最新人美版小学美术精品教案-《探访自然的奇观》参考教案

《探访自然的奇观》参考教案

一、教材分析

（一）编辑指导思想

本课是“世界遗产”系列课程的第2课，以世界自然遗产为专题进行欣赏评述活动。自然遗产指的是自然界景观和陆地及海洋的生物和植物，或者是包括地貌在内的森林和山峰等。在我们美术教材中出现这些自然景物的欣赏，主要是引导学生去感受大自然带给我们的壮美，体会自然界的崇高之美。因此教材中呈现的图片注重了审美元素的体现，无论从构图还是色彩上都能够引发学生的求知欲。当然，这还需要我们教师有计划地积极引导，方能达到良好的教学效果。

自然遗产是大自然馈赠给我们的珍宝。在教学中，我们要树立人与自然和谐统一、共生共荣的观念。人类、动物、植物、山川、河流……这是一个有机的整体，凸显了任何一方，带来的将是灭亡的灾难。而作为高智能的人类，正在以自身不断的壮大凸显其统领的地位，这就是当今人类共同面对的重要问题：如何对待人类的发展？如何保护好我们赖以生存的家园？如何面对大自然？因此，在学习本课时，除了对自然之美的欣赏，我们还要引发学生的思考，思考人类对大自然应该承担什么样的责任。大自然给予我们生存的资源，给予我们无尽的美丽，给予我们神秘的奇观，我们又能给大自然哪些回报？这是一个世界性的问题，是人类可持续发展的问题，当然也是我们本课不可忽视的问题。

本课涉及资料较广，建议采取小组合作的学习方式，发挥每个人的优势，凝聚集体的力量，对世界自然遗产进行探索、思考。在作业展示上，则可采取合作或自主等多种方法，有个性地展示学生对自然遗产的认识。

（二）教材版面分析

本课为两页，共展示了五个大洲11处世界自然遗产。

第4页中主要介绍了大洋洲的大堡礁和欧洲的“巨人之路”海岸。大堡礁位于澳大利亚东北部，由约350种珊瑚构成。这些珊瑚层从15 000年前开始形成，最宽处有240千米，厚150米，长达2 012千米，面积和日本岛差不多。珊瑚要想长得好，必须具备三个必要条件：1.水温要在20℃以上；2.水深要浅于40米；3.海水透明度要高。大堡礁一带海域具备了这些条件，所以形成了大珊瑚礁地带。长有珊瑚的海里，浮游生物和海藻类丰富，是海洋生物的乐园。良好的生物链造就了良好的生态环境，使这片海域有着梦幻般的色彩，成为世界七大奇景之一。

“巨人之路”海岸是1986年被列入《世界遗产名录》的。“巨人之路”是由黑色实心圆柱体的玄武岩构成，规模巨大，气势宏伟。据推测，今天的这个“巨人之路”是由5 000万年前第三纪火山活动形成的。之所以形成高低参差、错落有致的石柱形状，是由于火山熔岩的多次溢出结晶而成。独特的玄武岩石柱之间有极细小的裂缝，地质学家称之为“节理”。熔岩爆裂时产生的节理一般具有垂直延伸的特点。在沿节理流动的水流作用下，久而久之形成这种聚集在一起的多边形石柱群，加上海浪冲蚀，将之在不同高度处截断，便呈现出高低参差的石柱林地貌。

第5页中主要介绍了四处自然遗产。萨加玛塔峰就是我们常说的珠穆朗玛峰。在藏语中，“珠穆”的意思是女神，“朗玛”为第三，珠穆朗玛峰也就是当地人民所亲切称呼的“第三女神之峰”。相传很久以前，珠峰附近还是一片无边的大海，珠峰脚下花草茂密。一天，突然来了五头恶魔，要霸占这片美丽的地方，正当鸟兽走投无路之时，从东方飘来一朵五彩祥云，变成五部慧空行母，施展无边法力，降伏了五头恶魔。生活在这里的众生都万分感激地对仙女顶礼膜拜，企望她们能永远留下，降福人间。众女神终于同意，她们喝令大海退去，五位仙女也变成喜马拉雅山脉的五大高峰，驻扎于人间大地。其中，排行第三的仙女长得最高、最俊俏，她就是珠穆朗玛峰。美妙的传说寄托了人们对太平生活的企盼。其实，“珠穆朗玛”在藏语中还有“大地之母”的意思，早在康熙时期的地形图中就有标注。它的壮美、高大是世界之巅的标志，更加深了人类对自然的敬畏。

