《诗经氓》教案
诗经·氓的教案范文
《诗经·氓》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·氓》全文；（2）理解《诗经·氓》的创作背景、历史价值及其在《诗经》中的地位；（3）分析诗中的人物形象、故事情节和寓意，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·氓》的内涵；（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强对传统文化的热爱；（2）领悟忠诚、诚信、友善等传统美德，提升个人素养；（3）树立正确的爱情观、价值观和人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·氓》；（2）理解《诗经·氓》的创作背景、历史价值及其在《诗经》中的地位；（3）分析诗中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 教学难点：（1）诗中古代词语的解释和翻译；（2）把握诗中的象征意义和隐喻；（3）深入理解诗中所传达的道德观念和价值取向。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的地位和特点；（2）阐述《诗经·氓》在《诗经》中的重要性；（3）激发学生对《诗经·氓》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诗经·氓》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和句意；（3）让学生初步分析诗中的人物形象和故事情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《诗经·氓》的内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结，引导学生领悟诗中的寓意和道德观念。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生欣赏《诗经·氓》的音乐、舞蹈等形式；（2）引导学生体会诗歌的美感和艺术魅力；（3）培养学生的文学鉴赏能力。
5. 情感教育：（1）引导学生从诗中领悟忠诚、诚信、友善等传统美德；（2）联系现实生活，让学生谈谈对爱情、婚姻和人生的看法；（3）激发学生树立正确的价值观和人生观。
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。
高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
《氓》的教案(优秀8篇)
《氓》的教案（优秀8篇）氓教案篇一教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。
设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。
（第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。
第四节是女子痛斥氓的负心行为。
）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不可。
此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。
第二课时：一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。
”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。
女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。
（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。
）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。
可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。
淇水汤汤，渐车帷裳。
诗歌中共有三次提及“淇”水。
找出来并分别说说用意。
第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。
《氓》的教案范文
《<氓>的教案范文》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《氓》的诗篇；（2）了解《氓》的作者、背景及古代诗歌的基本特点；（3）分析并掌握《氓》的诗意、意象和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》；（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）领悟诗歌中蕴含的哲理，提升个人品质；（3）树立正确的爱情观、道德观和人生观。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《氓》的诗意、意象和艺术特色；2. 古代诗歌的基本特点；3. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 《氓》的诗意和意象的理解；2. 古代诗歌中的修辞手法和表现手法的运用；3. 诗歌背景知识的拓展。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《氓》的作者、背景及古代诗歌的基本特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌欣赏的状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《氓》，理解诗意，体会情感；（2）引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《氓》的艺术特色；（2）分享心得，交流感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解《氓》的诗意、意象和艺术特色；（2）解析诗歌中的修辞手法和表现手法；（3）拓展相关背景知识。
5. 课堂练习：（1）让学生背诵《氓》；（2）选取相关练习题，检测学生对《氓》的理解和鉴赏能力。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）引导学生进一步学习古代诗歌，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握：通过测试或提问，检验学生对《氓》的理解、鉴赏能力和相关背景知识的掌握程度。
4. 情感态度：观察学生在学习过程中的情感变化，评估学生对古代诗歌的兴趣和审美情趣的提升。
《诗经氓》教案
B
C
音响设备
用于播放课文朗读、背景音乐等，营造课堂 氛围。
《诗经氓》相关图片、视频素材
根据课文内容选择适当的素材，帮助学生更 直观地理解课文内容及背景。
D
04 教学方法与手段
激活学生的情感
01
借助音乐、画面等多媒体手段， 营造与《诗经·氓》情感相符的氛 围，帮助学生更好地理解和感受 诗中的情感。
02
通过朗读、背诵等课堂活动，引 导学生深入体会诗歌的韵律和情 感，激发他们的情感共鸣。
对话交流法
鼓励学生之间的对话交流，分享彼此 对诗歌的理解和感受，促进思想的碰 撞和融合。
通过小组讨论、角色扮演等形式，增 进学生对诗歌的理解和掌握，培养他 们的合作精神和表达能力。
问题探究法
引导学生提出问题，以问题为导向，深入探究诗歌的内涵和 意蕴。
通过分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和 创新能力，提高他们的文学素养和审美能力。
05 教学过程设计
导入新课
情境导入
播放与《诗经》相关的背景音乐 ，营造古典文化氛围，引导学生 进入学习状态。
背景介绍
简要介绍《诗经》的地位、内容 、特点等，引出本课所学篇目《 氓》。
整体感知
01
02
03
语言特色赏析
引导学生赏析诗歌的语言 特色，包括用词、句式、 押韵等，感受诗歌的艺术 魅力。
