(完整版)诗经氓优质课教案
诗经 氓 教案
诗经氓教案诗经《氓》教案引言：《诗经》是中国古代文化的瑰宝，其中的《氓》一篇，是一首反映社会现象的诗歌。
本教案旨在通过分析《氓》诗歌的内容和意义，引导学生深入理解古代社会的变迁和人民的生活状况。
一、诗歌背景1.1 《氓》的创作背景《氓》是《诗经》中的一篇，据考证，创作于西周时期。
这首诗歌描绘了古代社会中底层人民的困境和苦难，反映了当时社会的不公平和不平等现象。
1.2 《氓》的主题和意义《氓》以贫苦人民为主题，通过描绘他们的生活状况和心情，呼吁社会关注底层人民的困境，提倡平等和公正的价值观。
二、诗歌分析2.1 诗歌的结构和语言特点《氓》诗歌由十个四言句组成，每个句子都以“彼”和“我”相对比的形式展开，通过对比强调了社会阶层的差距和不公平。
2.2 诗歌的内容和意义《氓》诗歌以“彼”和“我”的对比，揭示了底层人民的困境和富裕阶层的奢华。
诗中描述了贫苦人民的生活艰辛，如“彼其之子，不与我期”，表达了他们无法享受到社会的福利和权益。
2.3 诗歌的主题和价值观《氓》诗歌主题突出了社会不公平和阶级差距的问题，呼吁人们关注底层人民的困境，提倡平等和公正的价值观。
它对当时社会的不平等现象进行了批判，为后世留下了宝贵的思考和反思。
三、教学目标3.1 知识目标通过学习《氓》诗歌，了解古代社会的阶级差距和底层人民的生活状况，培养学生对社会问题的敏感性。
3.2 能力目标通过分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
3.3 情感目标培养学生关心他人、关注社会的情感态度，提倡平等和公正的价值观。
四、教学过程4.1 导入活动通过播放古代音乐和展示相关图片，引发学生对古代社会的好奇和兴趣。
4.2 课堂讲解教师通过讲解《氓》的背景、主题和意义，引导学生理解诗歌的内涵和价值。
4.3 分组讨论将学生分成小组，让他们就诗歌的结构、语言特点和意义展开讨论，鼓励他们提出自己的观点和见解。
4.4 个人思考要求学生以个人的角度思考《氓》诗歌对现代社会的启示和警示，写下自己的感想和思考。
2023最新-《氓》教案【优秀6篇】
《氓》教案【优秀6篇】作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是漂亮的编辑为家人们整理的《氓》教案【优秀6篇】，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
氓篇一氓教学目的1.学习掌握有关《诗经》的文学常识和其现实主义的风格；2.学习掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术表现手法和章法节奏特点；3.理解三首诗中人物的思想感情和叙述的手法；4.背诵课文。
导学点拨窗口【作家作品】《诗经》：是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风。
是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、邶、{、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅。
是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇③颂。
是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。
《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
从思想性和艺术价值上看，三颂不如二雅，二雅不如十五国风。
《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。
2024最新-《氓》教案【优秀4篇】
《氓》教案【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是漂亮的小编为大伙儿整编的《氓》教案【优秀4篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
《氓》教案篇一一、导入二、明确教学目标知识与能力目标：1.掌握《诗经》有关的文化文学常识。
2.掌握《诗经》两首涉及到的文言现象。
3.能把握古诗节奏、韵律、感情，恰到好处的朗诵古代诗歌。
4.能熟练背诵、正确默写这两首诗歌。
方法与过程目标：1.体会赋比兴手法及其在诗中的运用。
2.体会《采薇》重张叠句的妙处。
情感态度与价值观目标：把握诗歌内容与感情，培养负责任的人生观。
教学过程：三、知识积累（一）了解学生对《诗经》的了解程度（二）详细介绍诗经有关常识。
1.“诗经”是我国最早的一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇。
所以又称“诗三百”。
《诗经》“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。
“风、雅、颂” 说的是内容，“赋、比、兴”说的是手法。
“风”包括15部分，称作“十五国风”，大部分是黄河流域的民间乐歌。
“雅”分为“小雅”和“大雅”，共105篇。
“雅”即正，指朝廷正乐。
大雅的作者，主要是上层贵族；小雅的作者，既有上层贵族，也有下层贵族和地位低微者。
“颂”包括“周颂”、“鲁颂”、和“商颂”，是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌，音乐可能比较舒缓。
“风”是“诗经”的精华，是我国古代文艺宝库中璀璨的明珠。
“国风”中的周代民歌以绚丽多彩的画面，反映了劳动人民真实的生活，表达了他们对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，是我国现实主义诗歌的源头。
