研究小学班级管理中的仪式感
小学阶段的仪式感教育 重要时刻的庄重体验
小学阶段的仪式感教育重要时刻的庄重体验小学阶段的仪式感教育：重要时刻的庄重体验小学阶段是孩子们成长的重要时期，而仪式感教育在其中扮演着重要的角色。
仪式感教育能够帮助孩子们建立积极的价值观，培养他们的责任感和自信心，同时也让他们在重要时刻中体验庄重与尊重。
本文将探讨小学阶段的仪式感教育在孩子们成长中的重要性以及如何有效地进行。
一、仪式感教育的重要性1. 培养孩子们的责任感仪式感教育可以让孩子们在特定的时刻承担重要的角色，例如班级干部、运动会代表等。
通过这些角色的承接，孩子们能够意识到自己的责任和义务，进而培养起自己的责任感。
他们会明确自己的任务，尽力完成，并从中体会到成就感。
2. 建立孩子们的自信心仪式感教育不仅仅是教孩子们一些礼仪和礼貌，更重要的是给予他们表达自己的机会，增加他们的自信心。
在各种庄重的仪式中，孩子们可以通过演讲、表演等方式展示自己的才华和能力，从而增强自信心。
这种经历不仅对他们的个人成长有积极的影响，也有利于他们的社交能力的提升。
3. 培养孩子们的尊重他人在小学阶段，孩子们容易表现出自私和自我中心的一面。
仪式感教育可以帮助他们明确自己的角色和位置，从而学会尊重他人。
例如，在班级集会上，每个学生都会按照规定的程序表达自己的意见，而其他学生则要认真倾听、尊重他人的发言。
这样的经历可以帮助孩子们从小树立起尊重他人的意识。
二、有效进行仪式感教育的方法1. 创造庄重的环境为了让孩子们在重要时刻获得庄重的体验，学校和家庭需要共同创造一个庄重的环境。
可以通过布置庄重的场所、准备庄重的服装等方式来营造仪式感。
此外，教师和家长也应该注重自身的言行举止，以身作则，给孩子们树立榜样。
2. 提供充分的准备时间在重要仪式前，孩子们需要有足够的准备时间。
学校可以为学生提供相关培训或指导，以确保他们在仪式中的表现得体。
家长也可以在家里陪伴孩子们准备，听取他们的想法，并给予鼓励和支持。
3. 注重反思和总结仪式感教育不仅仅是一个个单独的仪式，更是一个过程。
小学班级管理需要仪式感
小学班级管理需要仪式感作者：孙利来源：《教学与管理(小学版)》2019年第07期摘要仪式是人类社会为了表达内心某种深沉的情感而外化的一种行为模式。
在中国的传统文化中，“仪式感”至关重要。
学习本身也是一种仪式，小学班级管理尤其需要仪式感。
怎样才能从仪式中捕捉仪式感，这对仪式的创设提出了要求：仪式应具有一定的内涵;仪式需要具有体验价值;仪式应该为学生的身心健康服务。
关键词仪式仪式感班级管理仪式是人类社会为了表达内心某种深沉的情感而外化为一定程序的一种行为模式，人们通过某种独特的方式，把自己的精神世界展现出來，而后在内心产生更多的共鸣，让旁观者在其中也能受到熏陶和感染。
在学校里，每天都有各种各样的仪式，可以毫不夸张地说，学习本身就是一种仪式。
比如每天的上课和下课，老师和学生都有一些固定的语言和动作，老师点学生回答问题时，学生的起立和坐下是一种规矩，也是一种仪式。
仪式并不一定会产生仪式感，但是仪式却是仪式感产生的前提。
一、小学班级管理为什么要有仪式感小学生的身心发展阶段决定着其有一些独立的特点和需求，根据他们的这些特点进行班级管理会更加科学有效。
1.小学生善于模仿他人的行为由于小学生具备的知识储备不够，他们需要通过模仿他人，习得某些经验，从而处理学习生活中遇到的问题。
书本知识可以通过讲授，或者学生的探究完成，而社会知识则需要从社会生活中习得，小学生通过模仿某些程序、活动，尤其是受到赞美的榜样行为，可以获得社会阅历。
某些社会规则或者社会契约还必须要在实践中获取。
