如何做好临床带教工作ppt课件
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如何做好临床带教幻灯片课件
平江县第一人民医院
22011-0415
带教教师的四种作用
教育者
管理者
实习护士
研究者
护理者
平江县第一人民医院
32011-0415
提纲：
一、带教目标 二、带教老师自身要求 三、带教方法与技巧 四、学生们眼中的实习生活 五、带教老师注意的问题
平江县第一人民医院
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一 ﹑带教目标
平江县第一人民医院
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带教老师自身要求
3、应用评判性思维进行带教
带教过程中，应及时指出护生在护理过程中的不足 之处，将病人反馈回来的信息及时给予评估，并不断 对护生进行指导，使之在操作技能上不断得到提高。
平江县第一人民医院
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带教老师自身要求
4、要有较强的责任心和耐心
护生直接面对的对象是患者，老师既要对患者负责， 又要对实习生尽义务。
做带教老师不容易，做一名好的带教老师更不容易， 带教老师在临床带教中要考核和强化护生的理论知识， 反复训练她们的操作技能，遇到护生不懂的问题，能 结合基础理论深入浅出的给他们讲解，同时，带教老 师要富于同情心，乐于助人，有较强的责任心和耐心。
平江县第一人民医院
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这种带教老师使学生有可信、可靠、安全的感觉，带 教老师所展示的优质服务内容，职业 行为和专业技能在
学生中给她们留下了深刻的印象，因而学生的品行、情 操也受到陶冶。将直接影响到她们对护理专业的认识、 工作态度和良好的职业观，其效果胜过老师千言万语的 谆谆教导，使带教工作达到理想境界。
平江县第一人民医院
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2、临床护理带教
合理安排实习时间与实习内容 护生在科室实习时间一般为3-6周，
如何为新护士进行临床带教PPT课件
如何为新护士进行临床带教
$number {01} 汇报人：xxx
2024-01-13
目录
• 临床带教计划与目标 • 基础知识与技能培训 • 实践操作技能指导 • 临床案例分析与讨论 • 职业道德与职业素养培养 • 总结回顾与展望未来
01
临床带教计划与目标
制定详细带教计划
1 2
3
确定带教内容
根据新护士的知识水平和技能需求，制定涵盖基础理论知识 、临床操作技能、沟通技巧等方面的带教计划。
平台。
06
总结回顾与展望未来
带教成果总结回顾
专业知识与技能掌握
通过系统的理论学习和实践操作，新护士已熟练掌握基础护理知识和专业操作技能，能够 独立完成常见临床护理任务。
临床思维能力提升
在临床实践中，新护士逐渐学会观察、分析和解决患者问题的能力，临床思维能力得到显 著提高。
职业素养与人文关怀
通过带教过程中的言传身教，新护士已初步形成关爱患者、尊重生命、严谨求实等职业素 养，并能够在工作中体现人文关怀。
职业素养提升途径
自我学习
鼓励新护士通过自学不断提升职 业素养，如阅读专业书籍、参加
在线课程等。
临床实践
提供丰富的临床实践机会，让新 护士在实践中锻炼职业素养和临
床技能。
反思与总结
引导新护士在临床实践中进行反 思和总结，不断改进自身行为和
态度，提升职业素养。
参与培训与研讨
组织定期的职业素养培训和研讨 会，为新护士提供学习和交流的
。
急救设备操作
指导新护士熟悉各种急救设备的 操作，如除颤仪、呼吸机、心电 监护仪等，确保在紧急情况下能
够正确运用。
医疗器械使用与维护
1 2 3
$number {01} 汇报人：xxx
2024-01-13
目录
• 临床带教计划与目标 • 基础知识与技能培训 • 实践操作技能指导 • 临床案例分析与讨论 • 职业道德与职业素养培养 • 总结回顾与展望未来
01
临床带教计划与目标
制定详细带教计划
1 2
3
确定带教内容
根据新护士的知识水平和技能需求，制定涵盖基础理论知识 、临床操作技能、沟通技巧等方面的带教计划。
平台。
06
总结回顾与展望未来
