高中语文必修精选诗经两首《氓》说课稿
诗经 氓优质说课稿
《诗经氓》说课稿第一环节：确定目标一、《课标》摘引：认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧。
诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
二、《课标》分解分析：行为动词：体会、理解、背诵核心概念：基本精神和丰富内涵高中的学生已经具备一定独立阅读古诗文的能力，可让学生以自学为主，疏通诗意，但不应把讲解文言知识作为重点。
学生对《诗经》的基本知识有所了解。
但对作品中所包含的基本精神和丰富内涵，尤其是对其深刻的历史文化价值缺少认识。
教师要带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
三、制定教学目标1．学生在诵读的基础上，学会从小角度入手探究诗歌的主题及情感，并能用历史的眼光对作品的内容价值作出评价。
2．找出文中景物描写的句子，结合上下文语境，分析其作用。
3．在反复诵读中加深理解，在理解的基础上对重点语段做到当堂成诵。
第二环节：落实目标导入：同学们在初中曾经学习过《诗经》中《关雎》和《蒹葭》，让我们一起来背诵《关雎》。
（师生齐背）这首诗是一首描写美好爱情的诗篇，被人们传唱千古。
然而作为一部反映现实的作品，《诗经》中的内容绝不仅仅是表现美好情感的。
因为现实生活中除了美好还有丑陋，除了和谐还有征战，除了团圆还有别离，除了痴情还有抛弃，除了两情相悦还有始乱终弃！本课所选的两篇课文表现的就是这些不太美好的情感，但丑陋同时也是一种揭露，我们今天这节课就先来学习本课第一篇文章《氓》。
一、自学释疑，疏通文意。
1、老师范读课文，提醒学生注意标出重点字音并体会四言诗独特的节奏美。
2、学生自由朗读课文，然后结合注释，用圈点勾画法翻译课文。
小组交流，共同解决疑难问题，教师巡视，随时解决问题。
3、教师集中点拨共性的疑难问题。
引导学生结合语境理解“将子无怒，秋以为期”，“自我徂尔，三岁食贫”，“夙兴夜寐，靡有朝矣”等句的含义。
《氓》说课稿
《氓》说课稿《＜氓>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氓》是人教版高中语文必修二第二单元的第一篇课文。
这个单元所选的诗歌都是先秦到南北朝时期的作品。
《氓》是《诗经》中的一首著名的弃妇诗，以女子自述的口吻，讲述了她从恋爱、结婚到被抛弃的全过程，反映了古代妇女在婚姻爱情方面的不幸遭遇和痛苦心声。
这首诗在艺术上也有很高的成就，它以赋为主，兼用比兴，语言质朴自然，情感真挚强烈，对后世文学产生了深远的影响。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过《诗经》中的一些作品，对《诗经》的基本常识有一定的了解。
但他们的古代文学鉴赏能力还比较薄弱，对于诗歌中所表达的情感和艺术手法的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于爱情和婚姻也有了一定的思考和认识，通过学习这首诗，可以引导他们树立正确的爱情观和婚姻观。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解《诗经》的基本知识，掌握文中的重点实词、虚词和句式。
（2）理解诗歌的内容和主题，分析女主人公的形象。
（3）学习赋、比、兴的表现手法，体会诗歌的艺术特色。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析诗歌中的人物形象和艺术手法。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受古代妇女在婚姻爱情中的不幸遭遇，培养学生对他人不幸的同情和对美好生活的珍惜。
（2）引导学生树立正确的爱情观和婚姻观，理性对待爱情和婚姻。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和句式，理解诗歌的内容。
（2）分析女主人公的形象，体会诗歌所表达的情感。
2、教学难点（1）理解赋、比、兴的表现手法，体会诗歌的艺术特色。
（2）引导学生对诗歌主题进行深入思考，树立正确的爱情观和婚姻观。
诗经两首-氓-说课稿
《诗经两首》-—《氓》说课稿各位老师大家好，今天我要说课的内容是《诗经两首》中的第一篇《氓》,下面我将从教材，教学目标，教学重难点，教学，学法，教学过程等几个方面对这节课进行说明.一．说教材.《诗经两首》是人教版高中语文教材必修二册第二单元第一篇课文。
《诗经》是我国诗歌的源头，从高一第二学段,即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系,培养和弘扬民族文化和民族精神.二．说教学目标。
根据语文课程标准提出的语文课程的基本特征工具性和人文性的统一，我把教学目标设为:1．了解诗经的相关知识，掌握诗歌中的写作手法2．把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解诗歌主题。
3.积累字词，提高学生诗歌欣赏的水平。
三．说教学重难点。
《氓》是一篇叙事诗所以教学重点在于对诗歌故事情节的把握和人物形象的分析上。
另外《诗经》主要运用了赋比兴手法所以难点在于掌握诗歌中赋比兴手法的运用.四．说教法本课我主要采用诵读法，讲授法,提问法。
我首先让学生朗读课文让他们熟悉课文，培养学生语感了解诗歌的故事情节。
在分析完课文后再次让学生根据诗歌感情的变化朗读课文，让他们走入诗歌体会诗歌的感情.讲授法开启学生思维，进入语境让学生对诗中所涉及的字词，语法，写作手法，人物形象，感情基调的转换有清晰的认识和理解。
