语文必修Ⅴ粤教版《哈姆雷特(节选)》导学案
《哈姆雷特》导学案
学习目标：
1、了解莎士比亚的相关知识，了解写作背景，整体把握全剧剧情。
2、体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的特点。
3、品味动作化、个性化语言，把握人物形象及主旨。
4、深入品味欣赏哈姆雷特身上蕴含的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的
人文主义思想。
自学感悟：：
1、威廉·莎士比亚（1564-1616）时期国伟大的家和诗人，人文主义最杰出的代表。
四大悲剧:
2、讨论人物关系
•王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：
•哈姆莱特与王后乔特鲁德：
•哈姆莱特与奥菲利娅：
•国王克劳狄斯与王后乔特鲁德：
•哈姆雷特与御前大臣波洛涅斯：
•哈姆雷特与奥菲利娅：
•哈姆雷特与雷欧提斯：
3、节选剧情结构
4、《哈姆雷特》结尾处霍拉旭说道：“你们可以听到奸淫残杀，反常悖理的行为、冥冥之中的判决、意外的屠戮、借手杀人的狡计，陷人自害的结局。
”请明确上面这段话所指的人事。
5、节选部分有多少矛盾冲突？
（1）人物之间的矛盾
（2）人物内心的矛盾
6、品味语言
哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。
请同学们在文中找出相应的句子。
合作探究：
1、在你眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？
2、悲剧结局有可能避免吗？（提示：性格决定命运；结合社会背景和人物思想）
3、哈姆雷特最后说的话体现了他怎样的内心世界？
知识链接：
1、人文主义：是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。
它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。
宣扬个性解放，追求现实人生幸福：追求自由平等，反对等级观念：崇尚理性，反对蒙昧。
2、《哈姆雷特》经典台词: （1）生存或毁灭, 这是个必答之问题: ,
, , 就竟是哪个较崇高? （2）人是
多么了不起的一件物品！理性是多么高贵！力量是多么无穷！行动多么像天使！了解多么像天神！宇宙的精华！万物的灵长！
3、“从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。
”——别林斯基哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。
——苏联·阿尼克斯特
“一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭……，每个责任对它都是神圣的，这个责任却是太沉重……他是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，总是回忆过去，最后几乎失却他面前的目。
”——歌德
5、莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
哈姆莱特(节选)-粤教版必修5教案
哈姆莱特（节选）-粤教版必修5教案教学内容本节课程将讲解莎士比亚的著名戏剧作品《哈姆莱特》的部分节选内容。
通过本节课程的学习，学生将能够了解到这部剧作的基本情节和主题，培养他们的阅读与理解能力，帮助他们更好地认识人性和生活。
教学目标1.了解《哈姆莱特》的基本情节和主题；2.提高学生的阅读理解能力；3.培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
教学重点1.介绍《哈姆莱特》的背景和基本情节；2.分析《哈姆莱特》中所涉及到的主题。
教学难点1.如何帮助学生更好地理解莎士比亚的文学语言；2.如何引导学生深入分析文本，把握主题。
教学准备1.准备PPT课件；2.准备相关教具和文献资料。
教学过程一、导入（10分钟）1.引入课程主题；2.提问：你们知道《哈姆莱特》这部戏剧吗？它的主题是什么？二、讲授（30分钟）1.介绍《哈姆莱特》的背景和基本情节；2.分析《哈姆莱特》中所涉及到的主题。
三、练习（40分钟）1.学生自主阅读并理解剧本中的部分内容；2.学生进行小组讨论，分析剧本中所涉及到的主题。
四、总结（10分钟）1.提问：你们对这部剧作所表达的主题有什么思考和感受？2.结合所学内容，总结今天的学习目标和收获。
教学反思本节课程设计注重启发学生的思维和启迪他们的文学审美能力，通过学习莎士比亚的经典作品，激发学生对人性和生活的思考和探索，进一步推动学生的全面发展。
但是，需要注意的是，英语水平较低的学生可能会面临阅读和理解莎士比亚文学语言的困难，因此教师需要根据学生的实际情况进行具体调整和指导，以达到最佳的教学效果。
《哈姆雷特》导学案
《哈姆雷特》导学案一、学习目标1、了解《哈姆雷特》的创作背景、作者生平及作品的主要情节。
2、分析哈姆雷特这一人物形象，理解其性格的复杂性和悲剧性。
3、探讨作品的主题思想，如复仇、道德、人性、命运等。
4、品味作品的艺术特色，包括戏剧结构、语言风格、人物塑造等。
二、学习重难点1、重点（1）深入剖析哈姆雷特的人物形象及其内心世界。