加兰巴国家公园拥有广阔的热带稀树干草原、大草场及森林区域，高耸入云的林木点缀在河岸边和沼泽低地里，这里养育了四种大型哺乳动物——大象、长颈鹿、河马及珍稀白犀牛。由于刚果民主共和国政治、经济形势不容乐观，加之邻国的局势动荡不安，流入加兰巴国家公园的难民有80万人。因此，这一地区的旅游受到了极大的影响，一些公园设施也年久失修。1996年，第20届世界遗产会议上，这个地区又被列入《世界遗产名录》中的危机名单。从中我们不难得出结论：保护自然遗产需要全世界人民共同努力。

维多利亚瀑布位于南部非洲的中部，当地人称之为“莫希瓦图尼亚”，意思是“声若雷鸣的雨雾”，是极为雄伟壮观的瀑布。“维多利亚”是发现者英国探险家利文斯通为了表示对英国女王维多利亚的尊敬，将瀑布命名为“维多利亚瀑布”。教材中的图片展示了飞泻的瀑布轰然注入坚硬的玄武岩台地的裂缝中，这壮观的景象让人感受到大自然的雄伟博大。

科罗拉多大峡谷不仅有着险峻的景色，它还是地球的年轮。通过大峡谷我们可以看出地层重叠而形成的条带花纹，这是20亿年地球不断变化的写照。世界各地的游人蜂拥而至，不仅仅是欣赏壮丽的景色，还被地层深处的地球历史所吸引，从而感受大自然的神奇与美妙。