提问法,提出诗中女主人公的情感经历了怎样的变化?诗歌使用了那些写作手法，又塑造了那些人物形象？用这两个问题点明教学的难点和重点，实现教学目标。
提出女主人公她被遗弃责任在谁?增加师生互动,提高学生兴趣，引发学生思考.五．说学法新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。
本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。
我通过我的朗读让学生了解诗歌的内容，通过学生有感情的诵读诗歌来体会诗歌的情感。
我通过和学生讨论女子婚姻失败的原因来提高学生学习的兴趣，引发学生对诗歌主题的思考。
氓说课稿
《氓》说课稿一说教材《氓》是高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》的第一首诗，语文课程标准提出了语文课程的基本特点，即工具性与人文性的统一。
依据此特点，安排了本课教学的三个目标。
第一目标，掌握《诗经》有关常识，体现语文工具性特点，第二三目标，分析情节结构，人物形象，则突出语文人文性特点。
《氓》是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，对叙事情节及人物形象的分析便自然成为本课的教学重点。
又因为《诗经》运用的艺术手法主要是“赋，比，兴”，所以把比兴手法作为本课的一个难点。
二说教法本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。
讲授为了启开学生思维，进入语境。
诵读培养语感，强化熟悉内容。
问题和讨论能使师生互动，激发发散思维。
这些教学方法为运用妥当，便可以提高学生的整体语文素养，达到语文教学目标。
多媒体的运用，主要是为了丰富课堂容量，加强直观性，节省时间，提高效率。
三说学法新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。
本课教学意在体现继续提高学生观察，感受，分析，判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度与广度，学习探究方法，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的阅读学习中，应注重诵、读、记、析、探等具体的学习方法。
四说教学过程本课教学分为五个部分：1《诗经》介绍，《诗经》是我国第一部诗歌总集，又是现实主义文学的源头，而《氓》又是其中的名篇，所以学《氓》不能不介绍《诗经》的有关知识。
2朗读，分范读和学生读两个环节。
古代文学的学习，特别是诗歌的学习，不读难成其学。
3情节线索导析，《氓》是一首叙事诗，因此掌握故事情节是必需的一个环节。
为了避免一言堂，因而采用教师引导，学生分析情节的方法。
4人物形象分析，作品中女主人公是一个典型的中国古代女子形象，把握这个人物，可以说把握了古代多数女子的生活命运，因而让学生概括女主人公的思想性格是非常必要的。
5练习作业，学古文，读古诗，北宋时一个很有效的手段，可以积淀学生的文化底蕴，训练学生的记忆能力。
高中语文《氓》说课稿
高中语文《氓》说课稿【本节课的设计者需要考虑的环境因素】教学目标：培养学生对于文学作品《氓》情感和思考的能力。
教学重点：了解和分析《氓》中的情感表达和意义。
教学难点：通过文本分析理解主题，思考阶层差异和人性。
【教学内容的分析】一、教材分析：《氓》是近现代李之才的作品，通过探讨氓的人生和命运，展现人性和阶层差异的冲突与困境。
文中用短短的篇幅揭示了氓的生存状态，描述了社会的不公和对氓的压迫，道出了氓对于自由和尊严的追求，表达了对社会现实的思考和警示。
二、教学目标：1. 知识与技能：掌握《氓》的主要内容和情感表达方式，理解文本的含义和主题。
2. 过程与方法：培养学生文学鉴赏能力，能够进行文本分析和思辨。
3. 情感态度与价值观：培养学生对社会现象和人际关系的独立思考能力，提高对人性复杂性和社会问题的意识。
【教学过程的设计】一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过图片展示贫困人民，引发学生对社会问题的思考。
2. 提问：你对贫穷的人有什么看法和感受？二、情感交流和知识输入（15分钟）1. 学生分享感受：请学生分享自己了解或听说的关于贫穷和社会问题的故事或事例。
2. 导入课文：向学生介绍《氓》的背景和作者，并简要概括内容。
3. 阅读理解：带领学生阅读《氓》，理解主要情节和人物形象。
4. 分组讨论：分小组讨论《氓》中氓的命运和生存状态，并总结讨论结果。
三、文本分析和思考（20分钟）1. 情感描写：请学生找出《氓》中的情感描写和情绪表达，思考作者想传递的情感和意义。
2. 主题探究：帮助学生思考《氓》的主题是什么，通过文本分析和引导，指导学生提炼主题并进行思考。
四、拓展延伸（10分钟）1. 与现实联系：通过引导学生思考现实社会中是否存在类似的情况，让学生思考和发表自己对社会问题的看法。
2. 学生发言：请学生从自身角度解释《氓》对他们有何寓意和启示。
五、课堂小结与复习（5分钟）1. 总结回顾：通过思考问题回答、学生互动等方式，总结课堂要点和重点。
氓 说课稿
《氓》说课稿一、说教材《诗经》两首，是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课程标准要求学生：学习诗词要“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
根据课程标准的要求，确定本课三维教学目标如下：1、知识与技能：了解《诗经》的有关知识；学习《氓》中赋比兴手法的运用。
2、过程与方法：在诵读的基础上，把握《氓》的情节和主题，理解人物形象。
