自主创新课题开题报告
开题报告
尊敬的各位领导、老师、大家好：
我代表学生“自主创新学习课堂模式”课题组做开题报告，望各位领导老师指正。
一、问题的提出：
我校是一所普通的乡镇中学，课堂教学中，由于教育观念和教育手段的相对滞后，教师教学还停留在以教师为中心，以知识传授和技能训练为主要任务。
课堂教学机械、沉闷、程式化，缺乏生气与活力。
教师墨守成规，不敢放手让学生大胆质疑；学生不能主动、生动、活泼地学习。
这样，学生的主体性被忽视，蓬勃朝气被压抑，窒息了学生的创造火花，远不能适应以培养学生主动性与创造性和实践能力为重点的素质教育要求。
为此，我们数学组几位教师，通过学习准备在在六年级数学教学中进行实践与探索，进行“学什自主创新学习课堂模式”的研究与实验。
二、“学生自主创新学习课堂模式”的概念诠释
“学生自主创新学习课堂模式”指的是在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过学生探索式的研究活动，在提取已有知识、经验的基础上，经过同化、组合、探索和实践，获得新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。
他提倡师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生由被动的，接受式的学习转向独立自主的、主动的、探索性的学习。
三、“学生自主创新学习课堂模式”的目标定位
联合国教科文组织编撰《学生生存》（1992）一书中指出“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量。
”我们的学生就处在这两种力量的争夺中。
传统教学下的学生学习是一种封闭式的学习、接受式学习，同步式学习和重复性记忆学习。
处于这样的学习方式下，学生的创新精神和创造潜能往往会被窒息，只能死守书本，权威之上，不知变化，人云亦云。
我们要求的是一种开放性创新学习，发展性探索学习，它应当是“具有开发创新精神的力量”。
1、培养学生信息处理能力
学生通过自主性的探索活动进行学习，不仅有助于学生以积极的自主的方式学习课本上的知识，还有助于获得很多课本上，课堂上学不到的知识。
更重要的是，从这种自主性的探索性的学习过程中，学生能够学会如何去获取自己所需要的知识，学会思考问题，去筛选材料，去决定研究的方向……。
培养学生自主学习，具备对信息的采集、加工发布等处理能力。
2、培养学生与人沟通、合作的能力
以小组合作的形式，在老师的指导下展开自学、探究活动。
学生们共同探讨、分析、释疑、整理。
使学生善于相互商讨、沟通，有助于培养学生合作、互助的精神和胸怀。
为学生未来从事合作性的学习、工作、研究奠定基础。
四、“学生自主创新学习课堂模式”特点
1、主动性
学生在教师的指导下主动地获取知识，自主地探索和研究，在较高水平上保证了学生的主动性和自觉性。
2、问题性
学生不知识面对设计好的问题，而是需要他们发现问题、发现问题、解决问
题。
需要强化问题意识，对现有的知识学说不是简单的接受和信奉，而是持批判、怀疑态度。
敢于问为什么？由质疑进而求异，另辟蹊径，突破传统观念，大胆创新立说。
培养学生敢问敢想敢说。
3、过程性
不但重视结果，而且重视过程。
强调学生参与整个学习探究过程，并在此过程中培养学生的学习能力，研究能力，让学生了解学习过程，掌握学习方法。
4、创新性
学生主动积极投入学习研究，并在其过程中尽情发挥，充分挖掘了潜能，显示其潜在的智慧、才能，从而进一步激发学生的学习欲望和创造欲望，培养学生的创性精神和创新能力。
五、研究主要内容：
1、中学生“自主学习与创新品质”养成的实验研究。
2、课堂教学环节中师与生、生与生达到最佳互动的研究。
3、在预习、学习新知、巩固联系、学生学会质疑的研究。
4、中学生“多向思维，求异创新”的研究与培养。
5、有效评价机制的建立研究。
6、中学“学生自主创新学习”课堂教学模式实验与研究。
六、”学生自主创系学习”课堂教学模式
更新教学方法是推进素质教育，深化教育改革的重要内容。
要突破传统的传授式教学方式，从培养学生的创新精神和实践能力出发，边传授式教学为启发式教学、讨论式教学，学生由接受式学习变为主动合作式学习，让学生在自主讨论和探究中通过迁移、自悟、自己获取知识，而不是由教师直接讲出知识。
1、第一步（预习）：教师有意识创设问题情境，引发学生兴趣，积极去发现去思考，包括对公里、定理、性质、公式的发现和趣味、开放、悬念、疑惑、陷阱等方面的问题情境，激发学生求知欲及主动参与意识。
2、第二、三步（感知、理解）：教师精心编排好自学提纲，问题设计切中知识重点，学生认识盲点，理解的难点，即不令人费解，由不浅显，形式更不呆板。
这样，引发学生提出问题，讨论问题，达到质疑到释疑的一个过渡。
从而培养学生学习的能力。
3、第四步（巩固）设计上目标要明确，做到重点问题反复练，难点问题着重练，易错问题突出练。
并且层次分明，做到先“仿”后“熟”再到“灵活”。
