加强课堂反馈 提高教学效益
重视课堂反馈的实效性提高教学效果
重视课堂反馈的实效性提高教学效果在教学过程中，老师们常常会遇到一个问题，就是无法准确地了解学生对知识的理解程度，以及学生对教学方法的接受程度。
而要解决这一问题，最重要的就是重视课堂反馈。
课堂反馈是指老师通过各种方式获取学生对教学内容和方法的反馈信息，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将从实效性提高教学效果的角度，探讨重视课堂反馈的重要性，并分享一些提高课堂反馈实效性的方法。
一、重视课堂反馈的重要性要实效性地提高教学效果，必须重视课堂反馈。
课堂反馈有助于教师了解学生对所学内容的掌握情况，及时调整教学进度和深入程度，以便适应学生的学习进度，确保教学质量。
通过课堂反馈，教师可以了解学生对教学方法的接受程度，及时调整教学方式，使教学更加生动、有效。
重视课堂反馈还可以促进学生的积极参与和学习兴趣。
学生知道自己的反馈意见会被教师重视，会更加认真地参与课堂活动，提高学习效果。
并且，及时的课堂反馈还可以让学生知道自己的学习情况，有利于调整学习方法和学习计划，提高学习效率。
重视课堂反馈对于提高教学效果具有重要的意义。
教师们应该重视课堂反馈，不断提高课堂反馈的实效性，以促进教学的有效实施。
二、提高课堂反馈实效性的方法要提高课堂反馈的实效性，需要教师灵活运用各种方式和工具，以便及时获取和分析反馈信息，进而调整教学策略，提高教学效果。
下面将介绍一些提高课堂反馈实效性的方法。
1. 利用现代科技手段现代科技手段可以为提高课堂反馈的实效性提供很大的便利。
如利用学生响应系统，可以迅速获取学生针对问题的回答，帮助老师了解学生对知识点的掌握情况。
还可以利用在线投票工具，收集学生对教学方法和教学内容的反馈意见。
利用手机APP等工具，可以使学生直接参与到教学过程中，提高课堂反馈的实效性。
2. 利用小组讨论小组讨论是一种比较有效的课堂反馈方式。
在小组讨论过程中，学生可以充分交流和分享自己的理解，老师可以通过观察小组讨论的过程和结果，了解学生对知识的掌握程度，从而及时调整教学进度和深入程度。
重视课堂反馈的实效性提高教学效果
重视课堂反馈的实效性提高教学效果教学是一项复杂的工作，教师需要不断地调整教学内容和方式，以满足学生的需求。
而课堂反馈则是一种非常有效的方式，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将讨论重视课堂反馈的实效性，以提高教学效果的重要性，并探讨如何有效地进行课堂反馈，以及如何利用反馈来调整教学，实现更好的教学效果。
如何有效地进行课堂反馈是关键。
一方面，教师可以通过观察学生的表现，及时发现学生的学习问题。
教师可以观察学生的课堂表现，包括学生的注意力、表现等，以了解学生的学习状态。
教师还可以通过课堂测验、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况。
通过这些方式，教师可以获取学生的学习情况，为调整教学做好准备。
除了及时获取反馈之外，如何利用反馈来调整教学，实现更好的教学效果也是非常重要的。
教师需要根据学生的反馈，及时调整教学策略。
如果发现学生对某个知识点理解不清楚，教师可以及时补充相关的讲解内容，帮助学生理解。
教师还可以根据学生的反馈，调整教学内容和方式，以更好地满足学生的学习需求。
如果学生普遍对某个教学内容没有兴趣，教师可以通过调整教学方式，如增加互动环节，提高学生的学习积极性。
通过这些方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
实效性提高教学效果需要学校、教师和学生的共同努力。
学校需要为教师提供良好的教学条件和支持。
学校可以提供先进的教学设备，支持教师开展课堂反馈。
教师需要提高自身的课堂反馈意识和能力。
