课堂教学行为的改变,自主课堂的运用策略（精选五篇）
自主学习课堂的教学策略
⾃主学习课堂的教学策略 正现代社会是⾼速发展的信息化社会,对⼈才的渴求体现在各⽅⾯。
关于⾃主学习课堂教学策略有哪些呢?下⾯店铺整理了关于⾃主学习课堂的教学策略，供你参考。
⾃主学习课堂策略篇⼀ “学起于思，思源于疑”，学习的源头就是质疑。
孩⼦们的好奇⼼是最强的，常常会问“为什么”，为了解决这些问题，学⽣都会主动的思考、探索，⾝为教师的我们要紧扣⼉童的⼼理特征，帮助孩⼦培养问题意识。
但要注意抓住学⽣的认知结构，创设情境，制造认知冲突，提⾼学⽣的问题意识，让学⽣带着问题去学习，有效的激发学⽣探索新知的欲望，从⽽调动学⽣⾃主学习的积极性。
在解决问题的欲望驱使下，学⽣能够主动请教他⼈、查阅资料，这不仅扩⼤他们的知识⾯，还能完善他们的知识结构，为⽇后进⼀步的学习打下了结实的基础。
1、了解学⽣的知识结构 教学过程中部分教师没有通过精密的设计，讲了⼀些学⽣已经掌握或通过课本就可弄明⽩的问题，因此，学⽣对知识的疑点就容易被忽略。
⽇积⽉累学⽣会出现不愿思考，⼀味依赖⽼师等⼀系列问题。
为了杜绝这样的问题发⽣，教师在教学前应先了解教学对象的班级情况以及知识结构。
班级的学风、班风，学⽣的基础知识掌握情况以及思维能⼒等都要纳⼊掌握的范围中，通过了解有针对性的设计教学环节，有利于突出学⽣的疑点，有效的推动学⽣提出问题。
2、创设问题情境 有效的问题情境有利于启发学⽣提出问题。
在设计问题时，了解学情后还要联系教材内容，问题情境不宜过多，选择合适的时候出现，主要⽤于突出本节课的教学重难点，也可作为拓展的⽬标出现。
⾝为教育者，在教学上要创设更多有效的问题情境，把时间留给学⽣，让学⽣有更多质疑、探究的时间。
教学的重难点 不⼀定由教师提出，通过对话、提问让学⽣⾃主发现、突破重点。
3、让学⽣带着问题上课 新课程强调要给学⽣留下问题，不给学⽣留下问题的课不是成功的课，即传授知识不再是教学的唯⼀⽬的，激发学⽣的问题意识才是最重要的。
问题可以是课堂设计⽣成的，也可以是学⽣通过课前预习和课后思考得来的，这样的问题最能体现学⽣知识的薄弱点。
引导学生自主学习 提高小学老师的课堂自主性
引导学生自主学习提高小学老师的课堂自主性随着教育理念的多元化和教学模式的创新，传统的教育方式已经无法满足现代社会对学生的培养需求。
为了提高小学生的学习效果和培养学生的自主学习能力，小学老师们需要更加注重引导学生自主学习，并进一步提高自身的课堂自主性。
本文将探讨如何引导学生自主学习，提高小学老师的课堂自主性。
一、构建积极互动的学习氛围为了让学生积极主动地参与到学习中来，小学老师可以采取各种方式来构建一个积极互动的学习氛围。
例如，老师可以与学生进行讨论和互动，鼓励学生提出问题和观点，引导他们主动探索和思考。
同时，老师还可以利用多媒体技术和教学资源，以及激发学生学习兴趣的活动设计，来吸引学生的注意力并激发他们的学习动力。
二、培养学生的学习自觉性学习自觉性是指学生能够主动地关注、反思和调控自己的学习行为和学习结果。
为了培养学生的学习自觉性，小学老师可以给予学生更多的自主选择权，鼓励学生制定学习计划和目标，并对学生的学习进展进行及时的反馈和评价。
同时，老师还可以通过丰富多样的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们主动学习的能力。
三、倡导合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成学习任务的一种学习方式。
通过合作学习，学生可以相互协助、共同探索问题，并通过交流和讨论来促进共同成长。
小学老师可以采用小组讨论、合作项目等形式来倡导合作学习。
通过合作学习，不仅能够培养学生的合作精神与团队意识，还能够提高学生的学习效果和解决问题的能力。
四、提供个性化的学习支持不同的学生有着不同的学习需求和学习方式，因此，为了提高学生的学习效果和培养学生的自主学习能力，小学老师需要提供个性化的学习支持。
例如，老师可以在课堂上为学生提供不同的学习任务和资源，根据学生的学习情况和兴趣来设计差异化的学习内容和活动。
同时，老师还可以与学生进行个别辅导和指导，帮助他们解决学习中的问题，并提供相应的学习建议和指导。