2. “赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。
铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
氓公开课优秀教案.doc
氓公开课优秀教案【篇一：氓公开课教案】教学目标：知识目标：1、了解《诗经》的有关常识2、理解《氓》的故事梗概，识别赋比兴等修辞手法3、背诵全诗能力目标：1、能够结合注释读懂本诗，培养阅读理解古诗的能力2、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：1、理清诗歌的叙事情节2、引导学生分析人物形象教学难点：1、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学方法：1、朗读法2、讨论法教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：我们一起回忆诗经中熟悉的句子，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“一日不见，如三秋兮”“执子之手，与子偕老”它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得的惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞，今天让我们再次走进诗经，学习它的另一篇有名的诗篇《氓》二、检查预习1、文学常识填空补充：“风”又称15 国风，共160 篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，“雅”分大雅和小雅，共105 篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40 篇，是宗庙祭祀的乐歌。
赋：“敷陈其事而直言之。
”正如现在的表现方式——叙事比：“以此物比彼物也。
”相当于现在的表现手法——比喻兴：“先言他物以引起所咏之词。
”如：东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
杏花村里开杏花，儿女正当好年华。
注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
2、默写，通假字三、诵读课文1、自由朗读2、听范读四、理清思路结构（一）、学生复述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
本文三处提到淇水，其用意是什么？一章：送子涉淇，至于顿丘。
四章：淇水汤汤，渐车帷裳。
六章：淇则有岸，隰则有泮。
三处写淇水，是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。
淇水是女子这段不幸婚姻的见证。
《氓》优秀教案设计（通用7篇）
《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《氓》优秀教案设计篇1教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。
2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。
3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。
教学重点：《氓》当中赋比兴手法的运用。
分析人物形象及是个主题。
一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
(板书：《诗经》两首—氓。
)《氓》选自《诗经·卫风》。
初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。
《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。
是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。
共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。
(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。
)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。
关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。
采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。
”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。
献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。
删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。
现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。
《氓》教案完美版
《氓》教案完美版教学目标：1.了解并理解《氓》这首古文诗的内容、意义和作品背后的时代背景；2.培养学生对古文诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养；3.通过诵读和解析《氓》这首古文诗，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