仪式是一种独特的社会生活经历，其程序性和秩序性很强，也易于被小学生习得，不管他们是否了解仪式背后的内涵，学习行为却是便捷、快速的。
2.仪式中的程序和活动更符合小学生的心理发展水平小学生在生理和心理上的特点都注定他们会在乎仪式感，而且对有仪式感的活动念念不忘。
在生理上，小学生生长得快，神经系统不断完善，而且他们有足够充沛的精力，也有非常强的求知欲望和好奇心，容易兴奋。
培养小学班级管理中的仪式感
［摘要］班级管理包含众多内容，对学生进行仪式感培养需要从不同视角展开，以全面提升小学管理品质。
仪式以某种形式呈现，具有教育示范的作用，让学生建立仪式感，这个过程本身就是一种教育和塑造。
培养学生仪式感，符合教育规律，具有更为广阔的探索空间。
［关键词］小学；班级管理；仪式感［中图分类号］G625［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）12-0094-02小学班级管理中塑造学生仪式感，对培养学生良好学习生活行为有重要意义。
所谓仪式感，是指人们表达内心情感最直接的方式，是一种特别庄重的心理呈现，也就是我们常说的敬畏之心。
小学生正处于身心成长关键期，在其学习、生活、活动中贯穿仪式感培养理念，势必能够给学生带来更丰富的心理触动，使其成为有纪律性、责任感、使命感的人，这无疑和素质教育是高度吻合的。
一、在学习教育中渗透仪式小学班级管理中，对学生进行学习方面的管理是重要内容。
学习是学生的天职，如何提升学生学习主动性，增强学生学习责任感，提升学生学习快乐指数，这无疑都属于学习教育的管理范畴。
在具体执行阶段，教师需要展开教学调研活动，针对班级学生学习实际，为学生设计一些学习仪式活动，让学生逐渐建立仪式感。
如班级建立课外作业检查制度，让学生定时进行作业检查，都可以培养学生学习方面的仪式感。
班级学习教育管理是一项复杂的系统性工程，班主任教师需要有更为专业的管理意识和技能，为学生提供更多学习启迪。
首先是建立学习管理制度，学生进入班级之后，需要快速进入学习状态，不得随意进行其他无关的活动，这样的学习管理气氛建立，需要师生都做出更多努力。
班主任要及时跟进管理，也需要建立班级管理机构，发挥班干部的管理作用，为学生创设适宜学习环境。
其次是学习方法推介活动，班主任不仅要关注自己所任学科的学习，还要帮助学生掌握更多学习方法，以提升学习效率。
如果有机会，班主任不妨组织学生展开学法大讨论活动，让学生自由交流学法运用，并给学生一些学法推介，帮助学生建立学法意识。
培养小学班级管理中的仪式感
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第28期（下转80页）
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教育管理·课内外·
【摘
要】教师在班级管理中，引导学生了解接受仪式管
理的意义，告诉他们应当如何操作，帮助学生养成参与仪式管理的行为习惯。
通过开展这样的教育，教师可以优化班级的管理，提高管理的质量。
【关键词】小学教育；班级管理；小学
一、引导学生了解管理仪式感的文化
二、给予学生简单易操作的仪式感指令三、应用赏罚制度引导学生重视管理仪式感的意义培养小学班级管理中的仪式感
浙江省义乌市实验小学教育集团郑茶英
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第28期
（下转81页）
（上接79页）【参考文献】
[1]田会.建设班级文化，发挥育人功能[J].科学咨询（教育科研），2019（06）.
[2]张军艳.构建班级文化的实践与探索[J].汉字文化，
2018（03）.