教师可以主动与学生沟通，了解学生的学习需求。
教师还可以不断地提高自身的课堂反馈能力，以更好地满足学生的需求。
学生也需要参与到课堂反馈中来。
学生可以积极与教师沟通，主动反馈自己的学习情况。
通过教师和学生的共同努力，才能实现课堂反馈的实效性，提高教学效果。
重视反馈,提高课堂实效
重视反馈，提高课堂实效随着当今教学方式的不断更新改进，学生的学习效果也有了更高的要求和更高的期望值。
因此，课堂效果也逐渐成为教学过程中需要关注和注重的要素。
丰富多彩的课堂演示，有趣生动的课堂氛围，真实互动的学习过程，以及积极反馈的教学结果，都有助于提高课堂实效。
在这些要素中，反馈意味着教学者不断改进过程的能力，也意味着学生能够改进学习方法和表现的机会。
因此，重视反馈是提高课堂实效的关键因素之一。
一方面，反馈需要以正确的方式传递给学生，才能最有效地提高学生的学习成果。
无论是学生在课堂上的表现或者在学术评估中表现，及时、准确地传递反馈对于学生的进步至关重要。
据研究人员的观点，及时反馈的信息“能够提高学生的表现，使他们在下一次做同样的工作时更有效。
反馈还能够提高学生的信心，激励他们继续努力。
同样重要的是，如果反馈被准确地传递，学生可以理解自己需要改进哪些方面，而改进这些方面可以让学生更好地完成任务。
”另一方面，反馈的方式也起着重要作用。
学生需要接受鼓励性的反馈，以激励他们继续努力。
教师可以通过称赞、增强性的反馈以及积极的鼓励，增加学生的兴趣和参与度。
对于那些表现糟糕的学生，教师可以提出建设性的反馈，帮助他们坚持认真学习，并克服学习困难。
如果教师反馈的方式不正确，学生可能会变得沮丧、失去信心，学习效果也将受到影响。
在课堂中，教师可以采用多种方式提供反馈。
下面是几种值得一提的反馈方法：一、个性化反馈个性化反馈是针对学生个体的特点和表现而设计的反馈。
它可以使学生感到教师真心关心他们的学习进展，并帮助学生更好地理解课程内容。
例如，教师可以给出一些针对性的建议来帮助学生改进在某个领域的表现。
此外，教师还可以在进行小组讨论和项目合作时，注意观察学生间的互动，及时发现学生的困惑和不理解的地方，帮助他们解决问题。
二、同行评价同行评价依赖于互动和自发性反馈，它鼓励学生在课堂上互相评价和反馈。
该方法有助于学生在课堂上进行主动学习和自我评估，也有助于培养学生合作和交流的技能。
重视课堂反馈的实效性提高教学效果
重视课堂反馈的实效性提高教学效果教学是一项复杂而又富有挑战的工作，而教师的效果需要依赖于学生的学习，学生的学习效果则受到课堂教学的影响。
课堂反馈是指通过各种方式获取学生对教学过程和教学内容的反馈信息，以便及时调整教学策略和方法，从而提高教学效果。
在实际的教学中，很多教师对课堂反馈的实效性并不重视，导致教学效果无法得到有效提高。
本文将探讨如何重视课堂反馈的实效性，从而提高教学效果。
重视课堂反馈的实效性需要建立良好的课堂反馈机制。
课堂反馈机制包括多种手段，比如问答环节、小组讨论、投票互动、作业批改等。
教师应该积极地利用这些手段，获取学生的反馈信息，然后将这些信息进行整合和分析，从而发现教学过程中的不足之处，及时调整教学策略和方法。
教师还应该建立学生之间的互助和反馈机制，让学生在学习中互相交流和帮助，从而形成良好的学习氛围。
重视课堂反馈的实效性需要教师具备一定的教学能力和教学观念。
教学能力包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。
教师应该深入了解学生的学习情况和学习需求，根据学生的实际情况，设计出符合学生习惯和接受程度的教学内容和教学方法。
教师还应该具备丰富的教学实施经验，能够根据学生的反馈信息灵活调整教学策略和方法，让学生更好地理解和掌握所学知识。
教师还应该具备敏锐的教学评价能力，能够及时发现学生的学习问题，给予及时的指导和帮助。
重视课堂反馈的实效性需要教师关注个体差异，因材施教。