4、第五、六部（迁移、延伸）问题设计上偏重那些多思路，可类比，部分或全部不封闭（开放）等方面的问题，特别是学生生活实际的一些开放题，给他们提供展示的舞台，激发他们去猜想、去归纳、去创新。
七、“学生自主创新学习课堂模式”课题组人员组成：
1、课题负责人：
2、课题组主要成员：
3、其他成员：部分数学教师
八、“学生自主创新学习课堂模式”课题研究的阶段划分：
本课题实验分三个阶段：第一阶段是酝酿、研究、探索阶段。
主要任务是：组织理论学习；成立课题研究结构；制定计划，开展自主创新学习研究探索课的一切储备工作，展开实验，撰写心得。
（2001年9月----2002年7月）；第二阶段是发展提高阶段。
主要任务是：进一步搞好“学生自主创新学习”教学模式实验，结合实际灵活应用，成员上好示范课，寻找不足，补充完善提高，撰写
教学心得，经验论文。
（2002年9月----2003年7月）。
第三阶段是深入探索，形成有本学科特色的“学生自主创新学习”教学模式阶段。
主要任务是：“学生自主创新学习”与其他教学方法有机结合，构建新的教学模式；进行具体实验研究录制课例，撰写实验报告。
（2003年9月-----2004年12月）。
九、“学生自主创新学习课堂模式”课题最终完成时间和成果形式：
最终完成时间：2004年12月。
成果形式：系列论文或论著。
同志们，宏伟的事业总是在不断探索中开辟前进的。
胜利永远属于知难而进、开拓进取的人。
在镇教委和学校领导的领导下，在县教科室的指导下，我们一定抓住机遇，刻苦钻研，与时俱进、开拓创新。
我们课题组有信心，由能力，按计划按要求圆满完成课题研究任务，为我校我镇乃至全县教育事业做出我们的贡献。
《学生自主创学习课堂模式》课题研究
开题报告
课题组负责人：李春柱。
我国高新区提升自主创新能力研究的开题报告
我国高新区提升自主创新能力研究的开题报告一、研究背景随着我国经济的快速发展，自主创新已经成为实现国家发展战略的必要手段。
高新技术是国家技术创新的重要方向，高新技术产业的发展已成为实现国家经济结构升级和经济增长的关键。
为了推动高新技术的发展，我国陆续建立了一批高新区，这些高新区成为了我国高新技术产业集聚和技术创新的重要平台。
但一些高新区在自主创新方面，尤其是核心技术方面，仍然存在不少问题。
因此，如何提升高新区的自主创新能力，是我国高新区进一步发展的重要问题。
二、研究意义高新技术产业的发展是我国发展经济的重要方向之一。
高新区是我国支撑高新技术产业发展的配套平台。
高新区的自主创新能力直接关系到高新技术产业的发展和国家经济发展的水平。
提升高新区的自主创新能力，对于加快我国核心技术的研究和发展，提高我国高新技术产品的市场竞争力，对于推动经济结构升级和实现经济增长具有非常重要的意义。
三、研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解高新区自主创新的现状和问题，为提升自主创新能力提供指导性建议。
2.实地调研法：选择几个典型的高新区进行调研，分析高新区自主创新的现状和存在的问题，收集相关数据和信息，为提升自主创新能力提供实践经验和参考。
3.专家访谈法：邀请相关领域的专家进行访谈，了解高新区自主创新的现状和存在的问题，为提升自主创新能力提供专家意见和建议。
四、研究内容本研究将探讨高新区在提升自主创新能力方面的策略和方式，并从以下三个方面展开研究：1.创新制度建设：在高新区内建立创新的制度，建立激励机制，提高创新成果转化的效率，加强知识产权保护。
2.人才培养机制：建立高水平的人才培养和引进机制，打造一支高素质的创新型人才队伍，加强人才培训和交流，提高人才的专业能力和创新能力。
3.资源共享平台建设：打造一批高水平的技术研发平台和科技创新服务平台，为企业提供技术支持和服务，加强技术交流和合作，提升技术创新能力。
五、研究预期成果1.掌握高新区自主创新的现状和问题。
自主学习课题研究开题报告
第一部分课题研究论证报告第二部分课题研究设计报告第一部分: 课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。
然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。
如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
（二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。
国家高新区自主创新系统研究的开题报告
国家高新区自主创新系统研究的开题报告一、选题的背景和意义随着全球科技创新的蓬勃发展，创新已经成为国家竞争力和可持续发展的重要标志和战略选择。
为此，多个国家和地区纷纷设立了“高新技术开发区”（以下简称高新区），旨在推动由科技创新带动的产业升级和城市发展。
中国高新区体系始于1988年，至今已有30余年的发展历程，高新区覆盖范围和产业类型均得到了大幅扩展。
目前，国家高新区遍布全国各地，累计建设数量已超过200个，成为我国科技创新的重要载体和经济增长的“重头戏”。