五、培养小学老师的课堂自主性提高小学老师的课堂自主性是落实引导学生自主学习的重要保障。
学生自主学习的教学策略总结
学生自主学习的教学策略总结自主学习是一种帮助学生主动参与并掌握知识的教学方法。
通过自主学习，学生能够在教师的指导下，主动探索、思考和归纳知识，培养自主学习的能力和兴趣。
为了更好地实施学生自主学习，教师们可以采用以下几种教学策略：一、提供自主学习的环境为了让学生能够在学校里自主学习，教师需要创造一个良好的学习环境。
首先，教室的布置应该舒适、简洁，以避免干扰学生的注意力。
其次，教师应该提供充足的学习资源，如图书馆、学习资料等，方便学生进行独立阅读和研究。
此外，教师还可以鼓励学生组织学习小组，促进学生之间的合作学习和自主学习。
二、设立明确的学习目标学习目标是学生自主学习的重要指导。
教师在制定学习目标时要具体、明确，让学生清楚知道自己要学什么、为什么要学，以及如何学习。
同时，教师可以要求学生为每个学习目标制定相应的学习计划，包括学习的时间安排、学习的方法等，帮助学生自主管理学习。
三、引导学生使用合适的学习策略学生自主学习的关键是学习策略的使用。
教师可以向学生介绍各种学习策略，如笔记法、思维导图、复述等，让学生根据自己的学习特点选择合适的策略。
此外，教师还可以提供学习策略的实践机会，如给学生提供一篇英文文章，让他们运用所学的策略进行阅读和理解。
四、鼓励学生自主提问和解决问题学生在自主学习过程中，可能会遇到各种问题和困惑。
教师可以鼓励学生主动提问和寻找解决问题的方法。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们一起找出解决问题的途径，或者引导学生通过互联网、图书馆等途径查找相关信息来解答问题。
鼓励学生主动探索和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、定期进行自主学习评估自主学习的效果需要进行定期评估，以及时发现问题和进行调整。
教师可以通过作业、测试、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。
此外，教师还可以选取一些学习成果进行展示，让学生之间互相借鉴和学习。
总结：学生自主学习是一种培养学生自主学习能力和兴趣的重要教学方法。
教师在课堂教学中如何指导学生自主（精选5篇）
教师在课堂教学中如何指导学生自主（精选5篇）第一篇：教师在课堂教学中如何指导学生自主教师在课堂教学中如何指导学生自主、合作、探究活动学习方式的转变是新课程改革的显著特征，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
这样才能培养学生的各发面的能力，促进他们全面发展。
有效教学实验更要求我们在课堂上指导学生进行小组合作探究学习，韩立夫教授的教学理念核心更是要求我们指导学生学会学习，实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学习能力，评价能力，管理能力与日俱增。
指导学生学会自主合作探究学习是我们教师的主要责任。
一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作、探究学习奠定基础。
学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这句话强调了自主的学习方式。
自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，它对宏扬学生人格的主动精神、发展学生学习的各种潜能，包括强烈的思想品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，具有无可替代的作用。
（一）创设学习情境，激发学生自主学习。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象，提高教学效率，而且能够唤醒全体学生的认知思维，让学生主动探索，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高参与意识、提高自主学习的兴趣。