带教成果总结回顾
专业知识与技能掌握
通过系统的理论学习和实践操作，新护士已熟练掌握基础护理知识和专业操作技能，能够 独立完成常见临床护理任务。
临床思维能力提升
在临床实践中，新护士逐渐学会观察、分析和解决患者问题的能力，临床思维能力得到显 著提高。
职业素养与人文关怀
通过带教过程中的言传身教，新护士已初步形成关爱患者、尊重生命、严谨求实等职业素 养，并能够在工作中体现人文关怀。
职业素养提升途径
自我学习
鼓励新护士通过自学不断提升职 业素养，如阅读专业书籍、参加
在线课程等。
临床实践
提供丰富的临床实践机会，让新 护士在实践中锻炼职业素养和临
床技能。
反思与总结
引导新护士在临床实践中进行反 思和总结，不断改进自身行为和
态度，提升职业素养。
参与培训与研讨
组织定期的职业素养培训和研讨 会，为新护士提供学习和交流的
。
急救设备操作
指导新护士熟悉各种急救设备的 操作，如除颤仪、呼吸机、心电 监护仪等，确保在紧急情况下能
够正确运用。
医疗器械使用与维护
1 2 3
如何做好护理临床带教课件
确定老师/项目( 掌握/熟悉/了解 ）/实习大纲/内 容/进度/分组/轮 转/值班 计划要求
有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变, 不以学生不同有差异
科学化
程序化
规范化
标准化
8
第8页/共22页
（二）树立科学的学生观与学习观
学生观
学习观
➢主体性: 创新性、主动性、 独特性、对教育影响的选 ➢择性。 ➢发展性: 进步的、学习的、 成长的 ➢潜能性: 丰富性、隐藏性、 差异性、开发性。 ➢整体性: 德、智、体、美、 劳。 ➢老师对待学生
态度目标
专业思想巩固、专业信 念坚定、职业道德高尚
4
第4页/共22页
二、临床教师的职责（针对实习生）
专业精神/思想的倡导者
专业知识/技能的传播者
角色转变的指导者
思想、态度、行为
职责
人际关系的协调者
护患、师生、同学
执业安全的维护者
科研/工作能力的开拓者
5
第5页/共22页
三、当前临床带教面临问 题
学生
• 随机性强,真实案例 • 病情变化,具紧迫感 • 不可预见性 • 环境复杂 • 教学规模小,涉及病人隐私
护理教育
15
第15页/共22页
4.第三者效应
护士/医生
•护生也接触非带教 老师,他们的言行 对护生影响也很大 。 •每一护士在工作中 要时时注意自已的 言行、服务态度等 要做好榜样
病人/家属 ❖教师不顾病人及 家属指正或批评, 护生会觉没面子, 患者对其能力产生 怀疑。对以后操作 产生心理障碍, 不 愿不敢进行操作。
❖指导时要注意语 气、场合、方式、 方法等。
护生
•学生间相互比较 •当几个实习生共同 完成某项操作或任 务时, 对出现的失 误可能出现心理移 位现象, 相互推诿 •所以, 做为指导教 师, 应该明确各自 的责任
有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变, 不以学生不同有差异
科学化
程序化
规范化
标准化
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（二）树立科学的学生观与学习观
学生观
学习观
➢主体性: 创新性、主动性、 独特性、对教育影响的选 ➢择性。 ➢发展性: 进步的、学习的、 成长的 ➢潜能性: 丰富性、隐藏性、 差异性、开发性。 ➢整体性: 德、智、体、美、 劳。 ➢老师对待学生
态度目标
专业思想巩固、专业信 念坚定、职业道德高尚
4
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二、临床教师的职责（针对实习生）
专业精神/思想的倡导者
专业知识/技能的传播者
角色转变的指导者
思想、态度、行为
职责
人际关系的协调者
护患、师生、同学
执业安全的维护者
科研/工作能力的开拓者
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三、当前临床带教面临问 题
学生
• 随机性强,真实案例 • 病情变化,具紧迫感 • 不可预见性 • 环境复杂 • 教学规模小,涉及病人隐私
护理教育
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4.第三者效应
护士/医生
•护生也接触非带教 老师,他们的言行 对护生影响也很大 。 •每一护士在工作中 要时时注意自已的 言行、服务态度等 要做好榜样
