高中通用技术课《走马灯的设计》优质课教学设计、教案
走马灯教案
走马灯教案一、教学目标1.了解走马灯的基本原理和构成；2.掌握走马灯的制作方法；3.能够独立完成走马灯的制作。
二、教学重点1.走马灯的基本原理和构成；2.走马灯的制作方法。
三、教学难点1.走马灯的制作方法；2.走马灯的调试和维护。
四、教学内容1. 走马灯的基本原理和构成走马灯是一种广告宣传工具，由多个灯泡组成，通过控制电路的开关，使灯泡依次点亮，形成一种流动的效果。
走马灯的构成主要包括灯泡、电路、控制器等。
2. 走马灯的制作方法（1）材料准备制作走马灯需要准备的材料有：•灯泡：根据需要选择不同颜色和大小的灯泡；•灯座：用于固定灯泡的底座；•电线：用于连接灯泡和电路；•电路板：用于控制灯泡的开关；•控制器：用于控制电路板的工作；•外壳：用于保护走马灯和美化外观。
（2）制作步骤1.将灯泡插入灯座中，并用电线连接灯泡和电路板；2.将电路板固定在外壳中，并将控制器连接到电路板上；3.调试电路，确保走马灯能够正常工作；4.安装外壳，完成走马灯的制作。
3. 走马灯的调试和维护走马灯在使用过程中可能会出现灯泡烧坏、电路故障等问题，需要进行调试和维护。
具体方法如下：1.检查灯泡是否烧坏，如有烧坏的灯泡需要更换；2.检查电路是否正常，如有故障需要修复或更换电路板；3.定期清洁走马灯，保持其良好的工作状态。
五、教学方法本课程采用讲授、演示和实践相结合的教学方法。
首先通过讲授和演示介绍走马灯的基本原理和制作方法，然后通过实践让学生独立完成走马灯的制作，加深对走马灯的理解和掌握。
六、教学评估本课程的教学评估主要包括两个方面：1.学生的理论掌握情况：通过课堂测试和作业评估学生对走马灯的理论掌握情况；2.学生的实践能力：通过学生独立完成走马灯的制作和调试评估学生的实践能力。
七、教学反思本课程通过讲授、演示和实践相结合的教学方法，使学生全面了解走马灯的基本原理和制作方法，并能够独立完成走马灯的制作。
但是在实践过程中，部分学生存在制作过程中不认真、不细心的情况，需要加强学生的实践能力和责任心。
走马灯教学设计
“走马灯的设计分析”教学案例一、教学资源分析本课选自必修一第五章第一节《方案的构思方法》第一课时设计分析。
设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法运用。
方案的构思是设计中最富有挑战性的环节，是我们感受头脑风暴、体验创造乐趣的舞台。
设计分析非常重要，是第三章内容的扩充与深化，是设计过程中必不可少的关键部分，是完成设计构思的前提。
本节课紧扣“物”、“人”、“环境”三者之间的关系，以走马灯为例进行设计分析，制定出符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案。
教学资源包括：多媒体课件、微视频、走马灯（教具）、学案、iPad、走马灯资料等。
二、学生情况分析学生已经学习了人机关系和设计的一般原则等内容，具有了产品设计的基础知识，并在设计的一般过程中进行了简单设计制作的感性体验，为本课的学习做了铺垫。
但是学生在作品设计制作过程中，对方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少对作品进行系统的设计分析，存在思维不够清晰，缺少个性化的创意等问题。
三、教学目标分析知识目标：1．理解所有的产品都是建立在物、人和环境三者相互作用基础上的。
2．能就具体的设计任务进行一定的设计分析。
3．能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案。
能力目标：1．学生能够运用所学知识解决实际问题。
2．提升学生的技术意识、工程思维、创新设计和图样表达能力。
情感态度与价值观：1．培养学生的团队精神、合作意识。