我在教授说明《故宫博物院》时，为了激发学生兴趣，打印了有关故宫的许多彩画，学生看了很激动，这激发了他们学习课文的愿望，起到了很好的效果。
总之课堂教学中要利用一切可利用的手段，努力创设吸引人、感动人的情境，促进学生能够身临其境，亲自去体验、去发现，并能主动参与、积极探索，寻求答案，学生自主学习意识和能力必将得到有效培养。
浅谈小学语文自主课堂教学的策略
浅谈小学语文自主课堂教学的策略自主课堂是一种以学生为主体、教师为引导者的教学模式。
在小学语文教学中，自主课堂教学可以激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力以及发展学生的创造力。
本文将介绍小学语文自主课堂教学的策略。
一、营造良好的教学环境小学语文自主课堂教学需要在营造良好的教学环境下开展。
教师应该把教室布置得温馨、舒适、美观，让学生愿意留下来、乐于学习。
同时，教师要在教室中设置各种学习资源，如教材、图书、多媒体设备等，供学生自主使用。
二、提供丰富多样的学习资源小学语文自主课堂教学要提供丰富多样的学习资源，以满足学生的不同需求。
学习资源可以包括教材、课外读物、影视资料、音频资料、词典等，在提供学习资源的同时，教师还要教会学生如何查阅、利用这些资源。
三、引导学生制定学习计划在小学语文自主课堂教学中，教师要引导学生制定学习计划。
学生需要根据学习目标和时间安排，合理分配学习内容和学习时间，形成自己的学习计划。
学生要意识到，自主学习需要良好的计划和规划。
四、课堂互动小学语文自主课堂教学要求教师与学生之间的互动和交流。
教师应该设立合适的话题、提问，引导学生思考，激发学生的兴趣和创造力。
同时，学生也可以通过互相讨论、分享，进一步加深对学习内容的理解。
五、个性化评价小学语文自主课堂教学需要引入个性化评价。
教师应该从学生的学习过程和学习成果两个方面考量，同时赋予学生更多的自主评价权利。
例如，让学生自评、互评，不仅可以提高学生的自我认知能力，还可以建立合作关系，促进共同学习。
六、引导学生学会自我反思小学语文自主课堂教学需要引导学生学会自我反思。
学生要对自己的学习状态、学习成果进行分析和总结，发现不足、找到解决问题的方法。
同时，学生也需要在学习过程中反思自己的学习方式和学习效果，不断完善自我学习能力。
七、建立学习社群小学语文自主课堂教学需要建立学习社群。
教师可以设置学习小组，或者利用网络平台建立学习社区，建立一种合作学习的氛围，让学生相互帮助，共同提高。
小学语文自主课堂教学策略
小学语文自主课堂教学策略小学语文是学生学习的重要学科之一，语文教学是培养学生语言能力和文学情操的重要途径。
在小学语文课堂教学中，如何引导学生自主学习，积极参与，发展语言能力和文学修养，是每位语文老师都需要思考和实践的问题。
本文将从小学语文自主课堂教学的意义、策略和实施方法等方面展开讨论，希望为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、自主学习的意义1、激发学生学习兴趣。
语文教学要以学生为中心，以学生的实际生活为出发点，使学生在学习语文中感到乐趣和愉悦，进而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
2、培养学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生可以主动思考、主动学习、主动动手，培养他们的自主学习意识和能力，提高他们的学习自觉性和主动性。
3、促进学生的全面发展。
小学语文自主学习可以更好地促进学生语言运用能力、表达能力、思维能力、创新能力的全面发展，有利于学生的素质教育和全面发展。
1、鼓励学生提出问题。
在语文教学中，教师要鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的看法和意见，帮助学生形成独立思考的习惯。
2、设计多样化的教学活动。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计丰富多彩的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3、注重评价与反馈。
教师要给予学生及时的评价和反馈，鼓励他们发表观点，激发他们的学习动力和表达欲望，促进他们的自主学习。