80·课内外·教育管理
【摘
要】快乐是成长之本，在孩子的成长过程中，我们
要将知识的传授、技能的训练、素养的提升都落实到常态化的教学过程中，并将快乐、幸福的元素巧妙地渗透其中，也就是将融乐教学真正落实到细节，并实现学生慧玩的幸福童年。
【关键词】乐学；慧玩；幼儿；教学
一、兴趣为导，让幼儿想玩融乐教学，慧玩童年
———浅谈幼儿园落实“慧玩”教育理念的策略
江苏省海门市民生幼儿园
赵倩雯。
研究小学班级管理中的仪式感
研究小学班级管理中的仪式感1. 引言班级管理是小学教育中一个重要的环节。
由于小学生的年龄较小，心智还未成熟，他们需要老师进行细致的管理和引导。
仪式感作为管理方式之一，在小学班级管理中发挥着重要的作用。
本文旨在研究小学班级管理中的仪式感的作用及影响。
2. 仪式感在小学班级管理中的作用2.1 促进学生情感认同小学生处于心智发育的阶段，情感认同是他们学习和成长的重要组成部分。
仪式感可以通过固定的规定和仪式活动，让学生感到班级是一个有集体意识和归属感的群体，进而加深学生对班级的认同感。
2.2 增强纪律性小学生的纪律性较差，仪式感在班级管理中可以有效地促进学生养成良好的习惯和规律。
例如：班会、上课铃声、值日等，这些仪式可以规范学生的行为，避免他们随意妨碍他人及自己的学习。
2.3 增强团队合作意识小学生个体主义意识比较强，社交能力也有待提高。
通过仪式活动，学生可以互相尊重，相互协助，例如班级集体游戏、合唱等，这些活动可以让学生培养出团队合作的精神，进而在学习和生活中更好地与他人沟通和协商。
3. 仪式感对小学班级管理的影响3.1 推动班级文化建设仪式感是自成一体的文化形态，有助于推动班级文化建设。
通过仪式感对班级进行标准化的管理，营造班级文化氛围，提高班级凝聚力和学生成就感。
3.2 提高教学质量班级教学品质的好坏与班级管理重要程度直接相关。
仪式感作为班级管理中重要的方式，可以促进学生的素质，提高教学质量。
通过引导学生尊重教师和同学，班级管理可以更好地为教师和学生创造良好的教学环境。
3.3 开发学生潜力仪式感还可以通过活动、比赛等方式给学生提供自我展示与实现的机会，进而激发学生积极性，开发学生的潜力。
4. 结语综上所述，仪式感是小学班级管理中不可或缺的部分。
通过仪式感的传达，学生可以感受到班级的凝聚力和自己在班级中的地位。
同时，仪式感还可以培养学生的团队精神，提高教学品质，进而帮助学生提高综合素质，最终达到优秀的教育效果。
小学班级管理仪式教育研究
小学班级管理仪式教育研究引言一、仪式教育在小学班级管理中的重要性1.培养学生的仪式感仪式是社会文化的一种表达方式，它体现了一种对事物的珍视和尊重，是一种对人性尊重的具体表现。
对于学生而言，通过参与各种班级管理仪式，可以培养学生的仪式感，提高他们对学校和班级的向往感和认同感，从而潜移默化地影响他们的学习态度、学习积极性和行为规范。
2.增强班级凝聚力仪式教育是对班级集体凝聚力的一种培养方法。
通过一些特殊的、庄重的仪式活动，可以增强班级成员之间的认同感和归属感，培养他们对班级的责任心和归属感。
在班级管理中，仪式活动可以成为班级组织和激励学生的一种有效手段。
3.培养学生的社会交往能力仪式教育可以为学生提供一个展示自己、交流思想和情感的机会，通过仪式活动，可以帮助学生培养良好的人际交往能力。
例如，班级集体活动、班级会议等仪式活动，可以锻炼学生的表达能力、交流技巧和团队协作能力，培养学生与他人合作的意识。
二、实施仪式教育的途径1.注重学习仪式的制定与实施学习仪式是指学生在学习过程中参与的一种特殊活动，通过这些活动，可以培养学生的学习兴趣和学习方法。
