如何提高大学英语口语教学
如何提升英语口语交际能力
【导语】⼝语交际是⼈们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
⼝语交际能⼒是极其重要的，它是从事⼀切实践活动必备的基本功。
以下是⽆忧考整理的如何提升英语⼝语交际能⼒，欢迎阅读！1.如何提升英语⼝语交际能⼒ 1、创建出良好的课堂教学氛围 通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学⽣克服⼼理上的障碍。
且进⾏⼝语上的练习，也可以帮助学⽣解决⾃⾝的紧张感与压⼒，转变对英语知识的错误看法。
其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学⽣的学习质量。
因此，在课堂教学中教师就要保证⾃⾝语⾔的幽默性，这样才能激发出学⽣的学习欲望。
2、做好思维能⼒上的训练⼯作 在开展英语⼝语教学中，教师就要认识到培养学⽣英语⼝语交际能⼒的意义，主动采取有效的教学⽅法，在帮助学⽣养成英语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提⾼学⽣对英语知识的理解与认识。
3、做好英语⽂化教学⼯作 学⽣在学习英语⼝语知识时，很容易出现语法与语⽤失误等现象。
且从语法错误上来说，是可以从表⾯就发现的，主要是受到学⽣对语⾔知识认识不⾜等因素的影响。
所以在教学中教师就要从英语⽂化上来进⾏教学，以此提⾼学⽣的语⽤准确性。
4、了解西⽅⽂化 因为中西⽅⽂化差异的原因，⽐如在与⼈交谈时，他们希望有⽬光交流，这样才能显⽰出你的真诚。
⽽在中国，尤其是在⾯对长辈的时候，我们会尽可能避免直接的⽬光交流。
可以通过社交媒体，了解他们的实时热点，流⾏的电影、书籍等。
5、可以加上肢体语⾔ 肢体语⾔也能很好的帮助我们表达出想要表达的意思，尤其是我们经常会发现，当外国⼈来问路时，明明听不懂他说的什么，但是从他的肢体语⾔还是能明⽩他要表达的意思。
6、多看多读 看原版电影以及英⽂读物，⼀⽅⾯可以掌握他们的语调发⾳，另⼀⽅⾯还可以掌握他们的⽤词⽅法。
但是最重要的还是要多应⽤，只有运⽤才能发现错误，发现薄弱点，做到更好的提升。
2.学习英语⼝语的重要性 1、⼝语能够帮助学⽣丰富词汇量。
大学生如何提高口语表达能力8个实用方法助你自信开口
大学生如何提高口语表达能力8个实用方法助你自信开口作为大学生，在求职、实习、交友等方面，都需要具备良好的口语表达能力。
然而，很多大学生常常面临着口语不流利、自信心不足等问题。
那么，应该如何提高口语表达能力呢？下面，我将为大家介绍8个实用方法，帮助你自信地开口，提升口语表达能力。
一、多听多模仿提高口语表达能力最有效的方法之一就是多听多模仿。
我们可以通过听力练习、英文原版电影、英文歌曲等方式来锻炼自己的听力水平。
同时，我们也可以模仿母语为英文的专业人士的口音、语调和表达方式，逐渐提高自己的口语表达能力。
二、多参与口语练习口语表达能力的提升需要不断的练习与实践，你可以积极参加学校组织的英语角、口语角等活动，与其他口语达人交流互动，增强自己的开口能力。
此外，也可以加入口语俱乐部、线上的语伴交流平台等进行持续的口语练习。
三、注重词汇积累良好的词汇量是提高口语表达能力的基础。
因此，我们要注重积累词汇，可以通过制定词汇学习计划、背单词、记忆词汇搭配等方式来持续地积累词汇量。
记住，多用多练才能提高口语表达能力。
四、多读多写阅读和写作是提高口语表达能力的有效途径。
通过阅读，我们可以学习到不同领域的专业词汇和用法，扩展自己的知识面。
而通过写作，则能够锻炼自己的语法和表达能力，提高写作水平。
因此，多读多写是提高口语表达能力的重要方法之一。
五、多借助技术手段在现代科技的帮助下，我们可以利用各种技术手段来提高口语表达能力。
例如，利用语音识别软件进行口语练习，利用在线英语教学平台进行口语课程学习等。