病人/家属 ❖教师不顾病人及 家属指正或批评, 护生会觉没面子, 患者对其能力产生 怀疑。对以后操作 产生心理障碍, 不 愿不敢进行操作。
❖指导时要注意语 气、场合、方式、 方法等。
护生
•学生间相互比较 •当几个实习生共同 完成某项操作或任 务时, 对出现的失 误可能出现心理移 位现象, 相互推诿 •所以, 做为指导教 师, 应该明确各自 的责任
临床带教培训课件
实习时间安排不合理问题
问题表现
部分医学生的实习时间安排过于集中或分散，导致实习效果不佳，无法全面掌握临床技能。
解决策略
优化实习时间安排，根据科室特点和学生需求合理分配实习时间。对于需要长时间实习的科室 ，可以采用轮转制度，确保每位学生都能获得充分的实践机会。
带教老师队伍建设滞后问题
问题表现
部分带教老师缺乏临床经验和教学经 验，无法有效指导医学生实习。
学生实践操作
安排学生进行实践操作，带教老师进行现场指导和纠错。
反馈与改进
针对学生的操作情况，带教老师进行及时反馈和指导，帮 助学生改进操作方法。
互动交流与答疑解惑
建立良好沟通机制
与学生建立良好的沟通机制，及时了解学生的学习情况和问题。
组织专题讨论
针对临床带教中的重点、难点问题，组织专题讨论，加深学生的理 解和认识。
根据学员的实际情况，采 用不同难度的教学内容和 方法。
循序渐进与逐步深入原则
合理安排教学顺序
按照学科特点和认知规律，合理安排教学内容的 顺序。
逐步增加难度
根据学员的掌握情况，逐步增加教学内容的难度 和深度。
阶段性评估与反馈
每个阶段结束后进行评估，根据评估结果调整教 学计划。
严格要求与人文关怀并重原则
及时答疑解惑
对学生的疑问和困惑，带教老师要及时给予解答和指导。
临床带教中常见问题及解决
04
策略
医学生沟通能力培养不足问题
问题表现
医学生在与患者沟通时，常表现出紧张、不自信、表达 不清等问题，影响医患关系建立。
解决策略
加强医学生沟通技巧培训，通过角色扮演、模拟场景等 方式提高医学生的沟通能力。同时，带教老师应在日常 工作中注重培养医学生的沟通意识和能力。
2024版年度全新护理临床带教ppt课件
2024全新护理临床带教ppt课件•临床带教概述与意义•护理临床带教计划与安排•护理操作技能培训及实践指导•临床护理案例分析与讨论目录•沟通技巧与人文关怀能力培养•法律法规意识培养与职业道德教育临床带教概述与意义临床带教是指护理专业学生在临床实践中，由资深护士进行指导和教育的一种教学模式。
目的是将理论知识与临床实践相结合，提高学生的护理技能和综合素质。
通过临床带教，使学生逐步适应临床工作环境，培养独立解决问题的能力。
临床带教定义及目的护理工作特点与要求护理工作具有高度的实践性和操作性，要求护理人员具备扎实的理论基础和熟练的操作技能。
护理工作强调人文关怀和沟通技巧，要求护理人员具备良好的职业道德和职业素养。
护理工作需要不断更新知识和技能，要求护理人员具备终身学习的意识和能力。
010204带教老师角色与职责带教老师是临床带教的主要承担者，应具备丰富的临床经验和教学经验。
负责制定带教计划和目标，组织安排实习生的临床实践和学习活动。
对实习生的护理操作进行指导和监督，及时纠正错误和偏差。
关注实习生的心理变化和职业发展，提供必要的支持和帮助。
03实习生培养目标01020304护理临床带教计划与安排制定合理带教计划确定带教目标明确临床护理教学的总体目标和具体目标，确保实习生能够全面掌握所需技能。
制定带教计划表根据实习生的学习需求和临床护理工作的实际情况，制定详细的带教计划表，包括带教时间、内容、方式等。
灵活调整计划根据实习生的学习进度和反馈情况，及时对带教计划进行调整，确保教学效果。
明确各阶段任务目标实习中期实习前期逐渐参与临床护理实践，提高护理技能和综合素质，培养临床思维能力。
实习后期分组原则轮转计划带教老师分配030201实习生分组及轮转安排定期评估与反馈机制评估方式反馈机制教学总结护理操作技能培训及实践指导01020304洗手与手消毒无菌技术操作生命体征监测基础护理操作导管护理呼吸机使用与监测急救技能特殊检查及治疗配合操作考核制定考核标准，对实习生的操作技能进行客观评价，确保达到临床要求。
如何做好临床带教ppt课件
护理教师的特点
教育即生活 教育即成长
具备熟练的技术及 丰富的临床经验
护理专业知识
人文和社会专业知识
• 强烈的法律意识 • 超凡的教育能力