教学重点：1.理解《氓》这首古文诗的内涵和意义；2.学会解读并欣赏古文诗；教学难点：1.培养学生的古文诗鉴赏能力；2.提高学生的诗歌欣赏水平。
教学准备：1.《氓》这首古文诗；2.多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.让学生展示自己对《氓》这首古文诗的了解，回顾课前学习的内容。
2.引导学生思考古代的社会阶级分化是如何表现在生产生活中的。
Step 2：诵读《氓》（10分钟）1.鼓励学生自愿诵读《氓》，引导学生感受诗歌的音乐性和节奏感。
2.如果有学生愿意诵读，请轮流邀请学生上台诵读，全班跟读。
Step 3：分析《氓》（30分钟）1.向学生介绍《氓》这首古文诗的作者、创作背景和目的。
2.解读《氓》的内容和意义，指导学生理解古文诗中的隐喻和象征。
3.分析《氓》的情感表达和文学形式，让学生理解古文诗的艺术表现力。
Step 4：欣赏《氓》（30分钟）1.通过播放相关的音乐或视频，让学生更加深入地感受《氓》的情感和氛围。
2.分小组讨论，让学生交流自己对《氓》的理解和感受。
3.鼓励学生写下自己对《氓》的感悟，可以是诗歌、散文或短文。
Step 5：总结和评价（10分钟）1.引导学生总结本节课学到的知识和提高的能力。
2.评价学生对《氓》这首古文诗的理解和鉴赏能力。
教学延伸：1.让学生选择其他古文诗，进行阅读和鉴赏，并写下自己的感受和心得。
2.组织学生开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生展示自己的演讲和表达能力。
3.邀请专家或作家来学校讲座，分享古文诗的鉴赏和创作经验。
教学反思：通过本节课的学习，学生对《氓》这首古文诗的内容、意义和背后的时代背景有了更深刻的理解。
他们通过诵读和分析《氓》，培养了语言表达能力和批判性思维能力。
氓教案优秀7篇
氓教案优秀7篇氓教学设计篇一1教学目标〔一〕知识目标：1．了解《诗经》的根本知识，掌握赋比兴等的艺术手法。
2．能够掌握四言诗的朗读节拍。
〔二〕能力目标1．培养学生结合注释，能初步读懂古代诗歌的能力。
2．背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品思想感情的能力。
〔三〕情感目标1．使学生了解我国古代人们对真挚爱情和幸福生活的向往，陶冶高尚的情操。
2．分析此诗女子婚姻悲剧的原因，了解时代的特点，培养学生积极向上的独立人格和精神。
2学情分析高一的学生，语文根底比拟薄弱，很多知识没有系统性，探究的精神也不强，要通过教材一一去培养。
3重点难点重点：梳理字词，理解文意，掌握艺术手法难点：分析人物形象，探讨作品的意义4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动活动1故事复述，人物初探〔四〕共同梳理文章脉络，把握情节和人物形象。
1、抽生讲述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
2、全文结构以及男女主人公的形象分析。
一段：定情。
〔1〕表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。
氓急躁而任性。
〔2〕婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。
不是父母之命，媒妁之言。
二段：恋爱。
表现热恋女子的痴情。
终于容许结婚。
三段：懊悔。
叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。
四段：被弃。
简述婚后的辛苦生活和氓的无情。
两人关系破裂的原因在“氓〞。
女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。
〔色衰爱弛〕五段：劳苦。
具体表达婚后的悲苦生活。
表现女子的善良和勤劳。
六段：决绝。
表现女子的清醒和坚强。
3、总结人物形象4.2第二学时教学目标1．诗歌的艺术成就2．诗歌的作品意义学时重点把握艺术手法学时难点探讨作品意义教学活动活动1手法与效果〔二〕《氓》的艺术成就1．多种表现手法〔1〕赋比兴赋：敷陈其事而直言之，即直接铺叙陈述。
〔全文铺陈表达了女子的婚姻悲剧〕兴：先言他物以引起所咏之辞。
《氓》教案（5篇）
《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点：1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。
（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。
（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。
离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。
送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。
“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑載言。
”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
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诗经·氓教案
学习目标
掌握文中重点实词虚词的用法以及《诗经》的文学价值
分析诗中的人物形象,总结诗歌的主题
理解本诗中比、兴的手法应用
探究女主人公的成长历程，完善自己的人格
