全面提升教学管理水平提高大学英语教学质量
大学英语实践教学建议(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
实践教学作为一种重要的教学方式，对于提高学生的英语应用能力具有重要意义。
本文旨在提出一些建议，以期为大学英语实践教学提供参考。
一、实践教学的目标与原则1. 目标（1）提高学生的英语听说能力，使学生在实际交流中能够流利地运用英语。
（2）培养学生的英语思维能力，提高学生的英语综合素质。
（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
2. 原则（1）注重实际应用：实践教学应以学生的实际需求为导向，注重培养学生的英语应用能力。
（2）注重个性化发展：实践教学应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长。
（3）注重互动交流：实践教学应鼓励学生积极参与，营造良好的互动氛围。
二、实践教学的内容与方法1. 内容（1）听、说、读、写四项基本技能训练：通过课堂讨论、角色扮演、小组合作等形式，提高学生的英语听说读写能力。
（2）英语文化知识传授：通过文化讲座、电影赏析、英语歌曲欣赏等，拓宽学生的文化视野。
（3）英语应用能力培养：通过模拟面试、商务谈判、英语演讲等活动，提高学生的英语应用能力。
2. 方法（1）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在实际情境中运用英语。
（2）任务型教学法：将教学内容设计成具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、实践教学的组织与管理1. 教师方面（1）教师应具备良好的英语应用能力，能够为学生提供有效的指导。
（2）教师应关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
（3）教师应积极参与教学研究，不断改进教学方法。
2. 学生方面（1）学生应积极参与实践教学活动，主动学习。
（2）学生应树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
（3）学生应注重团队合作，提高自己的团队协作能力。
3. 管理方面（1）学校应加大对实践教学的支持力度，为实践教学提供必要的资源。
改善高校英语教学 提高课堂教学质量
学 中， 英语 课堂 教学越来越表现 出其 突出的地 位和作用 ， 培养能够适应 市场经济下对 英语 熟练应用 ， 并且具有一定专 业技术技能 、 的复合 型 新
（ ） 二 转变教学观念 ， 培养学生实际应用语言的能力 要使大学英语教学跟上 时代发展 的步伐。首先要转 变教 师的教学
较被动机械接受知识 的过程 。对于 目前高校学生是很被 动地适应老师 的这个授课过程 。我们大多数老师 的教学过程 总体上 还是 比较缺少能
够刺激学生 的 内容 ， 缺少诱发 学生兴趣和 训练 口语 的环 境。在 整个的 英语授课过 程 中基本 上教师很 主动地控制着 学生 的一举 一动 。其 实 ，
太慢 ， 或课 讲得 枯燥 ， 都会 降低学生 学习的兴趣 。
二 、 高大 学 英语 教 学 的几 点 建 议 提 （ ） 养学 生 兴 趣 一 培
、
高校英语教学 的现状 分析
（ ） 师 因素 一 教
多 年来教 师和学生 就如何 “ ” 学 ” 存在认识 上 的误 区， 教 和“ 都 重知
关注 的一个热点 问题 。这 对于从事高校 英语教学 和教学管理者 来说 ，
既是一 种幸事 和鼓 舞 ， 也是 一种压力 和挑战 。很 有必要结合 教学和管
理工作实践 ， 总结过 去 ， 视现实 ， 正 锐意改革 ， 开创未来 。
一
的学生来说 ， 由于老师讲授的 内容可能是 自己已知的 ， 或老师讲授速度
建设服务 ， 必须改革多年形成 的单纯语 言教学模式 ， 变语 言与 文化教学
并重； 必须 改变应试教育倾 向 ， 把教学 的重一 放在听 、 、 、 、 ５ ｔ ｌ ， 说 读 写 译 项
深化大学英语教学改革 提高大学英语教学质量
摘
要 ：文 章针 对 大学英语 所 面临 的教 学现状 ，结 合 当前全 国大学英语 教 学改 革的形 势 ，就
如 何进 行 大学英语 教 学改 革 ，提 高大学英 语教 学质 量 ，提 出 了一 些方 法和 建议 。 关 键词 ：大学英 语 ；教 学现状 ； 学改革 ；教 学质 量 教
中图分 类号 ：Ｈ３ ９ １ 文献标 识码 ：Ａ １ ． 文章 编号 ：１ ７ —９ ０ （０ ０ １ ｏ ７ ３ ６ ３ ５ ７ ２ １ ）０ 一ｏ ４ 一Ｏ
的 要求 等） ，制 定 科 学 的 、系 统 的 、个 性 化 的 大 学 英 语 教 学
增 加 快 速 阅 读 理 解 测 试 ，增 加 非 选பைடு நூலகம்择 性 试 题 的 比 例 。试 点
