人教部编版九年级语文下册名著导读 儒林外史：讽刺作品的阅读
针对训练
1.《儒林外史》的艺术成就。
《儒林外史》最主要的艺术成就是它所具有的富有民 族特色的讽刺艺术。鲁迅在《中国小说史略》中说： “迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊， 机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽，于
是说部中乃始有足称讽刺之书。” 对于《儒林外史》的
讽刺艺术给予了高度的评价，认为是中国小说史中讽刺 艺术的一个里程碑。
第一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。
主题思想
《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数种解读的 可能：关注制度的人，读出它对八股取士的批判；关心历
史的人，读出了民族家国兴亡的沉痛思虑；关心个体命运
的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神拷问……于是， 有人把《儒林外史》看做一幅儒林群丑图，有人视之为文
专题三：续写故事
《儒林外史》中没有贯穿全书的中心人物，书中的 人物常常在登场数回之后旋即退场，从此不再出现。他 们退场之后的生活将会如何？又会有哪些故事？选择书 中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。 A.打开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些 悬念，让故事更吸引人。 B.人物刻画和情节设计要符合其性格特征，不完全 脱离原著。 C.尝试在写作中学习作者通过富有意味的细节来塑 造人物的笔法。
章大好人大怪”，遭到侮辱。后愤懑离开故土，靠卖
文和朋友接济为生。乾隆元年，吴敬梓参加博学鸿词 科预试。安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷试，但他
“坚以疾笃辞”，从此不再参加科举考试。至晚年，
常处于饥寒交迫。这样的个人经历，令他本人对考八 股、开科举等利弊感受尤深。
在时代背景上，清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，
知识链接
同治版《儒林外史》
外文版《儒林外史》
阅读指导
1.阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激 发阅读整本书的兴趣。
2.组成专题学习小组，做专题探究。
以下专题可供参考：
专题一：故事会
《儒林外史》写了许多人物的故事。有的故事篇幅稍长，
展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，比较简
短，但都含意深远，韵味悠长。选择一个你最喜欢的故事， 讲给大家听。
3.读后感写作指导。 首先选择自己感受最深的、最有话可说的一个点，
可以是小说中的一个人或者一个故事，作为读后感的切
入口；接着确定读后感的中心，画出思维导图或者写作 提纲；然后当堂写出自己感受最深的那个片段；课后扩
充成篇。
主要内容
《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。它以真人
为模特儿，以当代发生的事为素材加以概括提高。作者从
徽全椒移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦 淮寓客”（现存吴敬梓手写《兰亭序》中盖 有印章：“全椒吴敬梓号粒民印”）。后卒 于客中。著有《文木山房诗文集》十二卷 （今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今 存四十三则）、小说《儒林外史》。
背景资料
《儒林外史》作者吴敬梓出身望族。吴敬梓康熙 六十一年考取秀才。由于不善于治理生计，他过着挥 霍浪子生活。雍正七年，他应科举时，被斥责为“文
名著导读
《儒林外史》
• 吴敬梓
学习目标
1.立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的 情感态度 。 2.分析作品中的人物形象，把人物放到特定பைடு நூலகம்时代
背景中去理解。
3.欣赏并品味这部作品的艺术特色 。
作者介绍
吴敬梓（1701—1754年），字敏轩，一字 文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。 汉族，安徽省全椒人。因家有“文木山房”， 所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡安
中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面 的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起
义的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡
理学以统治思想等方法以牢笼士人，吴敬梓反对八股 文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的 习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺 的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。
2.如何理解讽刺？ 讽刺不是谩骂，不是诅咒，它是一种艺术。 所谓讽刺是对假、丑、恶的否定，是一种特殊感情 的表现形式，运用讽刺的目的在于揭露，揭露被讽刺
者的矛盾所在，以及他的可笑可恶。作为讽刺艺术的
典范，《儒林外史》的高明之处主要在于用真实而典 型的故事情节来体现讽刺的意味。
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儒林入手，对民族文化长期积淀下来的霉烂因素进行了深 入的解剖和批判。与以前的小说相比，更具有思辩和批判
的特色。小说主要通过对丑恶现象的批判揭示其理想，体
现作者理想的正面人物在小说中是次要的，也并不动人， 而作者所抨击讽刺的人物却活跃其中，成为光彩的艺术形
象。从这个意义上说，《儒林外史》不仅是我国小说史上
A.梳理你想讲述的故事的情节，准备一个简要的提纲。
