浙教版七年级科学上册《科学探究》教案

相关。

2.科学探究的过程技能分类

科学家探究科学的行为虽然很复杂，然而这些活动

可分解为较单纯的6个基本过程及6个综合过程。这些科学家探究科学的方法也被称作探究的过程技能(SciencePll)，这些技能经过学习，学生是可以获得的。组织一系列探究教学活动，可以帮助学生从简单的基本

过程开始，然后逐渐进展到分类、测量、预测、推理，

进一步发展控制变量、下操作性定义、如何做实验、怎

样解释实验结果等。

基本过程技能分为：观察、分类、测量和应用数字、交流、预测、推理等6个科学过程。

（1）观察(Observation)

观察是科学探究中最基本的过程，仔细观察是任何

科学家进行研究时所必要的。观察不只是用眼睛看，还

包括其他。(1)五官的观察，用眼睛、鼻子、耳朵、舌及

手指等所具有的视觉、嗅觉、听觉、味觉及触觉等进行观察；(2)定量的观察，用数量表示观察结果，例如：一只粉笔约l0cm，一匙白糖约2g等；(3)变化的观察，蔗糖溶于水中形成澄清的溶液，硫酸铜溶于水中形成蓝色溶液等；(4)比较的观察，同样的几种白色粉末，有的较白，有的却是灰白色：有的摸起米是滑滑的，有的摸起米比较粗糙等；(5)使用仪器的观察。借助仪器扩展观察的范围。

（2）分类（Classifying)

分类是科学家常用于整理所收集的事物或资料的过程。例如，可以将生物分为植物与动物两大类；将物质分为酸、碱及盐三类等等。分类时要找出能够用做分类的标准的特性。对于任何一样事物，能够做分类的标准不只一种，因此要仔细思考以哪一种标准来分类才能够获得最好的效果。

（3）测量(Measuring)

测量是科学探究活动中必须具备的技能之一。应用测量的技能，学生能够测量物体的长度、体积及其他特性。进行测量时，不但需要选择适当的测量工具，而且还要能处理测量所得的数据，并且能够判断什么时候可以用近似测量来代替精密测量。

应用数字是科学家研究的一个重要过程。数字的练

习必须放在科学活动中的理由为：(1)使学生知道，应用数字的能力是最基本的科学过程。(2)给学生机会，用数字于有关科学实际问题的答案上。在科学测量中，每个

学生都会记录各种不同的量度。他们记下的量度可能是

长度的、质量的、时间的、温度的或体积的。他们会明白，无论他们多细心，如果再测量时，准会得不到相同

的数值。应用数字仍包括求平均值的技巧。

（4）预测(Predicting)

预测是根据长期和仔细的观察以及精确测量的结果，预报将来可能发生的事件。如果不是根据观察和测量所

做的预测，是一个无意义的臆测或猜测而已。我们周围

的环境中，许多事物的变化都具有规律性及周期性。因此，经过仔细的观察和测量，就可做出预测。预测与表

达是分不开的，从观察与预测所得的相关曲线，可用外

推法进行预测，多数预测都能加以验证。学生在尝试预

测时，应帮助学生发展判断预测可靠程度的能力。因此，在发现所做的预测不正确时，学生应核对作预测的依据。

（5）推理(Inferring)

推理是对观察结果的解释，必须根据观察的结果做

出合理的推理。对同一观察的结果，可以有2种以上的

推理。因此，推理的结果不一定可靠。可以根据观察者

的观察过程是否仔细、详尽，从数种推理中，选择认为

最可靠的推理。以前获得的推理结果会因新观察到的结

果而被修正。

（6）交流(Communication)

交流不仅是科学探究的过程技能，也是人类自古以

来所从事的过程。清晰、精确而公正的表达是任何活动

所必须的，也是一切科学研究工作的基础。科学家、教

育学家、社会学者及一般企业经常使用口头、文字、图表、数学式及各种视听媒体进行交流。

综合技能为建立在六个基本技能基础上的较复杂，

具有统整性的科学过程。综合技能包含控制变量、解释

资料、形成假设、下操作性定义、实验、建立模型。

（7）控制变量(ManipulatedVariables)

在科学探究活动中，经常使用控制变量的技能。因

为在一个研究中需要辨认各种有关的变量，分别加以适

当的控制，即操纵一个变量，保持其他一些变量不变，

观察另一变量是怎样发生变化的，这样才能得到可靠而

又能重复的结果。

（8）解释数据(IgData)

处理数据就是将各科学研究过程所收集的各种资料，加以整理、分析、研判并解释的过程。当学生看到报章

杂志的图表、照片或气象时，需要有处理和解释数据的

能力。