低年级写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级是孩子们开始学习识字写字的重要阶段，而对于教师来说，如何设计有效的教学策略，帮助孩子们掌握正确的识字写字技能，是非常重要的。
下面将就小学低年级识字写字教学的策略进行探讨。
一、创设积极的学习氛围在小学低年级的识字写字教学中，教师首先需要创设积极的学习氛围，让孩子们对识字写字充满兴趣和热情。
可以通过故事、歌曲、游戏等形式，激发孩子们学习识字写字的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
二、注重基础字词的教学在小学低年级，孩子们刚刚开始学习识字写字，因此教师应该注重基础字词的教学。
可以选择一些常见的常用字词，例如家人的名字、身边的事物等作为教学的内容，让孩子们在识字写字的过程中感受到生活的乐趣，也更容易掌握。
三、关注学生个体差异在识字写字教学中，教师应该关注学生个体差异，因材施教。
有些学生可能对识字写字兴趣不大，教师可以通过引导、激励，帮助他们建立对识字写字的兴趣；而有些学生可能对识字写字挺有天赋和兴趣，教师可以给予更多的挑战和支持。
还应该关注学生的学习节奏和方式，让每个学生都得到适合自己的教学。
四、多种教学手段的运用在小学低年级的识字写字教学中，教师可以运用多种教学手段，例如图片、游戏、歌曲、动画等，帮助孩子们更好地理解和记忆。
通过多种形式的教学，可以激发孩子们对识字写字的兴趣，同时也能够满足不同学习方式的学生的需求。
五、注重练习和巩固在识字写字教学中，练习和巩固是非常重要的环节。
教师可以设计一些有趣的练习活动，如填字游戏、拼字比赛等，让孩子们在练习的过程中感受到乐趣，同时也能够夯实识字写字的基础。
六、引导学生自主学习在小学低年级的识字写字教学中，教师还应该引导学生进行自主学习。
可以鼓励学生在课外多读书，多写字，同时也可以鼓励学生利用各种学习资源，如图书馆、网络等，进行课外的识字写字学习，让他们养成良好的学习习惯。
七、及时进行评价和反馈在识字写字教学中，教师应该及时进行评价和反馈。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段是孩子们入学后的第一个阶段，这个阶段的学习是基础中的基础。
在这个阶段，孩子们将开始学习识字与写字，这对他们的学习之后的语文学习有着非常重要的影响。
如何科学有效地开展小学低段的识字写字教学是每一位老师都需要思考的问题。
本文将探讨一些关于小学低段识字写字教学的策略，希望对广大教师有所帮助。
1. 创设良好的学习氛围在小学低段的识字写字教学中，首先要营造良好的学习氛围。
孩子们刚进入学校，对学习还没有建立起良好的认知，因此需要老师在课堂上营造出一个积极向上、愉快轻松的学习氛围。
老师可以通过一些游戏、音乐、故事等方式吸引孩子们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中愿意学习识字和写字。
2. 生动形象的教学小学低段的孩子们对于书面文字的认知能力并不是很强，因此教师在进行识字写字教学时需要尽量生动形象地教学。
可以通过图片、实物等形式进行展示，让孩子们看得见、摸得着，通过感官的刺激来加深对文字的认知和理解。
3. 关注孩子的个体差异每个孩子的学习能力和学习方式都是不同的，因此在进行小学低段的识字写字教学时，教师需要注重孩子的个体差异，采用不同的教学方式和策略。
对于那些学习能力较弱的孩子，可以采用多种形式的帮助和指导，比如分组教学、个别辅导等方式，让每个孩子都能得到适合自己的学习方式。
4. 注重综合素养的培养识字写字教学不仅仅是让孩子们认识文字和书写文字，更重要的是在教学中培养孩子们的综合素养。
在教学中，可以适量融入一些启发思考、培养观察力、培养表达能力等内容，让孩子们在识字写字的过程中得到全面的发展。
5. 培养习惯小学低段的孩子们正处于习惯养成的关键时期，他们的学习习惯和生活习惯都需要在这个时期得到规范和培养。