（三）教学内容与目标

显性内容与目标

应知：（1）知道什么是自然遗产，能说出7处~10处世界自然遗产。较详细地了解2处~3处世界自然遗产。

（2）能够对世界自然遗产的保护有正确的认识。

应会：（1）能够独立搜集有关自然遗产的资料，初步认识、了解感兴趣的自然遗产。

（2）能够用自己擅长的美术技法表现一处自己喜欢的自然遗产。

（3）能够用较流畅的文字表达自己对自然奇观的感受。

（四）教学重点与难点

重点：（1）通过资料搜集、课内外交流等途径，认识7处~10处世界自然遗产。较详细地了解2处~3处自然遗产。

（2）能向别人较详细地介绍2处~3处自然遗产，并发表自己对自然遗产的认识和感受。

（3）树立保护自然遗产的意识，能主动参与宣传和保护自然遗产的公益活动。

难点：感受自然奇观的美丽，能从审美角度去评价自然遗产。

二、教学设计参考

（一）教学活动的方式与方法

设计一

教学

程序

教师活动学生活动设计意图

课本图片引入1.在我们这个神奇的地球上，

许多罕见的自然景观以它们多

姿多彩的风貌装点着我们的世

界，它们是大自然馈赠给我们

的宝贵遗产。

2.课本中向我们展示了很多世

学生从课本上直观欣

赏，虽然大多数的自然

奇观是他们陌生的，但

是他们会挑选出画面

比较优美的图片。

试着说出奇在哪里。

不需要了解太

多，仅仅靠视

觉就能够对不

少自然奇观惊

叹不已，这是

领略自然奇观

界自然奇观，欣赏这些图片，说一说你最喜欢哪一个？你知道它“奇”在哪儿吗？的第一步，奇观之“奇”作为悬念，吸引着学生继续学习。

新授 1.自然奇观奇在哪儿？

教师播放课件，演示课本中的

11种自然奇观的精彩图片，并

分别对这些奇观做简要的介

绍。

例如：

大堡礁奇在：它的珊瑚礁群是

世界上规模最大、景色最美的

珊瑚礁群。

“巨人之路”海岸奇在：它规

模巨大，气势宏伟，结构极富

层次感。

艾尔斯巨石奇在：它变幻多端

的色彩等。学生欣赏，进一步了解

这些奇观，同时对自然

界的奇美惊叹不已。

由于课本中的

图片大小、数

量有限，教师

如能将更多相

关的图片、文

字，甚至视频

呈现给学生，

会对他们有更

深一步的震

撼。

2.自然奇观美在哪儿？

教师和学生一起将这些奇观从美术的角度进行概括，如：越冬鸟群生态之美

莫雷诺冰川惊险之美

萨加玛塔峰磅礴之美

加兰巴国家公园起伏广阔之美维多利亚巨瀑之壮美色彩奇美

形态壮美

生态群丰富优美

巍峨宏大

气势磅礴之美

……

让学生从美的

角度来欣赏体

验。

3.自然奇观正遭破坏。

我们看到的这些自然奇观对于这个环节要让学生充分感受

我们的地球、对于我们人类非常的珍贵，但是它们却在逐渐地遭到破坏。

看图片：

（1）盖奥拉德奥国家公园

如果不保护水源，这些水鸟将会遭遇什么？

（2）你还知道我们人类的哪些行为会对我们生存的大自然造成破坏吗？

（3）如果这种状况继续下去，今天我们所看到的这些大自然的美景奇观就会逐渐消失，如果发展严重，我们人类的生存都会受到极大的威胁。

大堡礁的珊瑚礁群：

你知道，游人捡拾海滩上的海螺，就会使珊瑚礁受到破坏的原因吗？

原来，即使是我们一个微不足道的举动——捡拾海螺，就能够对这里的生态造成非常大的破坏，那么刚才我们谈到的那些行为造成的破坏就可想而知了。1.河流的大量污染物

导致越来越多的水鸟

的功能发生紊乱。

2.空气污染、水源污

染、乱砍乱伐、偷猎、

战争……

游客捡光了礁石上的

海螺，而海螺吃海星，

如果海螺没有了，海星

数量就会剧增，而海星

会把消化液吐在珊瑚

上，令珊瑚死亡。

到，我们的一

个微不足道的

行为，都有可

能对环境产生

意想不到的破

坏。

4.自然奇观的保护。

正因为如此，人类开始意识到保护环境、保护自然的重要性。例如：

我们都知道珠穆朗玛峰是世界旅游者进入时，要办理

一张“通行证”。在这

张“通行证”的背面注

明有这样的《游客须

知》：“当在荒野区徒

保护自然奇

观、保护大自

然，其实也非

常简单，尽量

保持它的原始

最高峰，巍峨宏大的珠峰和波澜壮阔的群峰吸引了众多勇敢的登山者。

在这里，不可能有清洁工人跟在登山者身后随时清扫垃圾，需要大家自觉保护这里的环境。

你认为大家应该怎样做才能尽量维持这里最原始的状态呢？步旅行时，不要践踏娇

嫩的植物或采摘任何

植物，请在可行的路上

行走。任何垃圾请包装

好带出或放入指定的

垃圾箱内。”