鉴赏评价
主题思想探讨
引导学生探讨诗歌的主题思想， 理解诗歌所表达的情感和价值观
。
艺术手法评价
评价诗歌的艺术手法，包括人物 形象塑造、比兴手法运用、语言 特色等，提高学生的审美鉴赏能
力。
文化内涵挖掘
挖掘诗歌中蕴含的文化内涵，引 导学生理解《诗经》在中国文化
《氓》教学设计（通用11篇）
《氓》教学设计《氓》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《氓》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氓》教学设计篇1【教材依据】《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首，属于《诗经》中“卫风”里的作品。
这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，代表了《诗经》现实主义的风格。
【指导思想】本节教学设计以新课标理念为指导，让学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求，让学生自主学习，疏通文意，教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
【教学目标】知识与技能：1、通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。
2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。
3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力，使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。
过程与方法：1、诵读体会，整体把握诗歌内容。
2、小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。
情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。
【教学重点】男女主人公人物形象分析。
【教学难点】了解赋比兴艺术手法及其艺术效果【教学方法】学法：课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法：点拨梳理归纳【教学准备】精心设计了教学设计，学生用导学案，搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接，精美的教学课件，每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。
【教学过程】导入：无论古今，爱情都是亘古不变的主题，相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情，但是爱情里也有不负责任，始乱终弃，今天我们一起走进《诗经》，来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。
人教版必修2《诗经·氓》教案
人教版必修2《诗经·氓》教案《人教版必修2《诗经·氓》教案》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！《诗经氓》是人教版必修2的一篇经典之作，诗歌讲解并描述了一个古老的而又多数次重复上演的爱情婚姻悲剧。
本文的价值在于，它用高度凝练而有韵味的诗歌语言、以女主子公的口吻讲解并描述爱情故事，并且对自己的婚姻悲剧作出深刻的反省，以告诫人们无与士耽。
一、课前要求学生自读全诗，描述诗意(区分于文言文的字字直译)二、朗读全诗，正音正字，疏通诗歌意思。
(留意不要陷于文言翻译中易于肢解诗意)三、整体感知，概括内容：1、作为叙事诗，这首诗表达了一个怎样的故事?请同学简要复述诗歌的主要内容。
痴心女子负心汉的传统悲剧故事。
或者说这首诗主要写了一个女子回忆她与氓从恋爱、结婚到婚变的全过程。
起先氓来向她求婚，女子没有马上容许，男生有些生气;女子盼望他不要生气，告知他以秋天作为婚期，于是，女子就欣然急迫地渴望氓的到来，她对氓表现得很痴情，两人很顺当地结婚了。
婚后生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操持着家务，氓起先还好，渐渐地，脾气变得急躁起来，并且毫无眷顾之意，女子单独伤悲，最终醒悟地相识到既然你不念旧情，无情无义，那就算了吧!2、从文中哪些诗句可以看出女子的痴情和男子的负心?试做分析。
1)、氓的形象负心氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
忠厚诚实，又有一些狡猾。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒怒：求婚太干脆，太急于求成。
悲剧的根源。
士也罔极，二三其德。
对感情不专一，德行无常。
言既遂矣，至于暴矣。
到达目的之后，对妻子施以暴力。
信誓旦旦，不思其反。
曾经的铮铮誓言，对爱的渴望，如今都不再顾念。
不念旧情。
2)、女子的形象痴心送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
极易沉湎乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
对爱痴情自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳。
三岁为妇，靡室劳矣。
2023最新-《氓》教案【优秀6篇】
《氓》教案【优秀6篇】作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是漂亮的编辑为家人们整理的《氓》教案【优秀6篇】，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
氓篇一氓教学目的1.学习掌握有关《诗经》的文学常识和其现实主义的风格；2.学习掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术表现手法和章法节奏特点；3.理解三首诗中人物的思想感情和叙述的手法；4.背诵课文。
导学点拨窗口【作家作品】《诗经》：是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风。
是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、邶、{、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅。
是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇③颂。
是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。
《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
从思想性和艺术价值上看，三颂不如二雅，二雅不如十五国风。
《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。
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5课《诗经·氓》
教学目标：
1、了解《诗经》的有关知识。
2、掌握重要的文言字词
3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象。
教学重难点：
1、掌握文章几个重要字词的用法
2、把握主人公的性格和作品的主题。
教学方法：讲授法、自主探究法
教具：多媒体
课时安排三课时
教学过程
第一课时
一．导入（5分钟）
（1）播放一段歌曲《在水一方》，询问学生歌词出处。
明确：歌词出自《诗经》中的《蒹葭》
提问：同学们对《诗经》了解多少，还接触过《诗经》中的哪些作品？
学生自由发言。
（2）陌生而又熟悉的瑰宝……
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《诗经·关雎》）——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。
