教学管理模式研究
研究生教学管理工作模式研究
展历程 ， 是在 旧中国， 但 高等教育发展极 为缓 慢， 只有 极个别少 养 模 式 越 来 越 受 到 研 究 生 培 养 单 位 和 社 会 各 个 方 面 的关 注 ， 探
数 高 等 学 校 招 收研 究 生 。 在 新 中 国成 立 以前 ， 国 仅 有 ２ ０多 索 有 效 的 管 理 模 式 ， 我 国研 究 生 教 育 的发 展 提 供 实 用 性 的 思 全 ０ 为 名 研 究 生 被 授 予 硕 士 学 位 。 新 中 国成 立 后 ， 中央 政 府 十 分 重 视 路 和 方 法 ， 为 当 今研 究 生 教 育 发 展 的主 要 问题 。 本研 究 分 析 成 高 等 教 育 的 发 展 ， １５ 从 ９ ０年 到 １６ ９ ５年 ， 招 收 研 究 生 ２ ３万 比 较 我 国 研 究 生 教 学 管 理 工 作 的 发展 趋 势 ， 望 对 研 究 生 教 育 共 ． 希 人 ， 究生 教 育 得 到 了一 定 的发 展 。 ９ ６年 ， 研 １６ 由 文化 大 革 命 ” 的 合 理 协 调 发 展 具 有 一 定 的指 导 意义 。研 究 生 教 学 管 理 工 作 ， 的全 面 爆 发 ，我 国 的 研 究 生 教 育 不 得 不 中 断 长 达 １ 之 久 。 最 重要 和核 心 的就 是 教学 运 行 管 理 。教 学运 行 管 理 主 要 是 对 依 ２年 １７ 恢 复 研 究 生 招 生 制 度 ， 取 １ 余 人 ， 究 生 教 育 才 真 照 培 养 方 案 而 进 行 的教 学 过 程 及 相 关 工 作 的 管 理 ， 基 本 目标 ９ ８年 录 万 研 其 正 开 始 有 较 大 的发 展 。 从 此 ， 国 的研 究 生 教 育 进 入 了 蓬 勃 发 是 保 证 教 学 工 作 运 行 稳 定 ， 学 质 量 不 断 提 高 。主 要 包 括 培 养 我 教
PDCA模式在教学管理中的应用研究
PDCA模式在教学管理中的应用研究经济的发展和现代化建设亟需大量的创新型和实用型人才。
我国高等教育的任务是大量培养为国家、社会和企业带来直接经济效益、产生即时性经济利益的实用性人才，促进社会主义现代化建设。
但我国高校教学活动基本是在刚性的教学管理制度下运作，使得教师疲于应付自上而下的教学控制，压抑了教师教学改革的积极性和创新性。
而所采用的传统的填鸭式的接受性教学模式、教学内容和社会现实严重的滞后，阻碍了学生创新、思考能力的发展，导致所培养的创新型和实用型人才数量和质量都无法满足我国经济快速发展的需求。
为此需构建刚柔并济的、和谐相融的全面质量管理的教学管理模式，以解决高校日益激化的教学与教控的矛盾和所培养的人才无法满足社会需求的矛盾。
美国戴明博士所提倡的全面质量管理理论在企业质量管理取得了巨大成就，关键所在就是采用了pdca模式，它促进了企业质量持续改进。
本文引入pdca引入高等教育，旨在借用它在企业成功应用的经验，持续提高高校教学管理质量，激发教师的积极性、创新性，培养应用型、实用型人才，实现人才与企业的零距离，提高办学质量及效益。
一、当前高校教学管理中存在的质量问题1.教学管理观念落后，非全员参与教学管理当前高校的教学管理基本上由教务处和各教学单位的教学管理人员所实施。
教学管理领导者由于本身教学、科研等自身事务繁忙而形同虚设，具体事务是由教学管理人员完成。
教学管理组织者和参与者大多缺乏专业背景、教学管理的理论与方法和调查研究意识、教学管理水平和整体素质偏低，直接影响了教学管理效果。
随着近些年高校招生规模的不断扩大，有必要建立起科学、规范、开放的教学管理制度和管理机制。
在总成本不扩大的前提下，引入全面质量管理是完全必要的。
全面质量管理提倡全员参与。
教学管理不仅仅是基层教学管理人员参与的管理，而且是由领导、教师和工作人员参与的管理，并要求学生某种程度上参与管理。
2.教学考核与评价方式刻板，教学自由度低教学考核与评价是教学管理的一项重要内容。