B.讲述时既要抓住故事梗概，更要注意一些生动的细 节，让自己的讲述更有吸引力。 C.注意体会故事中包含的作者的情感态度与思考，努 力在自己的讲述中体现出来。
专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究
《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道。突出表 现在对人物的刻画上。小说写了数百个人物，上至达 官显宦，下至贩夫隶卒。他们行藏不同，性格各异， 而“其人性情心术，一一活现纸上”让读者一见而洞 彻其灵魂。选择书中一个主要人物，细读有关章节， 看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法， 呈现出怎样的讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对 《儒林外史》讽刺艺术的体会。
运衰落、文人有厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂
泊的悲凉。小说以封建时代知识分子为主要描写对象，以 批判科举制度为中心思想，描绘了封建社会广阔的社会生
活，揭露了封建社会末期各种丑恶现象，从而揭示了这个
社会必然灭亡的命运。
总
结
这节课从小说节选片段入手，对《儒林外史》这
部书进行了初步探究。了解了吴敬梓的生平以及这部小 说的创作背景。同时也学习了读书的基本方法。同学们 能回顾一下咱们学到的读书方法吗？读题目，猜其内容； 读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其 究竟。这节课我们对这部书只是粗知皮毛。课堂上留下 的许多疑问，还有待于课后读书解决。
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部编版九下语文 第三单元 名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读
《儒林外史》主 旨深邃，在小说艺术 上有很高的境界。这 部小说“秉持公心， 指摘时弊”，将讽刺 的锋芒寄寓在含而不 露、耐人寻味的叙述 中，通过冷静传神的 刻画，廖廖数语，便 将人物形象和世俗风
读书方法 指导
讽刺文学历史悠久。西方文 学里的讽刺，可追溯到古希腊寓 言和喜剧；中国文学里的讽刺， 源于《诗经》的“美刺”和史传 的“惩劝”，既有入木三分的揭 露，也有“微而显，志而晦，婉 而成章，尽而不污”的讽喻。几 千年来，讽刺作家们以笔为武器， 无情地揭露虚伪，鞭挞丑恶，在
专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究。《儒 林外史》的讽刺艺术一直为人称道，突出表现在 对人物的刻画上。上至达官显宦，下至贩夫走卒。 他们行藏不同，性格各异，而“其人性情心术， 一一活现纸上”，让读者一见而洞彻其灵魂。选 择一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻 画人物上，运用了哪些讽刺手法，呈现出怎样的 讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》 1.抓住含义丰富的细节，准确把握作者的态 讽刺艺术的体会。 度。
1.体会批判精 讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个 神
乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实 矛盾，这是讽刺作品常用手法之一。例如乔纳森 ・斯威夫特的《格列佛游记》，写的是主人公在 “大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞 不经的漫游，讽刺的却是人间真实的世相。另一 种手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻 的白描直书其事。例如“范进中举”，写胡屠户 一巴掌治好了范进的疯病，一同回家，“见女婿 衣裳后襟皱了许多，一路低着头替他扯了几十 回”。这一细节，作者写来不动声色，却活描出 科举制度下一人飞黄腾达后世人诚惶诚恐、毕恭 毕敬、逢迎唯恐不及的画面。不同的讽刺笔法， 令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透露出
九年级语文下册《名著导读 《儒林外史》 讽刺作品的阅读》教学课件
马二先生是一个出入考场许多年仍未中举的选书人，但他仍 执着地做举业的热衷鼓吹者，他“劝导”匡超人说：“古语 道得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜 如玉。’而今甚么是书？就是我们的文章选本了。”这不仅 写出马二先生之流受害而不自觉，而且也点出了他们不自觉 的原因——举业是他们能做官的唯一途径，这就触及了封建 社会的根本弊端——以腐朽的科举制度选拔人才的不合理性。
八股迷的典型
【马二先生】
一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为 神圣不可侵犯的事业，他说：“举业二字，是从古及今人人 必要做的。就如孔子生在春秋时候，那时用‘言扬行举’做 官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其中’，这便 是孔子的举业。……就是夫子在而今，也要念文章、做举业， 断不讲那‘言寡尤，行寡悔’的话。何也？就日日讲究‘言 寡尤，行寡悔’，那个给你官做？孔子的道也就不行了。”
【杜少卿】 贵公子，他不热衷功名，反对八股科举，不
愿做官，被视为“自古及今难得的一个奇人”。 他慷慨好施，仗义疏财，有人向他求助，他就捧 出大量的银子来帮助，钱花完了，就变卖产业。 朝廷征辟，他装病拒绝应征出仕。他反对三妻四 妾，轻视礼教，反对歧视妇女，具有初步的民主 主义思想。他敢于怀疑权威，对儒家经典的解释 者朱熹提出大胆的挑战。
贪官污吏的典型
【汤奉】 高要县知县，为了表示自己为政清廉，对朝
廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕牛的禁令， 汤奉不问因由，竟然将做牛肉生意的“老师夫” 活活枷死，闹得群众义愤填膺，鸣锣罢市。事发 后，按察司不仅没有处罚汤奉，反而将受害的人 家问成“奸民挟制官府”之罪。如此“清廉”的 知县，一年下来居然也搜刮了八千两银子。