例如，在小学班级中可以制定“每周星期一早读”、“每月班级读书分享会”等学习仪式活动，让学生在仪式的规范下进行学习活动，增强学生对学习的认同感和自觉性。
2.实施班级仪式活动班级仪式活动是指班级集体参与的一种特殊仪式，可以帮助学生培养良好的行为习惯和道德品质。
例如，可以制定“每周班级卫生日”、“每月班级素质拓展活动”等班级仪式活动，帮助学生养成良好的卫生习惯、团队合作意识和社会责任感。
3.建立班级仪式制度建立班级仪式制度可以为学生提供一个明确的组织和规则，可以帮助学生学会尊重他人、遵守纪律和规则。
例如，在假日放假前，可以制定“班级整理活动”，让学生积极参与整理班级物品，增强学生对公共物品之责任感。
三、小学班级管理仪式教育的注意事项1.仪式教育活动的设计要贴近学生的实际情况。
小学班级管理需要仪式感
•6•学占管理2019年7月15日E-mail:jxyglxxb@小修班怨管理雷要仪式感/霁湖北第二师范学院教育科学学院孙利摘要仪式是人类社会为了表达内心某种深沉的情感而外化的一种行为模式。
在中国的传统文化中，“仪式感”至 关重要。
学习本身也是一种仪式，小学班级管理尤其需要仪式感。
怎样才能从仪式中捕捉仪式感，这对仪式的创设提出了要求：仪式应具有一定的内涵；仪式需要具有体验价值;仪式应该为学生的身心健康服务。
关键词仪式仪式感班级管理仪式是人类社会为了表达内：1.小学生善于模仿他人的行为1够充沛的精力，也有非常强的求知心某种深沉的情感而外化为一定:由于小学生具备的知识储备不I欲望和好奇心，容易兴奋。
在心理程序的一种行为模式，人们通过某I够，他们需要通过模仿他人,习得某I上，小学生的认知很大程度上依赖种独特的方式，把自己的精神世界;些经验，从而处理学习生活中遇到:于具体形象思维，只有与具体的形展现岀来，而后在内心产生更多的］的问题。
书本知识可以通过讲授，或］象性相结合才能帮助其理解，有动共鸣，让旁观者在其中也能受到熏］者学生的探究完成，而社会知识则［作伴随的思维更方便他们学习。
在陶和感染。
［需要从社会生活中习得，小学生通］整个小学阶段，学生的记忆始终以在学校里，每天都有各种各样［过模仿某些程序、活动，尤其是受到［不随意记忆为主。
不随意记忆是一的仪式，可以毫不夸张地说，学习本［赞美的榜样行为，可以获得社会阅［种不需要意志努力的记忆。
知识是身就是一种仪式。
比如每天的上课［历。
某些社会规则或者社会契约还］否能够被记住，主要取决于刺激物和下课，老师和学生都有一些固定:必须要在实践中获取。
仪式是一种;的特点。
能够被人不随意记忆记住的语言和动作，老师点学生回答问［独特的社会生活经历，其程序性和［的都是一些不平常的事情或者是题时，学生的起立和坐下是一种规［秩序性很强，也易于被小学生习得，1一些特殊的事件。
矩,也是一种仪式。
让孩子爱上班级，从仪式感开始
让孩子爱上班级，从仪式感开始作者：李琴芝来源：《山西教育·管理》2021年第11期张爱玲曾说：“生活需要仪式感，它能唤起我们对内心自我的尊重，也让我们更好地、更认真地去过我们生命里的每一天。
”同样，班级管理也需要一定的仪式感，从而激发孩子们学习的积极性，帮助孩子们更好地实现自己的目标。
一年级的小学生正是需要培养良好行为的时候，那么，教师应该如何激发孩子们的积极性，培养孩子们的良好习惯，助力他们学习和成长呢？通过不断探索实践，我在班级管理中借助“班级优化大师”的方法，运用积分兑换制度，让每周一、每月底成为学生最期待的日子，有效地加强班级管理，使学生参与并爱上班级生活。
针对低年级学生自我控制能力差、进入学习状态慢，需要教师不断提醒的特质，我利用班级优化大师中的“表扬”和“待改进”功能，通过适时加分、减分的评价，每天对孩子们的学习习惯或行为习惯进行评价。