2．培养学生的创新思维和科学决策的能力。
四、教学重点与难点1、走马灯的设计分析方法。
2、制定走马灯的完整设计方案。
五、课时安排 1课时六、教学过程（一）导入新课 播放走马灯设计和制作微视频，使学生了解走马灯的设计过程,激发学生学习积极性和创作热情。
（二）讲授新课1．复习回顾：设计的一般过程有哪些？（学生思考回答）发现与明确问题 制定设计方案 制作模型或原型 测试、评估及优化编写产品说明书通过复习回顾设计一般过程步骤，为本课学习奠定基础。
综合实践活动课《走马灯》优质教案、教学设计、课堂实录
古老的玩具教学设计一、教学目标1. 学生理解走马灯转动的原因。
2. 学会与他人交流、合作，并能在合作中制作一盏走马灯。
3. 在制作过程中及时发现问题并能解决。
4. 培养学生热爱科学、善于探索的态度。
二、教学过程（一）课前交流1. 师：上课前，老师想和同学们玩一个游戏，名字叫“说说我的玩具”，看谁的玩具最受大家喜爱。
生：（足球）师：大家喜欢他的玩具吗？生：（七巧板）师：这位同学的玩具大家认识吗？2. 师：这两位同学给我们介绍的都是我国传统的玩具，它们不但能锻炼我们的身体、开发我们的智力，更传承着我国悠久的文化啊。
今天老师就带领大家走进一个不一样（异彩纷呈）的“玩具王国”——中国古老的玩具。
（板书：古老的玩具）上课！生：（二）介绍1. 师：同学们好，请坐。
看到同学们的玩具，老师也想展示一下自己的玩具，你认识它吗？生（猜想）：灯笼、孔明灯。
师：它与孔明灯的制作原理一样，但与孔明灯有不同之处（点燃），请看。
生：转动起来了。
2. 师：看它上面的图案，就像飞奔的马儿，所以人们形象的称之为——走马灯。
3. 师：走马灯起源与秦汉时期，又称蟠螭灯、仙音烛、转鹭灯、马骑灯，是中国特色工艺品，也是除夕、元宵、中秋等传统节日的玩具之一。
（三）观察1. 师：这样一个人见人爱的走马灯是由几部分组成的呢？生：4、5、师：不要着急，认真观察才有发言权，老师为每个小组都准备了一个简单的模型，请小组长带领大家认真观察。
观察结束后，请用端正的坐姿告诉老师。
生：纸杯（师纠正：在走马灯中称之为灯罩）、铁丝（师纠正在走马灯中称之为支架）、蜡烛、子母扣。
2. 师：有要补充的吗？生：纸杯的底部割开了。
师：你观察的真仔细，我们把这一部分称之为叶轮。
（四）第一次制作1. 师：老师发现我们的同学特别善于观察、勤于思考。
那么，你想不想制作一盏属于自己的走马灯呢？生：想。
2. 师：制作之前，请看老师的温馨提示。
（1）小组内推选一名动手能力最强的同学制作。
走马灯的制作
走马灯的制作【教学目标】：1，理解中国传统民间文化艺术，理解走马灯”的旋转原理。
2，通过让学生制作“走马灯”，提升学生的动手水平。
3，培养学生的科学观点、创新精神和合作精神。
【教学重点】：学习走马灯的制作技能。
【教学难点】：理解走马灯旋转原理和制作技巧并实行创新。
生：自备制作用走马灯的工具和材料。
如；剪刀、胶水、铅笔、直尺、圆规、各种彩纸（方形或圆形纸片）、细铁丝一段(20cm)、缝衣针、印有奔马的纸片、子母扣。
师：自制走马灯若干、剪刀、胶水、两张方形纸片、台灯若干架、多媒体课件。
【教学方法】：演示法讨论法尝试法合作探究法实验法【课时安排】：一课时【教学过程】：一、谈话激趣，揭示课题。
谈话：同学们，今天老师给大家带来很多好玩的东西。
请看是什么？脏。
粘好以后要先晾一晾，不要立即安放。
4、安放的方法。
要把制作好的走马灯灯罩轻轻地套在支架上，注意台灯的使用安全。
问：这几点要求还有不明白的地方吗？讲述：好，接下来大家能够动手制作自己喜欢的走马灯了。
制作时，能够参照银幕上的制作步骤和图示。
（课件展示）制作步骤：1，把红纸剪成如图一方一圆，方的为36×14CM，圆的直径12CM，方的作圆筒，圆的作顶盖（风轮）。
2，把圆筒一端边剪成很多小齿，粘上胶水，以便贴顶盖。