患者对医疗护理服务技术水平的 要求越来越高，不断用法律的眼 光来衡量医疗护理行为，以此保 护自己的合法权益。
积极的讲授，明确传达信息的能力，有效的提问能力，因 人而异灵活教学，采取不同的教学方式，重视学生完整人 格的培养和个性化，以达到事半功倍的效果。
合理制度带教计划
• 根据不同的实习阶段定不同的实习内容。 • 教学计划设计与临床相结合。 • 1.护士初到科室，老师应该主动热情接近，向他 介绍病房环境，科室相关人员及职责，各种设备， 治疗室物品，抢救物品保管，放置及使用，强化 各项工作制度。
言传身教
• 带教老师要语言通俗，态度要和蔼，语气要温和， 带教过程中时时不忘言传身教，出出体现潜移默 化的作用。 • 带教过程中把握知识和技术操作的重点和难点， 多给实习护生动手动脑的机会，启发实习生大胆 思考和探索，让实习生即知其然又知其所以然， 激发护生学习积极性，培养工作热情，
中：正常速度演示 动作分解、组合
后：学生描述，有效率的学 习、提供强化
操 作 技 能 教 学 过 程
考核方法
• 晨会
• 出科理论、操作考核 • 学期，带教重点应该放在提高护生技术操作 水平，锻炼护生与患者及陪护交流的能力，以及 护理文件书写能力。 • 实习后期，以培养护生综合判断能力及独立处理 问题的能力为主，但老师要放手不放眼，根据护 生个体差异，实施相应的带教计划，强调护理工 作的重要性，。
护理带教老师
• • • • • • • 目标：是培养高素质的护理人才。 任务： 1.对学生进行情感教育。 2.传授知识。 3.教会操作技能。 4.参加科研活动。 5.培养分析解决问题的能力和人际沟通能 力。
如何做好临床护理带教PPT
06
总结与展望
总结临床护理带教的要点和经验
明确带教目标
在临床护理带教中，应明确带教目标，确保学生 掌握必要的护理技能和知识。
制定个性化带教计划
根据学生的实际情况和需求，制定个性化的带教 计划，确保带教效果。
注重实践操作
在临床护理带教中，应注重实践操作，让学生在 实际操作中掌握技能和知识。
加强沟通与交流
在实际工作中，护士会遇到各种各样的问题，通过临床护理带教，新护士可以学习到如何灵活运用理论知识，处 理实际问题的能力。
提升护理人员的专业素养
强化护士的职业认同感
通过临床护理带教，新护士可以更加深入地了解护理工作的 内涵和价值，从而更加热爱自己的职业，提高职业认同感。
提升护士的团队协作能力
在临床护理带教过程中，新护士需要与带教老师和同事进行 大量的沟通和协作，从而可以提升他们的团队协作能力。
缺乏沟通技巧
临床工作中需要良好的沟通技巧， 部分学生可能在这方面存在不足。
教师精力不足的问题
工作压力大
缺乏教学经验
临床护理带教教师需要承担临床工作 压力和教学任务，可能导致精力不足 。
部分临床护理带教教师可能缺乏教学 经验，需要更多的培训和支持。
时间分配不合理
临床护理带教教师需要合理分配时间 ，既要完成临床工作，又要进行教学 任务，可能存在时间分配不合理的问 题。
激发学习热情
通过引导护生参与实践活 动、组织小组讨论等方式 ，激发他们的学习热情和 兴趣。
04
临床护理带教的挑战与对策
学生不适应的问题
角色转变困难
学生从学校到临床的转变需要适 应，包括身份、环境、工作内容
等方面的变化。
技能掌握不足
如何做好临床带教工作ppt课件
带教时间与精力不足 因护理工作繁杂琐碎,带教 老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责 带教,时间和精力不够
此外由于进修护士来自全国各地不同的医院，其 年龄、学历、Icu工作年限、职称及业务水平参差 不齐，给临床教学带来一定的难度
目前没有专门的进修、轮科课程和教材 带教老师针对病种讲解相应的护理知识，或在业
如何做好临床带教工作
主要内容
1 目前临床带教存在的问题
2 临床护理带教老师的要求
3
个性化带教的应用
4
总结
目前临床带教中存在的问题
目前采用的传统带教形式单一陈旧（凭经验带教盲目性和随意性）
被动接受知识的教学模式 带教的方向目标不明确 对学生管理的责任心不够 没有评价系统
授课能力欠佳及授课经验不足 带教老师长期从 事临床一线工作,在临床教学中缺乏现代教育理论 的指导
无ICU工作经验的
科室选用组长或是高年资的老 师带教
老师一般花费相对较多的精力 和时间来传授知识，教学一般 从ICU简史、概况等基本知识讲 起
有ICU工作经验的