（2）理解作品所反映的社会现实和主题思想。
2、难点（1）对作品中复杂的人物关系和深刻的哲学思考的把握。
（2）领会作品独特的艺术魅力和文化内涵。
三、知识链接1、作者简介威廉·莎士比亚（William Shakespeare），是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人。
他的作品包括喜剧、悲剧、历史剧等多种类型，对后世文学产生了深远的影响。
其代表作有《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等。
2、作品背景《哈姆雷特》创作于 1601 年，当时的英国正处于伊丽莎白女王统治的末期，社会矛盾日益尖锐。
封建势力与新兴资产阶级之间的斗争激烈，人性的丑恶和道德的沦丧在社会中普遍存在。
四、剧情梗概丹麦王子哈姆雷特在德国威登堡大学求学时，突然接到父亲去世的消息。
回国奔丧时，他发现叔父克劳狄斯已经登上王位，并娶了自己的母亲。
父亲的鬼魂向哈姆雷特揭示了自己是被克劳狄斯谋杀的真相，哈姆雷特从此陷入了痛苦和复仇的挣扎之中。
为了证实鬼魂的话，哈姆雷特开始装疯卖傻，试图寻找机会复仇。
但他的犹豫和彷徨使他错失了多次良机，还误杀了大臣波洛涅斯，导致其女儿奥菲利娅发疯溺水身亡。
最终，在与克劳狄斯的决斗中，哈姆雷特虽然杀死了仇人，但自己也中毒身亡。
五、人物形象分析1、哈姆雷特哈姆雷特是一个充满矛盾和复杂性的人物形象。
他具有人文主义思想，崇尚正义、善良和真理，但面对父亲的惨死和母亲的改嫁，他陷入了深深的痛苦和迷茫之中。
他一方面决心复仇，另一方面又对复仇的道德性和后果感到疑虑，表现出了优柔寡断的性格特点。
10哈姆莱特导学案2 粤教版必修5
哈姆莱特（第二课时）【学习目标】1、能认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，能说出莎土比亚悲剧的特点。
2、能体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
会结合人物的语言分析人物的心理。
3、通过诵读品味人物诗化的语言。
【学习重点与难点】1、比喻手法的运用对人物思想个性刻画的作用。
2、分析《哈姆莱特》的人物语言。
【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材第75-83页内容，阅读《随堂优化训练》P45-47页内容，对莎士比亚、内容、人物进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记莎士比亚及其作品、欧洲文艺复兴运动等知识。
预习案一、问题导学1、哈姆莱特为这场“戏中戏”作了哪些安排？导演“戏中戏”的目的是什么？安排：亲自导演“戏中戏”；派霍拉旭暗中观察国王的反应；自己装疯作傻，对奸王、母亲旁敲侧击。
目的：侦察国王的隐秘，证实鬼魂所说的话的真实性，从而证实叔父杀父娶母的罪行。
2、奸王看戏时和看戏后有什么表现？说明了什么？明确：国王先问“情节”，里面没有什么要不得的地方吗，接着问戏名，因为他担心杀人阴谋被人揭穿。
然后不等戏演完就站起来，并大声吩咐人点起火把来。
回去以后“非常不舒服”“发脾气”。
这一切反常的表现都说明了哈姆莱特的猜测是正确的，国王的杀人阴谋被人揭穿。
二、知识梳理：巧用比喻，增加文采（见《随堂优化训练》Ｐ46）三、预习自测:阅读课文从“二伶人扮国王、王后上”到“吉尔登斯吞您的母后心里很难过，所以叫我来”部分，完成下面问题：Ａ“给一响空枪吓怕了吗？”这句话用了什么修辞？意思是什么？Ｂ国王看戏时有何表现？说明了什么？Ｃ“这部戏是怎么一个情节？里面没有什么要不得的地方吗？”国王为什么这样问？一、合作探究。
【中小学资料】广东省惠阳区高中语文 哈姆莱特导学案 粤教版必修5
《哈姆莱特》一、学习目标：1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。
2．体会莎土比亚悲剧的特点。
3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
4．结合人物的语言分析人物的心理。
二、学法指导：1、课余时间分角色朗读，从语言中体会人物的心理2、合作探讨莎土比亚悲剧的特点。
三、课文助读。
1．文艺复兴：是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命的时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。
马克思主义史学家认为是封建主义时代和资本主义时代的分界。
13世纪末期，在意大利商业发达的城市，新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马艺术文化，通过文艺创作，宣传人文精神。
2、莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。
莎士比亚的代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
四大喜剧《第十二夜》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》（人教版教材称《皆大欢喜》）。