这些技术手段可以有效地帮助我们提高口语表达能力。
六、培养自信心自信心是开口讲英语的关键。
我们要相信自己的能力，相信自己是可以流利地表达的。
可以尝试多参加演讲比赛、口语角等活动，通过亲身经历的成功来建立自信心，从而提高口语表达能力。
七、不怕犯错误在学习口语的过程中，难免会犯一些错误。
但是，我们不要害怕犯错误，只有通过错误，才能不断地改正和提高自己的口语表达能力。
大学生如何利用学习环境提高英语口语水平
大学生如何利用学习环境提高英语口语水平要提高大学生英语口语水平，一是有效利用课内学习环境营造学习氛围，加强合作学习和多媒体教学等；二是有效利用课外环境如英语角、英语演讲比赛、现代网络技术等，享受学习过程中的快乐。
标签：大学生；英语口语；学习环境；课内课外；有效提高一、大学生英语口语的学习环境第二语言习得理论中说：“没有环境，就没有语言有效输入的环境”。
英语口语的学习离不开教师与学生共同营造的学习环境，大学生只有融于这环境，并在此学习环境中借助他人，包括教师、学习伙伴进行交流、互助，并利用必要的学习资源，才能不断培养语感，加强思维和表达能力，最终提高口语水平。
英语口语的学习环境分为课内和课外的学习环境两种。
其中，课内的学习环境可以分为教师和学生、学生与学生以及课内网络资源，课外的学习环境则主要是由课外活动和现代化的网络技术构成。
大学生应同时利用这两个空间的学习环境，将课内外学习环境有效地结合起来，取得英语口语水平的进一步提高。
二、利用课内学习环境1、教师多种教学形式营造良好的口语学习环境师生关系这一因素是学习环境中重要的物质条件。
语言教师实际上不能教给学生一门语言，只能为他们创造一个和谐的语言环境。
现在很多大学教师都看到了问题的实质，不断地进行研究，采用了多种多样的教学形式来营造良好的课堂学习环境，也因此调动了学生的积极性，在学生的英语口语教学中取得了良好的成效。
我们认为，大学课堂中有以下几种不同的英语口语教学形式。
（1）几种不同的口语教学形式及其作用。
第一，角色反串。
这对于充当老师的学生来说是一个难得锻炼英语口语的机会。
而对于班中其他同学而言，是一种全新的尝试，他们更愿意去回答同学和老师所提出的问题，所以积极性很高，注意力也更集中。
第二，小组讨论。
各组组长最后将那些较为集中的观点和原因记录、整理，并用英语向全班汇报讨论的结果，最终可以让全班同学参与自由发言，针对各组的报告发表自己简单的评价，教师也可以做出相应的评价。
大学生如何通过英语演讲稿提升口语表达能力？
大学生如何通过英语演讲稿提升口语表达能力？。
一、提高英语听力在进行英语演讲之前，我们需要从听力开始。
高质量、高效的听力训练对于英语演讲功利至关重要。
我们可以通过以下几种方式来提高英语听力：1.听广播或者音频书：这种方式比较适合听力基础比较薄弱的同学。
可以选择一些有声书或者广播，利用碎片时间来进行听力训练。
2.看电影或者电视剧：这种方式比较适合对于口语比较敏感的同学。
可以选择一些有趣的电影或电视剧，选择英文字幕或者不开字幕来进行学习。
这样可以较好地提高口语表达和听力解能力。
3.参加英语角或者英语团队：通过参加英语角或者英语团队可以很好地锻炼自己的口语表达能力和听力能力。
在与外国友人进行交流的过程中，可以很好地进一步提高自己的英语水平。
二、积累词汇和语法知识除了听力之外，词汇和语法知识也是英语演讲中需要花费力气的部分。
在进行英语演讲之前，我们需要对词汇和语法知识进行相应的积累。
1.背英语单词：英语单词的积累可以通过背英语单词来进行。
对于要演讲的话题进行针对性地学习和背诵。
2.语法学习：对于词汇积累以后，语法知识的学习也是必不可少的。
结合所要做的英语演讲，有针对性地学习和运用相应的语法知识。
三、阅读英语文章阅读英语文章可以帮助我们学习更多的用语和句式。
很多人根据自己的兴趣，选择不同领域的英语文章来进行阅读。