学生的学习需求和学习能力各不相同，教师应该针对每个学生的实际情况，制定个性化的学习计划和教学方案。
在教学过程中，教师应该积极地与学生互动，了解学生的学习情况和学习需求，及时为学生解决学习难题，让学生在学习过程中感受到教师的关怀和关注。
只有将课堂反馈与个性化教学相结合，才能真正提高教学效果。
重视课堂反馈的实效性需要建立良好的教与学关系。
教与学之间是一种互动和平衡的关系，教师应该尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个体差异，鼓励学生发表自己的看法和观点。
有效利用教学反馈提升中学教学效果的方法与策略
有效利用教学反馈提升中学教学效果的方法与策略一、引言中学阶段是学生知识与能力发展的关键时期，而教学反馈在中学教育中占据着重要地位。
通过有效利用教学反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提升教学效果。
本文旨在探讨一些有效利用教学反馈的方法与策略，以帮助中学教师更好地提升教学效果。
二、建立有效的反馈机制1. 设计合理的评估方式在课堂教学中，教师应设立多样化的评估方式，如小组讨论、个人作业、考试等，旨在全面了解学生的学习情况。
同时，评估方式应具有一定的难度和挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 及时收集和整理反馈信息教师应及时收集学生的学习成果和表现，并将其整理为有意义的反馈信息。
可以利用课后作业、课堂小测试等形式，主动获取学生的学习反馈。
3. 分析和解读反馈信息教师应对收集到的反馈信息进行深入分析和解读，发现学生存在的问题和困难，为调整教学提供依据。
同时，教师还可以将反馈信息与教学目标进行对照，评估学生的学习进展。
三、灵活运用不同形式的反馈1. 口头反馈口头反馈是课堂教学中常见的一种方式，教师可以通过提问、讨论等方式，直接向学生提供反馈。
这种形式的反馈及时性强，能够迅速发现学生存在的问题，帮助学生进行纠正和改进。
2. 书面反馈书面反馈是另一种常见的反馈形式，教师可以通过批改作业、给予评语等方式，向学生提供详细的反馈。
这种形式的反馈便于学生复习和回顾，同时也能够帮助学生提高写作和表达能力。
3. 同儿童互评反馈运用同儿童互评反馈的方法，可以让学生之间相互评价，分享学习经验。
通过互相评价和建议，学生可以在交流中学习和成长，教师也可以更好地了解学生的学习情况。
四、培养良好的反馈文化1. 倡导积极的学习态度教师应鼓励学生对反馈信息持积极的态度，将其视为提升自己的机会，而不是一种负面的评价。
同时，教师还可以分享一些学习成功的故事，激发学生对学习的热情。
2. 给予正确的引导和鼓励在进行教学反馈时，教师应给予学生正确的引导和鼓励。
如何利用教学反馈提高教学效果
如何利用教学反馈提高教学效果教学是一个双向的过程，教师传授知识，学生接收并反馈。
而教学反馈作为教学过程中的重要环节，对于提高教学效果具有不可忽视的作用。
它就像一面镜子，能够让教师清晰地看到自己教学中的优点和不足，从而及时调整教学策略，优化教学方法，更好地满足学生的学习需求。
那么，如何有效地利用教学反馈来提高教学效果呢？首先，我们需要明确什么是教学反馈。
教学反馈是指学生在学习过程中对教师教学的各种反应和表现，包括课堂上的提问、回答、表情、作业完成情况等，以及课后的评价、建议等。
这些反馈信息能够帮助教师了解学生的学习状态、理解程度和兴趣点，为教学改进提供依据。
获取教学反馈的途径多种多样。
课堂提问和回答是最直接的方式之一。
教师通过提出问题，引导学生思考和回答，可以即时了解学生对知识的掌握程度。
学生的回答情况能够反映出他们的理解误区和不足之处，教师可以据此进行针对性的讲解和补充。
课堂观察也是获取反馈的重要手段。
教师在授课过程中，要留意学生的表情、动作和神态。