历史剧：《亨利四世》、《亨利五世》、《理查二世》等。
还写过154首十四行诗，二首长诗。
他是“英国戏剧之父”，本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。
被称为“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”。
虽然莎士比亚只用英文写作，但他却是世界著名作家。
他的大部分作品都已被译成多种文字，其剧作也在许多国家上演。
1616年5月3日病逝。
莎士比亚和意大利著名数学家、物理学家、天文学家和哲学家、近代实验科学的先躯者伽利略同一年出生。
3、莎士比亚悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。
主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。
悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。
②悲剧的主人公必须是贵族。
③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。
高中语文 10 哈姆莱特(节选)示范教案 粤教版必修5 教案
哈姆莱特（节选）从容说课《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧中的悲剧，被称为莎士比亚“灿烂王冠上面的一颗最光辉的金刚钻”，通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画了一位具有人文主义精神的“忧郁王子”，课文节选了第三幕的第二场，教授本课时如局限于课文，不足以窥见戏剧全貌，也不能让学生真正体会到《哈姆莱特》的魅力，因此，本课教学应充分利用影视资料，让学生观看电影《哈姆莱特》，从直观上把握全貌，然后再结合课文节选部分进行文本分析。
本文将采取鉴赏式，探讨式，评点式相结合的教学方法。
拟定二课时。
第一课时：简介作者、背景，整体把握《哈姆莱特》全剧，概括基本情节，分析哈姆莱特的性格特点。
第二课时：概括课文情节要点，结合课文节选部分更深入地分析哈姆来特的性格，品味莎士比亚的戏剧语言。
教学重点分析哈姆莱特的性格特征。
教学难点戏剧的悲剧根源。
教具准备多媒体课件。
课前准备组织学生观看《哈姆莱特》的剧本与电影。
课时安排二课时。
三维目标知识与能力1.了解莎士比亚的相关知识。
2.分析戏剧冲突，并从中把握人物性格特征。
3.鉴赏戏剧语言，掌握戏剧语言的特点。
过程与方法1.观赏感受，通过影视与剧本领略戏剧艺术的魅力。
2.分析揣摩，懂得分析戏剧冲突及人物形象特点。
情感态度与价值观深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。
教学过程第一课时导入新课师昨天的电影好看吗？生（齐声）好。
师哈姆莱特是“戏剧之王”莎士比亚留给世界戏剧人物长廊中最为经典也争论最多的形象，不是有句俗语叫做——生（齐声）一千个读者就有一千个哈姆莱特。
师是啊，每一个读者对哈姆莱特都有他自己的理解，这说明了这个人物形象魅力十足，宛若天上的群星，璀璨夺目，至今许多文学家哲学家还在津津乐道地评论阐释这个人物。
今天我们就随着莎士比亚的如椽巨笔去探索哈姆莱特灵魂深处的魔力，当然我们还是要了解一下作者及背景才能真正深入地理解这个人物。
广东省惠阳区高中语文哈姆莱特导学案粤教版必修5
《哈姆莱特》一、学习目标：1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。
2．体会莎土比亚悲剧的特点。
3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
4．结合人物的语言分析人物的心理。
二、学法指导：1、课余时间分角色朗读，从语言中体会人物的心理2、合作探讨莎土比亚悲剧的特点。
三、课文助读。
1．文艺复兴：是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命的时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。
马克思主义史学家认为是封建主义时代和资本主义时代的分界。
13世纪末期，在意大利商业发达的城市，新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马艺术文化，通过文艺创作，宣传人文精神。
2、莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。
莎士比亚的代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
四大喜剧《第十二夜》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》（人教版教材称《皆大欢喜》）。
历史剧：《亨利四世》、《亨利五世》、《理查二世》等。
还写过154首十四行诗，二首长诗。
他是“英国戏剧之父”，本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。
