新教育核心理念
小学新教育理念的解析
小学新教育理念的解析
简介
本文将解析小学育理念，探讨其背后的核心概念和实施策略。
核心概念
1. 个性化教育
个性化教育是小学育的核心概念之一。
它强调每个学生的个体差异，尊重和发展他们的个人特长、兴趣和能力。
学校应提供多样化的方式和资源，满足学生的不同需求。
2. 综合素质教育
综合素质教育是小学育的另一个重要概念。
它强调培养学生的综合素质，包括认知能力、情感态度、社会责任等方面的发展。
学校应注重学生的品德教育、实践能力培养和创新思维培养，以培养全面发展的人才。
3. 者中心
小学育强调者的主体地位，将学生置于的中心。
学校应关注学
生的主动性和参与度，提供积极的环境和资源，激发学生的兴趣和
动力。
实施策略
1. 多元化课程设置
学校应根据学生的个体差异和兴趣特长，提供多元化的课程设置。
包括拓展课程、选修课程等，让学生能够选择适合自己的内容。
2. 灵活评价方式
小学育强调从传统的单一考试评价方式转变为更加灵活的评价
方式。
学校应使用多种评价方法，包括项目评价、综合评价等，全
面了解学生的状况和发展情况。
3. 倾听学生声音
学校应重视学生的意见和建议，建立起与学生的密切沟通和互
动机制。
通过听取学生的声音，了解他们的需求和问题，为他们提
供更好的支持。
结论
小学育理念的解析表明，个性化教育、综合素质教育和者中心是其核心概念。
通过多元化课程设置、灵活评价方式和倾听学生声音等实施策略，可以有效落实这些理念，提供更优质的小学教育。
2024年教育理念心得体会(五篇)
2024年教育理念心得体会以前对“新教育”的认识只是停留在字面上，近两年学习了新教育理念，让我领略到了新教育专家的风采，感受到了新教育所散发出的无穷____力，仿佛整个人也起了质的变化，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的认识。
“新教育”是一个教育行动，它是由朱永新教授提出来的。
新教育的核心理念是：让师生过一种幸福完整的教育生活。
以前总认为教育里的角色只有学生和老师，是学生和老师的双边活动组成了教育，现在想想那些想法真的是很幼稚的，自己考虑的太浮浅了。
当今的教育一定____要孩子的全面发展，不仅是在学校的，更要有家庭的和社会的，要符合新教育的理念。
新教育倡导师生、家校、亲子间“共读共写共同生活”，学生、老师、家长共同配合，做好家校共育的教学工作，让孩子的教育生活不要仅仅局限在学校这个小小的场合里，真正的教育应该走出校园，走进家庭，走进社会，从小让孩子体会教育无处不在，活到老学到老，这样学生是不易产生厌学心理的。
同时新教育还倡导学生应有“晨诵、午读、暮省”的生活方式，让学生体会阅读的重要性和阅读的乐趣，在阅读中记录自己的所思所想，快乐的成长，体验人生真谛，同时促进孩子智力的发展。
说到这个“晨诵、午读、暮省”的生活方式，我在这里谈一点自己的体会：我上学期带出去的一个学生叫范仁杰，他在四年级的时候，每次写日记都是几句话，内容不是吃就是玩，简直就是在记流水账。
可是，通过学校实施新教育，开展了“晨诵、午读、暮省”的生活方式，他有书读了，也读得书多了，每次的暮省日记不再记流水账了，也有话可写了，而且词汇很丰富，习作水平大有提高。
我想说这就是新教育的结果。
现在的教育在很大程度上挤占了学生读书的空间，学生中无书可读的现象远未销声匿迹，学生无暇读书、不想读书的情形也不少见。
除了几本干巴巴的____，学生几乎不再有也不再读其他的书。
而电视文化、网络游戏、不良读物等童年杀手潜伏在这个世界的每个角落。
今年带一年级，对于一年级的新生来说，这是一次改革的机会，我们应该从小让孩子养成读书的好习惯，倡导一种积极的生活方式，培养他们健全的心智。
教育的新理念有哪些
教育的新理念有哪些？教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据，以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式，具体的几个方面如下：1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。
”7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。
只有改变了自己，才会最终改变学生。
只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教育书籍读书心得体会汇总九篇
教育书籍读书心得体会汇总九篇教育书籍读书心得体会篇1新教育的核心理念之一就是“为了一切的人，为了人的一切”，是“为了一切的人”，而不是“为了每位学生”。
这里的“一切的人”不仅指学生，还包括教师、校长、父母和一切与教育有关的人。
新教育实验的目的是“让教师和学生过一种幸福完整的教育生活”，主要通过改变教师的行走方式、学生的生存状态、学校的发展模式、教师的科研范式来实现这一目的。