状态，不践踏、

采摘一花一

草，不乱扔垃

圾，简单易行，

和生活很贴

近。通过这一

环节使学生体

会到：环保并

不难，但要从

小事做起。

学生实践1.选择你喜欢的绘画方法，如

水粉、线描、水墨、油画棒等，

画一幅你最喜欢的自然奇观。

2.在作业背面写下自己的感

想。

学生绘画，并在绘画的

过程中认真思考自己

的感想。

欣赏作品，并读一读感

想。

从美术的角度

强化对自然奇

观的感情。创

作时进一步体

会自然奇观之

美。

课后引申1.和学生一起欣赏学校里的一

些老师在校园等处拍摄的优美

小品，如：校园花坛里的小野

花、校园外那条幽静的小河、

校园中在高大杨树映衬下的湛

蓝的天空……

2.我们应该怎样保护我们身边

的这些自然美景呢？

1.同保护世界自然奇

观一样，我们应该从小

事做起，不采摘一草一

木。

2.不乱扔垃圾。

3.不燃放或少燃放烟

花爆竹。

……

这一环节旨在

培养学生保护

环境的意识。倡议：让我们从身边做起，保护环境就是爱护我们人类自己。

设计二

教学

程序

教师活动学生活动设计意图

提出问题，引发学生对世界自然遗产的思考1.美国人洛厄尔·托马斯漫游

世界时，发现了许多令人兴奋

和神往的奇景。他经过反复挑

选，选出了“世界七大自然奇

观”，你知道它们的名字吗？

2.如果让你选出世界七大自

然奇观，你会怎样选择呢？让

我们一起去寻找问题的答案

吧（发个人学习卡）。

3.下面，我们要一起领略世界

上最为奇特的自然奇观，它们

是大自然馈赠给我们人类的

宝贵遗产，是被列入《世界遗

产名录》的世界自然遗产。

（学生课前上网查找资

料）美国科罗拉多大峡

谷、非洲维多利亚大瀑

布、阿拉斯加冰河湾、美

国肯塔基州地下洞穴猛

犸洞、世界最高峰珠穆朗

玛峰、世界最深的湖贝加

尔湖、美国黄石公园。

学习卡：请同学们根据课

前搜集的资料开展活动。

(1)填写“你心中的世界

七大自然奇观”。

1

2

3

4

5

6

7

(2)在你最想去的自然

奇观序号上画“√”，并

写出这个地方吸引你的

原因。

学生反馈，将学习卡贴在

班中的专栏上。

让学生通过

问题明确本

课的学习目

标，并引发

其内心对世

界自然遗产

的思考。

探访世界七大洲令人叹1.师生一起共同浏览影像资

料。

（1）亚洲

珠穆朗玛峰（立在中国和尼泊

尔边界上的世界绝顶）尼泊尔

交流：看到这位世界“第

一巨人”，你有什么感

受？

向大自然致

为观止的自然奇观，感受大自然的伟大创造力，感悟大自然的神奇造化人称萨加玛塔峰，意为摩天

峰，珠穆朗玛藏语意为“圣

母”。该峰海拔最新数据为8

844.43米，为世界第一高峰，

位于喜马拉雅山，峰顶终年积

雪，一派圣洁景象。

（2）欧洲

“巨人之路”海岸（英国）是

一条通向大海的巨大天然阶

梯，所有的玄武岩柱不可思议

地“捆扎”在一起，其间仅有

极细小的裂缝——真正适合

巨人的大通道。

（3）非洲

维多利亚瀑布（津巴布韦）。

在这世界上最壮观的瀑布处，

雷鸣般的声响越过陡峭的悬

崖；离瀑布40千米~65千米处，

人们可看到升入300米高空如

云般的水雾。当地人称“曼吉

昂东尼亚”，意为“声若雷鸣

的雨雾”。彩虹经常在飞溅的

水花中闪烁，水量丰富的季

节，水雾就像头上下了雨一

样。

（4）北美洲

科罗拉多大峡谷（美国），很

难描述这一硕大无比的峡谷

其雄伟程度。它由大小峡谷、

瀑布群、众多的洞穴、塔峰、

你相信吗？这些排列有

序的四万根石柱是大自

然的杰作。当你伫立在这

样的海岸边时，你会对大

自然鬼斧神工般的地质

地貌奇观发出怎样的慨

叹呢？

苏格兰传教士和探险家

戴维·利文斯通成为第一

个到达维多利亚瀑布的

欧洲人。他曾描述：“如

此动人的景色一定会被

飞行中的天使所注意。”

请你也用一句话（或词

语）来介绍维多利亚瀑布

的奇美胜景。

“所有的峡谷共同组成

一个大峡谷，是地球上最

雄伟、壮观的峡谷”，约

翰·韦斯利·鲍威尔如是

说，你怎样理解这位探险

敬，感受大

自然的伟大

创造力，感

悟大自然的

神奇造化。

岩突、沟壑组成了辽阔而壮观的自然综合体。

大峡谷决不会看到两次完全相同的景象，太阳和流云的阴影透过一组从黑色和紫棕色到淡粉色和蓝灰色的柔和光谱，不断地改变着岩石的颜色。

（5）大洋洲

大堡礁（澳大利亚）是世界上最大、最长的珊瑚礁区，又称为“透明清澈的海中野生王国”。大堡礁由400多种绚丽多彩的珊瑚组成，造型千姿百态，堡礁大部分没入水中，低潮时略露礁顶。从上空俯瞰，礁岛宛如一颗颗碧绿的翡翠，熠熠生辉，而若隐若现的礁顶如艳丽花朵，在碧波万顷的大海上怒放。