被称为“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”。
虽然莎士比亚只用英文写作，但他却是世界著名作家。
他的大部分作品都已被译成多种文字，其剧作也在许多国家上演。
1616年5月3日病逝。
莎士比亚和意大利著名数学家、物理学家、天文学家和哲学家、近代实验科学的先躯者伽利略同一年出生。
3、莎士比亚悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。
主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。
悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。
②悲剧的主人公必须是贵族。
③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。
6 《哈姆莱特(节选)》(学案)教案课件部编高中语文必修下册
一、教学目标1. 通过阅读《哈姆莱特（节选）》，了解莎士比亚及其作品背景，把握文学历史语境。
2. 分析哈姆莱特的形象特点，理解其内心矛盾与发展变化。
3. 领会课文中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
4. 学会从不同角度审视文学作品，发展批判性思维。
二、教学内容1. 课文节选背景及作者介绍。
2. 主要人物关系与故事情节梳理。
3. 哈姆莱特形象分析。
4. 课文中的修辞手法解析。
5. 文学鉴赏与批判性思维训练。
三、教学重点与难点1. 重点：哈姆莱特形象的把握，课文修辞手法的分析，文学鉴赏能力的提升。
2. 难点：深入理解哈姆莱特的内心矛盾，从多角度审视文学作品。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2. 运用案例分析法，剖析哈姆莱特形象与课文修辞。
3. 采用小组讨论法，发展学生的批判性思维。
4. 运用启发式教学，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课，介绍课文节选背景及作者莎士比亚。
2. 阅读课文，梳理主要人物关系与故事情节。
3. 分析哈姆莱特形象，引导学生深入理解其内心矛盾。
4. 解析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 开展小组讨论，从不同角度审视文学作品，发展批判性思维。
6. 总结课堂内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对莎士比亚及其作品背景的了解程度。
2. 评价学生对哈姆莱特形象的分析能力和内心矛盾的理解。
3. 评价学生对课文修辞手法的识别和鉴赏能力。
4. 评价学生在小组讨论中的批判性思维发展情况。
5. 综合评价学生的文学鉴赏能力和课堂参与度。
七、教学资源1. 莎士比亚及其作品背景资料。
2. 哈姆莱特形象分析案例。
3. 课文修辞手法解析资料。
4. 批判性思维训练素材。
5. 课后作业设计：请学生选取一部自己喜欢的文学作品，分析其人物形象和修辞手法，并结合哈姆莱特进行比较。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍课文节选背景及作者，梳理故事情节。
语文：《哈姆莱特》学案(粤教版必修5).doc
A.匍匐(pufu) D,祈祷(d 角o) C .怪诞(dAn) D.迷惘(w 角ng)教学要求 一、 读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻 画典型人物的写作特点。
二、 教学重点：戏剧人物、戏剧语言的分析。
三、 教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
-一、基础知识1. 下列各组词语中加点字的注音完全正确的一组是（B ）意旨(zhT) 暴虐(nu6) 轻蔑(mi6) 难堪(kan) 忏悔(qian)踌躇(ch6uchil) 延宕(dang) 虔敬(qi&n) 2, 下列各组词语中书写完全正确的一组是（B ） A, 吝惜盘据鞭挞 B,紊乱嫁奁迁延C, 熏陶殒落审慎 D,甘密艰贞懦夫3. 下列各组词语中词义解释有误的一项是 （C ）A. 迷惘（由于分辨不清而困惑，不知怎么办）虔敬（恭敬）B, 迁延（拖延）审慎（周密而谨慎）C 忏悔（认识了过去的错误或罪过而感觉痛心）陨落（死亡）D, 瞩望（期望；期待）延宕（拖延）4. 下列各句中标点符号使用有误的一项是（D ）A. 像我这样的家伙，甸甸于天地之间，有什么用处呢？B. 天上的神明啊!让他清醒过来吧！C. 且慢!美丽的奥菲利娅!女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。
D. 他承认他自己有些神经迷惘，可是绝口不肯说为了什么缘故？5, 下列各句所运用的修辞方法判断不正确的一项是（A ）A. 尽管你像冰一样坚贞，像雪一样纯洁，你还是逃不过谗人的诽谤。
（排比）B, 难道美丽除了贞洁以外，还有什么更好的伴侣吗？（反问）C. 谁料过去的繁华，变作今朝的泥土。
