人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教学设计
1.探究计算方法。
（1）动手操作，动脑思考，小组交流，采用各种方式探究计算方法。
（2）集体交流反馈计算方法。
方法一13＋13＋13＝39，所以13×3＝39。
方法二3×3＝9，3×10＝30，9＋30＝39。
……
2.探究乘法竖式的计算方法。
（1）独立尝试列竖式计算。
教师批注
板书设计
多位数乘一位数（Hale Waihona Puke 进位）的笔算乘法13×3＝39
3.连一连。
22×311×6
42×2 3×33
33×3 12×4
6×8 21×4
4.改一改。
三、巩固练习，应用新知解决问题。（10分钟）
1.巩固乘法竖式的计算方法。
课件出示教材60页例1情境图。
（1）根据图上的信息你能提出什么数学问题？怎样算一共有多少支彩笔呢？试着做一做。
（2）总结乘法竖式计算的关注要点。
2.明确三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
（1）出示练习题。
育红小学去年植树212棵，今年植树的棵数是去年的2倍。今年植树多少棵？
（2）总结：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，适用于任何多位数乘一位数（不进位）。
1.观察情境图，提出问题。一共有多少支彩笔？
列式解题，总结乘法竖式计算中的要点。
2.独立完成，然后小组之间汇报解法，最后集体订正。
1.算一算。
2×10＝3×20＝
5×7＝6×5＝
3×9＝3×4＝
3×30＝4×20＝
二、在探究中学习新知。（20分钟）
1.探究13×3的计算方法。
（1）想一想，该怎样计算？
（2）全班交流、反馈、总结算法。
2.探究不进位乘法的竖式计算方法。
（1）引导学生尝试列竖式计算。
（2）与学生互动，交流竖式算法。
通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数（不进位）的计算方法，体现算法的多样化，教师适时进行必要的指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主建构新知，极大地调动了学生的学习热情，为下面的学习打下了良好的基础。
2.在探究中理解算理，归纳出计算方法。
在学习乘法竖式时，教师先不讲解，而是让学生通过观看课件的演示了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，并通过一些有针对性的练习及时巩固、强化学生学到的知识。在此基础上，让学生通过交流书写格式、计算过程，从而归纳、抽象出计算方法，体会数学模型思想。
（1）获取信息，并列式。
（2）探究算法，并总结规律。
5.猜一猜。
明明今年11岁，2年后，妈妈的年龄将是明明年龄的3倍，妈妈今年（ ）岁。
6.小梅有一本故事书，共有80页，她每天读21页，4天能读完吗？
四、课堂总结。（5分钟）
1.总结本节课所学内容。
2.布置学生预习下节课要学的内容。
说说自己这节课都学会了什么。
（2）小组内交流竖式计算的方法，并在全班汇报。
（3）归纳算法：两位数乘一位数（不进位）时，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。
2.填一填。
（1）23是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）123是由1个（ ）、2个（ ）和3个（ ）组成的。
（3）3个3是（ ），4个10是（ ），5个（ ）是500。
课题
多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法
课型
新授课
设计说明
数学教学不仅要关注学生基础知识和基本技能，数学的基本思想和方法也应成为学生学习数学的重要目标。因此，本节课教学注重引导学生在探究笔算乘法计算方法的过程中，学会归纳、抽象出计算法则，理解计算法则的广泛应用性，体会数学模型思想。
1.自主探究，经历笔算乘法的计算过程，加深对算理的理解。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，导入新课。（5分钟）
1.计算。
3×30＝4×20＝
2.观察下面的算式，与上面的算式有什么区别？
13×3＝
1.在练习本上完成练习题，小组之间交流答案。
2.找出两组算式的区别，小组之间交流观察的结果，并汇报。
教学设计多位数乘一位数笔算乘法(不进位)
三年级《多位数乘一位数笔算乘法》教学设计一、教学内容小学数学人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数笔算乘法》二、教学目标1.让学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
2.通过让学生自学课本，掌握读书的方法，提升自学水平,培养学生自主逻辑思维水平。
3.在师生互动中，培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己想法的勇气，以及通过教学情境的设计，培养学生感恩之心。
三、重点难点重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。
难点：理解乘法竖式中每一步计算的含义，明白多位数乘一位数的竖式计算理。