高校教学管理模式比较研究
第２ ９卷第 ３期
２０ ０ ９年 ６月
北
电
力
大
学
学
报
Ｖｏ ． ９． ． １ ２ Ｎｏ １
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｒｈ ａ ｔ ｉｎｉ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ Ｎｏ ｔｅｓ ａ ｌ Ｕ ｉｅｓ ｙ Ｏｆ Ｄ ｔ
Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ ｔ ｒ ｌＳ ｉｎ ｅ Ｅｄ ｔ ０
。
。
．
陆 会处理 的是 自己权力 范围内的课 程问题 和教 育部分 配 具体权威职位
。
。
１学系 ： ． 以学科为单位组成 的学 系 ， 由系主 任主持 ，
１ 是以依 靠专 业 判断 作 为 ．
英国高校 教学 管理 模式 受
他的责任是招 募 和任命 教学 人员 ， 以及 管理 教 学和 科 解决冲突的主要方式 。
学管理者能够从多角度深入 了解各 种模式 的本质 ， 从而 在管理实践 中取长 补短 ， 采众长 、 博 优化组 合 ， 达 到借鉴的最佳效果 。而不在于厚此 薄彼 ， 以一概全 ， 免运用 时 出现生搬 硬套 、 叉互换 、 率低 下 、 避 交 效 资
源浪费等问题 。
关
键
词： 高校教学 ； 教学管理 模式 ； 比较研究
Ｊ ｎ． ２ ０９ ｕ ，０
文章编号 ：０ ５—２ ９ （ ０ ９ ０ ０ ５ １０ ９ ２ ２ ０ ） ３— ０ ４—０ ５
高 校教 学 管 理 模 式 比较 研 究
高景 红
（ 吉林 师范大学 博大学院 ， 吉林 四平 １６０ ） ３ ００
摘
要： 本文 主要对 高校教学管理 的各 种模 式进行 多角 度 、 全方位 的对 比分 析 。其 目的 在 于使教
《农村学校“小班化教育”教学管理模式的研究》课题论证报告
《农村学校“小班化教育”教学管理模式的研究》课题论证报告农村学校"小班化教育"教学管理模式的研究课题论证报告一、本选题的意义和价值：1、理论意义：本课题是联系我镇人数进入小班后出现的实际情况提出的，研究“小班化教育”的教学管理与教学模式，是实施素质教育的需要，是基础教育课程改革的需要。
“小班化教育”不是一般人数上的变化，而是一种教育形态的变化，甚至是一场教育领域的“革命”。
我国新一轮课改，实质是以培养学生创新精神和实践能力为核心的。
新教材的教学内容是符合学生的心理发展规律的，也反映了当代经济、社会、生活的实际。
在“小班化教育”的推进中，搞好课改，我们要以马克思主义理论和毛泽东思想中“外因通过内因而起作用”的观点作为指导，引导教师更新观念，发掘学生的心理潜能，培养学生多种素质。
“小班化教育”追求的是教学方式的灵活性，追求的是共性教育与个性教育的统一，追求的是人的发展并以能力发展作为人的发展的核心，追求的是人的整体素质和谐发展和个性独特发展两者的辩证统一，“小班化教育”体现了当代教育理念，在研究中，我们还要把《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出的：“要继续重视基础知识和基本技能教学，并关注情感态度的培养，充分利用各种课程资源；培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题和解决问题的能力；培养使用学习的能力，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”和《基础教育课程改革纲要》中的有关内容作为课题实验的理论基础，把理论和具体实验紧密结合起来，认真探索出一条适合我镇“小班化教育”教学管理和教学模式的思路，追求研究的实效性。
2、应用价值：本课题的实验，我们重点研究的是：人数进入小班后的教学管理和教学模式，包括学科课程的安排、课堂教学形式、教室的布局、教学评价、师资素质提高等内容。