学生被加分的时候，总会在第一时间兴高采烈地告诉爸妈：“今天我被表扬了，还加分啦！”这种正向激励让他们产生了愉悦的心情，并进一步调动了积极性。
因此，我重表扬、轻批评，使班级的孩子们你追我赶，正向趋好，形成积极向上的良好班风。
仪式因其具有庄重性，能够深入参与者的心灵，给予参与者力量和精神的支撑。
每周一下午的班会时间，我会为孩子们颁发奖牌，作为班级的每周小仪式。
奖牌是特制的，分为金牌、银牌、铜牌、进步之星，上面还有班级的班徽、班风、班训。
为了增强仪式感，我设置了三个高低不同的台阶，让这些获奖者站在自己的领奖台上，戴上“专属奖牌”，接受着台下孩子们的热烈掌声。
这种富有仪式感的奖励促进了孩子们的进步，加深了师生间的彼此信任，让他们对学习生活充满了美好的期待。
在马斯洛提出的需求理论中，第五層次是自我实现需求。
每个人都渴望实现自我价值，所以，每月的最后一周，我会抽出时间进行积分兑换，这是小朋友最期待的时刻之一。
积分兑换的规则是30分进行一次“刮刮乐”抽奖，让孩子们体验一把“刺激”。
巧用“仪式”让班级管理更有效
巧用“仪式”让班级管理更有效【内容摘要】日复一日普通的校园生活对于孩子们来说似乎过于平淡。
如何让平淡的学习生活更有活力？作为一名优秀的班主任，我们应该努力培养孩子的正确的价值观，让他们养成健康的思维方式和行为准则，让他们能够从“仪式”的课程里获得成长，并且能够通过充满仪式感的课程来表达他们的优秀，从而获得更多的快乐。
【关键词】仪式班级管理一、仪式的作用1.进入学习状态随着时间的流逝，孩子们的成长离不开各种仪式、节日和庆典的支撑。
它们可以帮助他们更好地理解和珍惜人生的美好，并将这些美好的经历深深地烙印在他们的脑海里。
这种感受会激发他们的内心，让他们的生活和这些不一般的事件紧密相连，从而形成一种持久的动力。
当孩子们踏上新的校园，这是一个非常关键的转折期。
为此，老师可以为他们举办一场隆重的开蒙仪式，以此引导他们认识祖辈遗留的传统，并且培养他们的尊严感，以及唤醒他们的学习欲望。
2.体会个人价值仪式不仅仅可以彰显一个人的实力，更可以传播信息、鼓舞士气，以及给予赞赏。
无论何时何地，只有在恰当的时机，老师的言行举止才有可能产生最佳的教育结果。
所以，无论何时何地，我们尽可能地利用教育的智慧，去挖掘和培养孩子的潜在潜质，并以恰当的方式来展示他们的优势，使他们感受到自己的存在。
例如，当某个孩子的某次竞争获得了大奖或某次作业表现出色，老师们可以通过各种方法来庆祝这些荣誉。
我们应重视孩子的个人发展，并且通过这些活动来拓宽他们的视野，使他们的人格得到提升。
3.竖立干部威信班集体的建设离不开一批优秀的小干部。
为了使班级小干部的身份更加突出，我们需要通过多种方法来证实他们的存在。
其中，举办适当的活动可以起到很好的作用。
例如，当我们举办班级小干部竞选活动时，我们可以通过举办竞选演讲来吸引更多的人加入。
随后通过民主投票来决出最终的候选人。
最终，我们可以举办一场简短的会议，以便更好的宣布候选人的职责。
随着一系列精彩的仪式开启，让所有的同学都能够清楚地认知到他们的角色，以及他们的责任和义务，从而让他们明白，参与此次选举并非一件轻而易举的事情，而是一种深刻的认知，从而使身份更加稳固。
班级管理之仪式感
班级管理之仪式感作为一名班主任，有义务更有责任去为学生创设一个良好的班级环境。
班级管理，树立班级的精神文化尤为重要，不仅利于班级风貌的建设，更是有利于对学生的教育。
在打造班级精神的时候，先给班集体树立一些班规班纪，如班级口号、班级歌曲、打造班级图腾等，再创造条件，给孩子们吐露心声的机会，如“举行主题班会”“开展师生座谈会”。
而这些，我认为都是班级仪式感的一种，因为大家的共同努力得到的成果，是有特殊意义的。
这种仪式感可以让学生更加重视自己所建立起来的班级规则，从而更愿意遵守和维护。