学习重点
分析诗中的人物形象,总结诗歌的主题
理解本诗中比、兴的手法应用
教学方法
诵读发点拨法
教具准备
多媒体投影
教学课时
1课时
教学步骤
一、导语设计
一方红笺承载了薛涛无尽的爱恋；一枝青梅了易安懵懂的初春；漫天飞花飘零了黛玉满腹的爱恨；无际的沙漠抚慰了三毛不羁的灵魂；而滔滔的淇水见证了女子艰辛的情路。
淇水与女子的生活和命运始终相随，我们就随着缓缓的淇水去见证一下女子的喜怒与哀乐。
二、常识积累
《诗经》是我国最早的诗歌总集。
收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》或《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》是我国现实主义文学的源头。
内容上：风－民间歌谣
雅－宫廷乐曲歌词
颂－宗庙祭祀的乐歌
表现手法：赋－敷陈其事而直言之也（即陈述铺叙）
比－以彼物比此物也（即譬喻）
兴－先言他物以引起所咏之辞也（即借助其他事物作为开头）
三、整体把握——把书读薄
《诗经》被誉为现实主义的渊源，其中讲述了一个又一个感人至深的故事，《卫风·氓》里面又讲述了一个什么故事呢？
1.主人公是谁？以第几人称来讲述故事的？
女子第一人称
2.讲述了一个什么样故事？
女主人公回忆了与氓从相恋结婚到婚后被弃再到决然分手的故事。
3.故事发生在什么地方？请找出依据
淇水旁
第一章送子涉淇至于顿丘
第四章淇水汤汤渐车帷裳
第六章淇则有岸隰则有泮
（讲解其中字词，推测事情变化）
4.请仔细品味这些地方分别表现了什么内容？还有哪些段落也是在表现同样的内容？
第一、二章送子涉淇至于顿丘恋爱的甜蜜
第三、四章淇水汤汤渐车帷裳婚变的沉痛
第五、六章淇则有岸隰则有泮分手的决绝
四、细嚼慢咽——把书读厚
一写淇水送子涉淇至于顿丘
——恋爱的甜蜜
1.根据诗中的描写，想象一写此时的淇水是什么样的？
淇水：平静安详波澜不惊
2.如果淇水是有生命的他会看到什么样的两个人？请找出描写人物的地方。
直接描写——动作：送、涉、将、乘、望、泣、笑
——温婉、多情、天真、善良
直接描写——蚩蚩、即、卜筮
间接描写——无怒
——憨厚、老实、认真、暴躁易怒
（他们在这里盟誓，在这里分别，淇水是那么的静缓、安详，一如一位慈祥的月老分享着女子的幸福甜蜜。
）
3.“赋”：“铺陈其事而直言之也”。
即直接抒写或铺叙，直陈其事
再写淇水淇水汤汤渐车帷裳
——婚变的沉痛
1.再次写到淇水，淇水是什么样子？让我们联想到什么？
汤汤：水势浩大，波涛汹涌，动荡不安
情海波澜命运动荡心潮澎湃愤愤难平
2.淇水浩荡，女子的内心愤愤难平，从哪里可以看出女子内心情感的剧烈变化？
于嗟女兮，无于士耽！士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也。
——愤然直抒惨痛教训，语调激切
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
——诚恳审视自身不足，内心愤然
3.女子最想说的莫过于刚才讲过的那些教训和被弃的原因，那么为什么还要写桑树呢？在诗经里有没有写植物的地方？
“兴”
“先言他物以引起所咏之词也”。
即起兴或发端，借助其他事物作为诗歌的发端，以引
起所要歌咏的对象。
“比”
“以彼物比此物也”。
即打比喻，对事物进行形象具体的比况。
桑之未落，其叶沃若。
——女子容颜靓丽；两人的浓情蜜意
桑之落矣，其黄而陨。
——女子容颜憔悴；两人的感情枯竭
于嗟鸠兮，无食桑葚。
——女子不要沉醉于爱情的甜蜜。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
逃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
4.在这两章中表现了她和他什么样的性格特征？
她：自我徂尔，三岁食贫。
——任劳任怨
女也不爽——感情专一
桑之落矣，其黄而陨——年老色衰
他：士贰其行士也罔极二三其德——用情不专
三写淇水淇则有岸，隰则有泮
——分手的决绝
1.这次强调了淇水的什么特征？
比兴
有岸有泮
——我的容忍，我的退让是有限度正比
有岸有泮
——氓的放纵，氓的暴虐没有止境反比
2.女子回忆出嫁之后表现如何？男子表现怎样？
三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
言既遂矣，至于暴矣。
3.女子想象回家之后会是什么情景呢？
兄弟不知，咥其笑矣。
预想回家之后的情景对前途的担忧
4.此时女子处于进退维谷、左右两难的处境：往事不堪回首；前途复又可畏，体会女子
想走还是想留？
想留：
及尔偕老
总角之宴，言笑晏晏
信誓旦旦
——对以前温馨时光的深切怀念
5.为什么不留？
淇则有岸，隰则有泮。
信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉！
——对以后悲惨遭遇的清醒认识
6.看到了一个什么样的他和她？
她——清醒、刚烈、坚毅
他——暴虐、毫无担当
五、消化吸收——把书读薄
1.淇水见证了女子怎样的性格变化？
温婉、多情、善良、单纯
任劳任怨、忠贞不二、年老色衰
清醒、刚烈、坚毅
——痛苦的心灵挣扎，完成了一个女子自我的心灵救赎，表现了她的个性成长和人格的完善
2.女子婚姻悲剧的原因
男子：始乱终弃毫无担当
女子：年老色衰
社会背景：在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
3.历史中婚姻遭遇变故的女子她们是怎样来对待的呢？
•卓文君
•蔡文姬
•刘兰芝
•安娜
•娜拉
•秋瑾
•
4.诗歌主题
诗歌以女子的口吻回忆了从恋爱到被遗弃的经过，表现了她从单纯、善良、温柔到清醒、刚烈、坚毅的成长经历，表现了古代女子追求幸福婚姻的强烈愿望。