六十多岁的周进，因未曾进学，不得不卑躬屈节， 忍受着新进学的梅玖的嘲笑；还替王举人扫了一早晨 “鸡骨头、鸭翅膀、鱼刺、瓜子壳”。后来连教馆之职 也失去了，只得给商人记账。一次进贡院参观，他一见 贡院号板，就禁不住万感俱发，一头撞去，哭得死去活 来。而当商人们答应替他捐个监生时，他竟爬到地上磕 头说：“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马， 也要报效！”不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_18
秉持公心指摘时弊――《儒林外史》名著导读教学设计【教材分析】《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。
它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。
鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。
它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。
科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。
小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。
【学情分析】九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。
但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。
同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。
针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。
【教学目标】1、品精彩片段，感人物形象2、知独特结构，赏讽刺手法3、悟批判精神，促学习成长【教学重难点】1、教学重点：①品精彩片段，感人物形象②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式③欣赏学习小说的讽刺手法2、教学难点：欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神【教学方法】1、合作、交流、展示法2、多角度主题探究法【教学时数】一课时【教学过程】一、创设情景，激趣促探究播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。
（板书：课题、作者）（设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。
《名著导读 〈儒林外史〉》：讽刺作品的阅读教学课件(共33张PPT).ppt
深入探究 专题二：《儒林外史》的讽刺艺术探究
1.对比的讽刺艺术 对比是这部小说的为了突出讽刺效果常用到的
手法。如胡屠户对范进中举前后截然不同的两种态 度的对比。中举前称他为“现世宝”“癞蛤蟆”。 中举后称他为“贤婿老爷”“天上的文曲星”；对 他外貌的描述也不同，中举前说他“尖嘴猴腮，不 三不四”，中举后夸他“才学高，品貌好”。
深入探究—— 故事概要
周进原是山东兖州府汶上县的一位教书先生。他为了能够出人 头地，荣耀乡里，屡次参加科举考试，可是60多岁了，却连秀才也 未考上。 一天，他与姐夫来到省城，走进了贡院。他触景生情，悲 痛不已，一头撞在了号板上，不省人事，被救醒后，满地打滚，哭 得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜，于是凑了二百两银子替 他捐了个监生。他马上就向众人磕头，说：“我周进变成驴变成马 也要报效！” 不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——创作背景
清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国已经 出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣 掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的 同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理 学以统治思想等方法以牢笼士人。吴敬梓反对八股 文、科举制，憎恶士子们热衷功名利禄的习尚。他 在《儒林外史》中，以讽刺的手法，对丑恶的事物 进行了深刻的揭露。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸——世界知名讽刺文学作品推荐
莎士比亚喜剧 《威尼斯商人》
莫里哀喜剧 《悭吝人》
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拓展延伸
1.对比的讽刺艺术 对比是这部小说的为了突出讽刺效果常用到的
手法。如胡屠户对范进中举前后截然不同的两种态 度的对比。中举前称他为“现世宝”“癞蛤蟆”。 中举后称他为“贤婿老爷”“天上的文曲星”；对 他外貌的描述也不同，中举前说他“尖嘴猴腮，不 三不四”，中举后夸他“才学高，品貌好”。
深入探究—— 故事概要
周进原是山东兖州府汶上县的一位教书先生。他为了能够出人 头地，荣耀乡里，屡次参加科举考试，可是60多岁了，却连秀才也 未考上。 一天，他与姐夫来到省城，走进了贡院。他触景生情，悲 痛不已，一头撞在了号板上，不省人事，被救醒后，满地打滚，哭 得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜，于是凑了二百两银子替 他捐了个监生。他马上就向众人磕头，说：“我周进变成驴变成马 也要报效！” 不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。
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整体感知——创作背景