这样可以不仅提高阅读理解能力，还可以在理解的基础上进行相应的口语表达。
在阅读英语文章中，可以尝试用英语对所读的文章进行概括，这样可以激发思维和运用语言的能力。
四、练习英语口语英语演讲是通过英语口语来进行的，因此，英语口语的练习是必不可少的。
在英语口语练习中，可以尝试以下几种方法：1.模仿：找几段经典的英语演讲或者片段，模仿其中的语调、语速、语气等方面。
这样可以让我们更好地掌握英语口语，提高英语演讲能力。
2.实战练习：通过参加英语角或者其他外语活动，实践英语口语交流。
这样可以在语言交流的实践中进一步提高自己的英语口语水平。
如何提高大学英语四级口语
如何提高大学英语四级口语提高大学英语四级口语方法一、同伴互助法找几个志同道合、对英语学习有兴趣的同学，组建英语学习小组，大家约法三章，每天定期聚在一起用英语交流，就一天发生的事情或找出几个话题大家用英语进行阐述、表达，陈述自己的所见所闻，发表自己的观点和看法，或我读你说，进行相互的复述训练。
二、自言自语法找不到人，就学会自己跟自己说，它基本不受时间、空间或其他因素的限制，想说就说，有空就说，经常这样“自言自语”，可以反思自己的表达能力和方式，同时不断自省，积极培养自己英语表达的能力和英语思维习惯。
三、背诵模仿法俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“拳不离手曲不离口”，都说明任何技能的习得都是不断有效重复的结果。
背诵模仿法，可以说在语言习得的初、中段时期是最直接最有效最成功的方法!读着读着，背着背着，感觉慢慢就有了，思维也慢慢建立起来了，再模仿着其中的节奏、韵律、语音语调，这样，语言的表达雏形就建立起来了，如果我们现在暂时不会表达，那我们先借鉴别人的思想或想法，读着读着，背着背着，理解了，接收了，消化了，就变成了自己的思想或想法。
背诵时，争取背得滚瓜烂熟，脱口而出为止，但注意背的时候要让思维与表达同步，同时在脑海里植入经典表达范式和句型。
*或短路背完了还可以再进行逆向思维的锻炼，也就是看*的中文解释脱口而出英语。
四、经常复述法复述法，分为细节复述和概括复述。
细节复述就是每个细节都讲到，几乎属于记忆背诵过程;概括复述就是尽量用自己的话进行重新表达主要意思。
复述法可以自己单独练，也可以找同伴一起对练。
比如，请同伴朗读一段*若干遍，听完后你开始口头复述所听内容，念的人练了朗读，听说的人练了听和说;也可以自己练，比如以《新概念英语第三册》第一课为例，自己先将*后的生词和主要语法句型掌握，然后看*若干遍，进行口头复述本篇*，也可以听磁带若干遍，进行口头复述，将其大意简单表达出来，第一遍可能不是很流利，可复述多次，直到流利为止，然后看*，进行比对理解。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
我如何提高我的英语口语能力
我如何提高我的英语口语能力自从步入大学以来，我便深知英语口语能力的重要性。
无论是在学术交流、职场竞争还是国际交流中，一口流利的英语都将成为我通往成功的金钥匙。
然而，提高英语口语能力并非一蹴而就，而是需要长期的积累和努力。
以下是我在提升英语口语能力过程中的一些探索和实践。
一、树立信心，勇于开口要说好英语，首先要克服心理障碍。
一开始，我总是担心自己的发音不标准、语法错误，害怕在别人面前出丑。
但后来我明白，只有勇于开口，才能在实践中不断进步。
因此，我努力树立信心，抓住每一个可以练习口语的机会，勇敢地与别人交流。
二、模仿与实践并重提高英语口语能力，模仿是关键。
我通过观看英文电影、电视剧和演讲视频，模仿地道发音和语调。
此外，我还积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，将所学知识运用到实践中。
在这种模仿与实践的过程中，我的英语口语水平得到了显著提高。
三、养成良好学习习惯提高英语口语能力，需要养成良好的学习习惯。