1、教室里有名言警句教室墙壁上挂一些名言警语，会使得教室四壁生辉，美化教室环境，更重要的是名言警语都赋予哲理，是人类智慧的精华。
如“少壮不努力，老大徒伤悲”“99%的汗水加1%的天才等于成功”等这些句子就像一位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生在知识的海洋中奋力拼搏。
2、活动中有班级口号学校每年举行广播体操，孩子们就会提出班级口号，如“友谊第一，比赛第二”孩子们异口同声叫着，可见班级之凝聚力，再如：班级举行重大活动，孩子们共唱班歌《爱的奉献》。
3、学习中有奖惩制度班级是培养人的场所，应以适应社会发展为目的，促使学生在体魄、学业、品德等的健康发展，激发学生的上进心和荣誉感，整顿班纪班风，就必须奖惩分明。
为了避免奖励的片面性，使大多数学生学习的信心和积极性都得以提高，我班对不同层次的学生都分门类别地设奖。
如“三好学生，优秀班干部，最大进步者，劳动积极之星，体育之星，文艺之星”等。
有时老师一个恰到好处的微笑、一声问候、一句赞许之词、一个礼貌之举都能给学生带来温暖。
4、定期有计划的开展主题班会为了进一步切实搞好各项班务工作，以便及时总结不断提高，我班定期召开主题班会，使广大学生都能发扬“班级主人翁”精神抒发自己对班务工作的意见和建议。
新冠疫情以来，我班学生抄作业现象严重，针对这一现象，我举行了一次《我看抄作业》主题班会。
要求：只谈自己的看法，不必表明自己是否抄过作业。
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研究小学班级管理中的仪式感
作者：杨俊萍
来源：《速读·中旬》2017年第06期
摘要：将仪式感融入到习惯养成中是当前小学班级管理的重点内容，通过不同的、具有显著仪式感的活动，让学生去感悟，在植入仪式感的生活细节中生成，在含有仪式感的文明偶遇中获得提升，获得心灵上的引导，在发展评价中也加入仪式感来进行巩固，将仪式感加入到班级管理的各环节中，可以帮助学生养成明确的道德认知，进而满足习惯养成的道德需要，让学生自觉的养成良好习惯，本文分析了小学班级管理中的仪式感——让习惯养成走向主体自觉。
关键词：小学；班级管理；仪式感；习惯养成；主体自觉
仪式感就是主体在进行仪式活动中产生的感性活动，即仪式和人的情感发生了沟通，并且将想要传达的理性精神通过仪式活动传达给主体，让其产生情感体验。
从古至今，通过仪式活动来进行道德教育的形式一直较为流行。
在学校教育中，仪式也是一种重要途径，可以帮助个体更好的成长，让他们获得幸福体验，帮助学生塑造道德情感，培养他们的道德情操，最终培养他们的道德行为。
现阶段学校在学生习惯培养方面存在一些问题，如简单化、碎片化、机械化等，使得教育效果不是很理想，之所以这样就是因为忽略了学生的主体性，因此当前习惯养成方面要注重学生的主体性。
1通过带有仪式感的活动让学生体悟习惯
要提高学校德育的效果，就需要通过特色活动来实现，而其也是可以将仪式感体现出来的有效载体，这就需要我们能够加强活动中的仪式感，让他们获得体悟，形成明确的道德认知。
比如学校可以开展评比活动，定期选出几名校园礼仪员，负责站在校园内的楼梯口、过道等地方，引导其他学生可以按照校园规定上下楼，见到老师主动打招呼，通过自己文明的行为去引导和感染其他学生。
学生在刚开始做礼仪员时都会很感到新鲜，会给负责，但是随着时间边长，学生自然会有所放松，学生们也会和他们进行嬉笑逗闹，之所以会这样就是因为学生对自己的职责没有感到强烈的神圣感，没有得到关注及尊重，在这一活动中就缺乏仪式感，因此要想增强仪式感，学校礼仪在升旗仪式中增加这一活动的仪式感元素，强化学生参加活动的道德认知。