这一课题的提出，目的在于解决教师观念的更新问题，小班额仍按大班管理和授课的问题。
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径随着社会的不断发展，教育改革也在逐步推进，作为幼儿教育的从业者，我们需要不断探索创新的教学管理模式，以适应新时代的要求。
在实践中，我们发现了一些有效的途径，希望与大家一起分享。
一、坚持以幼儿为中心传统的教学模式往往以教师为中心，而忽略了幼儿的主体地位。
我们需要转变观念，将教学活动围绕幼儿的需求和兴趣展开，关注幼儿的个性发展，培养他们的创新精神和实践能力。
二、推行游戏化教学游戏是幼儿的天性，将游戏融入教学，可以使幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教学，我们可以培养幼儿的团队协作能力、解决问题的能力和创造力。
三、注重家园合作环境是幼儿发展的土壤，我们需要创设一个安全、温馨、富有启发性的教育环境，让幼儿在这个环境中自主探索、发现、学习。
五、加强师资队伍建设教师是幼儿教育的实施者，他们的专业素质直接影响到教育质量。
我们需要不断加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
六、引入多元化的教学评价体系评价是教育教学的重要环节，我们需要建立一个全面、多元、客观的教学评价体系，关注幼儿的全面发展，充分调动他们的积极性和主动性。
七、加强教育教学研究教育教学研究是推动教育改革和发展的重要动力。
我们需要加强教育教学研究，不断探索新的教学方法和管理模式，提高教育教学质量。
在创新教学管理模式的探究与实践中，我们深刻认识到，教育的核心是激发幼儿的好奇心与探索欲。
我们通过组织多样化的活动，如科学小实验、艺术创作、角色扮演等，让幼儿在动手操作中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
我们也在教学过程中尝试了跨学科的教学方式，比如将数学与生活情境结合，让幼儿在购物游戏中学习货币交换；将语言学习与故事讲述相结合，鼓励幼儿创作自己的小故事，这样的教学方法大大提高了幼儿的学习兴趣和参与度。
家园合作方面，我们通过家长座谈会、亲子活动等方式，增强了家长对幼儿教育的参与感和责任感。
教学管理实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学管理在提高教学质量、优化教学资源配置、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地探索和实践教学管理的新方法、新策略，提高教学管理的科学性和实效性，本报告通过对某中学的教学管理实践进行分析和研究，总结经验，发现问题，为我国中学教学管理提供借鉴和参考。
二、研究背景近年来，我国中学教育面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教师队伍素质参差不齐、学生学习负担过重等。
为了应对这些挑战，学校管理层积极探索和实践新的教学管理模式，以提高教育教学质量。
本研究以某中学为例，分析该校在教学管理方面的实践经验和存在的问题，为我国中学教学管理提供参考。
三、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外教学管理的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：通过对某中学的教学管理实践进行深入分析，总结经验，发现问题。
3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和学校管理层对教学管理的看法和建议。
四、研究内容1. 某中学教学管理实践概况某中学位于我国中部地区，是一所省级重点中学。
近年来，学校在教学管理方面进行了积极探索和实践，取得了显著成效。
（1）加强师资队伍建设。