如果学生面露困惑，可能是对当前讲解的内容存在疑问；如果学生注意力不集中，可能是教学方式不够吸引人。
这些细微的信号都能为教师调整教学节奏和方法提供线索。
作业和测试是评估学生学习效果的有效方式。
通过批改作业和分析测试成绩，教师可以了解学生对知识的掌握情况，发现普遍存在的问题和个别学生的薄弱环节。
学生的评价和建议也是宝贵的反馈资源。
可以通过定期的问卷调查、小组讨论或者个别交流，让学生表达对教学的看法和期望。
他们作为学习的主体，对于教学的感受和需求往往能够给教师带来新的启发。
获取到教学反馈后，关键在于如何分析和利用这些信息。
对于学生在课堂提问和回答中暴露的问题，教师要及时进行梳理和总结。
如果是个别学生的问题，可以在课后进行单独辅导；如果是普遍存在的问题，则需要在课堂上再次讲解和强化。
从课堂观察中得到的反馈，教师要反思自己的教学方法和节奏是否合理。
例如，如果发现学生在某个知识点上频繁出现困惑的表情，可能需要放慢讲解速度，或者采用更直观的教学手段，如多媒体演示、实物展示等。
如何利用教学反馈提高教学效果
如何利用教学反馈提高教学效果在教育领域，教学反馈是一个至关重要的环节，它就像是一面镜子，能够清晰地反映出教学过程中的优点与不足，为教师提供改进和优化教学的依据，从而显著提高教学效果。
那么，究竟如何有效地利用教学反馈来提升教学质量呢？首先，我们需要明确什么是教学反馈。
教学反馈是指学生、同事、家长等对教师教学过程和教学成果的评价、建议和意见。
它可以是学生在课堂上的表现、课后作业的完成情况、考试成绩，也可以是同事在听课之后的评价，或者家长对孩子学习情况的反馈。
学生的反馈是教学反馈中最直接、最关键的部分。
教师要善于观察学生在课堂上的表情、动作和参与度。
如果学生眼神迷茫、频繁打哈欠或者心不在焉，这可能意味着教师的讲解不够清晰、生动，或者教学内容过于枯燥。
此外，学生在课堂上的提问和回答也是重要的反馈信息。
积极的提问表明学生在思考，而回答的准确性和完整性则反映了他们对知识的理解程度。
课后作业是另一个获取学生反馈的重要途径。
通过批改作业，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，发现他们普遍存在的问题和错误。
对于错误较多的题目，教师要反思是教学方法不当，还是知识点讲解不够透彻，并在后续的教学中有针对性地进行补充和强化。
除了学生，同事之间的相互听课和评价也能提供有价值的教学反馈。
同事们以旁观者的角度观察教学过程，能够发现一些教师自己可能忽略的问题，比如教学环节的衔接是否流畅、教学语言是否准确规范、教学时间的分配是否合理等。
在听取同事的意见和建议后，教师可以对自己的教学进行调整和改进，不断提高教学水平。
家长的反馈同样不可忽视。
家长作为孩子学习的重要陪伴者，对孩子的学习态度、学习习惯和学习困难有着较为深入的了解。
教师与家长保持密切的沟通，能够及时掌握学生在家庭中的学习情况，发现可能影响学习效果的因素，共同为学生创造良好的学习环境。
获取了教学反馈之后，教师要对其进行认真的分析和总结。
将反馈信息进行分类整理，找出其中的共性问题和突出问题，并深入思考问题产生的原因。
加强课堂教学反馈提高课堂教学效率
加强课堂教学反馈提高课堂教学效率课堂是小学生接触英语的主要途径，也是学生学习英语的主阵地，现如今很多英语课看似非常活跃，气氛热烈，场面精彩，但实实在在的教学效果如何？学生是否真正掌握了所学的语言知识？学生是否能够在实际生活中正确灵活运用所学到的语言？如果课堂教学只是一味的传授，而没有及时获取课堂教学的信息反馈，并采取相应的教学措施，那就达不到教学的最佳效果。
那么在教学过程中获取课堂教学信息反馈的途径有哪些呢？口语反馈：师生双方通过口语交流获得信息反馈，包括日常交流、课堂提问、课堂讨论等。
教师在课堂上通过提出问题学生回答的方式，来获得学生对知识技能的掌握程度。
