高一年级语文《长江三峡》教案
高一语文《长江三峡》教案
高一语文《长江三峡》教案一、教学目的：1、了解长江三峡景物的特点，体会作者对祖国河山的热爱之情。
2、学习作者富于变化的表现手法。
3、掌握“引用”修辞手法。
二、教学重点：1、使学生掌握抓住特点描景状物的写作方法。
2、掌握“引用”的修辞。
三、新课讲授程序：第一节：（一）导入新课：由三峡工程导入。
（二）解题与作者：1、读预习提示。
2、解题：（1）《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。
《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。
（2）《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。
作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。
整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜——在激流险滩中战斗、航行——迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。
（3）读《长江三日》。
（4）三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面500米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。
巫山神女，于云雾之中，楚动人。
①杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
②绝句：中巴之东巴东山，江水开辟流其间。
白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。
3、作者：刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作。
1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。
他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。
《三峡》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，了解三峡的自然景观，学习作者描写景物的方法，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握三峡的自然景观。
2. 学习作者描写景物的方法，提高学生的阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解作者在描写三峡自然景观时所表达的情感。
2. 运用所学知识，对课文中的景物进行个性化解读。
四、教学准备1. 教师准备：三峡风光图片、课文音频、相关资料。
2. 学生准备：预习课文，查找三峡的相关资料。
五、教学时间2课时六、教学过程第一课时一、导入1. 教师展示三峡风光图片，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。
2. 学生分享自己对三峡的了解，引出课题《三峡》。
二、新课讲授1. 学生自读课文，了解课文内容。
2. 教师引导学生分析课文结构，把握文章层次。
3. 学生朗读课文，注意停顿和语气，感受作者情感。
三、讨论交流1. 学生分组讨论，分析课文中的景物描写。
2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、拓展延伸1. 教师展示三峡风光图片，引导学生结合课文内容，欣赏美景。
2. 学生分享自己对三峡美景的感悟。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己对三峡美景的感悟。
二、新课讲授1. 教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
2. 学生举例说明课文中的修辞手法在表达情感方面的作用。
三、讨论交流1. 学生分组讨论，分析课文中的景物描写所表达的情感。
2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：课文中的景物描写对我们有什么启示？2. 学生结合生活实际，分享自己的感悟。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调三峡的自然景观和作者情感。
2. 学生分享自己对三峡美景的感悟。
《长江三峡》优秀教案
《长江三峡》优秀教案《长江三峡》优秀教案教学设想：本文编排在苏教版“祖国土”的板块，编者的意图是，借该篇培养学生热爱祖国大好河山的爱国情感，再借本篇继续赏析散文的语言美、意境美。
本文的阅读也没有什么难度，教学时还是以朗读体会为主，品味文中对三峡的描写，进一步感受散文的取材和写法。
目标要求：1、了解祖国大好河山和历史文化，激发爱国热情。
2、理会本文的取材和写法，进一步了解“散文”这一文体的特点。
3、朗读品味语言，了解作者和作品风格。
课时设置：2教时第1教时要点：了解作者和作品风格，归纳分析，了解文章的取材。
过程：一、导入二、了解作者和作品风格刘白羽，现代作家。
1916年生，北京人。
1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作，1946年受党的委派到东北解放区做随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖。
两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。
曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。
他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。
刘白羽的散文诗意更多表现为壮美、明快，充满哲理。
《长江三日》中，作者以游踪为引线，淋漓尽致地描绘了波涛汹涌的长江，奇伟壮丽的三峡。
作者笔下的长江一会儿激流澎湃，涛如雷鸣；一会儿安静温柔，像微微拂动的丝绸；一会儿万瀑悬空，砰然万里；一会儿旋转不前，一千个，一万个旋涡。
仿佛长江在高唱、在低吟、在咆哮、在深思。
那云雾变幻、朝晖夕照、电闪雷鸣，更给这显示大自然生命力的河流增添了无限的诗意。
作者把我们带到了那变化莫侧的水上世界。
作者还不是为了写景而写景，而是把这种经历与我们的时代，我们的生活联系起来了。
“我觉得这是我们所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。