3、情感态度和价值观：探索爱情观，了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、说教学过程（一）自学与交流1、学生反复诵读，教师在节奏、音调、感情方面给与指导。
学生结合课文注释自主疏通文意。
分组讨论完成“问题1”：描述《氓》的故事情节，并概述每一节的内容。
2、在把握故事情节和内容的基础上，分组讨论完成“问题2”：尝试概括《氓》中主人公的形象。
3、在学生了解了赋比兴手法涵义的基础上，分组讨论完成“问题3”：从《氓》中找出运用了比兴手法的句子，并加以分析陈述。
（二）展示与提升1、各组代表展示上述三个问题的讨论结果。
2、质疑评价（三）总结与反馈1、《氓》中女主人公的形象：温柔痴情，清醒刚烈。
2、比兴手法的表达效果：化抽象为形象，化无情为有情，产生生动形象、诗意盎然的艺术效果。
结束语“饥者歌其食，劳者歌其事”，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的乐，《诗经》三百首，每一首都真切地传递着他们的心声。
我希望在教学中能够引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。
诗经《氓》说课稿范文
诗经《氓》说课稿范文今天我说课的内容是《诗经《氓》》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《诗经《氓》》是中学语文课程中的一篇古代文学作品，属于传统文化的重要组成部分。
通过学习这篇诗歌，学生可以了解古代社会的生活和人情世故，感受中华民族优秀传统文化的独特魅力。
2、教学目标经过学习，使学生能够理解《氓》所表达的人生哲理和社会道德观念，通过分析诗歌的艺术表现形式，提升学生的文学素养和审美能力。
3、教学重难点在深入研究诗歌内容和形式的基础上，抓住诗歌的核心主题和表达手法，帮助学生理解并欣赏《氓》这篇古代文学作品。
二、说教法学法对于文学作品的教学，最好的方式是让学生亲自阅读、理解和欣赏。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法、讨论引导法，学法是：自主阅读法、交流讨论法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了《诗经《氓》》的文本材料，以及相关的解读和批注。
并提前选择了几段重要的诗句，准备用多媒体辅助教学呈现课堂素材，以直观呈现诗歌的艺术魅力，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入课程，激发学生的兴趣。
课堂伊始，我会用音乐的方式播放一段古代音乐，让学生感受到古人的情感和思绪。
然后，我会向学生提出问题：“你们知道《氓》是什么吗？你们对古代诗歌有了解吗？请举例说明。
”通过这样的导入，引起学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。
环节二、共同解读，理解诗歌的主题和意义。
我会将《氓》的文本材料分发给学生，让他们自主阅读，理解诗歌的表达方式和所传递的情感。
然后，我会组织学生进行小组讨论，共同探讨诗歌的主题和意义，并就一些关键词和诗句进行解读和分析。
最后，我会选取几个学生的观点和意见进行展示，帮助学生更好地理解和欣赏《氓》这篇古代文学作品。
环节三、诗歌欣赏，感受艺术魅力。
在学生已经理解诗歌的意义和主题基础上，我会通过多媒体展示一些相关的艺术形象，如古代绘画、雕塑等，来增强学生对诗歌的感知和体验。
高中语文《氓》说课稿
高中语文《氓》说课稿一、说教材《氓》是近代作家老舍的一篇短篇小说，被收录在高中语文教材中。
作为中国文学的优秀作品之一，《氓》以独特的叙事手法和深刻的写实主义风格，展现了社会中底层人物的生活和命运，触动人心，引起社会对贫困人群的关注和思考。
通过对《氓》的学习，可以使学生更好地了解和关心社会底层人群的生存状况，培养学生的社会责任感和同情心。
二、说教学目标知识目标：1. 了解《氓》的作者老舍以及其代表作品。
2. 了解《氓》的背景和情节。
3. 掌握《氓》中的重点词语和短语的含义。
4. 理解《氓》中的主题和思想。
5. 学会分析小说的结构、人物形象和叙事手法。
能力目标：1. 能够运用合适的文章阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 能够运用所学的语言知识，分析文学作品的主题和思想。
3. 能够运用所学的写作技巧，写出批评性的文章。
情感目标：1. 培养学生关注社会底层人群的意识，提高对社会问题的关注度。
2. 增强学生的同情心和责任感，培养学生的人文关怀能力。
三、说教学重难点教学重点：1. 分析小说的主题和思想。
2. 理解小说中的人物形象和叙事手法。
教学难点：1. 分析小说的文本细节，把握故事的发展。
2. 运用所学的知识和技巧，写出批评性的文章。
四、说教学设计第一课时导入与呈现通过提问和讲解，引出《氓》的作者老舍以及其代表作品《骆驼祥子》。
介绍老舍对社会底层人群的关注和创作理念，为学生理解《氓》做铺垫。
学习与讨论1. 学生阅读小说《氓》，并回答与小说相关的问题，包括主要人物、背景设定和情节发展等方面的问题。
2. 学生小组讨论小说中的人物形象和叙事手法，归纳总结出小说中的一些关键词语和短语，如“氓”、“上人”、“庄稼汉”、“弟子规”等等。
引导与解读通过学生讨论后的总结，引导学生进一步理解小说的主题和思想。
通过分析小说中的文本细节和人物形象，引导学生思考作者对社会底层人群的关注和呼吁，了解《氓》所反映出的社会现象和问题，以及作者的思想和态度。
