教育信息化下农村小学课堂教学模式初探

教育信息化下农村小学课堂教学模式初探
一、研究背景
时下，随着新课程改革的不断推进，各地涌现了许多卓有成效的课堂教学模式。

然而，就我校而言，改革的初期却步履艰难，教师仍然在主宰着课堂，高效课堂停留在口头。

我们也切实了解到教师的苦心：课堂效率低下，生怕学生巩固不了，课内课外重复机械练习，甚至连每天的课余时间都变成了部分老师的延伸课堂。

课堂上，教师担心学生接受不了新知识、担心学生想不出自己提出的问题，担心课堂教学任务完成不了……可教师的那份善良与辛苦，却没有换来学生能力的提高，反而落得一身病痛和家长孩子的不理解。

二、基本内容
“两段十环”中的“两段”，即课前自主学习与课堂合作学习。

课前自主学习（四环）即阅读《自主学习任务单》、了解教材内容、观看微视频和在线自测。

课堂合作学习（六环）即课始检测、合作互学、探究展示、梳理困惑、内化拓展和评价反馈。

教师摒弃单向的灌输和讲解，努力转变教师角色，时刻将学生放在首位，针对课前自主学习，设计了以下四个环节：借助学习任务单自主学习、观看微视频辅助学习、勾画重点深度学习文本和利用在线测试进行测学。

第一环节，借助《自主学习任务单》导学。

学习任务单的制作主要关注任务的指导性和可操作性，问题的设计由浅入深，并与课堂学习流程相匹配。

学生认识到自己才是学习的主人，明确了学习流程，清楚了学习方法，学起来就更容易，学习积极性增强，学习自信心才会增强，学习效率自然也就高了。

《自主学习任务单》主要分为学习指南、学习任务和学习体会。

学习指南又分为达成目标、方法建议和过程预告。

学习任务分为课前自主学习和课堂合作学习两部分。

任务单最后一部分是学习体会，记录自己本节课关于学习方法和知识
等方面的个人体会，及时反思自己的学习。

课前预习环节，学生在“两栖娃娃”平台上下载学习，也可以纸质版下发至学生手中。

第二个环节，观看微视频助学。

微视频的内容主要是本课的重点难点和易错点，并向学生提出有思考价值的问题，引导学生深度理解文本。

此环节教师主要是通过两栖娃娃这个平台向学生进行资源推送，一部分学生因为家庭原因，无法在家观看，我们就利用课间操、课外活动等课余时间为学生推送观看。

第三个环节，在学习任务单和微视频辅助下，学生用心去阅读文本，勾画相关句子并做批注，逐步进入深度学习状态。

学习成果可以通过两栖娃娃的秀秀功能上传。

上传之后，教师和学生都会在第一时间进行阅读并做出评论。

学生还能把自己课文朗读的录音上传在平台上。

借助这些资源，学生在家的学习质量明显提升，得到了家长的普遍赞同。

第四环节，完成在线测试，检测学生学习效果。

检测方法灵活掌握，既可以线上利用“两栖娃娃”平台发起文字作业，也可以运用录音功能进行线上听写，还可以用纸质的形式发给学生，教师在课前批改，查看每个预设问题的完成情况和学生掌握程度，据此修定完善课堂学习的预设目标。

课堂合作学习环节是整个课堂的核心部分，有了前面四环的层层铺垫夯实基础，后面的环节在师生互动、生生合作下顺利推进，自然迎刃而解、水到渠成了。

课始检测：检查预习效果，以此达到互学互通，及时调整教学侧重点的目的。

合作互学：此环节学生在组长的带领下互助学习，大家畅所欲言，每个同学都可以提出不同的观点。

教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争辩。

探究展示：针对合作互学不能解决的问题，生生之间进行探究，合作交流，
共同解决，可以是学习小组内部交流，又可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生的互助交流。

梳理困惑：学生将学习过程中产生的疑问进行梳理，便于课下交流或今后反思提高。

内化拓展：教师对学习内容进行归纳，指导学生做好课堂小结，并适当拓展延伸，拓宽知识应用范围。

评价反馈：在预设的所有问题全部解决后，对表现优异的小组和学生进行及时鼓励评价，对整节课上反映的突出问题做出有效点拨。

三、实施策略
围绕提高教学质量这一核心，紧抓课堂教学改革主线，实施六项举措，努力打造“两段十环”高效课堂。

（一）学生台前站，教师隐起来。

把课堂真正交给学生，做各个学习环节的主人。

（二）走出去请进来“学”。

组织学校骨干教师到市内外各地学习先进经验和成功案例，开阔视野，活化思维。

邀请领衔学校专家给全体教师传经送宝，解读课堂教学模式，现场答疑解惑，上示范课带动引领。

（三）区域内学校间“通”。

在本共同体内积极发挥领衔学校的职能，在课堂教学模式解读、磨课教研、质量提升等方面做到优势互补，资源共享，共赢共生。

（四）组建团队“研”。

成立由教导处和校内骨干教师组成的课改实施团队，借助“一师一优课、一课一名师”活动进行晒课、赛课，采取观课议课、磨课研讨、结对帮扶等方式，探讨交流改进“两段十环”模式。

（五）真刀真枪“比”。

上级开展的各类教学能手、学科带头人及优质课评比人选的产生，都由共同体内部组织评选。

定期开展教师全员参与的大比武、学科对决、微视频制作和“优师优课评选”活动，调动了教师参与课堂教学的积极性，老教师不甘落后，年轻教师奋勇争先，骨干教师榜样引领，学校教研氛围日臻浓厚。

（六）网上公开“评”。

利用学校网站，对课堂教学效果开展自评互评活动，进一步强化教学常规管理，注重过程，严格考核，评价结果直接网络公示，接受师生监督，并线上留言提出宝贵修改意见。

四、取得成效
“两段十环”课堂教学模式的探索与实施，促进了学校课堂教学水平的大幅提升，教师的观念进一步更新，享受到了教育信息化带来的巨大实惠，借此转化为学生主动参与课堂、主动交流合作、共同快乐学习的累累硕果。

五、反思展望
几年来，在课堂教学模式的探索实践中，有很多值得思考的地方。

首先，不能因为身处农村，就放松了要求，降低了门槛，农村小学也可以近距离地和高端信息技术进行“亲密接触”。

其次，课堂教学没有固定的模式，有的只是一种适合。

提升学生的核心素养，培养农村孩子的自信心和创造力，是我们永恒不变的追求。