然而，在新的发展阶段，为了面对全球化、数字化等新的科技变革带来的挑战，高新区仍面临一些新的问题和挑战：1. 需要加快实现自主创新和核心技术突破2. 需要深入推进技术融合和产业升级3. 需要增强高新区之间的协同合作和交流针对这些问题和挑战，我们选择了国家高新区自主创新系统作为我们的研究对象，旨在探讨高新区如何建设自主创新的体系，并提出相应的建议和措施，以促进高新区持续发展和创新。
二、研究内容和方法本研究将以文献分析、案例研究和问卷调查等方法为基础，主要包括以下内容：1. 国内外高新区自主创新的现状和趋势分析2. 国家高新区自主创新的体系构建和发展路径3. 国家高新区自主创新的政策支持和创新生态环境4. 国家高新区自主创新的评价和发展方向通过以上研究，我们将深入探讨高新区的自主创新机制和体系，并针对其中存在的问题和挑战，提出一系列建议和措施，以推动高新区实现自主创新和发展。
三、预期的研究成果本研究的预期成果包括以下部分：1. 编写完整的开题报告，分析国家高新区自主创新的现状和趋势，梳理相应政策和环境，探讨国家高新区的自主创新体系，提出建议和措施等。
2. 根据文献分析和资料收集，编写综合性文献综述，阐明国家高新区自主创新的体系和作用，提出针对高新区自主创新的政策建议和完善措施。
3. 进行问卷调查和实地调研，获取更为详实的数据支持，进一步完善和针对性地提出建议和措施。
开题报告创新(合集3篇)
开题报告创新第1篇如何写科研课题开题报告第一：课题名称要准确准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
比如我们省级课题里有一个课题名称叫“职业学校学生学习能力与发展能力的研究”，这里面研究对象就是职业学校学生，研究的问题就是学习能力与发展能力。
有时候还要把研究方法写出来，比如“职业教育教学方法的实验研究”，这里面研究的对象是职业教育，研究的问题是教学方法，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
第二，课题名称要规范。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。
第三，课题名称要简洁，不能太长。
一般不要超过20个字。
定好了课题名称，下一步就是行动，行动的第一步，是做科研课题的开题报告。
开题报告也叫课题研究方案，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写开题报告有什么意义？撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。
通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。
更重要的是，这其中的工作计划可以成为我们日后开展研究工作的准绳，“言而无文，其行不远”，有了开题报告，它可以作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导，可以使我们避免无从下手；或者是研究一段时间后，觉得有偏差，它也可以作为课题修正时的重要依据。
所以说开题报告对一个科研课题能否顺利立题与开展是非常重要的。
一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：1、课题名称2、课题提出的背景及所要解决的主要问题3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别4、课题研究的实践意义与理论价值5、完成课题研究的可行性分析6、课题界定及支撑性理论7、研究目标、内容、过程、方法设计8、完成本课题研究任务的保障措施9、预期研究成果一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。
产学研合作促进产业自主创新的路径分析的开题报告
产学研合作促进产业自主创新的路径分析的开题报告一、选题背景和意义：随着全球经济的快速发展，创新已经成为了企业和国家竞争的核心。
而产业自主创新是实现创新发展的关键。
产学研合作是推动产业自主创新的有效途径，通过企业、高等院校和研发机构的合作，可以将先进的科学技术转化为实际的生产力，提高企业的竞争力和核心技术储备。
二、研究问题：在实践中，如何通过产学研合作促进产业自主创新？可以从以下几个方面进行深入研究：1.如何选择合适的合作伙伴，建立良好的合作关系？2.如何有效地寻求和利用科技资源，促进技术转化和科技成果的产业化？3.如何制定合理的研究计划和目标，确保研究成果符合企业需求？4.如何通过科学合理的组织管理和质量保障，提高研究团队的研究水平和技术能力？三、研究方法：本研究将采用案例分析的方法，通过对多个实际产学研合作的案例进行深入分析，探讨其优缺点和成功的经验和教训，总结出一些通用的最佳实践和路径。
四、预期结果：通过本研究，可以提炼出一些保障产学研合作顺利进行的最佳实践和路径，为企业自主创新提供参考和借鉴。
同时，也可以为高等院校和研发机构提供有益的参考和借鉴，提高他们的科技成果转化率和产业影响力。