在升旗仪式后，进行礼仪员的绶带交接仪式，由主持人对新交接的学生进行介绍，并且让他们上台完成宣誓，通过这样的设计就可以为这一活动增加更多的仪式感，让学生认识到自己的责任以及所具有的责任感，宣誓还可以让少先队员对文明礼仪有新的认识，进而自觉的想要规范及表现自己，争取也当上礼仪员，这种自觉的行为对学生行为的养成要更有作用。
2在生活中挖掘带有仪式感的生活细节，培养学生的习惯
学生是在生活细节中逐渐养成习惯的，学校常规的习惯教育就是要求学生不能够做什么，如上课不能讲话、上下楼梯不能蹦跳、吃饭时不能讲话等，而这种规则式的教育成果往往都不是很理想，学生无法养成习惯，换一下这就需要教师可以为学生创造机会让他们进行练习，进而形成一种固定的习惯，并且要采取学生愿意接受的方式。
在生活细节中融入仪式感就是一种有效途径，也容易被学生接受，让学生觉得这一刻具有独特的意义，进而产生习惯养成的道德需要，这样才能让学生更好的养成习惯。
比如就学生中午饭的问题，很多学生都存在挑食问题，还有的学生吃饭时还要逗闹等情况，为了改善这一问题，培养学生养成良好的用餐习惯，就需要将仪式感元素加入其中[1]。
首先，在吃饭前可以加入冥想环节，教师告诉学生都有什么菜，让学生收拾好桌面，铺上餐垫之后进行冥想，去想象农民伯伯种植粮食的辛苦，做菜师傅的辛苦，让学生理解他们的不容易，进而产生感恩的情感，之后再让学生洗手吃饭，在洗手时要按照顺序排队，养成良好的卫生习惯，也可以对学生的感恩情感进行升级，教师在这个时候告诉学生这一行为是在尊重粮食，也是尊重劳动者，加深学生的认识。
之后就要倡导光盘行动，让学生喜欢吃什么要什么，能够吃多少盛多少，养成不浪费粮食的习惯。
在吃饭中加入具有仪式感的感恩环节，学生就会保持感恩的心情吃饭，遵守吃饭纪律，安静的吃饭，还能做到轻放餐具。
一个很普通的环节中加入了仪式感元素之后就会变得不一样，可以触碰到学生内心善美的道德情感，而去主动养成习惯，长期如此，这种道德需要就可以转换成行为，成为学生的自觉行为。
3通过文明偶遇让学生的习惯得到提升
将仪式感加入到生活细节后，学生就可以在生活习惯中体现出带有仪式感的文明行为，甚至有时的文明行为会超出教师的引导范围，这被叫做文明偶遇，当出现这种时机时，教师应该要抓住机会进行教育，从中提炼仪式感，给学生树立道德示范榜样，进而让这种文明偶遇可以经常发生，成为学生生活中的普遍现象。
比如，很多学生在看见教师后都会主动的打招呼，但是有的学生不管什么场合都会大声热情的跟老师问好，如果是在公共场合，这种打招呼的方式无疑是有问题的，而有的学生在公共场合看见教师时，会微笑的进行问候，教师在教育学生时就可以让这名学生上台，用他的方式教育学生，让学生知道在公共场合中打招呼要注重仪式感，如果距离很近，那么只需要用两个人可以听到的声音打招呼即可，如果距离较远，就可以相视一笑或者挥手来打招呼，避免打扰到别人。
在这一教育中，加入了仪式感，学生在公共场合的行为举止也会发生变化，在校园中排队集合时可以安静的进行，在公共场合能够做到控制自己的音量等。
在日常生活中这样的文明偶遇经常会发生，教师则需要及时的抓住这样的教育契机，从其中挖掘及提炼隐含的仪式感，能够树立道德榜样，培养学生的习惯。
4结束语
综上所述，可见仪式感对学生行为习惯养成的重要性，这就需要学校及教师可以将仪式感融入到每个环节中，让学生形成明确的道德认知，产生习惯养成的道德需要，养成自觉性，在这个教育过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，逐渐让学生形成良好的习惯。
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