4、营造和谐的学习氛围。
语文教师要关心学生，尊重学生，建立和谐的师生关系，创设良好的学习环境，让学生乐于学习，积极参与，愉快成长。
5、帮助学生树立正确的学习观念。
语文教师要引导学生正确对待学习，树立正确的学习观念，培养他们良好的学习习惯和心理素质，促使他们形成健康的成长态度。
三、自主学习的实施方法1、情境化教学法。
教师可以通过情境化教学的方式，设计具有情节的故事、趣味性的课堂活动，让学生在轻松的氛围中体验语文的美妙和神奇。
2、探究式学习法。
教师可以提出一个观点或问题，由学生自主探究，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生积极参与，主动实践，自主发现。
自主学习在小学语文课堂中的运用
自主学习在小学语文课堂中的运用随着教育教学理念的不断更新和语文教学的改革，自主学习已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文课堂中，如何有效地运用自主学习的理念，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果，是每一位语文教师都要思考和努力实践的问题。
本文将结合自身的教学经验，探讨自主学习在小学语文课堂中的运用。
一、创设多样化的学习环境要营造一个良好的自主学习环境，首先要创设一个多样化的学习环境。
教师可以通过布置丰富多彩的教学环境，比如挂图、装饰品、学习角落等，让学生在不同的环境中感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
教室内的座位可以采用环形、分组或自由座位等方式，鼓励学生在不同的座位上进行学习，以激发他们的学习激情。
利用多媒体教学手段，为学生提供多样化的学习资源，比如配备电子课件、多媒体课件、音像资料等，让学生通过多种方式获取信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、培养学生自主学习的能力在小学语文课堂中，教师应当重视培养学生自主学习的能力。
自主学习的能力包括自我管理能力、自我控制能力、自主学习方法的掌握等。
在进行语文教学时，教师可以通过让学生制定学习计划、总结学习方法和规律等方式，引导学生树立自主学习的观念和意识，培养他们解决问题、独立思考、自主学习的能力。
教师还应注重对学生的学习过程予以引导和辅导，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达意见和思想，培养他们自主探究的学习态度。
三、采用多样性的教学方法要有效地运用自主学习的理念，教师还需要采用多样性的教学方法。
在进行语文教学时，教师可以采用问题导向的教学方法、发现式学习的教学方法和合作学习的教学方法等。
通过这些教学方法的运用，可以引导学生主动参与课堂活动，发现问题、解决问题、探索知识。
在进行课文阅读时，教师可以通过问题导向的教学方法，设计一些富有启发性的问题，让学生在阅读时思考，通过讨论展示自己的见解。
在进行作文教学时，教师可以通过发现式学习的教学方法，让学生从自己的生活经历和感受出发，发现作文素材，培养学生的发现问题、解决问题的能力。
小学语文自主课堂教学策略
小学语文自主课堂教学策略小学语文自主课堂教学策略是指在课堂中，教师采用一系列的教学手段和方法，引导学生主动参与学习，自主探究，培养学生的自主学习能力和综合运用语文语言的能力。
以下是一些小学语文自主课堂教学策略的具体实施方法：一、激发学生学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过故事、图片、实物等方式创设一个场景，让学生感受到学习的兴趣和乐趣。
2. 利用多媒体教具：教师可以使用多媒体教具，如电子课件、视频等，展示生动有趣的内容，吸引学生的注意力。
3. 给学生自主选择学习内容的机会：在学习的内容上，教师可以给学生一定的选择权，让学生对自己感兴趣的内容进行学习。
二、培养学生自主学习能力1. 帮助学生制定学习目标：教师可以帮助学生制定学习目标，让学生明确知道自己要学什么，学到什么程度。