在识字写字教学中，教师可以通过榜样示范、模仿演练等方式培养孩子们正确的学习习惯和写字习惯，让孩子们养成良好的学习习惯。
6. 创设认知冲突认知冲突是一种促进学习的有效方式，通过创设认知冲突，可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略写字是语文学科中的重要内容，也是小学语文低年级学生非常重要的基础能力。
一个人的字写得好与不好，直接关系到学生的整体形象和学习成绩。
小学语文低年级写字教学的有效性策略十分重要。
那么，如何才能有效地教学小学生写字呢？教师要设置良好的示范。
作为小学语文老师，要有良好的书写习惯，并且要能够做到字迹工整，字形规范。
教师是学生的榜样，一个教师的书写能力直接影响到学生的学习态度和书写水平。
教师要注重自身的书写规范，力求做到字迹清晰、工整美观，以示范的方式影响学生，让他们模仿老师的书写风格，逐渐提高自己的书写水平。
注重练字。
无论任何一项技能，都需要通过不断的练习来提高。
写字也是一样，要想写好字，就需要不断练习。
在小学低年级的语文教学中，教师应当积极引导学生进行正确的练字方法和练字量。
在学生书写环节，教师要引导学生进行大量的笔画训练，逐渐提高学生的字形规范，让学生在不断的练习中形成正确的书写习惯和规范的字形。
其三，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写字有兴趣，才能更愿意投入时间和精力去练习。
在小学语文低年级写字教学中，教师可以采取多种方式来激发学生的兴趣，比如通过给学生讲解优秀书法作品的故事，或者邀请专业的书法家到班级进行书法表演等。
通过这些方式，可以让学生感受到写字的魅力，从而激发他们对写字的兴趣，更加热爱学习书写。
其四，利用现代化的教学手段。
在当今信息化、科技化的社会背景下，教师可以利用现代化的教学手段来提高写字教学的效果。
在书写教学中可以利用投影仪将老师的书写过程实时呈现在大屏幕上，让学生一目了然地观察老师的书写技巧；也可以借助电子板、平板电脑等设备，让学生在书写习惯、字形规范等方面进行即时矫正，更加直观、便捷地提高书写水平。
要注重综合运用。
写字教学并不是孤立的，要与语文教学相结合，注重综合运用。
教师可以在语文课上讲解与写字有关的知识，通过解析古今中外的书法作品，让学生了解到不同时期和不同国家的书法传统，并让学生在日常语文积累中不断提高自己的写字水平，这样可以让学生更好地理解和应用书写知识。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级的识字写字教学是孩子语言发展的重要阶段。
下面将介绍一些适用于小学低年级的识字写字教学策略。
1. 感知识字环境：为了让孩子更好地学会识字和写字，教师可以创设一个丰富多样的识字环境。
比如在教室的墙上张贴生字卡片，选择与孩子生活经验和感兴趣的图文进行展示，以便让孩子主动地去观察和学习。
2. 多感官教学：小学低年级的孩子主要通过感知来识字和写字，因此教师可以利用多感官教学的方法，让孩子通过听、说、看、触、写等多种方式来学习新字。
教师可以找出与目标字形相似的物品让孩子触摸，或者用手指在空中写字，让孩子模仿。
3. 造字拼音教学法：对于汉字的教学，可以采用造字拼音教学法。
即先教孩子汉字字形和拼音字母的对应关系，让他们熟悉字的基本构造，然后再逐渐引入具体的汉字词。
这样可以帮助孩子更好地记忆和理解汉字。
4. 联号记忆法：对于那些形状复杂的字，可以采用联号记忆法来帮助孩子记忆。
比如教孩子认识字“马”，可以将其字形和具体的联想内容联系在一起，比如一只马的形状像字形一样，或者是两只马奔驰的样子。
5. 书法示范和模仿：在写字教学中，教师可以进行书法示范，让孩子观察和模仿。
示范时可以用不同颜色的板书笔画，让孩子看清楚每个笔画的顺序和结构，然后由教师引导孩子一起进行模仿书写。