2

小知识：《保护世界文化与自然遗产公约》给自然遗产的定义。家的感受？

讨论：1988年，海水温度

上涨了不到1℃，造成许

多珊瑚褪色，而这正是珊

瑚即将死亡的前兆。1998

年印度洋里46%的活珊瑚

绝迹。科学家预测：21世

纪全球海洋温度将提高

2℃-6℃，多数大堡礁内

的珊瑚将不复存在。专家

指出：无论人们采取何种

抢救措施，上述过程都将

“不可逆转”。如何阻止

正在消亡的大堡礁自然

奇观？面对自然，人类应

该做些什么？

学生自主浏览，并回答学

习卡上的问题。

（1）亚洲

盖奥拉德奥国家公园（印

度），这里是一方宽阔平

原,水鸟栖息的低洼湿

地，又叫泊勒德布尔鸟保

护区。364种鸟在公园里

已经记录在册，其中包括

进一步引发

思考：如何

阻止自然遗

产的消亡？

培养学生自

主探究、思

考问题的能

力及欣赏评

述的能力。

（1）从美学或科学角度看，具有突出、普遍价值的，由地质和生物结构或这类结构群组成的自然面貌。

(2)从科学或保护角度看，具有突出、普遍价值的地质和自然地理结构以及明确划定的濒危动植物物种生态区。(3)从科学、保护或自然美角度看，具有突出、普遍价值的天然名胜或明确划定的自然地带。稀有的西伯利亚鹤。它建立了野生动物与人之间

的信任互动，具有独特的生态魅力……

（2）欧洲

北极光（挪威）。当极光在中世纪欧洲的天空中

出现时，人们认为这是从天国掷下的发光的长矛。其实，极光是由太阳造成的巨大的闪亮光弧划破

天穹而形成的，光谱波辐从纯紫白色到黄绿色，直至橘红色。极光横跨广阔的天穹，发光过程使夜空显得神秘、壮观。

贝加尔湖（现于俄罗斯境内）有2 000万年的历史，是世界上最古老的湖泊，又是世界上最深的淡水湖，水深1 620米。贝加尔湖不仅提供了扣人心

弦的美景，更令人惊讶的是这里的960种动物和400种植物都是它所特有的……

（3）非洲

乞力马扎罗山（坦桑尼亚）在斯瓦希里语中，乞力马扎罗山意为“闪闪发

光的山”，对高耸的火山及其壮丽的白雪皑皑的山顶而言，喻意恰如其分，令人产生某种幻觉。它的轮廓非常鲜明，缓缓上升的斜坡引向一个盆状的火山峰顶，成了这座美丽的非洲山脉的特征……

（4）北美洲

黄石公园（美国）1808年被美国探险家约翰·科尔特发现，1872年成为国家公园。这是美国建立的第一个国家公园。园内峰峦耸立、林木葱茏、植被茂密、秀色可餐，宛如一片绿色的海洋。天空明净、空气清新、宁谧静穆，颇使人有超尘拔俗、遗世独立之感。黄石公园之美在于自然和原始，更在于其地质、地貌的多样性：河流、湖泊、温泉、瀑布、峡谷、悬崖，无所不有……

（5）南美洲

亚马孙雨林（巴西）是世界上面积最大的热带雨林，占地约600万平方千

3.交流。米。在这浩瀚的热带雨林里生长着100多万种植物和动物，是世界基因遗产的博物馆……

（6）大洋洲

艾尔斯巨石（澳大利亚）位于澳大利亚干热中心。这块巨大的黄褐色巨石

长2.4千米，宽1.6千米，屹立于周围的沙漠平原

之上，高达348米，是世界上最大的裸露地表的

独块石头。

它犹如落日余晖时的景象：巨石看似像从光球内部发出的白光一样，在逐渐暗淡的光线中，在其变成黑色的轮廓前，从白天橘棕色变成浓浓的深红色。对于那些早起观景的人们，拂晓的光线使得大独石展示出更加美丽而

