诗经两首 (《静女》、《氓》)

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《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇

《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇

《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇《卫风氓》和《邶风静女》的比较阅读(人教版高三必修) 教案教学设计1本文将探讨人教版高三必修的诗歌选读中,《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌的比较阅读教学设计。

这两篇诗歌都属于《诗经》,是中国古代诗歌的珍品之一,浓缩了古代社会生活、文学思想和艺术审美,具有很高的文学价值和历史意义。

一、教学目标1.了解《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌的基本情况,包括作者、朝代、题材、意境等。

2.掌握《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌的常见修辞手法,如比喻、拟人、对比、夸张等。

3.理解《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌的主旨和内涵,深入分析其文化价值和思想意义。

4.提升学生的写作能力和文学鉴赏水平,启迪学生的诗歌创作潜力和艺术追求。

二、教学内容1.《卫风氓》的基本情况《卫风氓》是《诗经》中的一篇民谣,共分为上、下两篇。

其作者不详,约创作于春秋时期晚期。

《卫风氓》描绘了一名青年氓对于自由的不懈追求和不屈不挠的精神,借鉴了这一形象来唤醒人们对于自由和理想的向往和追求。

同时,诗中还借助了一系列朴素质朴的描述和精湛的艺术手法,打造出浓郁的诗情画意和崇高的人文思想。

2.《邶风静女》的基本情况《邶风静女》是《诗经》中的一篇闺怨诗歌,共分为上、下两篇。

其作者不详,约创作于春秋时期晚期。

《邶风静女》描绘了一名青春少女因为流离失所、思乡怀人而悲伤沉寂的心情,充满了感人肺腑和凄美动人的色彩和情感。

诗中的对称和平衡构图、婉转柔美的语言和象征性的意象,都凸显了古代诗歌的文学美学和审美价值,让人们感受到了古代女性的复杂内心和古代文化的深刻内涵。

3.比较阅读的方法通过比较阅读《卫风氓》和《邶风静女》两篇诗歌,能够更加深入地理解两篇诗歌的异同之处,思考它们的美学特点和文化意义,进而拓宽我们的文化视野和文学审美。

在比较阅读中,可以考虑下列方面的对比:(1)题材和意义的对比:《卫风氓》描写自由和理想,体现了民歌的热烈和朴素;《邶风静女》描写闺怨和思乡,强化了女性的柔情和缱绻。

《诗经》(节选《氓》《静女》《采薇》《蒹葭》《无衣》《关雎》六篇)

《诗经》(节选《氓》《静女》《采薇》《蒹葭》《无衣》《关雎》六篇)

《诗经》选文《关雎》
• 关关雎鸠,在河之洲。 • 雎鸠关关相对唱,双栖黄河小岛上。
窈宨淑女,君子好逑。 • 文静秀丽好姑娘,真是我的好对象。 • 参差荇菜,左右流之。 长短不齐鲜荇菜,顺着水流左右采。
窈宨淑女,寤寐求之。 • 文静秀丽好姑娘,白天想她梦里爱。 求之不得,寤寐思服。 • 追求姑娘未如愿,醒来梦里意常牵。
《关雎》图片
• 赏析 • 《关雎》诗意地描绘了一个完整的爱情审美 过程,即人的美(外形美和心灵美)的审美过程。 诗的一开始就给出了美丽的自然和人的图景,— —“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好 逑。”。春天的河边,绿草茵茵,成双成对的雎 鸠在水中嬉戏,一位美丽的少女在河边采摘荇菜, 她撩拨起了少年男子的无限情思。马瑞辰《毛诗 传笺通释》引《方言》说:“秦晋之好,美心为 窈,美状为窕。”爱情的产生常常始于为对方的 形体(人的外形美)(窕)所吸引,而后才有了 进一步的交往,继而了解对方的心灵(心灵美) (窈),所以说爱情就是人的美的审美过程。