有由年资相对较高(ICU工作年 限大于3年，本科学历)的老师 担任带教工作
对于其已经掌握的ICU基本知识、 常见病的治疗护理等，则只简 单讲述一下，不再做深层次讲 解．重点放在未掌握的以及一 些新业务、新技术上
此外要提高教学水平，更 新带教老师的知识结构， 拓宽知识面，探索新的教 学模式
具有过硬的专科技能 具有良好的职业道德、慎
独精神
我科带教人员的选择
选拔业务能力强、责任心强的护理骨干担任临床 带教，或由工作3-5年以上，具有丰富临床经验的 护师职称以上的护理人员担任临床带教
低年资护士可协助配合，以积累教学经验 形成护士长监督、临床带教老师组织实施、临床
此外由于进修护士来自全国各地不同的医院，其 年龄、学历、Icu工作年限、职称及业务水平参差 不齐，给临床教学带来一定的难度
目前没有专门的进修、轮科课程和教材 带教老师针对病种讲解相应的护理知识，或在业
如何做好临床带教工作
主要内容
1 目前临床带教存在的问题
2 临床护理带教老师的要求
3
个性化带教的应用
4
总结
目前临床带教中存在的问题
目前采用的传统带教形式单一陈旧（凭经验带教盲目性和随意性）
被动接受知识的教学模式 带教的方向目标不明确 对学生管理的责任心不够 没有评价系统
授课能力欠佳及授课经验不足 带教老师长期从 事临床一线工作,在临床教学中缺乏现代教育理论 的指导
无ICU工作经验的
科室选用组长或是高年资的老 师带教
老师一般花费相对较多的精力 和时间来传授知识，教学一般 从ICU简史、概况等基本知识讲 起
有ICU工作经验的
有由年资相对较高(ICU工作年 限大于3年，本科学历)的老师 担任带教工作
对于其已经掌握的ICU基本知识、 常见病的治疗护理等，则只简 单讲述一下，不再做深层次讲 解．重点放在未掌握的以及一 些新业务、新技术上
此外要提高教学水平，更 新带教老师的知识结构， 拓宽知识面，探索新的教 学模式
具有过硬的专科技能 具有良好的职业道德、慎
独精神
我科带教人员的选择
选拔业务能力强、责任心强的护理骨干担任临床 带教，或由工作3-5年以上，具有丰富临床经验的 护师职称以上的护理人员担任临床带教
低年资护士可协助配合，以积累教学经验 形成护士长监督、临床带教老师组织实施、临床
如何为新护士进行临床带教PPT课件
制定带教方法和策略
针对不同的带教内容，采用多种教学 方法和策略，如案例分析、操作演示 、角色扮演等，以提高带教效果。
安排带教时间和进度
结合医院的工作安排和新护士的学习 能力，合理安排带教时间和进度，确 保带教计划的顺利实施。
明确带教老师职责与要求
带教老师应具备的素质
带教老师应具备扎实的专业知识、丰富的临床经验和良好 的教学能力，同时还应具备耐心、细心和责任心等品质。
寻求帮助和支持
当遇到困难时，不要害怕寻求帮助和支持，可以向资深护士或导师 请教。
如何处理突发事件
保持冷静和镇定
面对突发事件时，新护士 应保持冷静和镇定，以便 更好地应对。
寻求协助
在处理突发事件时，可以 寻求其他医护人员或资深 护士的协助。
迅速评估情况
快速评估患者的情况，确 定紧急处理措施。
如何提高团队协作能力
带教老师的职责
带教老师应负责指导新护士的临床实践，解答疑难问题， 评估新护士的学习情况和进度，并及时向护士长反馈。
对带教老师的要求
医院应定期对带教老师进行培训和考核，确保其具备带教 资格和能力；同时，还应建立带教老师激励机制，提高其 带教积极性和教学质量。
评估新护士基础能力及需求
1 2
评估新护士的基础知识掌握情况
02 新护士的角色转变
新护士从学校进入临床，需要适应新的工作环境 和角色，掌握实际操作技能。
03 临床带教的重要性日益凸显
通过临床带教，新护士可以更好地将理论知识应 用于实践，提高临床操作能力和综合素质。
临床带教对新护士重要性
01 提升临床技能
通过临床带教，新护士可以学习并掌握各种临床 操作，如静脉采血、注射、导尿等。
如何做好护理临床带教 1 ppt课件
如何做好 临床带教工作
2017
2020/11/13
1
护士的成长
临床教学
学校教育的延伸 理论与实践结合的纽带 培养独立工作能力的平台
成长为护士的必经之路
护士
护理专家
学校:储备期 专业教育
护生
2020/11/13
实习生
ห้องสมุดไป่ตู้
医院:成长期 继续教育
医院:临床前期—临床 教学
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
科学化
程序化