教师在每节新授课之前设计一个Free Talk 环节，提出一些与上节课内容相关或是与本节课相关联的旧知的问题，了解学生的学习状况。
在运用提问反馈时，教师要注意以下两点：首先，选择提问的对象要慎重。
提问的面要宽，好、中、差的学生都要照顾到，这样才能获得较为全面的反馈信息。
学生通过自己的回答看到自己的优缺点，从而促进他们的学习，这也是教学的根本目的。
其次，对学生的反应要给予及时反馈。
教师要认真听取，对回答中正确的部分，有独到见解的观点，要给予肯定、表扬和鼓励。
对于回答中的错误，要及时给与纠正。
一个学生回答不完善，其他学生补充后，教师必须小结，使学生获得完整而系统的知识，获得对自己发展有益的信息。
课堂讨论应紧密围绕单元主题，学生进行课堂讨论的时候，要遵循以优带差的原则，让好的学生充分发挥自己的优势，通过对差生的帮助，不仅让自己的所学进一步得到巩固，而且在帮助别人的过程中得到自我满足。
多和学生进行一些日常交流，在交流过程中，不僅可以拉近和学生的距离，同时也能让学生找到学习语言的乐趣，并且鼓励一些语言能力较强的学生带动其他的学生多讲，多练，发挥好自己的榜样作用。
作业反馈：作业是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸。
通过作业的方式获得的信息反馈，具有典型性，课前教师可以根据以往的教学经验整理，收集一些典型的试题，要能够充分体现本堂课的教学重点和难点，比如，学生在学习现在进行时，大多的学生不是忘了be 动词，就是动词后面忘了+ ing，针对这种情况，老师课前就设计了这样的随口令，be和ing是好朋友，就像你的手和脚，缺了谁也不完整。
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加强课堂反馈提高教学效益
反馈与矫正，是教学的重要环节，要求教师要坚持做到紧扣目标，及时反馈，强化矫正。
这个环节要贯穿在整个教学过程之中。
教师不但要向学生传递信息，而且要善于收回学生的各种反馈信息，及时做出判断，及时调控教学的进程。
那么，怎样才能及时准确的获得反馈信息，实现有效矫正的补救呢？
一、加强认知方面的信息反馈与矫正
1．前提反馈与矫正。
此环节是依靠“测”来获得反馈信息，靠“评”来给与矫正，获得补救。
由于前提测评是课时目标教学的起步阶段，对教师来说是实施目标的教学准备，是为学生学习新知识达到本课时目标进行的铺底测试。
测试内容主要是那些于新授课目标有关的旧知识，是知识障碍在学习新课之前加以显示，从而了解学生是否具备了学习新知识的基础。
因此这一环节的反馈矫正侧重点应放在知识的前后衔接上，而不应该全面地、长时间地检查学生已学过的旧知识。
否则会冲淡主题，导致整体布局不合理。
要搞好前提测评，还要注意面向全体学生，根据教学实际，设计好测评内容，确定好测试方法，对检测情况进行及时的评析，对存在的问题点拨矫正，对学习缺漏者进行差异补救，为学生学好新知识扫清障碍，奠定基础。
2．导学反馈与矫正。
由于反馈矫正的效果直接关系着课堂教学效果，关系着全面达标的实现。
因此，在导学达标过程中，教师应紧紧围绕教学目标对学生认识、理解新概念的程度，随时予以检测反馈，以保证所学知识的完整和准确，避免知识的负积累。
其信息反馈与矫正的时机和方式是灵活多样的。
当即平价，及时反馈。
教育心里学的研究表明，学生在完成对问题的回答、演板、操作、讨论之后，对自己的学习结果极为关心，希望能立即得到教师的评价。
如果教师能在课堂上对待学生练完之后就立即予以讲评，充分肯定正确点，纠正错误点，则有利于他们对学习活动作出矫正：做对了，可进一步加深对新概念的理解，强化正确的方法和技巧；做错了，可在错误尚未定型之前就给予否定，重新输入信息进行修正，把错误消灭在萌芽状态，从而缩小与目标之间的距离。
及早予防，超前反馈。
传统教学中的反馈有一个致命的弱点，即要等到问题产生之后才采取补救措施。