爱情双方是感同身受的关系,它虽然从异性 形体美的感受开始,但却具有对异性形体美的超 越性感受。少年男子初遇女子时注意的是女子的 形体美,但是越到后来,越消失了对她的单纯形 体美的感觉(此过程在文本中需要一个过渡), 随之而来的是女子的情绪对他的情绪的严重干扰, 体现在诗中便是“求之不得,寤寐思服”、“优 哉游哉,辗转反侧”——女子态度的不确定引发 了男子的无尽相思。“心有灵犀一点通”,待到 两者都有了感同身受的能力后,爱情就产生了。 诗到这里,把人在爱情审美过程中主体与自然统 一这对关系揭示出来了。前面说过,《关雎》是 一首婚歌,它是强调伦理道德的。所以,诗歌在 肯定了审美主体的自然性的同时,又强调了审美 主体和社会理性的统一。在诗歌中,这些关系和 谐地同构于审美主体,因而形成了理想的爱情审 美观。

诗经两首 (《静女》、《氓》) 共62页

诗经两首 (《静女》、《氓》) 共62页

词义疏通
• 邶风·静女
(Shū,美丽) (城上的角楼)(通“现”,出现)
• 静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。

(sì,等待) (通“薆”,隐藏 )(chíchú,犹豫徘徊 )
(luán,美好) (tóng,深红色)
通“悦” (yì,喜爱)
• 静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。
(yí,赠送) (wěi,鲜亮的光彩 )(Rǔ,通“汝”,你)
《诗经》是我国第一部 诗歌 总集。
收入从西周到春秋 时期的诗歌305 首。
汉以前被称为《诗》 或《 诗三百》,。汉 内容:风 雅 颂 以后,始称《诗经》 诗经六义 手法:赋 比 兴
形式:四言为主,重章叠句
现实主义
《诗经》是我国古典诗歌
的源
头。
• 问世间情为何物,直教人生死相许 • 两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮 • 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 • 身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通 • 生命诚可贵,爱情价更高
揭露 其 情
《诗经》体例:风、雅、颂。
一、风,诸侯国的土风歌谣,15国风,共160 篇; 二、雅,宫廷宴享的乐歌 , 分为《大雅》 《小雅》共105篇; 三、颂,宗庙祭祀的乐歌,《周颂》,《鲁 颂》 ,《商颂》 ,共40篇 。
周南、召南、邶 风、鄘风、卫风、 风 王 风风、、魏郑风风、、唐齐风、160 秦风、陈风、桧 风、曹风、豳风
31
主;小雅74篇,多为贵族所作,表现当时知识分子 的生活和思想。(上层之乐)
周颂

商颂
鲁颂
31 《颂》是专门用于宗庙祭祀的音乐。《毛诗序》说: “颂者美盛德之形容,以其成功告于神明者也。”
5 这是颂的含义和用途。王国维说:“颂之声较风、 雅为缓。”(《说周颂》)这是其音乐的特点。

诗经两首《氓》、《静女》教案

诗经两首《氓》、《静女》教案

一、诗经两首《氓》、《静女》教案二、教学目标:1. 知识与技能:使学生能够理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容,掌握诗中的关键词语和句式。

