统编教材部编人教版八年级语文下册《卖炭翁》教案
人教版(部编)语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的背景、作者、诗歌内容、主题及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，体会其中的情感与哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读节奏、篇章结构、生僻字词和诗句深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的问题，如“诗中的卖炭翁形象与现实生活中的劳动者有何相似之处？”
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3.提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作出自己的诗歌。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中的社会现实与我们的现实生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
[部编]人教版初中语文八年级下册卖炭翁教学设计
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b.教学难点举例
-意境与情感：诗句“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”中，学生需要理解夜雪和炭车辗冰辙不仅仅是自然景象的描绘，还蕴含了卖炭翁艰苦的生活状态和诗人的同情。
-古代文化背景：解释“南山”不仅是具体的地理位置，还可能代表着一种远离尘嚣的生活态度，这是古代文人常有的情怀。
-培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：
-了解社会底层人民的生活现状，培养学生关爱他人的情感；
-通过课文学习，引导学生认识到勤劳、善良的品质，树立正确的价值观。
教学内容主要包括课文《卖炭翁》的阅读、分析、讨论和实践活动，结合教材内容，深入挖掘课文内涵，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
[部编]人教版初中语文八年级下册卖炭翁教学设计
一、教学内容
[部编]人教版初中语文八年级下册第五单元《卖炭翁》教学设计：
1.知识与技能：
-朗读并背诵课文；
-理解课文内容，分析卖炭翁的形象；
-掌握课文中的重点词汇和句式。
2.过程与方法：
-通过小组合作，探讨卖炭翁的生活背景和作者的创作意图；
-学会运用比较阅读法，分析课文与其他文学作品之间的异同；
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生深入分析卖炭翁形象，探讨其现实意义，并鼓励他们思考如何将这种精神传承到现代生活中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的基本内容、人物形象分析和社会背景。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意境和情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会劳动的价值和文学的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2024年卖炭翁八年级下册语文教案
2024年卖炭翁八年级下册语文教案一、教学内容本节课选自2024年卖炭翁八年级下册语文教材第四单元《卖炭翁》，详细内容为全文解析。
具体包括：文章背景介绍、字词解释、段落大意、修辞手法分析、中心思想解读。
二、教学目标1. 让学生掌握《卖炭翁》一课的字词、句式，理解文章内容；2. 培养学生分析文章结构，体会作者情感，提高文学鉴赏能力；3. 通过学习《卖炭翁》，引导学生关注社会底层人民生活，培养关爱他人的品质。
三、教学难点与重点重点：全文的理解与分析，修辞手法的识别与运用。
难点：文章深层含义的挖掘，中心思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示卖炭翁的图片，引发学生对社会底层人民的关注，进而导入新课。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，初步感知文章内容，教师适时纠正字音、解释字词。
3. 讲解课文：分析文章背景，逐段讲解，讲解修辞手法，分析作者情感。
4. 例题讲解：针对文章中的难点、重点，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 修辞手法：对比、排比、设问、对偶等3. 中心思想：关注社会底层人民，传递关爱七、作业设计1. 作业题目：（2）分析文章中的修辞手法，举例说明；（3）谈谈你对文章中心思想的理解，联系现实生活，举例说明。
2. 答案：（1）文章通过讲述卖炭翁的故事，反映了社会底层人民的生活困境，表达了作者对他们的关爱；（2）修辞手法：对比、排比、设问、对偶等；（3）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法；2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于社会底层人民的文章，观看相关题材的电影、电视剧，了解社会现象，提高学生的综合素质。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；5. 板书设计的结构安排；6. 作业设计的题目设置及答案解析；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
卖炭翁-部编版八年级语文下册教案
卖炭翁-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.了解古代商贾的生活及其细节；2.熟练掌握相关词汇及语句表达；3.理解文本中的感情和思想，并学习写作技巧；4.培养学生的阅读理解能力和人文素养；5.引导学生关注生活中的小事，关注身边的人和事，从而获得启示和感悟。
二、教学重难点1.掌握文本中含义深刻的词语、语句；2.能够理解文中的感情、思想，推测角色的心理；3.分析文中角色的形象、行为和语言，认识角色性格、心理特点；4.写作小技巧及写作要素的运用。
三、教学过程1.导入（5分钟）1.让学生回忆自己近期的见闻或感悟，或者点一首适合场合的诗歌或古文。
2.以这个引子跟学生探讨文学对生活的启示和反作用力。
2.讲解文本（30分钟）1.阅读《卖炭翁》。
2.逐句分析文本，学习新词及语句结构，理解文本含义，推测角色心理。
3.通过家长、社区老人等资源了解古代商贾的生活细节，学习古人的道德与处事哲学。
3.阐释意义（20分钟）1.分析文中人物形象，认识角色性格、心理特点。
2.引导学生理解文本中的感情与思想，学习各种写作技巧和手法。
3.让学生就文中的经典语汇，如“积微成著”等，写一篇简短小作文。
4.练习运用（25分钟）1.学生根据文中的启示，写一篇题目为“我的家庭故事”的作文。
2.学生将作文朗读出来，让同学评价其完成度和触动性。
5.课堂小结（5分钟）1.回答学生所提出的问题，简单概括今天所掌握的知识点。
2.再次强调文学对于生活的启示和反作用力，激发学生思考。
四、作业1.课后阅读《红楼梦》中林黛玉的描写，理解她的哀思。
2.仿写《卖炭翁》情节，写一个自己所遇到的经历。
五、教学反思本节课通过《卖炭翁》这篇古文的讲解，让学生在语文学习上又提高了一个档次，不仅理解了这篇文学作品的语言和情境的富有性，还感悟到其中蕴含的道理和价值，培养了学生的文学鉴赏能力和生活情趣。
同时，也加强了学生对于文化传承的重视与关注。
部编版八年级语文下册《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读全诗。
熟读成诵。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
教学重点：通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象。
教学难点：通过朗读把握人物形象，感受作者情感。
教学过程：一、情境导入：同学们，当你有一天出门在外，你穿了一件很薄的短袖，也没带其他的衣服的时候，你是希望气温保持不变还是希望气温变冷？（、、）正常的情况下我们都希望气温不变，是吧。
