九年级英语Unit7SectionB(1a-1e)说课稿
Unit7 Teenagers should be allowed to choose
their own clothes.说课稿
Section B(1a-1e)
宁阳二十中邹丽霞
各位评委、各位老师大家下午好！
今天我说课的题目是：九年级英语（上）Unit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Section B(1a-1e).现在我将从以下几个方面来说一下我的教学设计:
一．设计理念和设计思路
新课标强调语言的应用，注重能力的培养。
所以本节课我采用任务型教学为主，并融入演示法、情景教学法，激发学生的学习积极性，让学生积极动口，动手，动脑，激活英语课堂，让学生真正成为课堂的主体。
二．说教材
教材分析：本单元是九年级上第七单元，以谈论规则为中心话题，重点语法结构为should + be allowed to , 学习如何运用这一语法结构来谈论在生活中的被允许做某事以及不被允许做某事此中心话题的谈
论是学生比较感兴趣的内容，所以学生有学习的积极性。
本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生的学习兴趣，为之后的学习内容做好铺垫，起层上起下的作用。
三．教学对象分析
1) 知识基础：在七年级中已经有一个单元介绍了大量的校规、家规单词对本单元的学习奠定了基础。
2) 思维能力：学生有较强的记忆力和模仿能力，但还有待培养知识的扩展运用能力。
3) 认知心理：学生有较强的求知欲和表现欲，但对于还存在自信不足或羞于表现的学生还要多加激励。
通过以上对教材及学生的分析，特制定以下教学目标
四．说教学目标
知识技能目标：
1.掌握本课的重点短语。
2.能运用频度副词和情态动词的被动语态谈论校规。
过程与方法：听说练习
情感态度目标：遵守规则，当一个快乐而又有礼貌的青少年。
教学重难点:
1.掌握本课的重点短语。
2.能运用频度副词和情态动词的被动语态谈论校规。
五.说教法：
本节课我采用三环节教学法，在教学中遵循教为主导、学为主题、练为主线，并且根据本节课的话题来自生活，所以我将做到以下几点：（1）充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境引导学生在为用而学，在用中学,学了就用。
（2）开展任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作和探究性学习。
（3）通过合作学习，启发学生的思维，培养学生的合作精神
六．说学法:
1.课前预习法。
通过预习学案，让学生初步了解了本课的目标语言和目标词汇。
为下一步的听力训练降低了难度。
2.合作学习法。
创设生活化的真实情境激发他们对英语的浓厚兴趣，因而在预习交流中能从分体现合作学习。
3.探究学习法。
不管是在预习过程中出现的难题还是在整个教学中出
现的问题都可先让学生进行探究，这样让学生充分参与和体验。
使学生在学习过程中充分体现和发挥他们的主体作用。
七．说预习设计：
本节课我设计了两个预习任务。
分别是预习任务一：完成1a 与1b预习任务二: 翻译本课短语及预习诊断。
为本课的学习打下了基础。
六．说教学程序：
I. 课前预习
1. Let the Ss look through this lesson and finish the learning paper.
2.Collect some learning papers and check to see what they can’t deal with.
3. Write down the difficulties .
II. 课中实施
(I) 结合现实，导入新课
出示图片说：Do you ever be late for school ? 引导学生练习Yes , I’m sometimes late for school.
(设计意图：用实物引起学生的学习兴趣，并引出本课的标题)
（II）预习交流，了解情况
1.Let the Ss check the answers in groups and ask them to find out the
difficulties .
2.Collect the difficulties .
（设计意图：充分发挥小组合作精神，找出共存问题）
(III) 精讲点拨，拓展延伸
1.预习过程中的精讲：
Guide the Ss to deal with the difficulties of the preparation .
2. 教学过程中的精讲：
1. get to class late相当于：be late for class
2. finish doing sth.
3. worry about doing sth
4. be strict with sb.
be strict in sth.
活学会用：
1.Lucy 有时上课迟到。
Lucy sometimes __________________.
Lucy ______ sometimes_____ ____ _____.
2.Tom has finished _______(read) this book.
3.I often worry about ______(fail) a test.
4.Mr. Green ____ his students.
He ___________ his job.
A. is strict in
B. is strict with
（设计意图：引导学生解决预习中存在问题，并指出本课的重点知识进行讲解和拓展延伸，为下面的学习扫清障碍）
（IV）听力训练，体验感悟
1.1c Let the Ss listen and then check the answers.
2.Let the Ss look at 1d then play the tape , Ss listen and match.
3.Check the answers and guide the Ss to practice 1e .
4.Let the Ss read the listening test.