清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国已经 出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣 掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的 同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理 学以统治思想等方法以牢笼士人。吴敬梓反对八股 文、科举制，憎恶士子们热衷功名利禄的习尚。他 在《儒林外史》中，以讽刺的手法，对丑恶的事物 进行了深刻的揭露。
第五节
拓展延伸
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莎士比亚喜剧 《威尼斯商人》
莫里哀喜剧 《悭吝人》
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人教部编版九年级语文下册 名著导读 (4)
名著导读
《儒林外史》讽刺作品的阅读
作者简介
吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，全椒(今属安徽)人，清代最伟大的小说家之一。
他早年家境好，因不善谋生，又爱挥霍，晚年生活困难。
他早年也热衷科举，18岁考取秀才，他继承家产后便将家产很快荡尽。
33岁移居南京，生活贫困。
36岁因对科举生厌，拒绝科考。
54岁客死扬州，朋友买棺收殓，归葬南京。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”。
著有《文木山房诗文集》《文木山房诗说》，讽刺小说《儒林外史》。
思维导图
【主要人物形象】
1．正面的典型
2.腐儒的典型
3.贪官污吏的典型
4.无德的典型
5．土豪劣绅的典型
6.女子形象。
初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿
初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿一. 教材分析《儒林外史》是初中语文九年级下册部编版的一篇名著导读，是我国清代著名作家吴敬梓所创作的一部长篇小说。
这部作品以讽刺的手法，揭示了当时社会官僚制度的腐败和儒林士人的丑恶嘴脸。
教材选取了其中具有代表性的片段进行解读，旨在让学生通过学习，了解讽刺文学的特点，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生在文学素养方面已有一定的基础，对名著有一定的认识和了解。
但《儒林外史》作为一部讽刺文学作品，其独特的艺术手法和深刻的社会意义可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生对讽刺手法的理解，以及如何引导学生从中汲取有益于现实生活的启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《儒林外史》的作者、背景及作品特点，学会欣赏讽刺文学作品。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生对讽刺手法的认识，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品对社会现实的深刻批判，树立正确的价值观，关注现实生活。
四. 说教学重难点1.重点：理解《儒林外史》中的讽刺手法及其作用。
2.难点：分析作品对社会现实的批判，以及如何从作品中汲取有益于现实生活的启示。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字资料等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
六.说教学过程1.导入：简要介绍《儒林外史》的作者、背景及作品特点，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与讨论：让学生自主阅读选文，分组讨论作品中的讽刺手法及其作用。
3.分析与解读：教师引导学生分析作品对社会现实的批判，并结合现实生活，让学生从中汲取启示。
4.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解讽刺手法的运用和效果。
5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
七.说板书设计1.板书内容：《儒林外史》讽刺手法及其作用2.设计思路：通过板书，让学生直观地了解讽刺手法的特点和效果。
部编版九年级语文下名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读
——鲁迅《中国小说史略.清之讽刺小说》
他（吴敬梓）所作的《儒林外史》不仅描写了一 个时代的知识分子的生活命运，而且反映了以他 为代表的先进知识分子对社会理想的探索和追求。
--陈美林（古代文学研究专家）
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 —— 孟郊
有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏 加身的荣耀。
在作者笔下，这个制度已经极度腐朽，不再能选拔真正的人オ， 反而成为蒙蔽、扭曲士人灵魂的工具。如书中的范进、被吹捧 为能“天地间之至文”，竟连北宋大文学家苏轼是谁都不知道，而 就是这样一个无知之徒一且中举，立刻成为众人艳羨的对象， 集名利于一身。小说通过刻画奔走于科举道路的众多士人形象， 对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”作出了深刻的批判。
“儒林”指封建社会里“读书人”或 “士人”这一群体。历代正史皆相沿 设有“儒林传”，记述各朝有学问、 有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》 却与此不同，刻画的是“儒林”的另 一些为正史官书所不载的面相。
烛幽索隐，物无遁形，凡官师，儒者，名士，山人， 间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相， 如在目前，惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而 来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同 短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见 珍异，因亦娱心，使人刮目矣。