规范化
标准化
2020/11/13
11
（二）树立科学的学生观与学习观
学生观
➢主体性：创新性、主动性、 独特性、对教育影响的选 择性。 ➢发展性：进步的、学习的、 成长的 ➢潜能性：丰富性、隐藏性、 差异性、开发性。 ➢整体性：德、智、体、美、 劳。 ➢老师对待学生
2020/11/13
学习观
态度目标
专业思想巩固、专业信 念坚定、职业道德高尚
2020/11/13
7
二、临床教师的职责（针对实习生）
专业精神/思想的倡导者
专业知识/技能的传播者
角色转变的指导者
思想、态度、行为
职责
人际关系的协调者
护患、师生、同学
执业安全的维护者
2020/11/13
科研/工作能力的开拓者
8
三、当前临床带教面临问题
9
四、如何做好临床带教工作
❖建立1个规范科学的教学模式/体系 ❖树立2个科学观点：正确的学生观和学习观 ❖ 把握3个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位 ❖做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制度管理/
2017
2020/11/13
1
护士的成长
临床教学
学校教育的延伸 理论与实践结合的纽带 培养独立工作能力的平台
成长为护士的必经之路
护士
护理专家
学校:储备期 专业教育
护生
2020/11/13
实习生
ห้องสมุดไป่ตู้
医院:成长期 继续教育
医院:临床前期—临床 教学
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
科学化
程序化
规范化
标准化
2020/11/13
11
（二）树立科学的学生观与学习观
学生观
➢主体性：创新性、主动性、 独特性、对教育影响的选 择性。 ➢发展性：进步的、学习的、 成长的 ➢潜能性：丰富性、隐藏性、 差异性、开发性。 ➢整体性：德、智、体、美、 劳。 ➢老师对待学生
2020/11/13
学习观
态度目标
专业思想巩固、专业信 念坚定、职业道德高尚
2020/11/13
7
二、临床教师的职责（针对实习生）
专业精神/思想的倡导者
专业知识/技能的传播者
角色转变的指导者
思想、态度、行为
职责
人际关系的协调者
护患、师生、同学
执业安全的维护者
2020/11/13
科研/工作能力的开拓者
8
三、当前临床带教面临问题
9
四、如何做好临床带教工作
❖建立1个规范科学的教学模式/体系 ❖树立2个科学观点：正确的学生观和学习观 ❖ 把握3个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位 ❖做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制度管理/
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学过程中，结合进修及轮科生学 习的进度及效果，不断修改教学计 划．以期达到预定的目标与效果。
遵循PDCA循环
P计划
D执行
A处理
C检查
制定考核标准
综合理论和操作技能的考核：可分为优秀、良好、 合格及不合格等。
自我总体评价：学生对自己整个进修或轮科过程 进行评价。分为非常满意、满意、基本满意、不 满意、很不满意。
护理研究2010年l0月第24卷第10期中旬版(总第337期)个性化教学在ICU 护理进修生带教中的应用
临床带教工作的落实及质量保证需要我们 大家的共同努力！
SUCCESS
THANK YOU
2019/5/28 28
此外要提高教学水平，更 新带教老师的知识结构， 拓宽知识面，探索新的教 学模式
具有过硬的专科技能 具有良好的职业道德、慎
独精神
我科带教人员的选择
选拔业务能力强、责任心强的护理骨干担任临床 带教，或由工作3-5年以上，具有丰富临床经验的 护师职称以上的护理人员担任临床带教
低年资护士可协助配合，以积累教学经验 形成护士长监督、临床带教老师组织实施、临床
无ICU工作经验的
科室选用组长或是高年资的老 师带教
老师一般花费相对较多的精力 和时间来传授知识，教学一般 从ICU简史、概况等基本知识讲 起
有ICU工作经验的
有由年资相对较高(ICU工作年 限大于3年，本科学历)的老师 担任带教工作
对于其已经掌握的ICU基本知识、 常见病的治疗护理等，则只简 单讲述一下，不再做深层次讲 解．重点放在未掌握的以及一 些新业务、新技术上