（设计意图：引导学生听说读写，巩固重点内容）
(V)系统总结:
Guide the Ss to sum up this lesson , then ask them to read and remember the main points :
重点短语和句子
（设计意图：让学生归纳本课内容，并读记，为限时作业的顺利完成打下基础）
III. 限时作业
My Story
My name is Peter. I ________ (有时）get to class late and worry about failing a test. I __________(通常）study with friends. I _______(从不）finish a test early. I ________(总是) finish homework on time.
But this morning, I _____(miss) the early bus and I _____(have) to walk to school. I’m not allowed to____________(上课迟到). And I wasn’t allowed to________ (参加考试). I think I’m going to
_______________（数学考试不及格）But I know I could __________(考试及格).And I should be allowed to ____________ (稍后参加考试).
I know students need strict rules. Weshould ____________(对…要求严格）ourselves. So if we obey the rules, we’ll be happy every day.
（设计意图：通过这片作文来训练学生的应试能力，进而巩固本课内容）
Homework :
1.抄写本课的重点短语
2. 完成配套练习册Section B 。
3.预习下一课时
Bb design :
Unit7 Teenagers should be allowed to choose
their own clothes.
Section B(1a-1e)
1. get to class late相当于：be late for class
2. finish doing sth.
3. worry about doing sth
4. be strict with sb.
be strict in sth.
___________________________________________________________ 教后反思：
我的说课完毕，谢谢大家！。
人教版英语九年级全册Unit7SectionB(1a—1e)说课稿
作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高语言实际运用能力，培养自主学习习惯，同时为下一节课的学习做好铺垫。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于学生把握知识结构的原则。板书的布局分为三个部分：
1.左侧：列出本节课的主要词汇和Βιβλιοθήκη 语，以树状图的形式呈现，突出重点；
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习成果进行评价。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出对方的优点和需要改进的地方。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题，提供改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习本节课所学词汇、时态和情态动词，完成课后练习。
2.完成本节课的课后写作任务，以巩固所学知识。
（3）在实际情境中，运用所学知识进行问题的描述和建议的提出。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，他们的身体和心理都在发生显著的变化。他们在认知水平上已经具备了较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解并探讨一些较为复杂的问题。在学习兴趣上，他们对与自身生活密切相关的话题更感兴趣，尤其是关于成长、人际交往等方面的问题。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
1.任务型教学法：通过设计各种真实、有意义的任务，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言实际运用能力。理论依据是交际语言教学法，强调语言学习应注重实际交流。
2.合作学习法：组织学生进行小组合作，鼓励他们相互讨论、交流，共同完成学习任务。这一方法基于社会建构主义理论，认为学习是在社会互动中建构知识的过程。
人教版英语九年级全册Unit7(Period4)SectionB(1a1e)说课稿
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于复习和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰；
2.在课堂上适时更新板书，突出重点；
3.采用不同颜色粉笔，区分知识点，增强视觉效果。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示过去进行时的结构，解释其用法，让学生初步感知这一时态；
2.以故事中的人物为例，示范如何用过去Hale Waihona Puke 行时描述正在做的事情，让学生模仿练习；
3.引导学生观察和分析教材中的例句，总结过去进行时的特点；
4.穿插讲解与过去进行时相关的词汇和短语，丰富学生的表达手段。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材中的练习题，巩固过去进行时的用法；
2.编写一篇小短文，描述一个过去发生的有趣事件，要求运用过去进行时；
3.预习下一课的内容，为新课学习做好准备。
作业的目的是：帮助学生巩固所学知识，提高英语应用能力；培养学生的自主学习能力，为下一课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
4.听力训练：播放一段录音，让学生听懂并记录下正在发生的事情，锻炼听力水平。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在口语、写作、听力等方面的进步；
2.同伴互评：鼓励学生相互评价，提出对方的优点和需要改进的地方；
3.教师评价：针对学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馈和建议，强调学生的进步，鼓励他们继续努力。
2.过程与方法目标：
人教版英语九年级全册Unit7SectionB1a1e优秀教学案例
5.教学内容与过程详细且有序：教师导入新课时利用多媒体展示图片和提问，激发学生的学习兴趣。讲授新知时通过举例和讲解，让学生清晰地理解一般过去时和过去进行时的用法。学生小组讨论和总结归纳环节，培养了学生的口语表达能力和思维能力。作业小结环节，巩固了课堂所学知识，并激发了学生进一步学习的动力。
三、教学策略
（）情景创设
1.利用多媒体展示过去发生的照片或视频，引导学生用英语描述这些情景，激发学生的学习兴趣。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟过去某个时刻的场景，运用一般过去时和过去进行时进行交流。
3.创建真实的学习情境，如学校活动、家庭生活等，让学生在实际语境中运用所学的英语知识。
4.通过设置悬疑情境，引发学生的好奇心，激发他们主动探索和解决问题的欲望。
本节课的亮点在于教师充分运用教学策略，关注学生的个体差异，创设生动有趣的教学情境，引导学生在实际语境中学习和运用英语。通过问题导向、小组合作、反思与评价等方式，培养学生的思维能力、团队合作能力和自主学习能力。教师关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈，促进学生的全面发展。