四、教学过程（一）、激趣导入1.激趣同学们，今天有这么多老师和我们一起学习,你们快乐吗?那你们要积极思考,勇敢回答下列问题哦!老师给你们准备了一些问题,你们能挑战吗?出示复习题：1.快速口答3个十和6个一是( )12是由( )个十和( )个一组成的2.比比谁最棒~!12×4=48 21×3=63 42×2=8413×2=36 33×2=66 43×2=86问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
师：同学们,每年11月份的第四个星期四为感恩节，在感恩节到来之前，学校准备让同学们画感恩主题手抄报，用于感谢对父母和老师的养育之恩，我们班张嘉禾和韦思怡同学去买水彩笔啦,今天我们一起来看看他们去购买彩笔时会遇到哪些数学问题吧，一起协助他们解决好吗？1.列式师：（出示情境图）张嘉禾和韦思怡走到文具店，看到柜台上放着一些彩笔，从图上你能够协助他们获得什么数学信息？让学生讨论后指名回答，每个学生回答后肯定学生擅长观察，给予表扬。
师：你们能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？(待有学生说出“一共有多少支彩笔”时，课件出示数学问题。
)怎么列式呢？指名回答。
(学生说,老师板书)预设：12×3或3×12（板书：12×3或3×12），并引导学生带着问题分析12×3这个算式的含义（表示求3个12的和，表示12的3倍是多少）。
人教版小学数学三年级上册：第1课时-笔算乘法(不进位)-教案_
人教版小学数学三年级上册：第1课时-笔算乘法(不进位)-教案第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】教材第60页例1。
【教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
【教学重难点】重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
【教学过程】一、创设情境，引出问题教师出示课件，谈话引入。
教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。
并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。
然后想一想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
完了吗？还没有，接着用3乘十位上的1，得到的3又写在哪儿？表示什么？结果是36。
在乘法竖式里，12、3和36分别叫什么？教师板书：教师：如果百位上还有数，还要怎样算？教师：对，继续用3乘百位上的数，乘得的积就写在百位上。
三、尝试练习1.教材第60页“做一做”。
（1）做一做第1题（板演齐练，全班交流算法，比一比书写格式）。
（2）做一做第2题（板演齐练）。
（做一做第2题，算好后相互说一说是怎样算的）教师：你发现这3道算式最大的区别是什么？（第一个算式，第一个乘数是一位数；第二个算式，第一个乘数是两位数；第三个算式，第一个乘数是三位数。
）这3道算式之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最后乘百位，这是笔算乘法的基本方法）2.练习十三第1题。
让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
3.练习十三第2题。
（1）用课件出示练习十三第2题，请同学观察题目，明白题中给出的信息。
（2）组织学生独立完成，同桌再互相说说自己的算法。
（3）指名学生在班里汇报，说说为什么要用乘法来计算，用竖式是怎样算的。
(人教新课标)三年级数学上册《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》说课稿
（人教新课标）三年级数学上册《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》说课稿一、说教材：我说课的内容是三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进位的笔算乘法。
本课时的学习是建立在学生明白了乘法各部分名称、把握了整十、整百数乘一位数的口算、估算这一运算技能的基础之上。
本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为连续学习多位数乘法、除数是两位数除法的试商打好基础。
教材创设了生活中的实际情形，从解决问题入手，这也是表达了运算的有用价值。
通过让学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生明白得笔算算理、把握算法。
教材出现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。
透过两种算法查找不同算法之间的联系。
另外教材安排了做一做三道有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。
练习十六共4大题，既有对笔算方法的巩固同时又与解决实际问题相结合，表达了运算与生活的紧密联系。
其中，第4大题乘加（减），使学生综合运算能力得到了训练。
由于笔算乘法与笔算加、减法存在有专门大差异，在运算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。
其中运算步骤较多，要顾及的问题也专门多，学生在运算过程中容易出错。
二、说学习目标：1、认识乘法竖式，明白得多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，把握笔算方法，并能正确进行竖式运算。
2、经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养类比及分析、概括能力，运算能力，进展应用意识。