是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航行、穿过黑夜走向黎明的吗？”由于这一思想的熔铸，江轮便成为我们整个革命事业的诗意象征了。
语文-《长江三峡》_高一语文教案
语文－《长江三峡》_高一语文教课方案《长江三峡》 .教课方案课型：课题：《三峡》执教者：董一良教课目的： 1、经过比较阅读，赏析“散文中三峡的风采”。
2、借助研究性学习，培育学生采集、挑选信息的能力和创新能力。
教课过程：一、导入课题同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，此刻，山川河流正在发生“日异月新”的变化。
明年的 6 月 1 日，三峡这条古文明的大通道就要消逝了，永久的消逝了。
三峡是灵异的、浪漫的、富裕诗意的，这一节课我们就一同专心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片1、学生谈从“风光片”中获取的信息。
（风光片中的三峡过于娴静、单薄）2、学生增补自己采集的资料。
教师小结：从同学们的沟通中，我深深地感觉，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。
那么，究竟哪个更具魅力？三、明确研究专题这样漂亮的自然三峡就要消逝了，这是令人遗憾的，好运的是文学作品保留了三峡的漂亮，这一节课我们就一同研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的款式好多，可研究的领域依旧很广阔，一节课是不行能八面玲珑的，我们只可能就一种款式睁开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡风采”。
四、比较阅读要求：自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，谈谈你更喜爱哪一篇？为何？（提示：能够从光景特点、.写作角度、语言风格、感情态度等方面比较）让学生跳读两分钟，而后让同一喜好的学生自由组合，学习商讨，从而双方擂台赛。
（谈到感情态度的差别时插入的资料：同样的光景，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一光景也会写出不同的篇章。
如李白58 岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三向上黄牛，三暮行太迟。
三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。
而到白帝城时，突然接到大赦的信息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
“一切景语皆情语”，文学作品中的光景无不烙上作者的感情色彩。
）五、老师指引大家梳理概括谈论结果大家方才找出了很多的不同点，此刻我们把它概括整理一下，侧重是哪几方面？异同点主要表此刻：①光景特点②感情态度③语言风格④.写作角度这就是我们这节课环绕研究专题重点商讨的四个方面，即四个切入点。
《长江三峡》优秀教案设计
《长江三峡》优秀教案设计《长江三峡》优秀教案设计「篇一」师：上课！师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江-- 生：三峡。
师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。
请大家看屏幕。
（CAI显示三峡风光）师：人们都说，三峡美，三峡奇。
那它美在哪里，有奇在何处呢？这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！（板书课题、作者）师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。
先请大家齐读一遍课文。
师：同学们读得不错。
声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。
请大家看屏幕，来做两个题。
哪位同学来说说下面几句话的含义？（CAI显示练习）师：对他们的答案，同学们有不同看法吗？师：看来大家对语句含义理解得不错。
这是学习文言文很重要的一步。
好下面我们来看看文章的内容。
课文是按什么顺序写景的？生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。
师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。
春冬的水相似，所以一起写。
秋天的水很凄凉，所以最后写。
师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。
那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？请同学们分别来说一说。
生：三峡的山非常高。
师：你从哪里看出来的？生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。
还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。
生：三峡的山多，而且连绵。
从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。
生：三峡夏天的水湍急，流速快。
从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。
生：三峡的秋天十分凄凉。
从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。
生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。
师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。
这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。
高中语文长江三峡教案
高中语文长江三峡教案关键信息1、教学目标知识与技能目标：了解长江三峡的地理位置、自然风光和人文历史。
过程与方法目标：通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情，增强民族自豪感。
2、教学重难点重点：体会作者描绘三峡景色时所运用的写作手法和语言特色。
难点：理解文中蕴含的深刻情感和文化内涵。
3、教学方法讲授法讨论法朗读法4、教学过程导入初读课文精读课文总结归纳作业布置5、教学资源教材多媒体课件11 教学目标111 知识与技能目标学生能够准确掌握长江三峡的地理位置、主要景点和相关历史文化知识。
能够识别并理解文中描绘三峡景色所运用的修辞手法、表现手法等文学技巧。