阶段 的 四 、六 级 考试 由 四 部 分 构 成 ： 听力 理 解 、阅 读 理 解 、 综 合 测 试 和 写 作 测 试 。 听 力 理 解 部 分 的 比 例 提 高 到 ３ ， ５ 其 中 听力 对 话 占 １ ％ ，听力 短 文 占 ２ ％ 。 听力 对 话 部 分 包 ５ Ｏ 括 短 对 话 和长 对 话 的 听 力 理 解 ；听 力 短 文 部 分 包 括 短 文 听 写 和 选 择 题 型 的 短 文 理 解 ；听 力 题 材 选 用 对 话 、讲 座 、 广 播 电视 节 目等 更 具 真 实 性 的 材 料 。 阅 读 理 解 部 分 比 例 调 整
大学英语教学改革与教学质量提升策略
象 比较 常见 。“ 在现实生活 中 ， 、 四 六级考 试涉及 学校 的社
会 声 誉 ， 及 学 生 的 个 人 利益 ， 挥 着 教 和 学 ， 使 ‘ 、 、 涉 指 致 学 教 考 ’ 为 ‘ 、 、 ’ 本 末 倒 置 ， 人 为 考 而 学 ， 考 而 成 考 教 学 ， 逼 为 教 ” （ 初 明 ，０６ 当 然 ， 一 现 象 近 年 来 有 一 定 的 扭 。 王 ２０ ） 这
引 言 在 教 育 部 采 取 的 提 高 我 国 高 等 学 校 教 学 质 餐 的举 措 中， 大学 英 语 教 学 改 革 一 直 是 一 项 重 要 内 容 。 最 近 几 年 ， 随
习主体 的个性化需要没有真正得到满足。已有教改关 注更
多 的是大学英语外＿ 侄学习环境的改造和现代 化教， 极大地 影 响 ｒ他们 的英语
实 际 应 用 能 力 ， 其 是 说 与 写 的技 能 。 尤 ２ 应 试 教 学 倾 向依 然 存 在 。为 考 而 教 、 考 学 的 现 ． 为
的关 系。不能只讲求“ ” 量 和规模 ， 重要 的是要看 “ 和效 质”
益， 追求 教学 效 益 的 最 大 化 ， 关 注 投 入 （ 括 学 校 和 教 师 要 包
投入 的时间 、 力 、 精 金钱 等 ） 与产 出 （ 生英语 综合 素质 的 学 提高 ） 之间是否成正 比。
２ 大 学 英 语 教 学 改 革 理 论 研 究 与 实践 之 间 的关 系 。大 ．
教 学改革过程 中存在 的深层 问题 ， 学处理教 改的“ ” 量 ” 教改理论研 究与教改 实践 ， 科 质 与“ ， 单项技 能
训 练与综合 能力培 养， 教” 学” 教 学与教学管理 ， “ 与“ ， 教学软 实力与硬 实力、 外延式发展 与 内涵发展 之 间的关系， 坚持 适应性 、 多样性、 规律性 、 综合性等 原则。
优化大学英语教学过程,强化完善教学管理
；§_●优化大学英语教学过程，强化完善教学管理张(湖北郭州大学外语系洁湖北鄂州436000)【摘要】要实现教学过程的最优化．必须从多渠道多层次充分协调教学过程中的各参与要素的关系，让学生能更有效率更轻松进行英语学习．[关键词】优化教学过程自主学习教学效率中圈分类号；042文献标识码：^文章编号t1671--7597(2008)1220143--01当今大学英语教育的理念应是培养学生自主学习英语的能力．提高学生自主积极运用英语知识的能力和水平。
而我国目前的大学英语教学普遍存在高耗低效现象。
教学双方付出了很多的努力和学习热情．但学习效果却不理想。
而大学英语教学过程如何实现最优化，才能最大的提高英语学习效率呢?以下是笔者的一些想法。
一、优化敖掌过程设计为了提高教学的实效性，教学设计一定要有科学性。
我们提出了优化大学英语课堂教学的十要素：教学目标要明确。
教学重点要突出，教学内容要全面，教学过程要流畅。
教学方法要灵活，教学活动要多样、要有实效，教学指令要清晰，教学结构要严谨，教学语言要规范，教学时间的安排要合理．(一)优化教学目标和重点有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。
这样往往把教学目标定得过高、过大。
我们提出的优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住教学内容重点．根据学生的实际进度设计教学目标。
同时在教学目标中要体现出三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
科学地制订最佳的教学目标．可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
(二)优化教学内容1．有选择性使用教材。
教师在教学中应当增强英语教学的开放性租灵活性，不断更新教与学的方式，让教材为我所需，为我所用。
现行的大学教材中有些内容略显枯燥单一，此时就需要教师去创设情景，变静止的文字为活泼的交际活动，让学生们在说、玩、唱、演中体会、理解和运用语言。
对于教材中存在的信息量少，新意不足的内容，进行选择性学习：补充原版材料，增加视听内容，有助于培养英语语感和学习兴趣。
教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知
教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知教高厅〔2007〕3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：《大学英语课程教学要求(试行)》发布三年以来，推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量。