3，作顶盖上的风轮：把圆形纸中央剪出8个4，用细铁丝作支架，做成双环状套在台灯灯泡上，尖端顶在顶盖的圆心处，为了耐用，圆心处嵌上子母扣作为轴承。
5，剪粘奔马图样。
也能够用彩笔画马的图形。
图示：讲述：在制作过程中假如有什么困难或新的设想，能够主动地跟同学交流，也能够跟老师说一说。
制完后，请每个小组的同学把你制作的走马灯罩套在走马灯支架上。
比一比看哪个小组的同学制作的走马灯不但漂亮，而且转得又快又稳。
好了，大家开始动手制作吧！三、学生动手制作。
（老师巡回指导）四、走马灯作品展评。
谈话：在刚刚的活动中，同学们活动得很积极，很投入，制作了很多好的作品。
科学课科技小制作教案：走马灯
授课教师：XXX
班级：XX
人数：XX
日期：XXXX
时间：XXXX
教学题目
走马灯
教学目标
知识目标：了解冷热空气，风的形成，走马灯原理
技能目标：学会根据所学知识制作走马灯
情感目标：通过观察及动手实验培养孩子科学观念和创新精神
教学重点
走马灯运动原理
教学难点
走马灯运动原理
所需材料
走马灯套件
所需工具
根据需要准备
7.七安装，把做好的灯罩扣在支架的铁杆上，一个简易的走马灯就做好了。
四、重点知识回顾
1.走马灯
2.认识冷热空气
3.走马灯的原理
4.如何让走马灯转的最快
必要时展示实物
板书设计
生：用风等。
师：就是这种灯，不用电就能转起来。它的名字叫做走马灯。
知识点介绍
1.什么是走马灯？
师：中国许多古籍都有关于走马灯的记述。正月十五元宵节，民间风俗要挂花灯，走马灯为其中一种，它的外形多为宫灯状 ，内部用剪纸粘成一轮 ，把绘好的图案粘贴在上面。点燃灯以后，纸轮开始转动 ，灯屏上即出现人马追逐 、物换景移的影像。宋代时已有走马灯 ，当时称“马骑灯”。因多在灯罩的各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。那究竟是什么让走马灯转起来的呢？
4.如何让走马灯转得最快
师：走马灯做好了，那怎么才能让走马灯走的更快呢？
生：猜测回答。
师：我们根据下面的表格，一起来实验一下吧！
实验
项目
记录
项目
蜡烛的位置
叶轮上叶片张开的角度
靠近铁签
远离铁签
小于30度
大约45度
大于60度
高中通用技术项目走马灯的设计制作
走马灯的设计制作一、项目主题走马灯又叫跑马灯，是中国特色工艺品，属于灯笼的一种，距今已有1000多年的历史。
常见于除夕、元宵、中秋等节日，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
灯内点上蜡烛，产生的热力造成气流，令轮轴转动。
轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的影投射在屏上，图像便不断走动。
二、项目准备（一）知识储备：1．走马灯的历史及工作原理。
2．设计走马灯的一般过程有哪些？进行产品设计分析时,需要考虑哪些主要要素？3．走马灯组成部分有哪些？提高走马灯的稳固性和安全性，需要从哪些方面考虑？（二）器材准备：1．材料：学校准备——厚卡纸、宣纸、铁丝、摁扣、胶水、胶棒；自己准备——走马灯支架和底座材料、水彩笔等颜料、蜡烛等；2．工具：钢尺、剪刀、裁纸刀、圆规、铅笔。
（三）教学资源多媒体课件、微视频（原理简介）、走马灯（教具）、学案、iPad、走马灯资料、图片等。
（四）课时安排：计划5课时完成。
（五）分工负责：各组的分工情况。
三、问题情境走马灯又叫跑马灯，是中国特色工艺品，属于灯笼的一种。
常见于除夕、元宵、中秋等节日，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
通过设计和制作走马灯感受中国传统工艺，并进行传承和发展。
四、项目目标1．能正确运用物理知识分析走马灯工作原理，了解走马灯的组成部件。