蒙眬的色调……

（7）南极洲

兰伯特冰川是世界上最

大和最长的冰川，它下泄了南极大陆冰盖20％的

水量，由此可推断地球上约12％的淡水都流经兰

伯特冰川。这条冰川的表

面留下了流线状的痕迹——天然冰垄，就像在一幅全景油画布上用油彩画一幅超大油画时留下的刷痕一样，指明了冰川的流向……

学生欣赏，谈体会，交流感想。

课后延伸对于大多数人来说，大自然不

过是繁忙生活中一个冷漠的

背景，我们所熟悉的地方到处

都是被农业文明和工业文明

打造过的痕迹（出示图片），

大自然只在一些特殊地方保

持原始风貌。面对原野丛生的

灌木、热带丛林中奔腾的河

流、孤立的山垣，人们不禁要

思考自身的处境……

讨论：你认为还有哪些人

为因素威胁着人类的自

然遗产？我们能为保护

世界遗产做些什么？

培养学生解

决问题的能

力。

加深对环境

问题的认

识，进一步

引发思考，

如何保护和

传承大自然

留给我们的

自然遗产。

设计三

教学

程序

教师活动学生活动设计意图

引入我为同学们带来了几个特殊的

礼物，你们想知道是什么吗？

你喜欢听哪种声音？为什么？

这些声音都是大自然送给大家

的礼物，由于风、雨、雷、电

等气候的变化和地壳运动的变

化，在我们这个神奇的地球上，

出现了许多罕见的自然景观，

并以其独特的地容地貌装点着学生轻轻闭上眼睛感受：

（音频）流水声、风声、

雷雨声……

调动学生

听觉，引发

视觉、触觉

等多方感

官感受。巧

妙感受身

边的大自

然。

我们的世界。

进一步感受展示图片：大堡礁（澳大利亚）

提问：

这是什么地方？

它与其他礁石有什么不同？

它有什么神奇的地方？

你想用什么词汇来形容它？

教师引导欣赏大堡礁。

（播放视频）如果你来到大堡

礁，你想做什么？

你为什么要这么做呢？

学生交流。

神奇、美丽、奇妙、壮

观……

拍照、奔跑、潜水、触摸

珊瑚、眺望……

初步感受

自然奇观

的壮观。

学会用丰

富恰当的

词汇表达

出自己的

感受。

调动学生

的想象力，

身临其境

地体会自

然。

探索成因澳大利亚昆士兰州海岸外的大

堡礁是世界上最大、最变化多

端和最美丽的堡礁，由2 900

多个珊瑚礁体和小岛组成。大

堡礁以其珊瑚最为著名，在大

堡礁有几百种不同类型的珊

瑚，它们形状各异、大小不一，

颜色绚丽多彩。

展示图片：“巨人之路”海岸

大自然是极富有创造力的，猜

猜这是什么地方？

你知道这些石柱是怎样形成的

吗?

看到这样的奇景,你会发出什

么样的感慨呢?

石柱大多呈六边形，横截面在

学生充分抒发情感。简单了解

独特地貌

的成因。科

学客观地

认识自然

遗产。

37厘米~51厘米之间。

大约在5 000万年-6 000万年以前，地下的熔岩从裂缝中挤出，像河流一样流向大海，熔岩因此迅速冷却而变成固态，并分裂成大的柱状体。不同的形状具有形象化的名称，如“烟囱管道”“大酒钵”和“夫人的扇子”等。