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高中语文必修精选诗经两首《氓》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：知识与能力：1)了解《诗经》的基本常识；2)分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语；3)把握女主人公感情的变化，能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
过程与方法：通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法，并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
情感、态度与价值观：)使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；2)初步培养学生正确的爱情观；3)了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。
教学重点：)落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文2)理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。
教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。
二、说教法：根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。
讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。
通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化。
问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣。
这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。
同时，通过使用多媒体，播放课文的配乐朗诵范读，展示相关文学常识，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率。
三、说学法：新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。
本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。
学生自己诵读与听配乐范读相结合，并且教师对学生的朗读加以指导，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。
由教师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。
四、说教学过程：本节课的教学可以分为以下几个部分：、结合初中所学，回顾《诗经》的相关知识。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识。
包括“《诗经》六义”，其中，《氓》所涉及的比兴手法，是相关文学常识的重点。
这部分的学习安排在导入环节，通过回顾《蒹葭》、《关雎》等初中语文涉及的《诗经》篇目，来串讲相关知识点。
在此环节，使用多媒体展示相应的文学常识知识点：《诗经》第一部诗歌总集六义——风雅颂赋比兴四言诗2、朗读分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生把握四言诗诵读的节奏（多媒体展示：二、二节拍），在朗读过程中，根据课下注释，明确字音字形，掌握重点实词虚词的用法与意义（多媒体展示生僻字字音字形及应掌握的重点实词虚词的用法与意义），并且对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。
3、由教师导引，帮助学生理把握女主人公的情感变化，欢喜——悲伤——怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。
4、在对诗歌的内容有整体把握，并且了解女主人公情感变化的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。
这是本课教学的主体部分，通过设计四个问题（“女主人公为何怨”、“她怨什么”、“怨过之后她又将何去何从”、“她的感情变化在诗歌中是通过什么来体现的”），来引导学生进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义（不仅是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微现象的批判）、了解诗歌的进步性所在（表现了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并体会本诗边叙事边抒情，通过回忆、对比手法来表现情感的艺术手法。
在本环节中，通过教师的问题设计，引导启发，学生讨论，围绕着”怨情”来展开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。
5、总结人物性格特点，初步鉴赏诗歌中鲜明的人物形象。
对人物形象的分析，是建立在解决之前几个问题的基础上的。
需要注意引导学生从课文出发，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，明确女主人公的性格特点：勤劳、温柔、善良、坚强。
6、在反复诵读的基础上，要求学生尝试背诵。
《诗经》中出现的生僻字多，这会给学生的背诵带来一定的困难，因此首先应加强学生对字音字形掌握的落实，并且由教师对诗中的故事情节整理概括，指导学生在理解的基础上进行背诵，通过指定学生演板重要词句，来明确背诵中的重点难点。