为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订和完善。
现将修订后的《大学英语课程教学要求》印发给你们，请参照执行。
教育部办公厅二○○七年七月二十七日附件：1.大学英语课程教学要求.doc附件:大学英语课程教学要求为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。
一、教学性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、教学要求我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
(完整版)大学英语教学指南(教育部2017最新版)
大学英语教学指南(教育部2017最新版)1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
大学英语教学指南(教育部最新版)
《大学英语教学指南》1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
大学英语教学的指南(教育部最新版)
《大学英语教学指南》1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力
53海外文摘英语教学在当前世界发展过程中有很大的作用。
但是如今大学英语教学中，教学的实用性仍需加强。
大学英语教学决定着学生综合能力的提升，其中一些突出问题表现在综合能力上面。
为此，本文主要从若干方面探讨了如何提升大学生英语综合能力，为教师今后的教学指引方向。
1 社会仍不可缺少英语教学当今社会是一个全新的社会，各专业领域不能缺少人才的培养，针对课堂设置上，教师也在尽力做出完善。
具体方面体现如下:首先，要有明确的英语教学目标。
例如，在课程设置和实行中，要紧紧围绕一个目标进行。
社会对于当今时代大学生英语方面的要求在不断提高，目标必定也应与以往有所不同。
但是，不论目标具体怎样，它都是教师在教学过程中的参照，对教学有着一定的作用。
因此，社会极度需要英语人才也是发展主要趋势，目标明确则是教学过程中的重要部分。
其次，教学要以人才培养为主。
英语人才如今正在不断增加，实用性的培养越来越被重视。
这种体现与社会发展的背景是互相关联的。
从其中一个角度来说，人才的培养决定着英语教学的实用性，因此，人才与实用性成为教学过程中的最终落脚点。
另一个角度，经济发展速度也在不断加快，教学唯有从人才培养的实用性入手，才可真正带动未来社会发展，实现发展的价值。
2 大学英语教学的发展现状如今大学英语教学过程中，课程的开设、人才培养规格等已经比原来迈出了一大步。
但是，实行过程中，因为教学上的思想高度和观念还是存在较多差距，容易影响到整个英语教学的提升空间。
对当今教学现状方面，本文从几点进行分析。
首先，课堂开设仍然不充足，还需进行大改善。
如今的课程开设，结构和形式都类似于十多年前的模式没有新颖和突破点。
严重阻碍了英语教学的前进脚步。
理论课程的构建，最突出的问题就是翻旧不革新。
课程体系尚未完善，未来英语教学发展中更应注意从人才培养角度出发。
其次，完整的英语教学课程必定缺少不了英语人才，没有英语人才不断的发展与被培养，未来的课程也不会更加完善，当今时代需要的不仅是以前的主干课程，同时也需要从课程配套的角度进行基础上的添加，其中就包含英语人才实践能力的提高，各大院校应当为大学生提供良好的发展平台，让平台符合当今时代背景，跟随时代潮流，对英语人才进行进一步的实际培训。
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技能 。信息 时代知识量激增 ， 教学中的知 识必须 有
所 选 择 和 取 舍 ， 须 是 构 成 本 学 科 的 整 体 框 架 的 基 必
收 稿 日期 ： ０ ６ ０ —１ ２ ０ ４ ７
作 者 简 介 ：朱慧 敏 （９ ５ ） 女 ， 苏 镇 江人 ， 苏 科 技 大 学 副 教 授 ， 要从 事 英 语 教 育 研 究 。 １５一 ， 江 江 主
一
（ ） 一 人才 培养 目标 与课程 设置 的相 互关 系问题 不同 的大学 由于人才培养 的 目标不 同， 然在 必 课 程设置 的结构 和 布局上 相 差很 大 。按 照现 行 的
课 程 设 置 ， 生 得 到 的 大 多 只 是 书 本 知 识 和 离 散 的 学
块 黑 板 的 教 学 手 段 仍 普 遍 存 在 。 由 于 扩 大 招
写 、 ” 半是交织在一起 的 。 译 多
外 国语学 院要 切 实 做好 的工 作 ， 涉 及 到学 校 教 还 学 管理部 门、 院系 教 学 管理 层 和学 工办 等 方 方 各
面 面 ， 教 学 管 理 规 章 制 度 的 制 定 、 施 到 学 生 的 从 实