2.会运用设计的一般过程设计走马灯技术作品，进行科学的设计分析，并能完成和优化设计方案，规范绘制设计图样；3．能根据设计要求选择合适的材料及需要使用的工具，能设计制作走马灯各部件的结构，学会进行个性化的设计；4．综合考虑走马灯各要素及其要素间的关系，会运用影响结构稳定性和安全性主要因素设计制作走马灯，在制作过程中能不断优化完善，提高制作工艺，规范制作流程。
5．能对走马灯进行美化，增强其艺术性，并养成节约材料的技术习惯。
6．小组能合理分工完成任务，提高学生的自主学习和团结协作能力。
五、项目过程通过小组分工合作，设计和制作走马灯。
每小组大约四人组成，通过设计分析确定方案，绘制走马灯各部分草图，并进行制作及优化，完成设计报告。
走马灯教案
走马灯一、教学目标：1、知识目标通过探究走马灯的动力来源，帮助学生掌握热动力方面的知识。
2、能力目标锻炼学生利用实验器材完成实验的动手能力。
3、思维目标通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力。
二、教学设计：通过演示走马灯引发学生兴趣→观察走马灯的结构特点→探究使走马灯动起来的原因→从而使学生了有关热动力方面的知识三、教学流程：1、复习前课：2、导入：大家看到视频中的是什么？玩过吗？是什么原理？我们来做几个小实验验证一下吧！①酒精灯上空放手，感受热量。
②在酒精灯火苗上方放塑料袋③拿两个杯子做一个天平，一边用灯在下方烧，观察情况。
④纸蛇舞引出走马灯【教师发问】在中国有一种传统的玩具，属于灯笼的一种，这个灯笼十分有趣，当你点燃它时，它会马不停蹄的转起来。
大家知道是什么吗？对，它就是“走马灯”。
有幅对联的上联说：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。
”为什么灯停了马就不走了呢？下面就让我们一起去找寻答案吧！3、实验记录：4、学生实验：通过以上演示实验，让学生掌握实验规律，独立完成本节课实验。
（教师可适当点拨）5、总结回顾：走马灯之所以会转动，是因为当走马灯下端的蜡烛点燃后，加热产生热空气，热空气上升形成气流，气流推动走马灯灯罩的叶片，所以走马灯就旋转起来了。
热空气为什么会向上升呢？当空气中有热源的时候，热源周围的空气膨胀、稀薄而轻盈，热空气的密度要比冷空气的密度小，所以就会向上形成气流了，上升的热空气产生动力推动叶片使叶轮动起来。
6、学生秀：学生展示自己的作品，并说出相关的知识点或原理教师根据学生的展示，对学生表现做出肯定和表扬，可让学生相互点评并对相关知识点做补充，师做小结帮助学生巩固所学的知识点。
7、重点知识回顾：（1）走马灯能旋转与它的结构有关，要有转动起来的轴，要有同一方向倾斜的叶轮，要有灯罩，而且跟灯罩的材质有关，选用比较轻的材质。
（2）走马灯能旋转要有足够的热动力。
8、课后作业及知识拓展：（1）、利用课余时间，根据走马灯的知识原理做一个热气球。
走马灯综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
走马灯作为一种传统的民间艺术，具有丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。
本课程旨在通过走马灯的综合实践教学，让学生深入了解走马灯的制作工艺、艺术特点和文化价值，培养学生的动手能力、创新精神和审美情趣。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解走马灯的历史渊源、制作工艺和艺术特点；（2）掌握走马灯的基本制作方法；（3）熟悉走马灯的相关文化知识。
2. 能力目标：（1）培养学生动手操作能力，提高学生的综合素质；（2）激发学生的创新意识，培养学生的团队协作精神；（3）提高学生的审美能力，培养学生的艺术素养。