2. 过程与方法:通过对比分析,让学生了解《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。

3. 情感态度与价值观:培养学生对古典文学的热爱,提高学生的人文素养。

三、教学重点:1. 《氓》、《静女》两首诗的基本内容。

2. 《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。

四、教学难点:1. 《氓》、《静女》中一些生僻词语的理解。

2. 《氓》、《静女》在艺术手法上的运用。

五、教学过程:1. 导入:简要介绍《诗经》的背景和特点,引导学生进入学习状态。

2. 自主学习:让学生自主阅读《氓》、《静女》两首诗,理解诗的基本内容,体会诗的情感。

3. 课堂讲解:讲解《氓》、《静女》中的生僻词语,分析诗中的表达方式和艺术手法。

4. 对比分析:组织学生对比分析《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。

5. 课堂讨论:让学生谈谈对《氓》、《静女》的理解和感悟,交流学习心得。

6. 总结拓展:总结本节课的学习内容,布置课后作业,拓展学生的阅读视野。

六、课后作业:1. 翻译《氓》、《静女》两首诗。

3. 推荐一首类似的古代诗歌,并简要说明推荐理由。

七、教学评价:1. 学生对《氓》、《静女》两首诗的理解程度。

2. 学生在对比分析、课堂讨论中的表现。

3. 学生完成课后作业的质量。

六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生思考《氓》、《静女》中的情感表达及其时代背景。

2. 利用案例分析法,深入剖析《氓》、《静女》的艺术特色。

3. 运用讨论法,激发学生对古代诗歌的兴趣,培养学生的自主学习能力。

七、教学准备:1. 准备《氓》、《静女》的原文及其注释版本,便于学生阅读和理解。

2. 搜集相关资料,如古代诗歌鉴赏、诗经研究等,用于课堂讲解和拓展。

3. 准备多媒体教学设备,如投影仪、电脑等,用于展示相关图片和播放音频资料。

诗经两首《氓》、《静女》教案

诗经两首《氓》、《静女》教案

1. 知识与技能:(1)能够准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌;(2)理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色;(3)分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《氓》、《静女》两首诗歌;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣和文学鉴赏能力;(3)运用诗歌中的表达技巧,进行创意写作和实践运用。

3. 情感态度与价值观:(1)感受《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感,培养正确的爱情观;(2)了解古代社会的风俗习惯,体验传统文化的魅力;(3)增强民族自豪感,传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌;(2)理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色;(3)分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。

2. 教学难点:(1)《氓》、《静女》两首诗歌中的古代词汇和语法结构;(2)诗歌中所蕴含的深刻哲理和情感内涵;(3)如何运用诗歌中的表达技巧进行创意写作和实践运用。

1. 导入新课:(1)简要介绍《诗经》的背景及地位;(2)引导学生关注《氓》、《静女》两首诗歌的题目,激发学习兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《氓》、《静女》两首诗歌,感受诗歌的韵律美;(2)让学生结合注释,理解诗歌的基本内容,体会诗人的情感。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,探讨《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想和艺术特色;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 情感体验:(1)引导学生深入体会《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感;(2)联系生活实际,引导学生树立正确的爱情观。

5. 知识拓展:(1)介绍《诗经》中类似《氓》、《静女》主题的诗歌,进行拓展阅读;(2)引导学生关注古代社会的风俗习惯,体验传统文化的魅力。

四、教学评价1. 课堂表现:(1)观察学生在课堂上的参与程度、发言情况;(2)评估学生在自主学习、合作探讨中的表现。

〖2021年整理〗穿越千古的真情绝唱《静女》、《氓》赏析

〖2021年整理〗穿越千古的真情绝唱《静女》、《氓》赏析

穿越千古的真情绝唱——《静女》、《氓》赏析邓建新“《诗三百》,一言以蔽之,思无邪。

”打开《诗经》,我们能倾听到各种从旷古绵亘而来的纯朴而诚挚的声音。

但是,最让我沉迷缠绵的是关关雎鸠,是爱而不见的静女,是在水一方的伊人这一曲曲从旷古走来的真情绝唱,越过千年万年,淌过千山万水,走进了现代,走进了我们这个民族的血液与灵魂之中。

(一)《静女》:热烈淳美的欢快恋歌细细比较,《邶风-静女》应该是《诗经》305首诗歌当中最生动活泼的一首热烈淳美的欢快恋歌了。

全诗三章加起来只有50字,却将一对热恋中的青年男女幽期密约栩栩如生地展现在我们面前。

这是一个即使在现代也会让人觉得浪漫美好、无限向往的爱情故事。

“静女其姝,俟我于城隅。

爱而不见,搔首踟躇。

” 一开篇就用赋的手法,展示了一段丰富的情节:美丽的女孩和我有了一个美丽的约会,我们约定在那隐蔽的城墙角相会。

我似乎看到她娇俏的身影一闪,她却故意躲藏起来不让我看见。

我本来就因为迟到而自责不已,现在又看不见心上人,怎不让我五心不定、心急如焚?站在女孩的角度,还有大量精彩的潜台词:憨厚的水伙子和我约在浪漫的城墙下幽会。

我情急急地赶到那里,左等右等不见他的踪影。

远远看到他跑来,我心头一恼躲起来。

谁叫你这么拖沓,就让你心急火燎,抓耳挠腮。

全章无一字心理刻划,无一处声音描写,但却通过“俟”、“爱”、“搔”三个动词,将一对恋人之间的逗闹形声毕肖地描绘出来,不仅写活了焦急渴望的心理,甚至还能隐约听到他们为情所迷的“咚咚咚”的心跳。