6. 游戏教学法：小学低年级的孩子喜欢玩游戏，在识字写字教学中可以加入一些游戏元素，让孩子在游戏中学习。
比如可以设置一个识字比赛，让孩子对比谁能最快地认识和书写字。
7. 分层教学：根据孩子的不同识字写字能力，可以进行分层教学。
将孩子分成不同的小组，让每个小组根据自己的水平进行识字写字练习。
这样可以让孩子更加有针对性地学习，并且促进他们之间相互学习和交流。
8. 反馈和激励：在识字写字教学中，及时给孩子反馈和激励是很重要的。
教师可以使用一些鼓励的语言或者小奖品来激励孩子，让他们对学习产生兴趣和自信。
小学低年级的识字写字教学需要根据孩子的特点和发展水平来制定具体的教学策略。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略在小学低年级教学中，识字和写字是重要的课程内容。
学生在这个阶段初步建立了识字和写字的基础能力，教师需要有适当的教学策略来帮助学生掌握这些技能。
本文将探讨一些关于小学低年级识字写字教学的策略和方法。
一、培养学生的兴趣教师需要通过各种教学活动和资源，来激发学生对识字写字的兴趣。
可以通过阅读有趣的故事、展示生动的图片、引导学生进行有趣的写字练习，来吸引学生的注意力。
教师可以设计一些寓教于乐的识字游戏，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
二、使用多种教学方法教师应该灵活运用多种教学方法来教授识字和写字。
针对不同的学生，可以采用图像法、联想法、声音法等不同的教学方法。
对于不同的学生，可以采用拼音教学、字母教学、词义解释等方式来进行识字教学。
教师还可以通过让学生自由阅读、进行识字游戏等多种教学活动，来培养学生的识字能力。
三、建立有效的学习环境在低年级课堂上，创造一个积极的学习环境对于学生的识字写字学习至关重要。
教师可以通过布置整洁舒适的教室，使用丰富的教学资源，营造愉快的学习氛围。
教师还应该注重学生之间的合作与互动，让学生们在课堂上积极参与讨论、分享学习经验，从而提高学生的学习积极性和识字写字能力。
四、巩固复习识字写字是一个渐进的过程，对于低年级学生来说，需要不断地进行巩固复习。
教师在识字写字的教学中，应该定期进行复习，综合测试，及时发现学生在识字和写字方面的问题，帮助他们及时改正。
五、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和能力，教师在识字写字教学中，需要根据学生的不同特点，采取个性化教学。
对于一些对识字比较感兴趣的学生，可以灵活设计一些挑战性较大的识字活动，激发他们的学习兴趣和动力。
对于一些识字写字能力较弱的学生，可以采用更加耐心和细致的教学方法，帮助他们渐进式地提高识字写字能力。
要注重与家长的沟通。
家庭教育是学生识字写字的重要环节，教师需要积极与家长沟通，共同关注学生的识字写字学习情况，并给家长提供一些指导和建议，帮助他们更好地协助学生学习。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
溯本求源：低年级写字教学策略
溯本求源：低年级写字教学策略写字是小学阶段最基础也是最重要的学习内容之一。
通过教学，学生不仅能够掌握正确的字形，更能够培养写字的良好习惯和独立的学习能力。
对于低年级学生来说，写字的教学并不是一件容易的事情。
我们需要通过一些特别的教学策略来提升低年级学生的写字能力。
本文将介绍一些有效的写字教学策略，帮助低年级学生掌握好写字的基本技能。
一、培养正确的写字姿势正确的写字姿势是写字教学的第一步。
学生在低年级刚刚接触写字时，往往会养成一些不良的写字习惯，比如握笔姿势不正确、坐姿不正等。
老师需要花费一定的时间和精力来帮助学生养成良好的写字姿势。
教师可以通过示范和引导的方式，教导学生正确的握笔姿势和坐姿。
可以通过讲解和演示的方式，告诉学生应该如何握笔、如何坐姿，然后让学生跟随老师的示范进行练习。