3. 情感目标：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识；（2）增强学生的民族自豪感和社会责任感；（3）提高学生的生活情趣，陶冶学生的高雅情操。
三、教学内容1. 走马灯的历史渊源2. 走马灯的制作工艺3. 走马灯的艺术特点4. 走马灯的相关文化知识5. 走马灯的制作实践四、教学过程1. 导入（1）通过多媒体展示走马灯的图片和视频，激发学生的学习兴趣；（2）介绍走马灯的历史渊源和艺术特点，引导学生了解走马灯的文化内涵。
2. 知识讲解（1）讲解走马灯的历史渊源，让学生了解其发展历程；（2）讲解走马灯的制作工艺，包括材料选择、制作步骤等；（3）讲解走马灯的艺术特点，如造型、图案、色彩等；（4）讲解走马灯的相关文化知识，如民间传说、风俗习惯等。
3. 制作实践（1）分组进行走马灯的制作，每组选择一种自己喜欢的图案和色彩；（2）教师现场指导，解答学生在制作过程中遇到的问题；（3）鼓励学生发挥创意，制作出具有个性的走马灯。
4. 作品展示与评价（1）各小组展示自己的作品，分享制作心得；（2）教师对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足；（3）引导学生互相评价，提高学生的审美能力和评价能力。
5. 总结与反思（1）教师总结本次课程的教学内容，强调走马灯的文化价值和实践意义；（2）学生进行自我反思，总结自己在制作过程中的收获和不足；（3）教师针对学生的反思，提出改进建议，帮助学生提高。
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“走马灯的设计”教学案例
一、教学资源分析
通用技术教学中这一章的教学内容正式进入了设计的教学，是技术设计的基础知识。
设计的一般过程可以看成是整个技术设计教学的“情境设置”。
通过这一节的教学，学生才真正体会到什么是设计，才开始进入设计的实践。
教学中不仅要讲过程是什么，而且还要讲应当怎么做，并
让学生通过设计实践来体会。
不仅是全章，也是全书的重点。
本课尝试创新的教学模式，使用信息技术教学手段，在录播教室中使用平板电脑建立学生学习平台，用qq 等进行设计方案的现场展示灯，极大提高了学习效率，有利于学生核心素养提升。
教学资源包括：多媒体课件、微视频、走马灯（教具）、学案、iPad、走马灯资料等。
二、学生情况分析
通过前边的学习，学生已经对设计的一般过程有了初步的了解，但还需要亲历项目的设计和制作过程，才能将所学知识运用到实践中来。
通过引入实践项目“走马灯”的设计和制作，学生真正掌握设计的一般过程，并能学以致用。
三、教学设计整体思路(要有核心素养阐述)
本节课是第三章《设计过程、原则及评价》第一节《设计的一般过程》第二课时的内容，通过前一课时的学习，学生对设计的一般过程有了初步的了解，本节课通过设计走马灯的构思方案，在实践的过程中亲历设计的构思和优化，不断提高学生核心素养中的工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等，针对走马灯的设计进行要素分析、方案构思及比较权衡，综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化，能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换，能将意念、方案转化为有形物品并
对其进行优化。
四、教学目标分析
知识目标：
1. 通过走马灯的设计和制作，掌握设计的一般过程以及每一个过
程应注意的问题。
2. 知道设计过程中有可能产生多个方案。
3. 理解设计方案需要不断优化。
能力目标：
1. 培养学生的团结协作能力，合理分工去完成任务。