我每天都会抽出一定时间进行英语口语练习，包括朗读、复述、对话等。
此外，我还坚持每天用英语写日记，以提高自己的英语思维能力和表达能力。
四、寻找语伴，共同进步在提高英语口语的过程中，找到一个合适的语伴至关重要。
我与同学、朋友结成英语学习小组，互相督促、共同进步。
通过与他们的交流，我不仅提高了口语水平，还拓宽了视野，了解了不同的文化背景。
五、持之以恒，不断挑战提高英语口语能力并非一朝一夕之事，需要持之以恒的努力。
我时常提醒自己，不要因为一时的挫折而放弃。
在遇到困难时，我会用“世上无难事，只怕有心人”这句话来激励自己。
同时，我也不断挑战自己，参加各类英语考试，以检验自己的英语水平。
总之，提高英语口语能力需要付出时间和精力，但只要我们坚持不懈、勇于探索，一定能够取得理想的成果。
在未来的日子里，我将继续努力，争取在英语口语的道路上走得更远。
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浅议如何提高大学英语口语教学摘要：学习英语的目的是为了交流，换句话说，学生和外国人能够进行交流并且彼此很好的理解对方。
笔者指出了当前大学生在学习英语口语中所遇到的主要的问题。
此外，本文论述了在英语口语教学中的理论和实践经验。
最后笔者强调了英语口语教学的重要性并且建议教师要不断努力提高大学英语口语教学。
关键词：英语口语教学问题理论和实践建议
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0177-01
众所周知，学习外语的目的是为了和外国人进行交流。
为了使英语真正成为良好的交流工具，学生应该记住：他们能听懂外国人的话，同时他们所表达的意思能让外国人所理解。
也就是说，他们能够谈论日常活动，包括家庭生活和社会生活中的任何话题。
这也是外语教学的最终目的。
因此，学习者不仅需要掌握必要的词汇和语法之类的语言知识，而且更为重要的是，他们能够掌握一些技能把这一系列的知识运用到交际的语境中去。
就英语口语而言，说话是一项能够判断一个学生在日常生活中的语言产出技能。
口语是日常交流中重要的一部分，也是判断一个人说话流利和有逻辑性的很好的标志。
因此，作为教师，我们有责任来使学生尽可能的用真实的语境让学生进行交流。
很显然，口语是一个人的自然流露，意思就是说，人在说话过程中会有停顿、重复、不完整的句子和短语。
1 大学生英语口语课存在的问题
由于受到传统的英语教学模式——强调语言的形式并非语言的功能，许多中国的大学英语口语课中存在着以下的一些问题。
（1）学生在口语课上很紧张以至于不能很好的表达出他们的观点。
他们生怕在口语课上犯错误，他们担心在课上失去面子，所以他们选择作为听众，不愿意表达自己的观点。
（2）英语口语课上的活动不合理。
学生对教师设计的话题或是活动不感兴趣，他们就不愿意表达自己的观点或是思想。
（3）由于设置的课时有限，所以英语口语课上主要以教师讲解为主，学生真正练习使用英语的机会少之又少。
2 英语口语教学的理论和实践
针对上述提到的问题，作为高校英语教师，我们在教学实践中应该遵从以下教学原则。
2.1 创设轻松的课堂气氛
课堂气氛可以分为两类：正式的和非正式的。
前者会可以使学生感到紧张，后者则能够减轻学生在口语课上的压力。
在英语口语课上，学生往往会成为听众而不是主动的参与者。
原因是多样的，最主要的原因是在正式的课上学生会有沉重的心理压力。
非正式的课堂气氛可以减缓学生的紧张情绪，让学生能够在轻松的环境中愿意去表达自己的观点。
那么在教学实践中，我们如何来使课堂气氛变得轻松呢？
（1）试图与学生建立起良好的关系。
实际上，教学是一个双方互动的过程，即教师的教育和学生的学习。
为了有效的进行教育和学习，建立良好的师生关系是相当重要的。
我们都知道，课堂气氛包括教师对每一个学生的态度。
对待每个学生不同会引起师生关系的紧张和恶化。