接下来静女会否出现,二人约会能否成功,留下了一个大大的悬念。

“静女其娈,贻我彤管。

彤管有炜,说怿女美。

”第二章在云遮雾罩的悬念之中顺势而来:在小伙子焦灼的等待中,静女终于不忍心了,现身露面。

为了安慰憨厚的心上人,她将新采的彤管送给了他。

彤管明亮照人,发出美丽的光采。

小伙子看看明艳动人的姑娘,又瞧瞧奕奕生辉的彤管,一时不知身在梦里还是现实。

作者的高明,在于对二人会面的场景不作任何交代,但是姑娘的活泼俏皮与小伙子的憨厚纯情却尽在其中。

诗经两首《氓》、《静女》教案

诗经两首《氓》、《静女》教案

一、教案基本信息《诗经两首《氓》、《静女》教案》学科领域:语文年级:高中课时:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗;(2)理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容、意义和主题;(3)分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色和表达手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《氓》、《静女》两首诗;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣和文学素养;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受《氓》、《静女》两首诗所表现的美好情感;(2)认识古代诗歌在历史文化中的重要作用;(3)增强民族自豪感和文化自信心。

三、教学内容1. 《氓》教学内容:(1)诗歌背景:了解《诗经》的产生背景和特点;(2)诗歌朗读:指导学生正确朗读《氓》,感受诗歌的韵律美;(3)诗歌解析:分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等;(4)诗歌拓展:探讨《氓》在当代社会的现实意义。

2. 《静女》教学内容:(1)诗歌背景:了解《诗经》的产生背景和特点;(2)诗歌朗读:指导学生正确朗读《静女》,感受诗歌的韵律美;(3)诗歌解析:分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等;(4)诗歌拓展:探讨《静女》在当代社会的现实意义。

四、教学过程1. 课前准备:让学生预习两首诗,了解诗歌背景,收集相关资料;2. 课堂导入:简要介绍《诗经》的产生背景和特点,激发学生兴趣;3. 诗歌朗读:指导学生正确朗读两首诗,感受诗歌的韵律美;4. 诗歌解析:分析两首诗的主题思想、人物形象、艺术手法等;5. 小组讨论:让学生分小组讨论两首诗的异同点,培养合作精神;6. 诗歌拓展:探讨两首诗在当代社会的现实意义;7. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识点;8. 课后作业:布置相关的课后练习,巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生朗读、背诵情况的评价;2. 学生对诗歌内容、意义和主题的理解程度;3. 学生对诗歌艺术手法、表达技巧的掌握情况;4. 学生在小组讨论中的表现及合作精神;5. 学生对诗歌现实意义的探讨和思考。