112 过程与方法目标通过引导学生自主阅读、小组讨论和课堂发言等活动，培养他们独立思考、合作探究和语言表达的能力。
学会运用分析、归纳等方法，深入理解文本的内涵和作者的情感。
113 情感态度与价值观目标让学生充分感受长江三峡的雄伟壮丽和独特魅力，激发他们对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣，提高他们对自然美的欣赏和感悟能力。
12 教学重难点121 重点引导学生品味作者生动形象、富有感染力的语言描写，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
分析作者如何通过移步换景的写作手法展现三峡的不同景色特点。
122 难点帮助学生理解作者在描绘三峡景色中所蕴含的对历史变迁、人类与自然关系的思考。
挖掘文中所体现的民族精神和文化传统，使学生能够从更深层次去领悟文本的价值。
13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，向学生传授长江三峡的基本知识，包括地理、历史、文化等方面的内容。
对文中的重点词句、写作技巧进行详细剖析，帮助学生理解和掌握。
132 讨论法组织学生进行小组讨论，针对文中的难点问题，如作者的情感表达、文化内涵等，让学生各抒己见，互相交流，促进思维的碰撞和拓展。
133 朗读法安排学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生更直观地感受文章的语言美和韵律美，加深对文本的理解和记忆。
高中语文长江三峡教案
高中语文长江三峡教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解长江三峡的地理位置、自然风光和人文景观。
（2）学习课文中生动形象的描写手法，提高写景状物的写作能力。
（3）积累文中的重要字词和文学常识。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）引导学生分析文中的描写段落，培养学生的阅读理解和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受长江三峡的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）学习作者描写三峡景色的方法，体会其语言的生动性。
2、教学难点（1）理解文中作者所表达的情感，体会三峡的文化内涵。
（2）培养学生对祖国山河的热爱和对民族文化的自豪感。
三、教学方法1、诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示长江三峡的图片或视频，让学生直观感受三峡的壮丽景色。
（2）提问学生对长江三峡的了解，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者的生平及文学成就。
（2）讲述课文的创作背景，帮助学生更好地理解文章的主题。
3、初读课文，整体感知（1）学生默读课文，圈出生字词，借助工具书自行解决。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了长江三峡的哪些方面？4、精读课文，赏析美景（1）分组讨论：文中哪些段落描写了三峡的景色？分别描写了三峡的什么特点？（2）引导学生分析文中的描写手法，如比喻、拟人、排比等，体会语言的生动形象。
（3）让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，感受三峡景色的魅力。
5、探究情感，理解内涵（1）思考：作者在描写三峡景色的同时，还表达了怎样的情感？（2）组织学生交流讨论，引导学生理解作者对祖国山河的热爱和对民族文化的赞美之情。
高中语文教案 长江三峡教案
高中语文教案长江三峡教案一、教学目标1. 了解长江三峡的地理位置、自然景观和文化遗产。
2. 理解并运用相关词汇、术语，如“长江三峡”、“地理环境”、“文化遗产”等。
3. 掌握文章的阅读技巧和信息提取能力。
4. 培养学生的合作与表达能力。
二、教学准备1. 教材：高中语文课本2. 多媒体设备：电脑、投影仪3. 图片、视频及相关资料4. 黑板、白板笔、课件三、教学过程步骤一：导入（15分钟）1. 利用多媒体设备播放长江三峡的相关图片和视频，激发学生对此地的兴趣。
2. 引导学生描述图片和视频中所展示的景观，引发对话，了解学生对长江三峡的初步认识。
步骤二：呈现（20分钟）1. 教师通过多媒体设备展示长江三峡的地理位置，并简要介绍地理环境和特点。
2. 将相关的术语和概念写在黑板上，帮助学生理解和记忆。
步骤三：合作探究（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责探究一个方面的内容，如三峡的自然景观、文化遗产、历史变迁等。
2. 学生们在小组内查找相关资料，并就各自方面进行探究和讨论。
3. 学生进行小组展示，分享彼此所了解的内容，从而获取全面的知识。
步骤四：信息提取（20分钟）1. 教师引导学生，从所获得的资料中提取关键信息，如三峡的地理位置、主要景点、文化意义等。
2. 学生们以小组为单位进行信息整理和总结，并汇报给全班。
步骤五：拓展应用（20分钟）1. 教师提出一些拓展问题，如“长江三峡的保护与利用”、“您对长江三峡的看法”等，让学生进行个人或小组思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的见解，并陈述理由。
步骤六：总结归纳（15分钟）1. 教师对整堂课进行总结，回顾本节课所学的内容和学生们所达到的目标。
2. 引导学生发表个人看法和建议，为后续相关内容的学习提供借鉴。
四、教学反思本节课通过多媒体展示、小组合作探究和信息提取，旨在让学生全面了解长江三峡的自然景观和文化遗产。
通过小组合作学习，不仅培养了同学们的合作与表达能力，还提高了信息整理和总结的能力。
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高一年级语文《长江三峡》教案一、教学目标(一)学习本文抓住三峡特点,描绘景物,抒发感情的写法。
(二)学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
(三)了解三峡的壮丽景色,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
二、难点、重点分析(一)这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象,各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分?分析:本文在描写三个峡的具体景象之前,有一段总写感受,全文可分为四个部分、第一部分(第１段),总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受;第二部分(第２段)写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象;第三部分(第３～5段),写穿过巫峡时所见的奇秀景观;第四部分(第6～９段),写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