2. 引导学生自主学习方法：教师可以引导学生探索不同的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3. 提供学习资源和工具：教师可以提供一些学习资源和工具，如参考书籍、电子资料等，让学生在自主学习中得到必要的支持。
三、促进学生合作学习1. 分组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生进行合作学习，共同完成任务或解决问题。
2. 合作讨论与交流：教师可以组织学生进行合作讨论与交流，互相分享自己的观点和想法，学习倾听和尊重他人的意见。
3. 互助学习和评价：教师可以鼓励学生互相帮助和评价，促进学生之间的合作和学习。
四、开展探究式学习1. 提出问题：教师可以提出一些启发性的问题，激发学生的思考和求知欲。
2. 让学生自主探索：教师可以给学生一定的自主探索空间，让学生通过实践和探索来获取知识和经验。
3. 提供引导和指导：教师在学生探究的过程中，可以给予一定的引导和指导，帮助学生有效地解决问题。
五、提供实践机会1. 倡导实践探究：教师可以鼓励学生通过实践来巩固所学的知识，提供学生实践的机会。
2. 组织实践活动：教师可以组织学生参加一些实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生运用所学的知识。
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课堂教学行为的改变,自主课堂的运用策略（精选五篇）第一篇：课堂教学行为的改变,自主课堂的运用策略课堂教学行为的改变，自主课堂的运用策略在以师生互动为特征的教育活动中，教师主体性和学生主体性同时存在，相互依附，并共处于一个统一体中。
因此，如何在这个统一体中相互影响，共同发展，形成“自主课堂”，还要实施一定的策略。
长期以来，教师的教学活动一般是先复习，再引入新课。
但这样做学生会喜欢吗？如果学生认为知识已经掌握，那就是浪费时间了。
因此，不拘一格、别开生面地引入知识点，这是我们在课堂改革中首先考虑的问题。
引起教学的做法丰富多彩，千变万化，我们主要从以下方面着手。
1.故事策略。
教师根据学习方法讲一个故事，例如曹冲称象的故事，然后要求学生讲一个类似的故事，可能是乌鸦喝水的故事。
经过比较，学生就找到了解决问题的策略：把新问题转化成旧问题来解决。
所以，在学生听完故事之后，再让他们去计算梯形的面积，那就水到渠成了。
2.新颖性。
学生喜欢猎奇，新颖的做法必能引起他们的兴趣，吸引他们自主参与学习。
一位教师上课的时候在黑板挂了一幅中国地图，然后让学生谈谈广州至北京的风景名胜，学生可高兴了。
之后，话锋一转：“从地图你能知道广州到北京的旅程吗？”学生思考，在商量，到黑板来看地图，量地图，提出问题，尝试计算，并估算计算结果，成功地导入了“比例尺”一课。
3.创设问题情景。
问题是数学的心脏，教学一般是从问题开始的，但是如果问题设计不当，也不能引起学生积极参与。
因此，创设适当的问题情景，激发学生的学习热情，往往会形成一个良好的开端。
一位教师在教学“小数的性质”的时候，先在黑板写出1，10，100三个数字，然后让学生比较一下它们的大小。
学生显然能马上说出来。
老师问：“你能使它们相等吗？”学生停住了，急速思考，出现了1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分等。
老师继续问：“如果不添上单位，能行吗？”学生根据自己的生活经验，发现：1=1.0=1.00。
这时候，学生会猜测：是不是一个小数的末尾添上0，它的大小都不变呢？如果老师要求他们证明一下，学生探究的热情就更高了。
4.让学生按照自己的想法进行学习。
一般来说，我们的教学改革都是改进教师的教法，而比较少考虑学生的学法，因此，课堂教学的局面仍然是学生围着教师转。
根据建构主义的理论，学生是按照自己的思维方式去认识世界的，所以我们在研究教法的同时，也必需认同学生的学法，经常提醒自己：我的教法适合学生吗？学生想怎样学？不妨多和他们商量一下。
如：教学“垂直”这节课时，因为学生对“垂直”这一概念已经有一定的感性认识，所以我让学生想一想打算怎样来学。
甲：我想通过做实验去发现怎样才垂直？乙：我可以观察周围哪些物体是垂直的，再小结。
丙：我想通过量一量、画一画来学习。