3.学生两人一组，分享彼此上周做的事情，互相提问并回答，培养口语表达能力。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一般过去时的构成和用法，解释过去进行时的概念及运用。
2.举例说明一般过去时和过去进行时的区别，让学生对比理解。
3.引导学生观察教材中的例句，分析一般过去时和过去进行时的用法。
4.教师讲解一般过去时和过去进行时的句型结构，让学生熟记并掌握。
初中英语九年级Unit7SectionB1a-1e说课稿
初中英语九年级 Unit 7 Section B 1a-1e 说课稿一. 教材分析本次说课的教材是《新目标》初中英语九年级Unit 7 Section B 1a-1e。
本节课的主要内容是关于描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的用法，并能够运用所学知识进行情景交际。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但一部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的构成和用法，理解课文内容，并能运用所学知识进行情景交际。
2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作活动，提高学生的英语综合运用能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作意识，激发他们对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般过去时的构成和用法，以及如何运用一般过去时进行情景交际。
2.教学难点：一般过去时的句子结构，以及如何准确地运用一般过去时描述过去发生的事情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握一般过去时的用法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组照片，引导学生谈论过去的事情，自然引入一般过去时的学习。
2.呈现：教师通过PPT展示一般过去时的句子结构，让学生初步感知一般过去时的用法。
3.操练：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时描述过去发生的事情。
4.巩固：学生完成一组练习题，检测对一般过去时的掌握程度。
5.拓展：学生分组讨论，用一般过去时编写一个小故事。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的用法。
七. 说板书设计板书设计如下：构成：主语 + 动词过去式 + 其他用法：描述过去发生的事情八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
英语人教版九年级全册unit7SectionB1a—1e教案
2.3Three pairs act out
Step 3 listening (about15minutes)
(T:What will happen if you get to school late?
S2:The teacher may be angry with me.
2.Ability Objects
(1)Enable students to learn to talk about agreement and disagreement .
(2)Learn and master the target language and train students speaking .
Ⅴ ． Teaching procedures
Step 1Revision (about 4minutes)
1.1 Ask students to have a free talk about the rules at School .
1.2 Show some pictures about rules to help students remember the new phrases.
’s happening to the boy
S1:He is late for class.
T: Do you ever get to class late? How often do you get to school late?
S1:Sometimes (ppt showsAlways ,usually, sometimes ,or never?)
’ ability of listening and
3.Moral Objects
It ’ s gomodanners to be on time.
人教版英语九年级全册Unit7SectionB(1a—1e)教学设计
3.分析文章结构，教授阅读策略，如找出主题句、归纳段落大意等，提高学生的阅读理解能力。
4.针对文本中的重点句子和难点，进行详细的讲解和示范，帮助学生理解并掌握。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们根据1a—1e的任务，进行小组讨论，共同完成相关任务。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，确保学生对一般过去时态和阅读策略的掌握，特布置以下作业：
1.请学生运用本节课所学的词汇和短语，编写一段关于科学实验的对话，要求使用一般过去时态描述实验过程。通过这种形式的作业，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。
2.完成课后练习册中与Unit7 Section B(1a—1e)相关的练习题，巩固词汇和语法知识，提高阅读理解能力。
3.教师针对学生的练习况进行反馈，纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时态的用法、阅读策略以及新词汇和短语。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，提出疑问，教师给予解答。
3.教师强调本节课的重点和难点，布置课后作业，巩固所学知识。
4.鼓励学生在课后继续关注科学实验和英语学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发他们积极参与课堂活动的热情。
2.培养学生团结协作、互相帮助的精神，让他们在小组活动中学会倾听、尊重他人。
3.引导学生关注生活中的科学现象，培养他们的好奇心和探索精神。
4.通过学习科学家们的事迹，教育学生要有坚定的信念，勇于克服困难，为实现自己的目标而努力。
4.培养学生热爱科学、追求真理的情感，使他们认识到科学对于国家和社会发展的重要性。
人教版九年级英语unit7SectionB1(1a2e)说课稿
-在课程结束时，通过总结和提问的方式巩固所学内容，并收集学生的反馈。
生生互动：
-分组讨论：学生被分成小组，就旅行计划的主题进行讨论，分享各自的看法和经验。
-角色扮演：学生扮演旅行顾问和客户，进行角色扮演活动，实践目标语言。
-小组竞赛：设计一些竞赛活动，如填空游戏、快速问答等，激发学生的竞争意识和学习兴趣。
-激励评价：对学生的积极参与和进步给予及时的正向反馈，提高他们的自信心和学习动力；
-个性化指导：针对不同学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习建议和辅导，帮助他们克服学习障碍。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学方法：情景教学法、任务型教学法、合作学习法和支架式教学法。
情景教学法：通过创建真实的语言环境，让学生在实际语境中使用目标语言，提高其语言实际运用能力。选择这一方法的理论依据是语言学习的交际性原则，即语言学习应紧密结合实际交流情境。
-通过师生互动，引导学生用目标语言描述他们想去的地方，如：“Where would you like to visit? I would like to visit Paris.”