如何做好临床带教工作
主要内容
1 目前临床带教存在的问题
2 临床护理带教老师的要求
3
个性化带教的应用
4
总结
目前临床带教中存在的问题
目前采用的传统带教形式单一陈旧（凭经验带教盲目性和随意性）
被动接受知识的教学模式 带教的方向目标不明确 对学生管理的责任心不够 没有评价系统
授课能力欠佳及授课经验不足 带教老师长期从 事临床一线工作,在临床教学中缺乏现代教育理论 的指导
进修生、轮科生人科时每人填写一张问卷，要求填写学历、 职称、职务、工作年限以及学习的方向和要求等。
进行理论和操作的摸底考试 根据个人问卷和考核结果由护士长和带教老师共同制订出
该生的学习计划 在临床带教中按计划对其进行教学与指导 定期进行考核并听取学生的意见，并根据考核结果与学生
的反馈修改教学计划
带教时间与精力不足 因护理工作繁杂琐碎,带教 老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责 带教,时间和精力不够
此外由于进修护士来自全国各地不同的医院，其 年龄、学历、Icu工作年限、职称及业务水平参差 不齐，给临床教学带来一定的难度
目前没有专门的进修、轮科课程和教材 带教老师针对病种讲解相应的护理知识，或在业
护师及以上职称的护理骨干具体带教的三级带教 体系，三者互相协同、配合
个性化带教的探讨
带教模式
PBL式教学
pbl即基于问题的学习(problem-based learning)， 简称pbl，也称作问题式学习。
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2019/5/28 15
与传统的教学法有很大不同 PBL 强调以学生的 主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授 为
余时间讲解一些仪器的使用方法、操作流程及相 关知识，缺乏系统性
带教老师的要求及选择
湘雅教育理念：勤、诚、谨、毅
勤：勤事，尽心尽力于职事，不偷懒 职业品质要求 诚：真诚，诚心诚意的对待周围人，不虚假 做人品质要求 谨：谨慎，严谨，严格遵守科学规程，不随意 专业品质要求 毅：坚毅，坚定持久，吃苦耐劳，不畏难 性格品质要求
pbl教学法注重从具体问题细节着手，主要着眼于 提高学生解决具体要求问题的能力
实施PBL教学的基本过程：设置情景，提出问题； 自主学习，收集资料；分组讨论，分析归纳；总 结评价，检测矫正
注重临床综合能力的培养
什么是临床综合能力？
理论联系实践 思维与分析 技能操作
沟通协调 健康教育等
个性化带教的具体实施
ICU护士素质标准
有效获得知识的能力
敏锐精细的观察力
突出的应变能力
非语言交流能力
情绪的调节与自控能力
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扎实的操作动手能力
临床带教老师资质要求
具有大专以上学历的护师及主管护师 大专毕业工作五年，本科毕业工作三年 良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心 热爱教学工作 基本掌握本专科医学护理知识及专科技术 胜任本专科带教；具有一定的带教及管理能力
教学双评价，教学互长
对带教老师的满意度的调查 对带教老师和教学 方法提出意见和建议，使教与学之间互相评估， 有利于带教质量的提高
总结
在临床教学中，因人而异．因材施教．结合实际情况及学 习过程中综合护理能力的表现，动态地评估、修改、实施 教学计划，不仅可以做到有的放矢，同时师生之间形成良 好的互动。利于教学的顺利开展，能有效提高教与学的质 量。也大大提高了学生的临床综合护理能力。
遵循PDCA循环
P计划
D执行
A处理
C检查
制定考核标准
综合理论和操作技能的考核：可分为优秀、良好、 合格及不合格等。
自我总体评价：学生对自己整个进修或轮科过程 进行评价。分为非常满意、满意、基本满意、不 满意、很不满意。
护理研究2010年l0月第24卷第10期中旬版(总第337期)个性化教学在ICU 护理进修生带教中的应用
临床带教工作的落实及质量保证需要我们 大家的共同努力！
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2019/5/28 28
此外要提高教学水平，更 新带教老师的知识结构， 拓宽知识面，探索新的教 学模式
