特点。讨论了２种教学模式的教学流程和特点，并对加强网络教学的实践与应用提出相应看法。 ［关键词］网络教学；教学模式；网络教学技术 ［中图分类号］Ｎ４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７３—１４０９（２０１０）０１一Ｎ３５９—０２
随着计算机网络技术和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的迅猛发展，网络教学已经成为现实。网络教学是指教师利用计算
机网络向学生传递教学信息或学生通过计算机网络获取知识的过程，其具有时效性、共享性、交互性等
特点。网络教学模式有２种类型，即基于局域网上的教学模式（包括多媒体教学模式和基于ＶＯＤ的教
学模式）和基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教学模式（包括个别学习模式、一对一的学习模式、一对多的学习模式和多
对多的学习模式）。教师在网络教学过程中，教师可以利用不同的教学模式，充分发挥教师的主导作用；
而学生则真正成为学习的主体，从而完成自主学习过程。由于网络教学符合现代教育发展的趋势，因而
越来越受到人们的重视。为此，笔者将网络教学加以介绍。
基于局域网的教学模式
１．１多媒体教学模式 ‘
１）教学流程教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，其中教师起主导作用。教师把
准备好的多媒体ＣＡＩ（课件）放入服务器，以便上课随时调用，这些课件起辅助教学的作用。课堂信息
处理系统可对教学信息进行处理，使教学双方随时能得到反馈信息。
２）多媒体教学的特点①支持互动式教学。在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕内容（图像、