(二)课文的中心思想是什么？分析:课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象,抒发了作者对祖国山河的深情热爱,同时通过航程艰险的记叙,启发人们认识:生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进、(三)本文写作特点是什么?分析:(1)善于抓住三峡的特点,采纳多种表现手法,运用比喻、拟人、引用等修辞手段,描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。
(2)诗情、画意、哲理完美的结合和统一。
本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣,不仅丰富了文章的内容,而且增添了文章的诗情画意,创造出神奇美妙的意境、作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出:“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径,也就战胜大自然了。
"是其哲理。
(四)本文是如何依照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？(1)在课文中,作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。
瞿塘峡像一道闸门,重点写其“雄”;巫峡像一条迂回曲折的画廊,重点写其“秀”;西陵峡处处急流,处处险滩,主要突出其“险”。
因此给读者以鲜明、深刻的印象。
(2)写景有序。
按作者游踪顺序写。
(3)《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外,还感受到了大自然的伟力,更感受到了人类的伟大、文章更着意在启发人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。
(4)《长江三峡》中写巫峡,作者运用比喻和夸张的手法,浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌,美女峰的传说,不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩,同时引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。
一般游记、写景状物散文都有以上四个特点,阅读时应全面掌握,也可就其中一两方面作深入理解。
(五)如何运用比较阅读的方法,提高鉴赏的能力?如将《雨中登泰山》与《长江三峡》在景物描写上作一个比较、两篇文章相同的都是“移步换景”的写法,不同的是《雨中登泰山》以登山进程为序,空间感强,而《长江三峡》是日记体游记,随着时间的推移,以航船进程为序,时间、空间感都特别强、比较阅读通常是把大的方面相同,又有某些方面相异的文章放在一起加以比较,如将选材、立意、布局、写法、语言等诸方面加以比较,讨论异同。
比较阅读有助于加深对课文的理解,有助于提高阅读能力。
三、教学过程设计(一)板书文题及作者;导入新课。
问:关于长江三峡同学们都有哪些了解呢？(学生讨论,自由举手回答。
教师简略介绍。
)教师启发讲解。
1、长江三峡,西起四川省奉节县白帝城,东至湖北省宜昌县南津关,长193公里。
２、读预习提示第2段。
三峡是瞿塘陕、巫峡、西陵峡的合称、三峡山陡、流急、滩险。
3、《辞海》注解。
长江三峡:瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。
简称三峡。
在长江上游,西起四川省奉节县白帝城,东至湖北省宜昌县南津关,长１9３公里(其中狭谷段合长90公里,宽谷段合长103公里),滩峡相间,由地盘上升河流深切而成。
两岸是悬崖绝壁,江流湍急,水力资源丰富、是世界最大的峡谷之一、４、教师参阅北魏郦道元的《水经注江水》里的有关文字,适当引用。
“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日。
自非亭午夜分,不见曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影、绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间、清荣峻茂,良多趣味、每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳、’”(二)朗读课文、(老师范读,或请学生朗读)要求:1、声音响亮,读准字音。
２、注意文章的段落划分。
(三)文章字词讲解及训练、１、课本上有注解的字词处理。
(1)启碇,“碇”可与“淀”作比较,做注音、组词训练。
(2)滟滪,课本只有注音,还可作如下补充:滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心,是横亘江中的一座大礁石,长约40米,宽约1５米。
夏季水涨大部没入江中,冬春水枯露出水面高达20余米。
岩上刻有“对我来"三字。
据说船对石行,则随水旁流,能够避石;若避石而行,则被漩涡卷入,触石而船碎。
１9５8年冬已被炸掉。
--摘自《中国名胜词典》(3)绛紫,“绛”,ji4ｎg(4)云蒸霞蔚,能够从词的结构上分析,它是由两个主谓结构的双音词构成的一个并列结构的短语。
还可再引导学生举例,加深对“蔚”字的理解、如“蔚为大观”、(５)峨冠博带,可再从词的结构讲解,以加强对这个词的理解。
(6)“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”,应对“壑”字的音、形、义作必要的讲解:“壑”,he山沟。
杜甫《咏怀古迹》诗:“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
画图省识春风面,环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
”。
２。
补充注解。
(1)雷霆万钧:比喻威力巨大。
雷霆,暴雷、疾雷,钧,古代的重量单位,合3０斤。
(2)缤纷:繁多而交杂的模样。
(3)亭亭:高耸的模样。
课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。
“亭亭玉立"一词的“亭亭"形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔,也能够写作“婷婷”。