具有过硬的专科技能 具有良好的职业道德、慎
独精神
我科带教人员的选择
选拔业务能力强、责任心强的护理骨干担任临床 带教，或由工作3-5年以上，具有丰富临床经验的 护师职称以上的护理人员担任临床带教
低年资护士可协助配合，以积累教学经验 形成护士长监督、临床带教老师组织实施、临床
无ICU工作经验的
科室选用组长或是高年资的老 师带教
老师一般花费相对较多的精力 和时间来传授知识，教学一般 从ICU简史、概况等基本知识讲 起
有ICU工作经验的
有由年资相对较高(ICU工作年 限大于3年，本科学历)的老师 担任带教工作
对于其已经掌握的ICU基本知识、 常见病的治疗护理等，则只简 单讲述一下，不再做深层次讲 解．重点放在未掌握的以及一 些新业务、新技术上
如何做好临床带教工作
主要内容
1 目前临床带教存在的问题
2 临床护理带教老师的要求
3
个性化带教的应用
4
总结
目前临床带教中存在的问题
目前采用的传统带教形式单一陈旧（凭经验带教盲目性和随意性）
被动接受知识的教学模式 带教的方向目标不明确 对学生管理的责任心不够 没有评价系统
授课能力欠佳及授课经验不足 带教老师长期从 事临床一线工作,在临床教学中缺乏现代教育理论 的指导
进修生、轮科生人科时每人填写一张问卷，要求填写学历、 职称、职务、工作年限以及学习的方向和要求等。
进行理论和操作的摸底考试 根据个人问卷和考核结果由护士长和带教老师共同制订出
该生的学习计划 在临床带教中按计划对其进行教学与指导 定期进行考核并听取学生的意见，并根据考核结果与学生
的反馈修改教学计划
带教时间与精力不足 因护理工作繁杂琐碎,带教 老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责 带教,时间和精力不够
此外由于进修护士来自全国各地不同的医院，其 年龄、学历、Icu工作年限、职称及业务水平参差 不齐，给临床教学带来一定的难度
目前没有专门的进修、轮科课程和教材 带教老师针对病种讲解相应的护理知识，或在业
护师及以上职称的护理骨干具体带教的三级带教 体系，三者互相协同、配合
个性化带教的探讨
带教模式
PBL式教学
pbl即基于问题的学习(problem-based learning)， 简称pbl，也称作问题式学习。
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与传统的教学法有很大不同 PBL 强调以学生的 主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授 为
余时间讲解一些仪器的使用方法、操作流程及相 关知识，缺乏系统性
带教老师的要求及选择
湘雅教育理念：勤、诚、谨、毅
勤：勤事，尽心尽力于职事，不偷懒 职业品质要求 诚：真诚，诚心诚意的对待周围人，不虚假 做人品质要求 谨：谨慎，严谨，严格遵守科学规程，不随意 专业品质要求 毅：坚毅，坚定持久，吃苦耐劳，不畏难 性格品质要求
pbl教学法注重从具体问题细节着手，主要着眼于 提高学生解决具体要求问题的能力
实施PBL教学的基本过程：设置情景，提出问题； 自主学习，收集资料；分组讨论，分析归纳；总 结评价，检测矫正
注重临床综合能力的培养
什么是临床综合能力？
理论联系实践 思维与分析 技能操作
沟通协调 健康教育等
个性化带教的具体实施
ICU护士素质标准
有效获得知识的能力
敏锐精细的观察力
突出的应变能力
非语言交流能力
情绪的调节与自控能力
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扎实的操作动手能力
临床带教老师资质要求
具有大专以上学历的护师及主管护师 大专毕业工作五年，本科毕业工作三年 良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心 热爱教学工作 基本掌握本专科医学护理知识及专科技术 胜任本专科带教；具有一定的带教及管理能力
教学双评价，教学互长
对带教老师的满意度的调查 对带教老师和教学 方法提出意见和建议，使教与学之间互相评估， 有利于带教质量的提高
总结
在临床教学中，因人而异．因材施教．结合实际情况及学 习过程中综合护理能力的表现，动态地评估、修改、实施 教学计划，不仅可以做到有的放矢，同时师生之间形成良 好的互动。利于教学的顺利开展，能有效提高教与学的质 量。也大大提高了学生的临床综合护理能力。