学校注重教师的专业发展，通过开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）优化课程设置。
学校根据学生需求和社会发展，不断调整课程设置，开设了丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化发展需求。
（3）创新教学方式。
学校倡导以学生为中心的教学模式，采用翻转课堂、小组合作等教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
（4）强化教学质量管理。
学校建立了完善的教学质量监控体系，定期对教师的教学情况进行检查和评估，确保教学质量。
2. 某中学教学管理实践经验（1）建立健全教学管理制度。
学校制定了一系列教学管理制度，如教师教学规范、课程设置方案、教学质量评估办法等，确保教学管理工作有章可循。
开放教育中的实践教学管理模式课题研究报告
"开放教育中的实践教学管理模式"课题研究报告"开放教育"是指以学生为主体，自主学习为导向，开放空间和资源为基础的教育模式。
在开放教育中，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习内容和方式。
实践教学是指将理论知识与实际应用结合起来的教学方式。
在实践教学中，学生可以通过实践活动，体验学习过程，培养创新能力和实践能力。
在开放教育中，实践教学管理模式是一种有效的方法，可以帮助学生在自主学习的过程中更好地培养实践能力。
下面介绍一些在开放教育中实施实践教学管理模式的方法：建立实践教学计划在开放教育中，实践教学计划是指为学生提供实践学习机会的具体计划。
实践教学计划应包括学生的学习目标、学习内容、学习方式、学习时间和学习地点等内容。
建立实践教学管理制度实践教学管理制度是指为学生的实践学习提供管理保障的制度。
实践教学管理制度应包括学生的学习责任、学习自我管理、学习考核和学习评价等内容。
这些制度可以帮助学生在实践学习过程中更好地掌握知识，培养自我学习能力。
建立实践教学指导机制在开放教育中，实践教学指导机制是指为学生的实践学习提供指导的机制。
实践教学指导机制可以包括教师的指导、同学的交流和导师的指导等内容。
这些机制可以帮助学生在实践学习过程中获得有效的支持，增强学习兴趣。
建立实践教学资源共享机制在开放教育中，实践教学资源共享机制是指为学生的实践学习提供资源支持的机制。
这些资源可以包括实验室、实习基地、教材和软件等内容。
通过共享这些资源，学生可以在实践学习中获得更多的机会和支持，增强学习效果。
建立实践教学考核评价机制在开放教育中，实践教学考核评价机制是指对学生的实践学习进行考核评价的机制。
这些机制可以包括实践报告、实践作品展示和实践答辩等内容。
通过这些机制，学生可以获得对实践学习成果的反馈，提高自我认知能力。
总的来说，在开放教育中实施实践教学管理模式，可以通过建立实践教学计划、实践教学管理制度、实践教学指导机制、实践教学资源共享机制和实践教学考核评价机制等方式，为学生提供良好的实践学习环境，帮助学生在自主学习的过程中更好地培养实践能力。
信息化环境下中职财务管理教学模式研究
信息化环境下中职财务管理教学模式研究摘要：本文探讨了信息化环境下中职财务管理教学的策略。
随着科技的快速发展和信息化时代的到来，财务管理教学也面临了新的挑战和机遇。
本文通过分析信息化环境下的教学需求和特点，提出了一些有效的教学策略，并探讨了其对学生学习成效的影响。
研究结果表明，在信息化环境下，教师应积极运用信息技术手段，提供多样化的教学资源和学习工具，激发学生的学习兴趣和能动性，以提升教学质量和学习效果。
关键词：财务管理教学；信息化；教学策略；学习成效；信息技术引言随着经济全球化的加速和信息技术的快速发展，财务管理作为一门重要的职业技能，受到了越来越多的关注和重视。
中职财务管理专业培养学生掌握财务管理的基本知识和技能，以适应现代企业对财务管理人才的需求。
然而，在信息化时代，如何借助新技术和信息化手段提升财务管理教学的效果，成为了一个亟待解决的问题。