3、养成认真、认确实运算适应，体验用所学知识解决生活问题的乐趣，培养学生学习的自信心。
三、说教学重难点：明白得笔算的算理，把握笔算方法，并能正确进行竖式运算。
四、说课堂教学结构：基于以上的分析以及对运算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：（一）、创设情形引出新知；（二）、自主探究猎取新知（三）、巩固练习内化新知；（四）、总结归纳。
五、说教学过程与教学方法：第一环节：创设情形引出新知；新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情形。
三年级上册数学教案-多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法-人教版(1)
三年级上册数学教案多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法人教版教学目标1. 让学生理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法运算原理。
2. 培养学生运用乘法运算解决实际问题的能力。
教学内容1. 多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法运算原理。
2. 多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法运算方法。
3. 解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法运算方法。
2. 教学难点：理解乘法运算的原理，以及在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何用乘法来解决这些问题。
2. 讲解：详细讲解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法运算原理和方法。
3. 示范：在黑板上进行示范，让学生跟随示范进行练习。
4. 练习：让学生分组进行练习，互相检查，共同进步。
板书设计1. 多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法2. 重点：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法运算方法3. 难点：理解乘法运算的原理，以及在实际问题中的应用作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。
2. 实践作业：用乘法解决一个实际问题，写下解题过程。
课后反思1. 学生对多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法运算原理和方法的理解程度。
2. 学生在实际问题中运用乘法运算的能力。
3. 教学方法和教学内容的改进方向。
教学重点与难点重点：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法运算方法1. 概念讲解：教师需要清晰地讲解乘法的基本概念，包括乘法的定义、乘法表中各位数的关系等。
这有助于学生理解乘法的本质。
2. 步骤分解：将多位数乘一位数的笔算乘法步骤进行分解，每一步都详细讲解，确保学生能够理解每一步的目的和操作方法。
3. 例题演示：通过具体的例题，演示如何进行多位数乘一位数的笔算乘法。
在演示过程中，教师应该边演示边解释，让学生能够跟随教师的思路。
4. 学生练习：在学生理解了基本步骤后，让他们进行独立的练习。
三年级上册数学教案-《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》人教新课标(2023秋)
2.提升学生数学运算能力，能熟练运用笔算乘法进行多位数乘一位数（不进位）的计算，并提高计算速度和准确性；
3.培养学生数学抽象思维能力，通过解决实际问题，感受数学在生活中的应用；
4.增强学生合作交流能力，在小组讨论和交流中，学会倾听、表达、评价和反思；
三年级上册数学教案-《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》属于三年级上册数学教材，人教新课标（2023秋）第五单元第一课时内容。本节课主要内容包括：
1.掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法计算法则；
2.能熟练运用笔算乘法计算多位数乘一位数（不进位）的乘法题目；
3.理解乘法运算的交换律和结合律在多位数乘一位数（不进位）中的应用；
4.培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
教学内容涵盖例题、练习题以及拓展题，旨在帮助学生掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，并能应用于实际问题中。
二、核心素养目标
《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》核心素养目标如下：
-引导学生总结计算规律，加强练习，提高计算准确性；
-设计相关例题和练习题，让学生在实际操作中感受乘法运算的交换律和结合律的应用；
-培养学生良好的计算习惯，如耐心、细致、规范书写等，提高解题能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算较长的数字相乘的情况？”（如购物时计算总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索笔算乘法的奥秘。