《诗经》两首(静女、氓)课件-小马

《诗经》两首(静女、氓)课件-小马



桑未落,新鲜润泽, “桑”比的是什么? 既比喻女子的年轻貌美, 又比喻恋爱的甜美。 桑之落,枯黄脱落, 既比喻女子的年老色衰, 又比喻婚姻的失败。
用鸠鸟贪食桑葚而 昏醉,比喻女子沉溺 爱情而不能自拔。
比、兴手法通常是结合起来运用,称为 “比兴”,具有以下艺术效果:
①给人以形象感受,增 强艺术感染力; ②渲染气氛,增加韵味, 引发联想和想象。
恋爱
曾经的感动
1、这两章中采用叙述的方式,表现了两人什么性 格? 2、她的婚
1.男青年急躁、任性,姑娘则温柔、体贴、痴情。 2.不是。从她的回忆看,二人恋爱自由,婚姻自 主。
桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无 与士耽!士之耽兮,犹可说也。 女之耽兮,不可说也! (劝诫女子不要痴情) 桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇水汤汤,渐 车帷裳。 女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。 (控告男子移情别恋) 婚变——心力交瘁
静女其姝,俟我于城 隅。爱而不见,搔首 踟蹰。 静女其娈,贻我彤管。 彤管有炜,说怿女美。 自牧归荑,洵美且异。 匪女之为美,美人之 贻。
静 女
《 诗 经 邶 风 》 ·
1.全诗刻画了一个怎样的“静女”形象?
全诗刻画了一个美丽、天真活泼、聪 明可爱的“静女”形象。
2.诗歌流露出一种怎样的情感?
诗歌写了一对热恋中的男女青年 约会时极富生活情趣的场景,塑 造了一个天真活泼、聪明可爱的 静女形象和憨厚、痴情的男青年 形象,表现了男女青年之间真挚、 纯朴、热烈的爱恋之情。
2、对比手法的运用
氓婚前与婚后的态度形成对比。 女主人公与氓对婚姻的态度形 成对比。 2、这一章用的是什么样的写法? 女主人公婚前婚后的情感体验 形成对比。
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诗歌同赏
聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌
一、中国诗歌发展史 《诗经》(以四言诗为主)
古 体 诗
《楚辞》(骚体诗)
汉乐府、古诗 以五言诗为主 魏晋南北朝五言诗
近 体 诗
唐诗 宋词 元曲
关于《诗经》:
作品时间、数量:《诗经》收集了从西周初期至春秋中叶 大约500年间的诗歌305篇。
《诗经》名称:先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三 百》,汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》。 《诗经》地位:
现代诗歌


心灵之约 高高的城墙掩映着角楼 掩映着我美丽姑娘的身影 飞扬的裙袂藏在哪 如花的笑容藏在哪 姑娘啊 你是否看到了 我焦急等待的狼狈模样 红红的彤管红红的相思 思念的笛声在我心底 当初的欢笑藏在哪 海誓山盟藏在哪 姑娘啊 我要用彤管为你吹奏一曲 悠长缠绵的相思 水灵灵的白草芽啊 就像姑娘水灵灵的大眼睛 你采来田野的灵气 你采来世间的纯真 姑娘啊 让我拉起你的纤纤小手 相伴相爱终生
顶真:是句末的词语作下一句开头 的词语的修辞方式。又叫顶针、 联珠。 • 汝心之固,固不可彻。 • 茵茵牧草绿山坡,山坡畜群似云 朵,云朵游动起笛声,笛声悠扬卷 浪波。浪波翻腾涌激情,激情滚滚 似江河,江河流水深又长,长笛伴 我唱新歌。
细节描写——
* 细节就是细小的环节或情节, 也就是最有情趣、最耐人寻味、 最能引起人们想象的片刻:可 以是人物的一句话,一个动作, 一颦一笑;或平常生活场景中 的一个小小瞬间。
二、反映人民苦于战争和徭役
三、反映爱情生活和婚姻问题
四、反映劳动生活
五、讽刺当权者的荒淫无耻 揭露他们的残暴
《诗经》体例:风、雅、颂。
一、风,诸侯国的土风歌谣,15国风,共160 篇; 二、雅,宫廷宴享的乐歌 , 分为《大雅》 《小雅》共105篇; 三、颂,宗庙祭祀的乐歌,《周颂》,《鲁 颂》 ,《商颂》 ,共40篇 。
思考
为什么不写我主动给“静女”送信物,却写 静女主动给我送信物?
答案一:在男尊女卑的社会里,“静女”冲破了精神 的束缚和世俗的偏见,主动站立于追求自由幸福的 人生平台上,将最能表达自己感情的“信物”送给 心上人,这表明了她对美好生活的向往,对纯真爱 情的虔诚。如果写男子,她则由主动变被动,这就 不能突出表现她对自由幸福的强烈追求。 答案二:写“静女”不仅表现了她对爱情的追求,对 幸福的憧憬,而且反映了当时社会的女性对美好生 活的向往,对社会男女平等的追求。
作业 1.背诵全诗.
2.预习《氓》
《卫风· 氓》
学习目标:
1、诵读以体会诗之神韵
2、鉴赏赋、比、兴的艺 术效果。 3、在对比中把握女主人 公和氓的艺术形象。