本文将围绕信息化环境下的财务管理教学策略展开讨论。
一、信息化环境下的财务管理教学需求和特点在当今信息化的时代，中职财务管理教学面临着新的特点和需求。
信息化环境下，教学的方式和内容发生了巨大的变革，使得学习者和教师在教育过程中能够充分利用现代科技手段，提升教学效果和学习成果。
下面将就中职财务管理教学的特点和需求进行探讨：信息化环境下的中职财务管理教学具有高度的互动性。
通过互联网和电子设备，学生们能够与教师进行更加便捷的交流和互动。
传统的课堂教学模式受到了挑战，取而代之的是线上互动和线下实践相结合的教学形式[1]。
学生们可以通过在线平台参与讨论、提交作业，教师可以及时给予反馈和指导。
这种互动性促使学生们更加主动参与学习，提高学习效果。
信息化环境下的中职财务管理教学具有高度个性化的特点。
随着学习者的个体差异越来越明显，传统的一刀切式的教学方式显得不够灵活。
而信息化教学能够根据学生的学习特点和需求，个性化地进行教学设计和学习资源的提供。
学生们可以根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容，从而提升学习动力和学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学管理模式研究
引言：教学管理是一门重要的学科，它研究的是教育领域的管理问题，主要包
括教学目标的确定、师生关系的建立、教学过程的组织、教学评价的进行等方面。
在当今教育领域，教学管理模式的研究具有重要的意义，它能够帮助教师创造良好的教学环境，提高教育教学质量。
本文将分析教学管理模式的研究内容、方法和应用。
一、教学管理模式的内容
教学管理模式的内容非常丰富，可以从不同的角度进行分类。
首先，从教学目
标的管理来看，教学管理模式可以包括目标管理、任务管理、资源管理等方面。
其次，从教学评价的管理来看，教学管理模式可以包括评价目标的确定、评价方法的选择、评价结果的分析等方面。
再次，从师生关系的管理来看，教学管理模式可以包括师生互动、学生情绪管理、师生关系协调等方面。
综上所述，教学管理模式的内容涉及广泛，包括教学目标、教学评价和师生关系等。
二、教学管理模式的研究方法
研究教学管理模式的方法多种多样，可以从定性和定量两个方面进行考虑。
定
性研究可以通过实地观察、深入访谈等方式进行，对教学管理的具体情况进行记录和分析。
定量研究可以通过问卷调查、实验设计等方式进行，对教学管理模式的效果进行量化评估。
此外，还可以利用案例分析、专家访谈等方法，以从不同的角度深入探讨教学管理模式的特点和应用。
三、教学管理模式的应用
教学管理模式的研究不仅仅停留在理论层面，更加重要的是其应用价值。
教学
管理模式的应用可以从课堂教学、教学组织和学校管理等方面展开。
在课堂教学中，教师可以根据不同的教学管理模式，设计合适的教学活动，提高学生的学习效果。
在教学组织方面，学校可以根据教学管理模式的原则，建立科学的教学组织模式，
提高教育教学质量。
在学校管理方面，教学管理模式可以提供科学的管理方法和参考，帮助学校实现良好的管理效果。
四、教学管理模式的挑战
虽然教学管理模式的研究和应用能够提高教育教学质量，但是也面临一些挑战。
首先，教学管理模式需要与时俱进，适应快速发展的教育变革。
其次，教学管理模式的应用需要教师具备相关的知识和技能，需要持续的培训和支持。
此外，教学管理模式的成功应用还需要教育机构和政府的支持和配合。
因此，教学管理模式的研究与应用需要不断地探索和完善，以应对面临的挑战。
总结：教学管理模式是当前教育领域的重要研究方向，其内容涉及教学目标的
管理、教学评价的管理和师生关系的管理。
研究教学管理模式的方法包括定性和定量两个方面，应用可以从课堂教学、教学组织和学校管理等方面展开。
然而，教学管理模式的研究与应用也面临一些挑战，需要与时俱进、教师专业能力提高和系统支持等。
通过不断的探索和完善，教学管理模式的研究与应用将为提高教育教学质量做出更大的贡献。