(4)婀娜:姿态柔美的模样。
(５)眺望:往远处看。
“眺”,ti４o(６)小心翼翼:形容举动十分谨慎,一点不敢疏忽。
(四)分析文章的整体结构。
1。
依照课文后考虑和练习第一题,引导学生划出文章的四个部分。
第一部分:第１段。
第二部分:第２段。
第三部分:第3~5段。
第四部分:第６~9段。
２。
讲解本文的分段原则。
(当学生划分有错误时,能够依照下面几点进行启发。
)(1)本文记叙了作者乘“江津号"轮船过三峡时的见闻感受,每过一峡都可独立成段、分段落时要注意过渡的段落和语句、例如第3段的首句,“抬头望处,已是巫山、”再如第6段:“十点……穿过了巫峡。
……却又冲入第三峡-—西陵峡了。
”(２)关于第5段的归属。
第5段的首句,“假如说瞿塘峡像一道闸门,那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。
”如此的概括性语句,往往是划分段落的地方。
可文章接下去写的是巫峡岸山峰的景象,因此仍要把这一段归到上文部分。
(3)课文的考虑和练习第一题,提示我们分四部分、如此看来,除了作者对三个峡的描写之外,还应该在开头或结尾分出一部分。
文章开头是总写作者过三峡的感受,文章结尾写“江津号"过西陵峡的崆岭滩,这段当然要归到过西陵峡部分、(五)分析文章第一部分。
1、启发考虑的几个问题:(1)文章第一部分写了什么？(2)它在全文中起什么作用?(３)这一段文章表达了作者如何的感情?④作者的思想感情是如何表达出来的？２。
分析讲解要点。
(1)第一部分(即第1段)总写1９60年１1月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受:“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”(2)这一感受运用的是“通感”修辞方法。
所谓“通感"就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。
“雄伟”、“瑰丽"的三峡风光是人的视觉感受,而“交响乐”则是人的听觉感受,这种感受的转移就能“通感”、(３)文章第一段总领全篇,“雄伟"、“瑰丽”概括了三峡的主要特征,“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美,“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。
从全文看,作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写,抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
作者在《长江三日》１1月17日如此写道:“我一个人走到甲板上,这时江风猎猎,上下前后,一片黑森森的,而无数道强烈的探照灯光,从船顶上射向江面,天空江上一片云雾迷蒙,电光闪闪,风声水声,不但使人深深体会到‘高江急峡雷霆斗”的赫赫声势,而且您觉得您自己和大自然是那样贴近,就像整个宇宙,都罗列在您胸中。
水天,风雾,浑然融为一体,好像不是一只船,而是您自己在和江流搏斗而前、‘曙光就在前面,我们应当努力’。
这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵,我觉得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。
是的,我们的全部生活不就是如此战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的不?”我想,一个作者只有热爱生活,才能对祖国的一山一水,一草一木充满深情;只有热爱生活,才能产生创作的灵感。
作者在谈到《长江三日》的创作过程时就如此写道:“因为我平常就特别向往长江,一旦身临其境,这种感情就越发切实、强烈了、我在船上细心观察了三天,甚至夜晚也在观察,产生了一些感触。
我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来,就产生了《长江三日》。
”(六)分析文章第二部分、１。
要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。
2、教师讲解,启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。
三峡的景物主要是山和水,如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？教师在学生研究讨论的基础上,能够总结提出以下几点:(1)景随时异。
作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明"到“早晨八点二十分”,景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。
开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓"、“各处依然云海茫茫”;往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。
作者在写景时,注意到了时间的交待。
(２)步移景异。
这就是我们常说的“移步换景”的写法。
作者乘船观景,立足点尽管都在船上,然而船不断行进,立足点也就随之而变了,作者所看到的景物也就各有特色了。
古人云“船上看山如走马,倏忽过去数万群、”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。
作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的:如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中"、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近"等等。
(3)同景换角。
这就是变换视觉角度描写景物的方法、作者的视角有时放眼望去写远景,如“远远前方”、“您朝江流上望去”;有时收住视线写近景,如“近处山峦"、“船越驰越近”,有时仰视描写峡顶的蓝天、白云;有时俯视描写激流澎湃的江水,作者左顾右盼,景物也就各不相同。
(４)两个引用突出瞿塘峡口的特征。
文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后,首先概括介绍瞿塘峡口的特点:“瞿塘峡口为三峡最险处”、然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣,让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。