丁：我想老师用电脑演示很多有关的图形，让我们通过比较、分析去掌握。
卯：我想自学。
......师：好！就让同学们按自己的设想来学习吧。
学生开心极了。
课堂教学的目的不仅是传授知识，而且要使学生发现怎样学习。
如果在教学中能解放学生的个性，让他们根据自己的意志去学习，那么将会激发学习的兴趣，调动学生自主学习。
第二篇：浅谈运用现代信息技术改变数学课堂教学浅谈运用现代信息技术改变数学课堂教学在当代的教育理念中，学生数学方面发展的重要基石就是现代教育技术与新的数学课程理念的融合。
现代教育技术的本身虽不是新一轮数学课程改革的直接动因，但却是这场改革不可或缺的重要部分。
它为数学课程改革提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造数学学习环境，实现数学课程更新的一个重要保障。
随着教育改革的深入，现代教育技术以其具备图、文、声、像并举的特点，超越了传统课堂教学手段（如黑板、粉笔、书本等）的功能，给传统课堂带来极大的冲击，在课堂教学中显示出巨大的优势。
我们要善于抓住这一契机，结合小学生思维的发展处于形象思维为主的特点，在课堂教学中努力运用好现代信息技术，改变数学课堂教学模式。
一、变枯燥为有趣华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
” 新课程改革强调，教师要树立生活数学的教学观：既要善于捕捉生活中的数学，实现数学学习的生活化，又要注重把数学知识应用到生活中去，实现生活经验的数学化。
只有沟通数学与生活的联系，为学生创设生活化的教学情境，才能使学生在“做数学”的过程中学习数学，才能使数学知识、数学思想和数学方法在学生经历具体的、真实的生活情境的过程中逐渐形成。
这就要求我们教师，在日常生活中，去捕捉生活的实例，让学生充分体会到数学来源于生活并且应用于生活，从而调动起学生学习数学的积极性。
所以，教师要充分利用各种信息资源，贴近生活，引入时代气息，使教材变的“有趣”起来。
例如，课一开始，利用电脑制作课件创设许多故事情境：（1）小朋友跟小精灵一起乘坐“嫦娥一号”到“月球上的数学王国”去探秘；（2）唐僧师徒四人去西天取经的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）乌鸦喝水的故事……这样一些富有情趣的画面，生动曲折的情节，把学生带进了童话般的学习情境，学生的好奇心和愉悦性一下子被调动起来，使他们兴趣高昂地参与到学习中来。
二、变沉闷为活泼现代信息技术的多媒体功能涉及动画、静画、声音和视频技术等，具有很强的表现力和艺术感染力，它可以使事物生动、直观的展现在学生眼前，从而激发他们对学习数学的热情。
例如，在教学《圆的认识》这一课时，为了使学生对这节课感兴趣，我运用网络搜集了很多与生活紧密相关的圆的图片，并将这些图片利用多媒体呈现在学生眼前：有八月十五中秋节要吃的月饼、有草原上的蒙古包、有2008奥运会的五连环、有自行车的车轮、还有井盖、民间的剪纸等一幅幅美丽的图片……这一切，使学生看呆了，深深地感受到数学的神奇、美妙，此时的内心体验远比老师的一一说教好上千百倍。
当我问：“看到这里，同学们，你想说点什么吗？”同学们都一反过去沉闷不语的状态，争着抢着表达自己内心的感受：“圆给人类提供了许多生活的便利。
”“圆与我们的生活息息相关，利用圆的特征，可以设计出许多美的事物。
”“圆真是无处不在啊！……”三、变被动为主动在传统的教学模式中，教师在课堂教学中起主导作用，而学生则是通过教师传授被动的接受知识。
上课时，由于班里学生多，在师生互动环节中，总是“一人讲，众人听”，甚至有个别学生一堂课未曾轮到过一次。
这就造成了一些学生学习上很被动。
运用现代信息技术为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念，就会极大地调动学生的学习兴趣，使学生由被动接受转化为主动探究问题，主动参与教学过程。
例如，在教学《小数的性质》这一节内容时，在没有使用多媒体前，学生只是被动地接受小数点位臵的移动引起小数的大小变化的性质，死记硬背性质，做题时很容易出错。
应用了多媒体后，我精心设计了课件。
首先出现：1，10，100比大小，和50与5比大小。