管 理 ， 一个 环节 上的工作 均 不能懈 怠 ， 每 如有一 环 松懈 ， 无法 实现 工作状 态 的 良性运 行 ， 结果 是 就 其 可想 而知 的 。要加 强教 学 管 理 、 高 教育 教 学 质 提 量， 既要 充分认 识 到 目前存 在 的 问题 ， 也要 有解 决
能力 ， 具有创新 能力 、 交能力 ， 社 还要 有协 同工作 和 组织 管理能力 。这些 能力 不是 由某一 门课 程 能专 门培养 出来 的 ， 而要 靠 在 各 学科 的教 学 中得 到 体 现、 培养 和实现＿ 。现行 的大学英语课 程设 置一般 １ ］ 分为“ 读” “ 精 、泛读” “ 、听力 ” 几种 ， 对 以传 授知识 这 为主的传统教学是 合适 的 。但是 ， 据现代 教育思 根 想 的要 求 ， 以训 练学 生 的技 能 、 养学 生 的综 合素 培 质 的标 准 来 对 照 ， 课 程设 置往 往 是 对 知识 的割 其 裂 。在 现实生活 中运用 外语进 行交 际 ，听 、 、 、 “ 说 读
生、 教师 的培养 速度 和教 师工作 量要 求等 原 因 ， 大 班上课 在 所难 免 。在一 个 大班 里 ， 教师 根 本 无法 把学 生 的水 平 差 异 控 制 在 他们 能 够 控 制 的 范 围 内， 们 只能按 照事 先 设 计 好 的教 案 授 课 。语 言 他 交 际活动 几乎等 于零 ， 班级 越大 ， 师生 交 流机会 越
维普资讯
第 ６卷 第 ２期
２０ ０ ６年 ０ ６月
江苏 科 技 大学 学报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｎ ｓ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｃｅ ｃ ｎ Ｔｅｈ ｏｏ ｙ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｇ ｕ Ｊ ｉｅｓｔ ｆ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ ｙ ｃ ｎ ｌｇ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅＥ ｉｏ ） ｉ
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关 键 词 ： 学 管理 ； 学 质 量 ；问题 ； 施 教 教 措
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ０ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ
大 学英语 作 为 我 校最 大 的一 门公共 基 础 课 ， 是 我校 的重 点基础 课程 。虽 然我们 作 了一些 改革 实 践 ， 累 了一定 的成功 做法 和经 验 ， 离学 校 的 积 但 建 设 目标 还 相 去甚 远 。我们 清 醒 地 看 到 ， 提 高 要
问题 的 措 施 。
一
（ ）现行 的大 学 英 语 教 学模 式 未 能适 应 高 等 教 二育 的 Fra bibliotek 速 发 展
、
当前 教 学 管 理 过 程 中存 在 的 突 出
问 题
教师 使 用 传 统 的 教 学 模 式 和方 法 满 堂 灌 知
识 ， 生 被 动 接 受 知 识 的 局 面 仍 未 改 变 ， 支 粉 笔 学 一
Ｖ １６ Ｎ ． ｏ． ｏ ２
Ｊｎ ０ ６ ｕ ．２ ０
文 章 编 号 ： ６ ３ ０ ５ （ ０ ６ ０ —０ ９ —０ １ ７ — ４ ３ ２ ０ ）２ ０４ ４
全 面提升教学管理水平 提高大学英语教学质量
朱 慧 敏
（ 苏 科技 大学 外 国 语 学 院 ， 苏 镇 江 ２ ２ ０ ） 江 江 １ ０ ３
摘
要 ：大 学 英语 作 为一 门公 共 基 础 课 ， 高校 的 重 点基 础课 程之 一 ， 充 分 认 识 大 学 英 语 教 学 在 本 科 是 应
教 育 中所 处 的 地 位 和 应 发 挥 的 作 用 。要 提 高 大 学 英语 这 门课 程 的 教 学 质 量 ， 非 一 个 教 学 部 门 所 能 办 并 到 ， 是 一 项 系 统 工程 。 它不 仅 涉及 到 外语 教 学部 门 ， 涉 及 到 学校 教 学 管理 部 门 、 院 系教 学 管 理 层 这 还 各 和 学 工 办等 各 个 部 门 ， 教 学 管理 规 章 制 度 的制 定 、 从 实施 到 学 生 的 管 理 ， 一 个 环 节 上 的 工 作 均 不 能 松 每 懈 。 因此 ， 提 高教 学质 量 ， 须 以 加 强 教 学 管理 为 前 提 。 只 有 发 现 目前 教 学 管 理 中 存 在 的 问 题 ， 能 要 必 才
大 学 英 语 这 门 课 程 的 教 学 质 量 ， 非 是 一 个 教 学 并 部 门所 能 办 到 的 ， 是 一 项 系 统 工 程 。 它 不 仅 是 这
本 知识 。英语 知识只是其 中的一 门， 还应 涉及其 他 学科的知识 。信 息时 代 的人 才标 准 更加 强调 人 才
的能力素质和创 造性 ， 要求人才 具有 获取 新信息 的