这样，本课的教学重点就能得以突破。
7、作业设计环节让学生把诗歌改编为现代诗歌或小说8、课堂小结《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通大众的生活，表达的是广大劳动人民最朴素的感情，由此给我们的写作也带来启迪。
因此，安排课堂小结如下：《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，然而今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。
这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。
其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的生活，表达最朴素的感情。
由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。
五、说对本课教学中可能出现的问题的预设及解决办法：本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。
在此过程中，课堂容量较大，需要教师课前抓好学生预习工作的落实。
在课堂教学中，要运用好多媒体，一方面给学生一个完整的知识体系，另一方面也便于控制课堂的教学节奏。
另外，本课是一篇著名的爱情诗，在课堂教学中必然涉及爱情观的讨论，如何把握好尺度，不脱离文本，避免把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的讨论，是课堂教学中尤其值得注意的问题附：板书设计：《诗经》为何怨一片痴情无端见弃怨怨什么丈夫薄幸世道不公怨之后痛定思痛与氓决绝一、说教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。
诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。
这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。
本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。
根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，欲拟定教学目标如下：教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情。
2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。
3、熟记关于《诗经》的文学常识。
新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。
二、说教法根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。
（1）诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情。
因此，范读、多读尤为重要。
（2）分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。
三、说学法关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。
在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
四、说程序本课计划安排一课时。
教学过程如下：一、导入：……接下来我将从整体把握、体会情感、品味语言、总结艺术特色四个大环节来安排教学。
二、背景点拨，整体把握首先学生回顾《诗经》的基本知识，依情况略作补充。
简单介绍本诗的历史背景：《采薇》大约是周宣王时代的作品，经常入侵中原，历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记载。
进入课文后，明确生僻字读音；朗读课文，把握诗歌。
让学生对照注释及工具书明确字词读音，老师强调个别容易读错的字，在预习基础上基本把握诗歌大意。
三、疏通课文，体会情感学生朗读一至三节，找出通假字，如“莫”；语助词如“止”“曰”；古今异义词如“启”“居”。
以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的结构，结合上《卫风•氓》中出现的相同或类似的结构来理解。
检查学生的自学情况，抽查翻译，纠正错误。
这三节都以采薇起笔，让学生思考课文呢写了薇菜生长的哪几种形态，有什么作用？学生思考。
这个问题不难，但学生回答可能不完整，只点到用于表达士卒思归之情的强烈。
老师要补充，用薇菜的生长来反映归期的推移和不定期，思念之情更加沉重。
同时在艺术手法上，同《卫风•氓》用“桑叶”来起兴一样，这里也是比兴手法，引出下文。
另外，战士们靠野菜来充饥也反映了战士们生活艰苦，兴中有赋。
接下来，让学生继续找寻作者除了用薇菜的生长还用了什么来表现戍边的漫长？明确：用年月的更替，从“莫”到“阳”。
让学生自行分析随着年岁的增长，作者对战争，对家乡的情感发生了什么变化，有何体现。
这是一首戍边战士在归来途中追忆戍边生活的诗，战士用追忆的口吻来回想过去，在追忆中流露出强烈的情感。
这两个问题的答案在课文中都找得到，学生找寻的过程有助于理清思路，把握情感变化线索。
明确：对战争，作者坚决抗战，保家卫国，体现自豪感和爱国情怀；同时内心又极度思念家乡，要提醒学生注意作者强烈的痛苦，除了倍感久戍无期，同时不要忽视与家人音信隔绝，生死未卜的痛苦。