老师还可以设置一些专门的写字练习时间，让学生在良好的姿势下进行写字练习，逐渐养成良好的写字习惯。
二、重视写字技法的训练除了养成良好的写字姿势外，学生还需要通过训练来提高写字的技法。
写字的技法包括笔画的顺序、笔画的粗细、笔画的连接等。
这些技法的掌握对学生的写字能力至关重要。
三、注重练字的规范性在写字教学中，规范性是非常重要的。
学生需要养成书写规范的习惯，保证字形的工整和美观。
教师需要重视练字的规范性，帮助学生提高写字的质量。
在教学中，老师可以通过批改作业、提供范字等方式，帮助学生提高书写的规范性。
可以通过批改作业的方式，指出学生书写中存在的问题，并告诉学生应该如何改进。
老师还可以提供一些范字给学生，让学生在仿写范字的基础上，逐渐提高书写的规范性。
四、引导学生进行反复练习写字是一个需要反复练习的过程。
对于低年级学生来说，反复练习可以帮助他们掌握写字的基本技能，并逐渐提高书写的质量。
老师需要引导学生进行反复练习，帮助他们提高写字的能力。
在教学中，老师可以通过布置写字作业、设计不同形式的写字练习活动等方式，引导学生进行反复练习。
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低年级写字教学的有效策略
作者：潘虹
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第7期
俗话说：“字如其人”，通过一个人的字迹，人们能看出他的性格品行。
反过来，字也会
影响人，写得一手好字的人往往在练字的过程中养成了豁达的性格、端方的品行。
新课程标准
对一二年级也提出了具体的写字要求：注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写
字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁。
因此，在刚刚接触写字的低年级学生中，
有效地进行写字教学，引导学生会写字、写好字，十分有必要。
那么，教师应该如何积极调动各方面的资源，进行有效的写字教学呢？笔者结合自己的教
学实际，浅谈关于低年级写字教学的几点思考。
一、激发学生写字兴趣，初步明确写字要求
1．感受汉字形体美，激发学生兴趣
不同于拉丁语系的拼音文字，中国的汉字大多由象形文字转化而来，由横、竖、点、撇、
捺等笔画构成的，这些横竖勾勒的奇妙组合，每—个都是有历史、有内涵、有意境的，每个都
有着不同的风韵：“日”使你感触到热和力，而“月”却闪着清丽的光辉；“轻”字使人有飘
浮感，“重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快，“哭”字一看就想流泪……汉字的书法作
品也美不胜收：甲骨文神秘，钟鼎大小篆古朴，隶体端庄，楷体隽秀，行书飘逸，草书灵动。
看到这样的汉字，学生怎么会不心驰神往？怎么会不暗下决心记住它、写好它？
因此，在上第一节写字课前，我就上了整整一节课的汉字欣赏课。
欣赏什么呢？三个汉字：“一”“日”“人”。
我找来各种“一”字做成幻灯片，先—张张放映，再汇集到一起出示。
学生看懂了：每一个“一”都有自己的个性，有的厚重，有的纤细；有的刚硬，有的温柔；有
的斩钉截铁，有的缠绵婉转……接着，“日”和“人”，他们看得津津有味，说得头头是道：“我觉得这个‘日’是春天的太阳，它圆圆的，看上去暖洋洋的。
”“这个‘日’是早上的太阳，你看它上大下小，肯刚从海里跳出来！”“这个‘人’站得笔直，像我爸爸。
”“这个
‘人’肯定会跳舞，多轻快啊！”……多么敏锐的观察力，多么丰富的想象力！汉字在学生眼
中变得很有趣了，学生对汉字产生了浓厚的兴趣！
2．确立楷体的“正统”地位，初步明确写字要求
在欣赏了各种字体之后，我又出示了楷体和其它字体的对比图让学生分析对比。
细心的学
生发现了楷书是现阶段最适合他们的字：字体端正，结构整齐又不呆板，最容易临摹和仿写。
因此，我们可以欣赏其他的各种字体，但是写在作业本上的一定要是整洁、端正、美观的楷书。