因为如果变冷的话我们没有衣服穿。
但是却有人就算是没有衣服穿，就算是忍受寒冷，也希望天气更冷一些。
这究竟是什么人呢？他心理是怎么想的呢？他就是卖炭翁，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
今天我们就来学习白居易的诗歌——《卖炭翁》。
二、预习先知：1、走近作者白居易：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）的主张。
白居易的这首《卖炭翁》就是对唐朝现实社会的反映，反映了唐朝“宫市”的罪恶。
那。
什么是“宫市”呢？2、了解宫市,简介写作背景：“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抢了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）四年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
三、初读：读准字音、理解文意。
1、读准字音：（1）学生自由读--教师范读--学生齐读。
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学教案一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗，描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗通过卖炭翁的遭遇，反映了当时社会的贫富差距和社会不公，具有很强的现实意义。
诗中细腻的描绘和深刻的情感表达，使得这首诗成为了中国古代文学的经典之作。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于唐代的诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和社会背景可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文的内容，并联系当时的社会背景，理解诗人的创作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
2.理解诗文的内容，把握诗中的形象和情感。
3.了解唐代的社会背景，理解诗人的创作意图。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四. 教学重难点1.诗文的理解：诗中的形象和情感的表达，以及诗人的创作意图。
2.社会背景的联系：联系唐代的社会背景，理解诗的社会意义。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文的内容、形象、情感进行讲解，对社会背景进行介绍。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.鉴赏法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景介绍等。
2.准备相关的讨论材料和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入唐代的社会背景，引出《卖炭翁》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗文，让学生自读，然后对诗文进行讲解，解释诗中的难词难句，解析诗的意象和情感。
3.操练（10分钟）学生进行朗读和背诵，教师指导学生的朗读和背诵技巧。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出相关问题，引导学生思考诗的社会意义和现实意义。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调诗的理解和鉴赏能力。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后进行诗文的朗读和背诵，并写一篇短文，表达自己对诗的理解和感受。
部编版八年级下册《卖炭翁》教案
（1）对古代社会背景的理解，尤其是对唐代宫市制度的认识。
难点解析：通过课文注释、课外资料等方式，帮助学生了解唐代宫市制度对百姓生活的影响，从而更好地理解课文。
（2）对古诗表现手法的把握，尤其是对比、夸张、拟人等修辞手法的运用。
难点解析：结合具体诗句，比较分析各种修辞手法的作用，举例说明，使学生能够理解并学会运用。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗人如何通过文字表达对卖炭翁的同情和对社会现象的批判。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、夸张这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达手法相关的实际问题。
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤努力却得不到应有回报的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《卖炭翁》是一首描绘社会现实的诗歌，它通过对比、夸张等手法展现了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
（2）学习古诗的表现手法，如对比、夸张、拟人等，体会其艺术效果。
举例：分析“一车炭，千余斤”与“宫使驱将惜不得”之间的对比，以及“黄衣使者白衫儿”中的拟人手法。
（3）掌握词语和句式，如“心忧炭贱愿天寒”、“手把文书口称敕”等，理解其含义和用法。
举例：解释“心忧炭贱愿天寒”中的“心忧”和“愿”，以及“手把文书口称敕”中的“手把”和“口称”。
部编版初中语文八年级下册《卖炭翁》公开课教案及反思
《卖炭翁》教案一【教学目标】1 ．体味诗歌所描绘的意境。
2．体味诗歌所表达的思想感情3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
【教学重难点】1 ．体味诗歌所描绘的意境。
2 ．体味诗歌所表达的思想感情。
【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？2、检查预习薪(xīn) 鬓(bìn) 碾(niǎn) 翩(piān)叱(chì) 骑(jì) 系(jì)三、朗读课文(1)抽一学生朗读，正音。
(2)教师朗读四、思量《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？(时、地、人、事、结果)五、理解文意、句意圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。
关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
六、卖炭翁形象分析从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” ―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” ―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高七、句子分析文章多处使用了对照，即有卖炭翁自身的对照，又有卖炭翁与公使的对照，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
(1) “一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对照，写出宫失掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对照，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
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统编教材部编人教版八年级语文下册《卖炭翁》教
案
《卖炭翁》教案
一教学目标
1.初步学会赏析这首古诗
2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情
二教学过程