“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”（《诗经子衿》）
——男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”（《诗经·蒹葭》）——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。
教师：我们今天再
来学习《诗经》中的另一部作品。
（板书：《诗经•氓》）
二．《诗经》知识回顾（20分钟）
让学生结合以往学过的知识谈谈对《诗经》的了解。
教师补充总结。
明确：
（一）《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本
只称《诗》，汉代儒者把它奉为经典，于是就称《诗经》。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前
6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
（二）《诗经》
六义：风、雅、颂、赋、比、兴。
1.《诗经》按其表现内容可分为
“风”“雅”“颂”三部分。
（1）“风”又称15国风，大都是民间的
歌谣，160篇。
它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，
本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
但是再后
来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
（2）“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
105篇。
它是朝廷的
正统音乐。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
40篇。
2.《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
《诗经》的表现
手法，前人概括为赋、比、兴。
朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，
敷陈其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物
以引起所咏之辞也”。
这种解释比较通行。
赋就是陈述铺叙的意思。
比
就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
兴是借
助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
兴同诗歌内容有一
定的联系。
比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的
韵味和形象感染力。
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言等各种句式，只有个别诗以杂言为主，如《伐檀》。
《诗经》常常采用叠层的形式，即重复的几章之间，仅有个别字的改换，造成一唱三叹的效果。
这是歌谣的一种特点，可以借此强化感情
的抒发。
三．阅读课文 10分钟
四．小结 5分钟
第二课时
一、文章梳理（40分钟）
（一）正音
分组朗读课文，纠正易读错字音。
（课件展示）
匪fēi我愆qiān期乘彼垝guǐ垣将qiāng子
载zài笑载言于嗟xūjiē鸠兮
士之耽兮，犹可说tuō也自我徂cú尔
淇水汤shāng汤，渐jiān车帷裳cháng
兄弟不知，咥xì其笑矣隰则有泮pàn
（二）明义
第三课时
一．研读——明其意 10分钟
（一）思考：这首诗歌主要写了哪些内容？
（二）生概括：一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的内容。
（三）师做引导：同学们这是从行文内容的角度的概括总结。
从女主人公对男主人公称呼的变化能不能感受到女主人公的遭遇和情感变化
呢？
氓——那个人——人生还只在初见。
（初相逢）
子——古代对男子的敬称——处于浓情蜜意的热恋中，相敬如宾。
（爱恋，相思）
尔——你——比子少了敬称，多了随意，更显亲密——今日我要成为你最美的嫁娘了。
（幸福，甜蜜）
士——青壮年男子——那个男人——感情疏远，视如路人了——婚变（悔，恨，怨）
尔——你——和你这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。
淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是
个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔，与子成说；执子之手，与
子偕老”）
二、品读——识其人10分钟
在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性
格特征？
分组讨论。
示例：
痴情——送子涉淇，至于顿丘——送哥送到大门外还不行，还要送过淇水来；送过淇水不罢休，还要送你到顿丘。
这是又一场的“十八相送”啊！不过
这次不是梁山伯送祝英台，而是女子送男子。
痴情——不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。
温柔体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。
（讨论：秋以为期，婚期
早还是晚。
）
反复诵读本节诗，读出情感。
（补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。
）
朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。
对待婚姻很慎重——非我愆期，子无良媒。
尔卜尔蓍，体无咎言。
善于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不
可说也。
——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言
世间小儿女，莫将心事轻许人”。
引导：作者在写奉劝女子不要沉迷于感情之中前，还写了什么内容？
为什么？
桑叶沃若——比喻女子容貌美丽。
鸠食桑葚——喻女子沉醉于感情，引出对女子的慨叹——比兴。
思考：读本节诗时，应用什么样的语气读？反复诵读本节诗，读出情感。
留5分钟左右的时间，要求学生将这三节诗背诵下来。
继续探究女主人公的形象。
勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。
吃苦耐劳——师引导，女子吃了哪些苦——男子变心，兄弟不理解，家境
贫寒，男子施暴。
在这种种痛苦折磨之下，女子却一心一意苦心经营着这个家庭，“言既遂已”，日子越过越富裕，女子却容颜衰老——“桑之落矣，其黄而陨。
”
引导：“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。
”你认为造成女主人公“镜里朱颜改”的原因有哪些？应用什么样的语气读出
来？
（1）生活贫困（2）日夜操劳（3）男子变心（4）男子施暴。
思考：面对这样一个三心二意，品行无德之人，女子是该忍气吞声，逆来顺受，委曲求全呢，还是该怎样做？
齐读最后一节。
清醒的认识，断然的决绝，刚烈的性格。
所以要读出那种清醒和决断的语气。
找生试读，师范读。
留5分钟，学生试背这三节诗。
三．美读——诵其文 10分钟
学生齐背全诗。
质疑探究：
文中多次出现了“淇水”，你认为淇水有怎样的作用？
1、“送子涉淇，至于顿丘”——初涉爱河，爱情的见证。
2、“淇水汤汤，渐车帷裳”——泪水如淇水浩荡，女子被休回家。
象征悲伤的泪水。
3、“淇则有岸，隰则有泮”——对比，比喻。
痛苦的生活漫无边际。
淇水，就是这场爱情悲剧的见证者。
四．布置作业 5分钟
你认为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗？写一段300字左右的文字。
五．推荐阅读 5分钟
1、《孔雀东南飞》
2、《娜拉出走之后怎样》。