2. 培养学生的选择判断能力，能从众多的方案中选出最优方案。
3. 培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：
1. 培养学生的团队精神、合作意识。
2. 培养学生的创新精神和实践能力。
五、教学重点与难点
重点：1．通过走马灯的设计，掌握设计过程应注意的问题。
2. 掌握方案构思的方法。
难点：设计方案的构思和呈现。
六、课时安排 1 课时
七、教学流程（用流程图形式呈现）
播放走马灯微视频小组讨论：走马灯的原理和结构
马上行动：完成走马灯的设计方案展示评价优化设计方案
八、教学过程
（一）导入新课
播放走马灯设计和制作微视频，使学生了解走马灯的设计过程,激发学生学习积极性和创作热情。
（二）讲授新课
1. 复习回顾：设计的一般过程有哪些？（学生思考回答）
发现与明确问题测试、评估
及优化编写产品说明书
通过复习回顾设计一般过程步骤，为本课学习奠定基础。
2. 收集资料，小组讨论，全班交流。
通过学习网站了解走马灯历史、原理制作过程和方法等，收集资料。
（1）走马灯的历史。
公元1000 年左右，中国人就创造了走马灯。
走马灯是中国特色工艺品，亦是传统节日玩具之一，属于灯笼的一种。
灯内点上蜡烛，产生的热力造成气流，令轮轴转动。
轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的影投射在屏上，图像便不断走动。
在灯面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。
（2）走马灯的工作原理。
走马灯是利用烛火(电)加热空气使其上升。
热空气上升, 碰到上方的扇叶就会形成气流，带动走马灯旋转。
（3）走马灯的结构。
主要包括灯盖、灯壁、底座、连接方式等，灯盖的设计是难点。
3. 设计走马灯各个组成部分的方案。
【马上行动】小组团结协作，制定走马灯的设计方案（包括灯盖草图），完成学案相关内容。
（1）灯盖：能在气流作用下旋转。
结合物理知识进行探究。
（2）灯壁：牢固、美观、有个性。
可以是彩绘、镂空等形式。
（3）底座：稳固性好，耐高温。
（4）灯盖和灯壁的连接方式：连接牢固、平整、
美观，一般使用胶接。
（5）灯盖和底座的连接方式：通过灯架连接，
铰连接，能够转动，摩擦力小。
4. 展示方案，交流评价。
各组展示设计方案，交流构思方法和创新点，自评、互评、教师点评，学生们资源共享。
5. 完成设计方案的优化。
通过交流评价找到自己的不足，进一步优化方案，教师进行优化方法的引导。
如灯壁的长度要和灯盖相适应，灯壁图案的分布要合理，怎样让灯的稳定性更好。
（三）课堂小结
通过本课走马灯项目的设计，学生进一步理解和掌握设计的一般过程，在制定设计方案环节要进行要素分析、方案构思和呈现、方案比较权衡和优化等，能不断提升学生的技术素养。
九、教学反思
走马灯项目非常适合高一学生动手实践，通过分析原理将物理知识运用到走马灯的结构设计中，并通过小组协作构思和优化自己的方案，给学生主动探究的空间，极大调动学生的积极性，不断提升学生的技术素养和艺术素养。
本课受教学环境的限制，只提供给学生传统走马灯的设计资料，如果能在未来教室中学生通过学习网站展开学习，内容会更丰富，作品也会更
多样，更精彩。
十、教学评价
1. 微视频导入极大调动学生学习积极性，激发创作热情。
2. 小组合作探究，头脑风暴，将创客方式引入课堂，运用所学知识解决实际问题，学以致用。
3. 通过展示评价，自评、互评、教师点评相结合，互通有无，资源共享。
4. 整合研究性学习优化的理念，指导学生进行优化，让学生建立起优化的设计理念。
5、尝试用iPad 构建学习平台，学生可以自主合作学习。
6．因为时间关系，展示评价环节稍显仓促，再充分些效果会更好。
今后积极尝试使用“人人通”的在线评价功能，提高课堂效率。