诵读指导: 学习《诗经》的四言诗,要注重诵读,读 出节奏和韵律,读出感情来,在诵读中理解内 容,鉴赏艺术特色。《氓》是叙事诗,要理清 叙事线索,体会叙事中的感情。 四言诗每句一般读成“二二”拍。 如 氓之/蚩蚩,抱布/贸丝。
诵 读 要 领
读一句要读出句内节拍,四言诗 每句一般读成“二二”节拍。 如:静女/其娈,贻我/彤管。彤管 /有炜,说怿/女美。
静女
☆ 静女其姝,俟我于城隅。 爱而不见,搔首踟蹰。 ☆ 静女其娈,贻我彤管。 彤管有炜,说怿女美。 ☆自牧归荑,洵美且异。 匪女之为美,美人之贻。
总结通假字
• • • • • • 1、见:通“现”,出现。 2、爱:通“薆”,隐藏,遮掩。 3、说:通“悦”,喜爱。 4、女:通“汝”,你,这里代指彤管。 5、归:通“馈”,赠送。 6、匪:通“非”,不是。
段落翻译
• 静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔 首踟蹰。
• 那个姑娘文静而漂亮,暗中相约我在城 角的地方相见。我如期而至但她却没有 出现,急得我搔首弄发心彷徨
• 静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说 怿女美。
• 那个姑娘纯洁而美丽,送我一束红管 草携带着淡淡的幽香。红管草发出闪 闪的光芒,我非常高兴,因为它是美 丽的姑娘(所赠)
* 描写是对事物的具体状态作 描绘和摹写。
重章叠句
重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形 式反复咏唱的一种表情达意的方法。是诗歌 的一种常见手法。 表达效果:这种手法具有回环反复的表达效 果与音韵美、意境美、含蓄美。 在内容和主题上:深化意境,渲染气氛, 强化感情,突出主题 在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感、 音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人 一种委婉而深长的韵味。

重章叠咏(唱、句)

章,音乐名称。“乐竟为一章”,即乐曲 奏一遍为一章。《诗经》中的诗是和乐歌唱的, 所以每一篇诗都分若干章,犹如今天歌词的分 段。章与章往往句型重复,字面也大体相同, 只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠 句。使用这一手法,一是可以深化意境,渲染 气氛,强化感情,使得抒发的情感在回旋中有 递进,二是突出了主题。三是有效地增强了诗 歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的 美,带给人一种委婉而深长的韵味。
周南、召南、邶 风、鄘风、卫风、 《风》有十五国风,共160篇,为各国当地的土风 王风、郑风、齐 风 160 民谣。风格清新质朴,民歌情调浓厚,多出自下层 风、魏风、唐风、 人民之手。(民间之乐) 秦风、陈风、桧 风、曹风、豳风 小雅