如此一来，学生们就不会为了追求行书、草书的飘逸灵动之美而潦草地写字了。
二、巧用儿歌教方法，逐步培养书写习惯
我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法，并使学生在有方法的写字过程中，学会举
一反三，逐步培养写字的能力。
一位外国教育家曾说过：“当孩子意识到学习是在教育他的
时候，这样的教育往往是失败的。
”是啊，活泼好动的孩子怎么会去记忆枯燥无味的写字要点呢，这时，简洁明快、朗朗上口的儿歌，无疑是最“润物细无声”的方法了。
1．握笔姿势歌：
“大哥”“二哥”头对头；
“三哥”弯腰下面托；
“老四”“老五”弯弯坐；
小小拳头把笔握。
正确的执笔方法，是写好字的前提。
这首儿歌把我们握笔的五个手指化身为五兄弟，将正
确的握笔姿势具体化、生动化了。
学生边做动作边吟唱，正确的写字姿势就轻轻松松跑到了孩
子们的心里去了。
2．写字姿势歌：
写字姿势要注意，
一寸一拳和一尺，
头正肩平背挺直，
看谁姿势最端正。
在写字之前就让他们背诵，背完，就认真写起字来。
特别是最后一句，相信每一个孩子一
念完，就会自觉地坐端正了，因为老师在“看谁的姿势最端正”呢！只要我们坚持不懈地做下去，抓住孩子每一次写字时间，强化训练，不断巩固，孩子们的写字姿势自然就端正了。
3．笔画顺序歌：
从上到下为主，从左到右为辅。
上下左右俱全，根据层次分组。
横竖交叉先横，撇捺交叉先撇。
现在的苏教版小学语文书编写得非常细致，生字的后面都配有相应的笔画顺序，可以让学
生通过唱笔顺的方式来牢记。
除此之外，教师还应让学生掌握笔顺规则歌，以便学生有方法地
记忆书写顺序。
诸如此类的儿歌有很多，笔者在这里就不一一列举了。
我们可以借助这些儿歌，逐步培养
学生对汉字的观察能力和书写习惯。
三、运用多元化的评价，维持学生的写字热情
1．大家来评我的字
写字是创造美的过程，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。
当然一开始他们并不会评，我就运用循序渐进法，先让他学生在每行字中圈出—个最像范字的字，渐渐地提高为圈出所有
像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为
大家评价作业。
孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你写得跟描的似的！”“你进步
了”“加油哦！”写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。
2．个性而积极的作业评价
教育总存在个性的差异。
对于那些写字优秀的学生，每一次练习都是一次成功的体验，我
会进行表扬、鼓励，可对于那些做出十分努力却仍无法成功的孩子，我们也决不能让他们气馁。
小我总会细心寻找，在相对漂亮的字旁欣然贴上一个小苹果、印上一个带青蛙笑脸的“加油哦！”，有时，我还会把字画成一朵小花。
看到这些，学生洋溢于脸的兴奋与自豪也不逊于得
到“小书法家”称号的孩子。
3．我写我秀
我总会利用各种机会给学生搭建展示的舞台。
学习园地里总展示着优秀的习字作品，每周
一换，营造竞赛评比的氛围，引导孩子把每一次的作业当成一幅作品去完成。
换下来的作品，
也绝不浪费，让一些写字不是很漂亮的学生申请拿走，贴在作业本的封面里，每次写字时先看
一看，潜移默化中，他们的字也规范了很多。
写字教学是一个漫长的过程，学生练就一手漂亮美观的字必定要下一番苦功夫。
它需要有
独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的书写意识。
培养学生的写字能力的方法还有很多，
但有一点必须明确：在这个过程中，教师要做的不仅仅是教给学生写字的方法，绝不应用教师
的权威去强硬要求学生苦练，而先应培养学生的审美情趣，激发学生的写字兴趣，再引导学生
勤学苦练，养成良好的书写习惯，逐步培养学生的写字能力。