人教版数学三年级上册第6单元2 笔算乘法(不进位)(教案)
第2课时笔算乘法（不进位）（教案）教学内容教材第60页例1及相关内容。
教学目标1. 理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。
2. 经历自主探究多位数乘一位数的笔算方法的过程，培养学生的迁移类推能力。
3. 使学生会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。
教学重点掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。
教学难点理解多位数乘一位数（不进位）的算理。
教学方法教法：讲授法、演示法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入课件出示：12×4= 21×3= 30×2=60×4= 100×5= 200×7=师：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
（学生自由发言）设计意图复习口算乘法，重点是明确算理，为学生学习笔算乘法打下基础。
二、探究新知探究点多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法1. 看图获取信息。
（课件出示教材第60页例1情境图）一共有多少支彩笔？师：仔细看一看这幅图，你知道了什么？预设：有3盒彩笔，每盒里有12支彩笔，问题是一共有多少支彩笔。
师：怎样列式呢？预设：要求“一共有多少支彩笔”，就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3或3×12。
2. 探究12×3的计算方法。
师：应该怎样计算呢？（学生独立思考，自主探究，教师巡视指导）预设1：可以看成3个12相加，12+12+12=36。
预设2：将12拆成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36。
师：还有其他计算方法吗？可不可以用竖式来解决呢？引导学生列竖式计算并讲解清楚过程：第二个乘数要与第一个乘数的个位对齐，从个位乘起；先算2乘3，得数6写在个位上；再算10乘3，得数中的3写在十位上，得数中的0写在个位上；最后把两次乘得的积加起来，结果就是36。
6《多位数乘一位数笔算》笔算乘法(教案)人教版三年级上册数学
6《多位数乘一位数笔算》笔算乘法（教案）人教版三年级上册数学我今天要教授的是人教版三年级上册数学的《多位数乘一位数笔算》这一章节。
教学目标是让学生掌握多位数乘一位数的笔算方法，能正确进行笔算，并且理解笔算的运算规律。
在教学过程中，我会先用实践情景引入，比如：“小明的妈妈买了一些水果，有3个苹果，每个苹果有2个种子，请问一共有多少个种子？”这样的问题让学生理解多位数乘一位数的概念。
然后我会讲解例题，比如：345乘以6，我会用笔算的方法，一步步解释每一步的运算规律，让学生理解并掌握笔算的方法。
接着我会让学生进行随堂练习，我会给出一些多位数乘一位数的题目，让学生独立完成，然后我会逐一讲解答案，确保学生能够正确掌握笔算的方法。
在教学过程中，我会准备一些教学工具，比如黑板，粉笔，多媒体教具等，让学生更直观的理解笔算的过程。
在板书设计上，我会用大写的数字，简洁明了的展示笔算的过程，让学生一目了然的明白笔算的步骤。
在作业设计上，我会布置一些多位数乘一位数的题目，让学生回家后练习，巩固所学的内容。
在课后反思及拓展延伸上，我会反思今天的教学效果，看看有没有达到预期的教学目标，同时我也会给学生拓展一些相关的知识，比如：多位数乘一位数的应用场景，让学生更好地理解多位数乘一位数的重要性。
总的来说，我希望通过今天的教学，让学生能够掌握多位数乘一位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并且能够理解笔算的运算规律。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
多位数乘一位数的笔算方法是本节课的重点。
在讲解笔算方法时，我会强调每一位数的运算规律，让学生明白每一位数是如何相乘的。
例如，我会用具体的例题来说明，当一位数乘以多位数的时候，是如何从个位开始逐位相乘，并且如何处理进位的问题。
让学生理解并掌握笔算的运算规律是本节课的难点。
因为多位数乘一位数的运算过程比较复杂，涉及到进位和 carry 的问题，学生可能会感到困惑。
人教版三年级上册数学教案-第6单元第3课时 多位数乘一位数(不进位)
标题：人教版三年级上册数学教案-第6单元第3课时多位数乘一位数（不进位）一、教学目标1. 让学生理解多位数乘一位数（不进位）的运算原理，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作意识。
二、教学内容1. 多位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 乘法运算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解乘法运算的原理，熟练进行多位数乘一位数（不进位）的计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾以前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解多位数乘一位数（不进位）的计算方法。
首先，让学生观察乘法算式，发现乘数与被乘数的特点。
然后，引导学生运用分配律，将多位数分解为几个一位数的和，分别与乘数相乘，最后将乘得的积相加。