体会批判精神。识刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而 是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地 表达对光明的向往。例如，《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而失 魂落魄的人物形象，用意所在，是展现这种制度对人心灵的毒害，揭露科举 制度本身的不合理。又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫”，全县读 书人都以为“这样好女儿，为伦纪生色”，于是“知县条，本学祭，余大先生祭， 国县乡绅祭，通学朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂 摆席…”这正是对“满本都写着两个字是“吃人”（鲁迅语）的封建礼教的愤怒抨 击。不止于此，某些作品在讽刺丑恶的同时，也会塑造一些象征正面理想的 人物，例如《儒林外史》中的王冕、杜少卿、虞育德、庄徹君等。这些正面 人物的嘉言懿行，恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的 批判力量。欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子虚乌有 的情节和夸空形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽朝作品常见的一种手 法。例如乔纳“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不经的漫游，讽刺的却是人间真 实的世相。另一种常见的手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的 白描直书其事。例如“范进中举”－回，写
他（吴敬梓）所作的《儒林外史》不仅描写了一 个时代的知识分子的生活命运，而且反映了以他 为代表的先进知识分子对社会理想的探索和追求。
--陈美林（古代文学研究专家）
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 —— 孟郊
有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏 加身的荣耀。
在作者笔下，这个制度已经极度腐朽，不再能选拔真正的人オ， 反而成为蒙蔽、扭曲士人灵魂的工具。如书中的范进、被吹捧 为能“天地间之至文”，竟连北宋大文学家苏轼是谁都不知道，而 就是这样一个无知之徒一且中举，立刻成为众人艳羨的对象， 集名利于一身。小说通过刻画奔走于科举道路的众多士人形象， 对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”作出了深刻的批判。
“儒林”指封建社会里“读书人”或 “士人”这一群体。历代正史皆相沿 设有“儒林传”，记述各朝有学问、 有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》 却与此不同，刻画的是“儒林”的另 一些为正史官书所不载的面相。
烛幽索隐，物无遁形，凡官师，儒者，名士，山人， 间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相， 如在目前，惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而 来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同 短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见 珍异，因亦娱心，使人刮目矣。
体会批判精神。识刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而 是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地 表达对光明的向往。例如，《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而失 魂落魄的人物形象，用意所在，是展现这种制度对人心灵的毒害，揭露科举 制度本身的不合理。又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫”，全县读 书人都以为“这样好女儿，为伦纪生色”，于是“知县条，本学祭，余大先生祭， 国县乡绅祭，通学朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂 摆席…”这正是对“满本都写着两个字是“吃人”（鲁迅语）的封建礼教的愤怒抨 击。不止于此，某些作品在讽刺丑恶的同时，也会塑造一些象征正面理想的 人物，例如《儒林外史》中的王冕、杜少卿、虞育德、庄徹君等。这些正面 人物的嘉言懿行，恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的 批判力量。欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子虚乌有 的情节和夸空形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽朝作品常见的一种手 法。例如乔纳“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不经的漫游，讽刺的却是人间真 实的世相。另一种常见的手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的 白描直书其事。例如“范进中举”－回，写
九年级语文部编版下册第3单元名著导读 《儒林外史》 讽刺作品的阅读 课件(35张PPT)
众人七手八脚将他扛抬了出来，在贡院前一个茶 棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹眼
泪，伤心不止。内中一个客人道：“周客人有甚心事 ？为甚到了这里，这等大哭起来？却是哭得利害。” 金有余道：“列位老客有所不知。我这舍舅，本来原 不是生意人。因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做 得一个，今日看见贡院，就不觉伤心起来。”自因这 一句话道着周进的真心事，于是不顾众人，又放声大 哭起来。又一个客人道：“论这事，只该怪我们金老 客。周相公既是斯文人，为甚么带他出来做这样的事 ？”金有余道：“也只为赤贫之士，又无馆做，没奈 何上了这一条路。”又一个客人道：“看令舅这个光 景，毕竟胸中才学是好的；因没有人识得
鲁编修因为担心蘧公孙不能考取功名，想要娶一个小 妾，再生一个儿子，被夫人劝阻后发病；最后升官后 因太过高兴而去世。作者通过写鲁编修想尽各种办法 想要让自己的后代走科举之路这一痴迷行为，揭露科 举制度对于人心灵的扭曲，批判了这种不合理的科举 制度和造成这种社会现象的社会风气。
3.鲁小姐与沈琼枝都富有才华，一个执着于让别人替 自己实现理想，一个富有反叛精神追求独立，你更 欣赏哪一位？说出你的理由。
周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了， 放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看， 这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人， 为甚么这样号啕痛哭也是的？”周进也不听见，只管 伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号； 满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金 有余见不是事，同行主人，一左一右，架着他的膀子 。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里 吐出鲜血来。
语段阅读
（一）周进撞号板 话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只 得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在 地下。众人多慌了，只道一时中了恶。行主人道：“ 想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中 了恶。”金有余道：“贤东，我扶着他，你且去到做 工的那里借口开水来灌他一灌。”行主人应诺，取了 水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去，喉咙里咯咯 的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了！” 扶着立了起来。
泪，伤心不止。内中一个客人道：“周客人有甚心事 ？为甚到了这里，这等大哭起来？却是哭得利害。” 金有余道：“列位老客有所不知。我这舍舅，本来原 不是生意人。因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做 得一个，今日看见贡院，就不觉伤心起来。”自因这 一句话道着周进的真心事，于是不顾众人，又放声大 哭起来。又一个客人道：“论这事，只该怪我们金老 客。周相公既是斯文人，为甚么带他出来做这样的事 ？”金有余道：“也只为赤贫之士，又无馆做，没奈 何上了这一条路。”又一个客人道：“看令舅这个光 景，毕竟胸中才学是好的；因没有人识得
鲁编修因为担心蘧公孙不能考取功名，想要娶一个小 妾，再生一个儿子，被夫人劝阻后发病；最后升官后 因太过高兴而去世。作者通过写鲁编修想尽各种办法 想要让自己的后代走科举之路这一痴迷行为，揭露科 举制度对于人心灵的扭曲，批判了这种不合理的科举 制度和造成这种社会现象的社会风气。
3.鲁小姐与沈琼枝都富有才华，一个执着于让别人替 自己实现理想，一个富有反叛精神追求独立，你更 欣赏哪一位？说出你的理由。
周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了， 放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看， 这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人， 为甚么这样号啕痛哭也是的？”周进也不听见，只管 伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号； 满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金 有余见不是事，同行主人，一左一右，架着他的膀子 。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里 吐出鲜血来。
语段阅读
（一）周进撞号板 话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只 得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在 地下。众人多慌了，只道一时中了恶。行主人道：“ 想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中 了恶。”金有余道：“贤东，我扶着他，你且去到做 工的那里借口开水来灌他一灌。”行主人应诺，取了 水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去，喉咙里咯咯 的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了！” 扶着立了起来。
名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读 课件(共31张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级
21002
专题探究
探究指导 《儒林外史》这部小说没有贯串全书的中心人物和主要情节,而是由众多
故事连缀而成,表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。这就需 要在讲述前进行选择,从书中挑选一个自己感兴趣,比较熟悉,而且容易引起听 众兴趣的故事情节进行梳理,先列出一个简要的提纲,理清故事的起因、发生、 发展、高潮、结局。讲述时不能完全照搬原文,要忠于原文,同时也要注意一些 生动的细节,发挥想象,让自己的讲述更有吸引力,注意书面语言和口头语言的 区别,力求让讲述更加通俗易懂。
21002
专题探究