74
大雅 周颂

31 31 5 4
雅是“王畿”之乐,雅又有“正”的意思,当时把 王畿之乐看作是正声——典范的音乐。是周朝直接 统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”,大雅 31篇,主要用于统治者的朝会宴享,以歌功颂德为 主;小雅74篇,多为贵族所作,表现当时知识分子 的生活和思想。(上层之乐)
如:五言诗
静女人真美,约我会城隅。 故意躲起来,找得我心急。 静女人真好,送我红彤管。 彤管艳又美,让我好欢喜。 静女心真巧,送我白茅草。 情结茅草中,让我好珍惜。
七言诗
这位姑娘真美丽,约我相会到城隅。 姑娘姑娘躲哪里?让我心跳又着急。 这位姑娘有情意,送我漂亮红乐器。 姑娘姑娘多谢你,红红彤管表心意。 这位姑娘有心计,采来白茅寄心迹。 姑娘姑娘我懂了,你的深情我珍惜。
人物形象
• 从诗歌的内容可以看出女主 人公是一个活泼、调皮、大 胆的女子,敢于邀请男主人 公约会,又故意调皮地躲起 来。
• 从诗歌内容就可以看出小伙子 是一个十分憨厚、痴情的人。 收到姑娘的邀请时他是多么开 心得意,面对姑娘的礼物时他
巧妙地赞美礼物和姑娘。约会
后还不忘夸一番姑娘和礼物。
写作手法(艺术手法) 思考:“彤管”、“荑”的作用? 象征:指用具体、形象的事物暗示特 定的事理来表情达意。 彤管:红色是心的颜色,是火的颜色, 象征着爱情的真挚和热烈。 荑草:白色是云的颜色,是雪的颜色, 象征着爱情的淳朴和高尚。
双关:利用词语同音或多义等条件,有意使一 个语句在特定的语言环境中同时兼有种意思,表 面上说的是甲义,实际上说的是乙义,言在此而 意在彼。双关包括谐音双关和语义双关两种。
杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。东边日出西 边雨,道是无晴却有晴。 “彤管有炜,说怿女美”,既可以看作是小伙子当 时的心理活动,也是双关语,小伙子托物抒情, 表面上赞美彤管,实际上是赞美赠彤管给他的姑 娘。 “自牧归荑,洵美且异”还是双关,“匪女之为美, 美人之贻”,并不是物本身有什么美,而是爱人 及物、托物抒情
解题:邶,周代诸侯国名,在今河 南汤阴东南。 静女,闲雅的女子。诗经中的诗 歌常以第一章开头的两个字做全篇的 题目。
字音字义 姝 (shū ) :美丽。 俟:(sì)等待。 踟蹰( chíchú ):亦作”踟躇”,心里迟疑,要 走不走的样子。 娈(luán ):美好。 贻(yí ):赠送 彤 ( tóng ):红色的。 怿(yì ):喜爱。 归荑(kuì tí ):赠送茅草芽。 洵(xún ):诚然,实在。 炜(wěi):鲜明有光的样子。 其:形容词词头,无实义。 有:形容词词头,无实义。
邶风•静女
艺术手法: 赋 重章叠句 细节描写、双关、托物抒 情、象征、顶真
内容分析:一章:青年之急(Байду номын сангаас人相约图) 场景
二章:青年之恋(情人相见图) 心理 三章:青年之诚(情人送别图) 心理

主题思想:作者从静女到彤管,再从荑到静女,把人、 物、情巧妙的融合起来,表现了表明了她 对美好生活的向往,对纯真爱情的虔诚, 反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸 福的爱情生活的追求与向往。
静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。 这一章主要描写什么? 这一章描写男女恋人见面后的情景。 “彤管”作用如何?这一章表达“我”对少 女怎样的感情? “我”表面上是赞叹管箫之美,实际上 是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对 “静女”的爱恋。(双关语)
自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之 贻。 这一章写了什么内容? 描写两人见面后的情景。 “荑”只是一根野外茅草,为何“我”觉得 它“美且异”? 爱屋及乌,凸现单纯的爱恋之情。
兴者,先言他物以引起所咏之词也 关关雎鸠,在河之洲。 蒹葭苍苍,白露为霜
手法 赋 比
定义
例子
“赋者,敷陈其事而直言之也”(叙述、 描写)铺陈直叙,即诗人把思想感情 《卷耳》首章四句 及其有关的事物平铺直叙地表达出来 “以彼物比此物也”(比喻)就是比方, 诗人借一个事物来比喻另一个事物或 《硕鼠》中统治者-大老鼠 情感 “先言他物以引起所咏之词也” (起 兴)是触物兴词,客观事物激发了诗 《桃夭》中桃花-新娘的美 人的情感,引起诗人歌唱,所以大多 貌 在诗歌的发端。(铺垫)
《诗经》是我国第一部 诗歌 总集。
收入从西周到春秋 时期的诗歌 305 首。
汉以前被称为 《诗》 或《 诗三百》,汉 。 以后,始称《诗经》 内容:风 雅 颂 诗经六义 手法: 赋 比 兴
形式:四言为主,重章叠句 《诗经》是我国古典诗歌 头。
现实主义
的源
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问世间情为何物,直教人生死相许 两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通 生命诚可贵,爱情价更高
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