所以，我们教师应该平等和耐心地对待每一个学生，使他们能够积极参与到课堂活动中来。
一个班级的学生在年龄、智力、能力、兴趣和个性上肯定是各不同的。
学生的差异性，给教师的教学工作带来了困难。
因此作为老师，我们应该很好地了解学生，做到“因材施教”。
（2）进行充分的备课和设计多样的活动。
教师应该很好进行备课，这样能够让整个教学过程很流畅。
教师在备课时，除了要准备在课堂上所要说的话以外，针对口语教学，教师应该多设计一些学生感兴趣的活动。
比如说：集体讨论、角色扮演、做游戏、唱歌和猜谜语等等。
这样的活动不仅让学生感到轻松的课堂气氛，而且他们也能够积极地参与到活动中来。
总之，在一段时间后，学生会在口语方面有很大的提高，从而树立起他们学习英语口语的信心。
2.2 激发和维持学生的学习兴趣
所谓兴趣，就是指人们想要认知某个事物的强烈的欲望和追求。
兴趣和学习之间存在着不可分割的关系。
如果学习者感兴趣，那么他们会开展有效地学习，并且能很好地掌握知识；如果学习者不感兴趣，那么他们就会失去信心，从而到最后一无所获。
因此，我们教师应该要在教学中不断地激发学生的兴趣。
那么在教学实践中，我们如何来激发学生的学习兴趣呢？
（1）课堂教学活动要多样性和创造性。
在英语口语课上，给学生设计多样化的活动和真实的情景显得尤为重要。
任何一种活动经常设计了，学生会感到枯燥乏味。
所以我们教师应该创造性地设计一些多样化的教学活动。
比如说：个人演讲、自由讨论、小组辩论、甚至欣赏视频之后进行评论或讨论等。
只有在课堂上有丰富的教学活动，才能够使学生保持一种高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣。
（2）课外活动是英语口语教学不可缺少的一部分。
一方面，口语教学的目的是让学生能够在真实的情景中去解决一些实际的问题；另一方面，英语口语课受到时间的限制，因此，我们教师应该鼓励学生在课堂之外的生活中用英语进行交流。
在课外活动中，学生会无所顾忌，自由地和其他同学进行交流。
他们可以谈论一些他们感兴趣的话题；他们也可以运用自己的技能对某个话题进行辩论。
3 给大学英语口语教师的一些建议
就课堂管理来说，教师应该尽力营造一种轻松舒适的课堂气氛，以便学生在课上能够自由的进行交流。
在课堂上，教师与学生是平等的关系，不应该是上级对下级的关系。
另外，基于学生的差异性和多样性，教师应该和学生建立起良好的师生关系。
这样有利于和学生进行互动，激发不同的学生学好英语口语。
对于教师在课堂中的角色，教师应该在口语课上扮演多种角色。
比如说，有的时候是监控者，要总体把握课堂上的情况；有的时候是参与者，教师融入到学生中间来讨论一些话题；有的时候是鼓励者，鼓励学生大胆开口说，并及时表扬取得进步的学生；有的时候是评价者，对学生的表述进行评价和分析；还有的时候是资料的提供者，给学生提供一些相关背景知识的讲解和文化的补充说明。
针对备课，教师应该做好充分地准备工作。
首先，教师应该有明确的教学目的；其次，教师应该设计多样的、能够激发学生兴趣的教学活动。
此外，教师应该建议学生要在课外活动中尽可能多使用英语。
教师可以设置课外实践活动或者开展第二课堂教学，如：进行一些口语比赛、演讲比赛、辩论比赛等等。
4 结语
近几年来，英语在世界上广泛地被使用。
随着全球一体化，英语尤其是口语，将在世界国际事务中起着非常重要的作用。
毫无疑问，英语口语教学就变得更具有挑战性了。
因此，我们教师应该掌握口语教学的理论，并且能够很好地运用到自己的实践中去。
俗话说：“熟能生巧。
”因此，我们教师应该不断努力做更深层次的研究，加强自身的培训和学习，明确英语口语教学目标，提高学生文化水平认知能力和交际能力，不断在实践中提高大学英语口语教学质量。
参考文献
[1] 杜诗春.谈当前的外语教学[j].中国外语，2005.
[2] 李海林.言语教学论[m].上海：上海外语教育出版社，
2000.。