专题三:续写故事 《儒林外史》中没有贯串全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回之
后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将如何？又会有哪些故事？ 选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。 1.打开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更加吸引人。 2.人物刻画和情节设计要符合其性格特征，不能脱离原著。 3.《儒林外史》特别善于通过富有意味的细节来塑造人物，揭示主题，尝试在 自己的写作中学习这种笔法。
21002
整体感知
6.马静（八股迷的典型） 一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为“神圣不可侵犯的
事业”，他说：“举业二字，是从古及今人人必要做的。就如孔子生在春秋时 候，那时用‘言扬行举’做官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其 中’，这便是孔子举业。……”马静是一个出入考场二十四载，依然是“生员” 的白丁，但他仍执着地做举业的热衷鼓吹者，他“劝导”匡超人说：“古语道 得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是 书？就是我们的文章选本了。”这不仅写出了马静之流害而不自觉，而且也点 出了他们受封建科举制度毒害而不自知的原因-----举业是他们能做官的唯一途 径，这就触及了科举制度的根本弊端：以腐朽的科举制度选拔人才的不合理性。
专题探究
探究指导 《儒林外史》这部小说没有贯串全书的中心人物和主要情节,而是由众多
故事连缀而成,表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。这就需 要在讲述前进行选择,从书中挑选一个自己感兴趣,比较熟悉,而且容易引起听 众兴趣的故事情节进行梳理,先列出一个简要的提纲,理清故事的起因、发生、 发展、高潮、结局。讲述时不能完全照搬原文,要忠于原文,同时也要注意一些 生动的细节,发挥想象,让自己的讲述更有吸引力,注意书面语言和口头语言的 区别,力求让讲述更加通俗易懂。
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专题探究
专题三:续写故事 《儒林外史》中没有贯串全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回之
后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将如何？又会有哪些故事？ 选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。 1.打开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更加吸引人。 2.人物刻画和情节设计要符合其性格特征，不能脱离原著。 3.《儒林外史》特别善于通过富有意味的细节来塑造人物，揭示主题，尝试在 自己的写作中学习这种笔法。
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整体感知
6.马静（八股迷的典型） 一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为“神圣不可侵犯的
事业”，他说：“举业二字，是从古及今人人必要做的。就如孔子生在春秋时 候，那时用‘言扬行举’做官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其 中’，这便是孔子举业。……”马静是一个出入考场二十四载，依然是“生员” 的白丁，但他仍执着地做举业的热衷鼓吹者，他“劝导”匡超人说：“古语道 得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是 书？就是我们的文章选本了。”这不仅写出了马静之流害而不自觉，而且也点 出了他们受封建科举制度毒害而不自知的原因-----举业是他们能做官的唯一途 径，这就触及了科举制度的根本弊端：以腐朽的科举制度选拔人才的不合理性。
初中语文人教部编版九年级下册 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读
4.无德的典型(表现在不顾品行而疯狂追逐功名富贵 的社会环境里,人性发生了扭曲。)
主要人物：匡超人 相关情节及人物形象： ①得到马二先生(马纯上)的资助回家悉心照顾父亲。 刻苦读书,被知县赏识。孝顺,勤奋好学 ②跟潘三一起假刻公章,替人考试。潘三有难后,怕自 己被牵连,坚决不去狱里看望。虚伪,忘恩负义 ③谎称未婚,再次成亲,知道自己原配妻子已死,用莫须 有的“诰gào命夫人”的头衔和荣华富贵来糊弄和打 发自己的哥哥去安排后事。 好吹牛,自私冷漠
坚守自己的人生境界,不肯屈节于权贵。
主要人物：虞育德（虞博士）
相关情节及人物形象：
旷达磊落
①五十多岁中进土,为人实在,殿试时写了真实年纪。
②旧邻汤相公因为缺钱用,拆了虞博士给他住的房子,
虞博士不生气,还给他银子让他再去租房。襟怀冲淡 ③监考时发现考生带小抄,不但隐瞒下来,还不承认查
过,给考生留足面子。待人直而不迂 ④遇到寻短见的农人时果断相助,却也料得自己实际
2.腐儒的典型(通过对周进、范进中举前后的悲喜描 写,揭示科举制度对人精神的摧残。)
主要人物：周进 相关情节及人物形象： ①六十多岁依然是个老童生,饱受秀才梅玖和王举人 的嘲弄和冷遇。醉心功名 ②在贡院里受刺激过度,一头撞在号板上,苏醒后放声 大哭,满地打滚。迂腐可怜 ③任广东学道后,将范进的卷子看了三遍,觉得他是英 才,将范进取为第一。秉性忠厚,迂而不恶
主要人物：王玉辉 相关情节及人物形象：
王玉辉是个六十多岁的“迂拙的人”,做了“三 十多年的秀才”但依然功名不就。家中既无恒产,子 女又多,生活极端“清贫”,可是却立定志向,要撰写礼 书、字书、乡约,以“嘉惠来学（给后来的学者或读者好 处）”。他解释自己所著礼书是讲“事亲之礼,敬长 之礼”,乡约是“添些仪制,劝醒愚民”。当他的“三 姑娘”要绝食殉夫时,他不仅不劝阻,反而诚心诚意地 鼓励女儿绝食殉夫,认为这是“青史留名的好事”。 结果女儿真的殉夫后,他的精神又落入了痛苦的深渊, 使他在“烈女入祠”的当儿“转觉心伤”。