五、研究步骤：1.收集和整理相关文献和数据，对产学研合作的概念和实践进行梳理和总结。
2.选取多个具有代表性的实际产学研合作案例，进行深入的案例分析和访谈，探讨其合作模式、优缺点和成功的因素。
3.总结并归纳出通用的最佳实践和路径，建立相关模型和框架。
4.对研究的结果进行分析和验证，制定可行的推广方案和建议。
六、研究难点：本研究的难点在于如何选取具有代表性的案例和如何准确分析和总结实际的合作经验和成功因素。
同时，产学研合作涉及到众多的学科领域和实践环节，需要进行跨学科的研究和思考。
七、参考文献：1. 戴宏良：《企业产学研合作重构产业创新生态系统》，科技与管理，2018年第5期。
2. 赵雨菲：《产学研合作路径分析及其启示》，软科学，2016年第3期。
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告（完整版）
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告邢台市教育科学研究十一五规划立项课题《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告内丘县内丘镇中学课题组一、问题的提出课题研究的背景江泽民同志指出：要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新，《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才,人才的成长靠教育。
在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。
我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库 ,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。
如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。
素质教育的核心是创新能力的培养。
随着新世纪的到来，知识经济时代要求人们具有知识创新和技术创新的能力，才能参与国际竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育把培养学生创新能力摆在突出位置已是势在必行。
我们知道，课堂教学中，要激发学生思维，促进思考，往往通过创造性的教学方式进行，课外活动是重要途径和方法，宽松和谐的教学环境是重要条件。
然而目前的语文教学中，存在的着一些问题，如课堂提问环节教师与学生的机械问答，问题设计深度不够或过于具体化，只能让学生受到低思维的训练，而不能起到激发学生思维潜能的实效，就更谈不上创新能力的培养了。
中学生是未来的建设者、接班人，中学阶段的教学对于其将来能否成为一名有用的人才起着基础性的作用。
当代社会发展如风起云涌，新时代对创造型人才的需求日益迫切。
而一个创造性人才，首先要有创新的意识，而不能墨守成规。
其次，要活学善用创新思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，不为传统观念所束缚，甚至使思维具有超前性。
再次，要具备创造力。
初中化学自主探究性学习的开题报告
《初中化学自主探究性学习的研究》开题报告区级2009.3各位领导，各位专家，老师们：我校课题《初中化学自主探究性学习的研究》，是牟平区“十一五”科研课题。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出：就当前的教学实际而言，由于传统的教学观念派生出来的教学模式往往只注重课本的教学，教师习惯于要求学生寻找正确的答案，实际上是要求学生将已知的东西填入相应的空格内或大量重复练习，还认为用现存的概念、公式、原理等去灌输，让学生背熟记牢，就是加强双基，熟能生巧，从而导致学生的综合素质、创新能力薄弱。
自主探究性学习的研究，旨在将学习更多地看作是独立获得问题的解决，让学生掌握探究思维的方法，培养学生独立、自主、主动和富有创新的主体精神。
用“科学发现”的方式去探究知识，关注培养人的创新个性、创造性思维和创造能力。
二、课题理论、实践价值践：自主探究性学习能力培养的研究，是指教师通过启发、引导，激发学生的内在教育需求，创设和谐、宽松、民主的教学氛围，以培养学生的自主性、主动性和创造性为目的，以主体教育、创新教育思想为理论指导的教学实践的研究。
它主要包括课堂教学实践和课外活动实践等形式。
学生自主探究性学习能力的培养，是全面实施素质教育的需要。
它能培养学生独立、自主、主动和富有创新的主体精神，促进学生素质的全面提高，以适应二十一世纪对人才的要求。
它强调学生用“科学发现”的方式去探求知识，关注培养人的创新个性、创造性思维和创造能力。
它是素质教育的最高层次。
三、课题研究的理论基础、实践基础：党中央、国务院在第三次全国教育工作会议上作出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，针对我校目前实际，课堂教学中仍存在着两个问题：一是效益低；二是学生不会学习。