像这样的奇观遍布世界各地,被称为世界自然遗产。

还有许多自然奇观你们想看吗？

指导线条的运用欣赏四幅图片：萨加玛塔峰、

艾尔斯巨石、维多利亚瀑布、

科罗拉多大峡谷

如果让你选择其中一个景区去

旅游，你想去哪儿？为什么？

（教师引导学生欣赏）

你对珠穆朗玛峰有什么了解？

你能用动作表现一下珠峰的巨

人风采吗？

如果请你把它画下来，你用什

么样的线条来画呢？

你为什么要到澳大利亚去看艾

尔斯巨石呢？

学生交流，选择景观之一，

从教师课前发的资料中查

找所需内容，并说出喜欢

的理由。

1.萨加玛塔峰

是尼泊尔语，就是世界第

一高峰——珠穆朗玛峰。

2.艾尔斯巨石

远远望去，这块巨岩的表

学生自主

探究四大

奇观之一，

说出自己

独特的见

解。

学习归纳

整理资料。

用肢体语

言表达不

同的感受。

运用绘画

语言展示

自己的感

受。

它是世界上最大的整体岩石，俗称我们人类地球上的肚脐，号称世界七大奇景之一，距今已有4亿年~6亿年历史。

你想把这块圣石画成什么颜色？说说为什么

你见过瀑布吗？有什么感受？面十分圆滑而光亮，像一

座红色巨型的大理石碑。

碑石上似乎没有一道裂缝

和断痕，只有无数条整齐

的纵沟横纹和大小不一、

形状奇特的凹凸处，那都

是岁月留下的风化与水化

的痕迹。仔细观看，有的

地方像是一朵巨大的蘑菇

头。（播放不同时间巨石

的不同色彩视频）

3.维多利亚瀑布

在这里，高峡曲折，苍岩

如剑，巨瀑翻银，疾流如

奔，构成一幅格外奇丽的

自然景色。

整个赞比西河的巨流就从

这个峡谷中翻滚呼啸狂奔

而出。大瀑布的水汽腾空

达300余米高，使这个地

区布满水雾。若逢雨季，

水沫凝成阵阵急雨，人们

学会运用

不同的绘

画语言表

现景观。

将维多利

亚瀑布与

身边的瀑

布比较，贴

近学生的

站在这里，不消几分钟，

就可浑身湿透。

4.大峡谷

大峡谷的岩石展现了一幅

石质的地质史画卷。位于

峡谷顶部最年幼的岩石有

225亿年的历史，底部

的岩石的历史超过20亿

年。各层岩石均含有海洋

动物、树和恐龙的化石。

生活。

指导看书指导学生看书，领略更多的自

然奇观。

学生自由欣赏。

指导学生创作我在报纸上看到了这样的报

道：

气候变化威胁着自然遗产，全

球变暖使珠峰上的冰川不断融

化，并造成洪水。珊瑚因海水

温度过高大量死亡……另外，

污染和战争都使自然遗产面临

危机。

大千世界，奇妙无限，大自然

给了我们这么丰厚的礼物，我

们应该为它做些什么呢？

1.画一幅你最喜欢的自然

奇观。

2.制作一张宣传画报（剪

贴）。

3.写下自己的感想。

前后图片

的对比，给

学生深深

的触动，引

发学生思

考。

用绘画或

宣传画报

的形式表

达自己对

自然遗产

的感受。

（二）解决重点与难点的要点

在感受自然景观之美的时候，我们可以将一处景观多角度、不同季节的图片做成课件，配以相应的音乐，辅助学生去感受其中的美。

在保护自然遗产的讨论中，我们可以把因为人为破坏的自然遗产集中起来，如果有可能，对比观察它们今昔的景色，给学生以强大的视觉感受，以达到震撼心灵的目的。

（三）学习中可能出现的问题及解决办法

有些自然遗产因开发为旅游胜地而濒临危机，在这当中，涉及到遗产的开发利用问题，有些同学可能会提出是保护自然遗产重要还是提高人们的经济水平重要等问题。针对这种情况我们可以引导学生进行讨论，讨论人与自然的关系、如何合理利用自然等。这正是世界教科文组织所倡议的保护遗产、留给未来这一观念的延伸。

三、教学评价

（一）教学评价方法

根据本课的作业提示，学生在画出一处自然遗产后写出感想，我们可采取同学互相交流、评价的方法，让学生在互评的同时了解其他同学的观点，一举两得。

在展示作业的时候，我们也可以开辟《世界自然遗产之窗》宣传栏，把大家的作品展示在宣传栏中，引导学生采用投票的评价方法，评出最受大家欢迎的世界遗产。

（二）教学评价点

1.学生是否对世界自然遗产有了初步的认识，并增强了保护、热爱自然遗产的意识。

2.通过本次欣赏活动，能知道7处~10处世界自然遗产，能较详细地介绍2处~3

处世界自然遗产。

3.能够感受到自然遗产带给我们的审美价值。

4.能独立收集、整理相关资料，自主学习相关知识。