1.复习前两首学过的唐诗，先齐声背诵，再提问（出示幻灯片）：
第一首诗的体裁是什么？
第二首诗的体裁是什么？
第二首诗中表现诗人喜极而流泪的句子：
第二首诗中表现家人和诗人狂喜之态的句子：
第二首诗中表现诗人喜极而歌的句子：
明确：
绝句
律诗
初闻涕泪满衣裳
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒
2.导入：再学另一类体裁，乐府诗《卖炭翁》（板书课题），这一单元我们已经学过了一篇乐府诗体裁的文章是什么？《木兰诗》。
补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。
3.简介白居易（择要写入幻灯片）
白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。
在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。
白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。
《卖炭翁》就旋子其中。
幻灯片显示：白居易，字乐天，自号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，著有《白氏长庆集》。
4.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。
5.串讲课文（讨论式）
问：这是一首叙事诗，到底叙什么呢？（让学生看注释5回答）什么叫“宫市”呢？
明确：所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。
名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。
是一种极其残酷的剥削方式。
这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。
它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。
那么什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐声朗读课文。
（师生读毕）问文中写了哪两种人？明确：卖炭翁，宫史。
指名读诗的前一段（读时要求读准字音）
问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
明确：地点是在长安附近的终南山上。
也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？
明确：外貌。
着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。
“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。
为什么这样写？
这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。
”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。
可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。
因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。
为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
”
问：“一尺雪”说明什么？
明确：雪大，路必难行。
这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？行动。
问：“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？
明确：说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。
问：“碾冰辙”说明了什么？
明确：说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。
由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。
问：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？
明确：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。
烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！
6.朗读第一部分，教师小结：这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。
作者分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情的思想感情。
7.指名读课文第二部分
这一部分诗人掉转笔锋，故事情节也急转而下。
“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”，作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。
问：“偏偏”一词写出了他们什么样的情态？（引导学生看课文插图）
明确：轻快而又趾高气扬的神态。
学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象（结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图）这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比，接着写他们的行为，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
”
问；找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？
明确：动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。
从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。
“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。
问：“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？
明确：写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
千余斤的炭换回来的是什么呢？“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。
”
“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。
再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。
卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。
宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。
这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！
8.学生朗读第二部分，从中细加体会。
深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难。
9.教师小结归纳：（主题思想，先让学生根据板书说一说）
这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。
10.有感情地朗读全诗。
11.布置作业：背诵并默写这首诗；完成课后练习五及语文作业本第八课练习。
三板书设计
乐府诗卖炭翁
白居易
外貌——烧炭艰辛悲
卖炭翁心理——矛盾反常（同情）社会
|对| 行动——运炭艰辛苦
|比| “翩翩”——趾高气扬宫掠黑暗
宫使“把、称、叱、牵”——蛮横无理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差市夺。