课堂上仍是教师讲得多，灌输式、填鸭式占相当大比例，把学生当作接受知识的容器，而学生的学习仍然是听听、记记、背背，教师课堂上讲的内容都自认为是重要的，自认为是学生不懂的东西。
借助微课提升学生自主学习能力的研究课题开题报告
随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。
微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。
微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。
微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。
微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。
微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。
1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。
广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。
2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。
可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。
2、关于微课有不少国家对此都有相应的研究。
微课程(Micro-lecture)概念是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。
可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。
个人课题开题报告(3篇范文)
个人课题开题报告（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题开题报告(通用6篇)
课题开题报告课题开题报告（通用6篇）在学习、工作生活中, 报告的使用成为日常生活的常态, 报告成为了一种新兴产业。
那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的课题开题报告（通用6篇）, 希望对大家有所帮助。
课题开题报告篇1一、成立课题研究小组:xx组二、总体目标借助游戏让学生爱上英语课堂, 以更好更快的掌握知识。
三、研究方法主要以文献研究法、行动研究法为主, 个案研究法和调查法、观察法等。
四、分阶段开展研究工作1.成立课题研究小组, 课题负责人杨晓玲担任组长, 组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。
每个月成员要交阶段性总结或研究心得。
2.查阅收集相关资料, 并针对不同的情境设计不同的游戏。
3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”, 将不同的游戏运用于课堂教学, 不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏, 不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。
4.及时进行教学心得体会交流, 每周四进行碰头交流、研究课题进展。
将各自优点进行互学, 缺点则不断改正。
一切为了学生。
每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。
5.记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。
6、分析处理资料, 每个成员要有自己的课题总结报告, 课题组则撰写成果总结报告。
课题成果的预期和呈现研究成果主要以三种方式呈现:一是展示, 在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。
二是相关材料汇编, 主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。
三是实验经验文章（或论文）交流同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。
为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值, 我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享, 同时也用这一方式呈现给课题评审员们。
课题开题报告篇2一、课题提出的背景农村小学尽管已经开设英语课程好几年了, 但就我校周围小学的实际情况来看, 流于形式, 教学效果微乎其微。