教育学重点笔记

教育与教育学

一、教育的概念：

《学记》：教也者，长善而救其失者也；

荀子：以善人者谓之教；

许慎《说文解字》：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。

孟子:得天下英才而教育之，三乐也。最早将“教育”作一词连用

1、广义：教育是人类通过有意识地影响（正影响/负影响）人（对象）的身心发展（目的）从而影响自身发展（最终落脚点）的社会实践活动

教育是人类社会独有的活动，与动物所谓“教育”有本质区别（社会性）：

2、狭义：学校教育（自出现以来一直就处于教育活动的核心）

学校教育的特点：可控性（目的性、组织性、系统性）、专门性（教师、场所设施、学生）、相对稳定性

3、扩展：大教育观

1 9 6 5年，法国教育家保罗?朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。1 9 7 2年, 埃德加

?富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定

概念以生活终身教育三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革：时间上，要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程；空间上，要求利用学校家庭社会机构等一切可用于教育和学习的场

所；方式上，要求灵活运用集体教育个别教育面授或远距离教育；教育性质上，要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。

大教育观是基于“终身教育”思潮和“教育社会” 、“学习化社会”设想之上的一种教育观

二、教育的历史形态：是指教育的存在特征或组织形式

（一）据正规化程度分：非形式化-—-形式化---制度化---非制度化

制度化的教育指向的是各级各类学校教育系统。学制的建立，是制度化教育的典型表征。

非制度化教育改变的不仅是教育形式，更重要的是改变教育观念。

（二）据实施机构分：

1、学校教育

学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物（古代社会），是人类文明史上的一次重大事件。那么学校是

怎样产生的呢？

1）生产的发展，社会生产力水平的提高一一物质准备

2）统治阶级对人才的需求——社会条件

3）文字的产生和文化的发展——现实条件

2、家庭教育：是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育

3、社会教育特点：对象的全民性；地点的广泛性；内容的实用性；时间的终身性；形式的开放性

（三）据教育在不同历史阶段的存在方式分：

1、原始社会教育特点：教育和生产劳动社会生活具有融合性；教育具有原始性（目的单一、内容贫乏、方法简单）

；

教育具有同一性（内容、对象、目的的同一）

2、古代社会的学校教育特点

1）学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动；

2）学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性；

3）学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有鲜明的保守性；

我国“六艺”：礼、乐、射、御、书、数

西欧“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐

雅典：“文雅教育”的源地

4）教育的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学；

5）教育的象征性功能占主导地位；

6）出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。

3、现代教育特点

1）鲜明的生产性

2）逐步走上大众化道路

3）内容日益科学化

4）班级授课制成为教学的基本组织形式

5）形成了比较完备的教育系统

现代教育发展的趋势

1）终身化

2）社会化

3）生产化：教育与生产紧密结合的形式主要有两种，即产学结合、教育生产科一体体化。

4）民主化

5）国际化

6）现代化

7）多元化

三、教育学的发展

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。中学教师学习的教育学是普通教育学，它研究的对象主要是教育教学的一般现象和一般问题，揭示教育的一般规律。

（一）普通教育学的任务

1、理论建设

2、实践运用