接着在这些数的前面都添上了零变成整数部分为零的小数，即比较0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.50与0.5的大小，学生特别想弄清结果，主动参与的意识大大增强。
这时把学生分成四人一个小组，并为学生解决问题提供必要的学具，让学生发挥自己的主体意识去讨论，去发现，学生通过动手操作，得到各种解决问题的办法。
此时再用电脑投影进行演示，学生从中自己寻找解决问题的正确答案。
在教学过程中，让学生自己动手探索、发现与思考，使学生的主体意识得到充分的发挥。
四、变难为易小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
信息技术在教学中有着巨大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，有助于突出教学重点、突破教学难点，揭示教学过程，揭示知识间内在的联系。
在小学数学教学过程中，有许多问题是语言和文字所难以直接表现的，学生理解起来比较困难，采用现代信息技术往往能很好的解决这些问题。
例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“向背”、“同向”等问题时，可以用信息技术直观地展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。
五、变少为多在新一轮的课程改革中，我们不能拘泥于课本，要学会打破原有的教学观、教材观，灵活的运用教材，充分的挖掘课本中隐含的知识。
现代教育技术很好的体现了这一点，它为教学提供了广泛的信息资源，丰富了教学内容。
例如，在学习《因数和倍数》这一节内容后，我紧接着让学生思考1----100中谁的因数个数最多。
开始学生以为数越大因数越多。
我在大屏幕上为他们一一演示100、99、98、97……等数的因数。
然而演示的结果与大家的想象大相径庭，他们很困惑。
接下来经过学生之间合作交流，终于找到了60的因数最多。
我又继续提问：你们还会想到60的因数多会跟时、分、秒有关吗？课件出示《数学王国》这本书中的答案。
古时候人们恰恰是因为60的因数较多，才把时、分、秒之间的进率定为60，这样就可以使许多关于时间的运算简便。
又如一年为什么有12个月，一天为什么有24个小时，这些秘密同学们都可以运用现代技术中的网络自己找到答案。
通过现代教育技术的介入，不仅提高了教育教学质量，而且使学生体会到了网络的神奇魅力。
六、变慢为快在小学数学阶段，以前由于利用原有的教学仪器对部分概念以及公式的推导比较抽象，导致教学起来学生不易懂且费时间。
学生的学习热情不高，学习效果不言而喻。
然而，现在利用多媒体不仅可以快速的展现教学内容，而且还省时省力。
如在教学《圆柱体的体积》这一课时，我通过运用多媒体，生动形象的向学生们展示了圆柱体体积计算公式的推导过程。
起初，课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画（将圆柱底面等分成16份、32份……），让学生迅速明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。
其次，在学生有疑问之处，我反复展示课件，并适时的讲解，这样不仅使学生能够快速的解开疑问，还可以准确反馈出需要注意的问题。
所以，在教学中，提高教学效率的重要环节之一就是准确快速的反馈。
在课堂中，对于好的且不同的解题方法，我们可以通过实物投影进行展示，并对其表扬，使学生体验成功的喜悦；对于错误的，我们可以个别展示，组内交流，指出错误之处，并加以改正。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，还节省了时间。
此外，通过电脑出示习题也加大了练习的密度，节约了教学时间，给学生提供了更多的练习机会。
总之，理想的数学教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，适合小学生的年龄特点，把现代信息技术辅助教学与传统教学完美地结合在一起，达到教和学和谐共存，使教学过程成为学生积极主动参与的过程，成为开阔视野、拓宽思维、积极创新的过程，使数学课堂成为学生学习的乐园。