-通过小组讨论，让学生相互询问对方的旅行计划，并使用本节课的句型和词汇。
-提供一些真实的听力材料，如旅行对话，让学生练习听力理解，并回答相关问题。
1.词汇：单词“visit, travel, country, city, mountain, beach, culture, language”等，以及短语“would like to, a lot of, be famous for”等。
2.句型：一般疑问句“Where would you like to visit?”及其回答；选择疑问句“What kind of place would you like to visit, a city or the beach?”及其回答。
人教版英语九年级全一册教案：Unit7SectionB(1a-1e)
1c 2e 3a 4b 5d
5: Listen to 1d for the second time, answer the questions.
1)Is Peter worried about his math test?
【本课时教学设计】
教材分析
【本单元话题】
谈论规则
【本单元重点掌握目标】
含有情态动词的被动语态。
【教材内容拆分分析】
1a-1b对单元进一步拓展，并融入新的词汇，让学生能够使用丰富多彩的语言表达概述校园生活，讲述他们每天生活中常见的事情。同时还复习了How often, always, sometimes, never等词和句式。
Unit7 SectionB（1a-1e）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes?
【课时】Section B（第4课时）
【课型】Listening and Speaking （听说课）
Answers:1.was allowed 2.didn’t pass
3.Do need;they do
4. Homework:
1)Remember the phrases about “test”
2)Preview
培养学生归纳总结能力。
检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。
Ss: Always/Never/Often.
2:Let the students work in pairs to finish 1a like this
人教版九年级英语全册Unit7SectionB1a1e.优秀教学案例
a.环境污染的类型及危害
b.日常生活中可以采取的环保措施
c.保护环境对未来的影响
2.每个小组针对讨论话题进行分工，搜集资料，整理观点。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的新词汇、短语和句型，巩固知识。
在教学过程中，教师充分利用多媒体资源，创设生动、真实的情境，让学生在视觉和听觉上感受到环境问题的严峻性。这种情境创设使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和积极性。
3.问题导向，培养探究精神
本案例以问题为导向，引导学生思考、讨论和解答环保相关问题。这种教学策略有助于激发学生的探究精神，培养他们分析问题、解决问题的能力。
此外，本案例还具有以下亮点：
6.注重学生个体差异，因材施教
教师在教学过程中关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和能力，给予个性化的指导。这种因材施教的方法有助于每个学生发挥自己的潜能，提高英语素养。
7.融合多种教学策略，提高教学效果
本案例采用任务型教学法、情景教学法、合作学习法等多种教学策略，使学生在不同教学活动中充分锻炼听、说、读、写综合技能。这种多元化的教学方式有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。在教学活动结束后，教师组织学生进行自我反思和互相评价，总结自己在活动中的优点和不足，以及所学到的知识和技能。同时，教师给予学生及时、具体的反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。
在反思与评价过程中，教师关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识与技能，还关注学生在学习过程中的情感态度、价值观等方面。通过多元化的评价方式，如：口头评价、书面评价、同伴评价等，帮助学生建立自信，激发学习动力，促进其英语素养的全面提升。
_Unit 7 Section B 1a-1e 教学设计 人教版英语九年级全册
3. finish a test early?4. worry about failing a test?5. …1d. Listen again. Match these sentence parts.1. Peter is going to ... ___2. He isn't allowed to ... ___3. Peter wasn't allowed to... ___4. He could ... ___5. He should be allowed to ___a. take the test.b. pass the test.c. fail a math test.d. take the test later.e. get to class late.Explanation1. fail a test 考试不及格（失败）2. take a test 参加考试3. pass the test 通过考试4. be strict with 对某人严格要求5. worry about 担心…IV. Discussion1e. Read the statements. Then discuss them with your group.1. Peter should be allowed to take the test later.2. Students need strict rules.3. Parents should not be too strict with teenagers.A: I think Peter should...B: I don't agree.C: I think...e.g.A: I think Peter should be allowed to take the test later. B: I don't agree.C: I think students need strict rules.A: It’s not fair if they don’t even give him a chance.B: The school has to have rules.Unit7 Section B随堂检测I.综A 用所给单词的适当形式填空。