（对比）D, 现在却跟看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调。
（比喻） 6, 选择恰当的词填空。
（B ）啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了!朝臣的、学者的,军人的、国家 所瞩望的一朵,时流的、人伦的、举世注目的中心，这样无可 挽回地陨落了。
A . 辨舌 眼睛利剑 娇花 雅范 明镜 U . 眼睛 辩舌利剑 娇花 明镜 雅范C . 利剑 辨舌眼睛 明镜 娇花 雅范 D. 雅范 利剑眼睛 娇花 辩舌 明镜 7. 填空 莎士比亚是欧洲文艺复兴时期—英国最伟大的戏剧家和诗人。
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课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
【教学目标】
1.知识与能力:把握《哈姆莱特》主要故事情节,了解莎士比亚及其著作,掌握戏剧基本的文体特征
2.过程与方法:通过朗读感受人物个性化的艺术语言,在情节冲突中体现人物的典型性格
3.情感态度价值观:体会哈姆莱特的多重性格,感受本文的戏剧风采
2重点难点
【教学重难点】
重点:欣赏跌宕起伏的故事情节
难点:品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言,进而把握人物的性格。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
新课导入
1.看过悲剧吗?你认为何为悲剧?(自由讨论)
(1)定义
悲剧,主要是以剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局,构成基本内容的作品。
它的主人公大都是人们理想、愿望的代表者。
悲剧以悲惨的结局,来揭示生活中的罪恶,从而激起观众的悲愤及崇敬,达到提高思想情操的目的。
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
”(鲁迅)
整体感知
(一)文学常识:
1.作者简介
威廉·莎士比亚:欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家,写过154首十四行诗,二首长诗。
被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”。
他出生于1564年4月23日,巧合的是,又卒于1616年4月23日。
于是,英国人便把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。
哈姆莱特节选教案粤教版必修
３．１0《哈姆莱特（节选）》教学目标：１．激发学生阅读名著的兴趣；２．分析人物形象；３．培养学生对文学作品的品评能力。
教学重点：１．分析人物形象；２．人文主义的内涵。
教学难点：1、人物性格的复杂性2、人物悲剧与时代悲剧的关系。
教学方法：１．坚持学生为主体，教师为主导的原则，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读作品及人物的方法。
２．让学生通过表演深入理解人物的思想性格。
教学媒体：《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件教学课时：３课时教学过程：第一课时一、导入《雷雨》的作者曹禺先生被称为“中国的莎士比亚”，莎士比亚不仅是英国不朽的文化宣传大使，也是西方戏剧之父，他所创作的丰富的文学作品更是全世界人民的精神文化宝藏。
以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。
给人以美的享受，给人以思考和启迪。
悲剧《哈姆莱特》就是这样一部作品，读者们凭借自己的人生阅历来感受和理解着哈姆莱特内心的酸甜苦辣，所以有了“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”之说，我们班上有５２名同学，你们每个人心中也应该有一个哈姆莱特的形象，这些形象相差多少呢？今天我们就来学习莎士比亚的代表作《哈姆莱特》的节选片断。
二、作者介绍１、生平简介威廉·莎士比亚（１５6４—１6１6）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。
马克思和恩格斯曾提出创作方法上要“莎士比亚化”，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体。
他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折期的英国社会做了形象、深入的刻画。
莎士比亚于一五六四年四月二十三日出生在英国中部斯特拉福德城一个富裕的市民家庭，幼年在家乡的文法学校念过书，学习拉丁文、文学和修辞学。
后来家道中落，曾帮助父亲经商，１8岁时他和一个比自己大8岁的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。
２２岁时他离开家乡独自来到伦敦。
最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。