例如：计算123 × 4。
可以将 123 分解为 100 20 3，然后分别与 4 相乘，得到 400 80 12，最后将这三个数相加，得到 492。
（2）讲解乘法运算在实际问题中的应用。
通过实例讲解，让学生了解乘法运算在生活中的应用，提高学生运用乘法解决问题的能力。
3. 练习巩固设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，提醒学生注意易错点。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固多位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 请学生预习下一节课的内容，提前了解多位数乘一位数（进位）的计算方法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。
通过本节课的学习，使学生掌握多位数乘一位数（不进位）的计算方法，培养学生的计算能力和实际问题解决能力，为后续学习打下坚实基础。
《多位数乘一位数》(教学设计)-三年级上册数学人教版
人教版数学三年级上册《多位数乘一位数》教学设计教学目标与重难点教学目标1.在具体情境中，引导学生理解并掌握笔算乘法的方法，能正确笔算多位数乘一位数（不进位），形成运算能力。
2. 经历理解算理、探索算法的过程，感悟笔算与口算算理的一致性，培养思维的灵活性，形成推理意识。
3.在合作交流和解决问题的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立应用意识和创新意识。
教学重点理解算理，掌握算法。
教学难点掌握计算法则，理解笔算乘法每一步的意义。
教学环节环节一：创设情境，引入新知1.谈话交流，激发兴趣。
师：你们知道吗？重庆主城被称为8D魔幻都市，已经成为中国的网红城市之首了，一起欣赏一下吧。
（播放视频）2.出示图片，引入新知。
师：请看，这是在重庆江北机场接机口处的出租车，一共有多少辆出租车？师：我们可以用数学的眼光，把一辆车看成一个小圆片，整齐排列的出租车就可以抽象成像这样的点子图。
它们是怎么排列的？师：怎么列式解答？（12×4）师：为什么用乘法列式？（求12个4是多少）师：同学们会口算12×4吗？（会）谁来说一说你是怎么口算的？（板书口算算式）小结：口算两位数乘一位数，就是用先分后合的方法，先把12分成2和10（板书圈圆点），先算4个2是8（连），再算4个10是40（连），最后把它们合起来。
师：这节课我们将继续用先分后合的方法来笔算多位数乘一位数。
（板书：多位数乘一位数）环节二：理解算理，探究算法1.独立尝试，生成样本。
师：请你拿出学习单，尝试列竖式计算12×4。
学生独立尝试2.收集并出示样本。
师：这是两位同学列出的不同的竖式。
3.理解算理，掌握算法。
（1）数形结合，理解样本1。
师：（指着样本1）结合你的点子图，说一说你是怎么想的？学生尝试讲解。
学情预设：先把12分成了10 和2，再用4乘个位的2等于8，再用4乘十位的1等于40，最后合起来就是48。
师动态演示样本1。
多位数乘一位数笔算乘法教案
多位数乘一位数笔算乘法教案教学内容：人教版小学数学三年级上册P74例1，多位数乘一位数笔算乘法（不进位）教学目标：1.通过多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的计算含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的研究方法和积极的研究态度，体验计算方法的多样化。
教学重、难点：探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。
教学准备：课件、小棒、口算卡片课前思考：多位数乘一位数的笔算乘法是本单元教学的重点，是学生研究笔算乘法的开始。
在学生会做表内乘法、整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学。
它又是以后研究多位数乘法的基础。
在第一课时例1的教学中，教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了计算的实用价值。
通过让学生经历两位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、掌握算法。
同时呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法，透过两种算法寻找不同算法之间的联系。
此外还安排了“做一做”三道有层次性的对比练，既为了正确书写竖式，同时也进一步巩固笔算的方法。
在这节课中，孩子们将要接受一个全新的教学任务：列竖式计算。
它与加、减法的笔算虽有相同之处，但它们又有很大差异。
在计算过程中，加减法笔算是相同数位上的数相加减，而多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位。
因此，本节课重点应带领学生解决的问题有：1.竖式的正确书写格式；2.竖式中每一步计算的含义；3.掌握多位数乘一位数的一般计算法则。
基于这些考虑，结合三年级学生的年龄特点，我对教材进行了适当的处理，力求既能抓住重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。
首先，创设例题的情景，观察获取数学信息，直接引入，力求简单有效，贴近生活，在课一开始就开门见山，目标明确。
其次，关注学生研究的过程，适时渗透思考方法和解题的策略。
尽量充分放手让学生独立思考，在学生自主探究、交流讨论的基础上，经历探索的过程，形成个性化的解题策略。