所以，为防患于未然，有经验的教师常常根据自己以往的教学经验，针对学生容易出现的错误精心设计题目，巧设陷阱，让错例提早出现，然后引导学生用已有的知识、正确的概念去纠正错误，以提高学生区分正误的辨析能力，增强免疫力，从而杜绝类似错误的发生。
深入思考，延时反馈。
学生回答问题不完整或偏离题意是课堂中常有的事，即使对同一个问题，由于学生生活体验不同，加上知识层次的差异，也往往会产生各种不同的看法，得出不同的结论。
此时，教师对学生的矫正反馈可以是及时的，也可以是延时的。
有些问题，若直接把答案告诉学生，将不利于学生对问题的思考，而应该根据启发式原则，循循善诱，精心点拨，为学生提供再深入思考的机会，这样学生改正错误的积极性就会被调动起来，从而就可最大限度地减少学生在教学过程中的错误积累，保证教学质量的大面积提高，但矫正时切忌托泥带水，以防喧宾夺主，冲淡教学主题，打乱教学进程的节奏。
3.达标反馈与矫正。
达标测评是课堂教学结束之际针对课时目标进行的全方位的、有效的反馈矫正，以实现全面、高效达标。
学生普遍性的误解，可能混淆不清的地方、估计会出现反复的错误，教师要再度敲响警钟。
通常采用提问、检测等评价手段来获得反馈信息。
提问要按照目标的要求，主导提问的对象是中学生；检测，即印刷题目或黑板显示题目，要求学生限时完成。
对学生回答或做题中出现的失误，教师要引导学生找明原因，一一更正。
属于未彻底达标的问题，应采取措施予以补救。
通常采用的矫正、补救方法有一下两
种：其一，对错误率高的内容，可变换角度重新进行讲解；或增举实例；或增加补偿性练习及实验予以解决。
其二，个别性问题则可通过个人进一步学习教材；或小组合作互助；或通过教师个别辅导加以解决。
不论采取什么方法，都应注意矫正要及时，形式要多样，补救要高效，力争不留死角，使知识和能力的缺陷减少到最低限度。
二．加强情感方面的反馈与矫正
教育心里学研究和教学实践表明：非智力因素（包括学习动力、学习情绪、学习态度及学生的个性特征等）是提高学生智力与学习效果的关键因素，是牵引学生学习内动力。
没有学习动力，再好的智力或再优秀的教师也难以取得良好的教学效果。
因此，教师平时就要注意了解每个学生的内心世界，对学生存在的不良情感要及时进行矫正。
这样就可以为学生的学习活动打下良好的情感基础。
在课堂教学中，教师要及时捕捉学生的情感变化，这虽属比较简单的反馈，却也是一个不可忽视的反馈渠道。
当学生情绪低落时，教师应迅速作出正确的判断，并及时采取措施予以调控，重新把握好课堂节奏，使学生情绪饱满地继续学习。
认知方面的反馈矫正一定要使全体学生共同受益。
教师不应带任何偏见，要相信每个学生都能成功，在教学中要为不同层次的学生创造成功的机会，同时要在言行上表现出信任感，即所谓情感激励，使学生非智力因素都得到开发。
要特别注意加强对差生的帮助，不要使他们处于被遗弃的角落。
由于这部分学生的知识基础较差，学习方法不当，克服困难的信心不足，且大都存在自卑感。
因此一方面要热情鼓励他们进步，减轻他们的心理压力，同时在学习指导上要有耐心，要扶上路，送一程，并采取适当的倾斜政策，即“问题难道降低一点，学习指导优先一点，表扬鼓励放宽一点”。
照顾差生的同时应注意培养优秀生，根据因材施教的原则，可有计划地给其相当难度的问题，使他们达到更高的要求，从而对自己的能力充满信心。
对于中等生则应鼓励他们努力拼搏，积极参与竞争，在学业上更上一层楼。
情感上的恰当引导，可以防止优等生骄傲自满、中等生得过且过、差等生心灰意冷等不良情绪的产生。
使不同层次的学生均取得成功，随之而来的是学生学习兴趣更加浓厚，学习自觉性不断提高，成绩必然随之上升。
综上所述，教学过程中切实抓好师生间的信息反馈与矫正，对于目标教学的顺利实施起着重要作用。
要提高课堂教学效益，教师必须对教学进行科学的调节与控制。
只有及时准确地吸收大量的反馈信息，才能实施合理的决策，使矫正有效，从而保证课堂教学的优化。