在我看来，实现这一目的的过程实际上也是教师和学生一起成长的过程。
我们一起阅读、一起思考、一起写作。
老师和学生一起阅读、共写随笔，无论对老师还是学生都是一种督促，有利于养成良好习惯，共同编织有意义的生活。
为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩。
阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。
我们一起晨诵午读暮省，探索积极的生活方式。
新教育实验的儿童课程包括晨诵——用诗歌开启新的一天，午读——用美丽的童书滋润童年，暮省——学会反思的生活。
其实，这种积极的生活方式也同样适合教师，教师要和学生一起晨诵、午读、暮省。
我们一起推进每月一事。
我们一起学会吃饭，学会节俭；我们一起不闯红灯，学会遵守规则；我们一起种树，培养公益意识；我们一起踏青，亲近自然；我们一起扫地，热爱劳动、尊重劳动、善于劳动；我们一起唱歌，学会欣赏艺术；我们一起玩球，学会健身；我们一起笑着和别人打招呼，学会交往；我们一起阅读，一起求知；我们一起写家书，学会感恩；我们一起演说，学会表达，培养口才；我们一起写日记，学会坚持，学会自省。
我们一起构建理想课堂。
课堂是属于学生的，老师是课堂的护卫者、服务者、促进者和协作者。
构建理想课堂，落实有效的教学框架、发掘知识的魅力、实现知识社会生活和师生生命产生深刻共鸣，需要老师和学生的共同努力。
我们一起聆听窗外的声音，一起培养卓越口才，一起建设数码社区，一起缔造完美教室，一起研发卓越课程，一起合作共建家校……我认为，在新教育的实施过程中我们教师要努力做到一下几点：老师是学生的榜样，要求学生做到的，老师要首先做到。
新教育：21世纪教育理念的领航者
新教育：21世纪教育理念的领航者世纪教育理念的领航者随着社会的不断发展和人类的不断进步，教育也在不断地变革与创新。
传统的教育模式已经不能满足当今社会的需求，需要引入新的教育理念和新的教育方式。
在21世纪，新教育成为了教育界的热门话题，因其注重个性化教育、创造性思维和自主学习等特点，被誉为是21世纪教育理念的领航者。
本文将探讨新教育的主要特点、教育模式以及实践情况，并探讨其在2023年的前景。
一、新教育的主要特点1.注重个性化教育新教育注重的不仅仅是知识传授，更重要的是让每一个学生都能够充分发挥自己的潜力。
在新教育中，教师会根据每一个学生的兴趣爱好、特长和学习能力，进行个性化的教育。
以往的一刀切的教学方式被彻底颠覆，学生可以选择自己感兴趣的课程和方向进行学习，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.注重探究和创造性思维新教育强调的不再是死记硬背和应试技巧，而是培养学生的探究和创造性思维能力。
学生需要进行实践和探究活动，这样可以更好地理解和掌握所学知识，并将其应用到实践中。
同时，学生需要具备创造性思维能力，这样可以更好地解决问题和创新。
因此，在新教育中，教师需要从引导到培养，逐步培养学生的探究和创造性思维能力。
3.注重自主学习在传统教育中，学生大多数时间都是被动的接受教师的指导和安排，而在新教育中，学生需要拥有自主学习的能力。
学生需要明确自己的学习目标和学习计划，通过自己的努力和探究，完成学习任务。
这种学习方式可以更好地激发学生的自我发展和自我掌控意识，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。
二、新教育教育模式随着新教育思想的发展，新教育的教育模式也越来越多元化。
在新教育中，主要有以下几种教育模式：1.电子化教学模式随着信息技术的不断发展，电子化教学模式也越来越受到关注。
该模式不受时间和空间限制，学生可以随时随地进行学习。
同时，该模式还具有良好的互动性和个性化教学功能，可以更好地满足学生的学习需求。
2024年《新教育》读书心得(4篇)
2024年《新教育》读书心得《新教育》是德国教育家费尔巴哈在19世纪中叶提出的一种教育理论，主旨是以儿童为中心，从儿童的内心需求出发，倡导开放、灵活、有机的教育方式。
费尔巴哈认为传统的教育过于强调灌输知识，忽视了儿童的个体差异和自主性。
他主张通过培养儿童的感觉、想象力和创造力，使其在积极的环境中实现自我发展和实现，从而达到全面发展的目标。
这本《新教育》以其简明清晰、富有启发和指导性的观点，让我深受启发，以下是我读《新教育》的一些感悟和心得。
首先，《新教育》明确了教育的目标应该是全面发展的个体。
费尔巴哈认为每个儿童都是独特的，应该充分尊重他们个体的特点和差异。
他主张培养儿童的感觉、想象力和创造力，而不仅仅是灌输知识。
他认为儿童应该通过直接的体验来学习，而不仅仅是被动地以知识被告知的方式。
这种以儿童为中心的教育理念，迎合了现代社会对个体发展的需求，培养了儿童的自主性和探究精神。
其次，《新教育》对教育方法进行了全面的探讨。
费尔巴哈提出了许多富有创新性和开放性的教育方法。
他认为教育应该是以问题为导向的，引导学生从实际生活中的问题出发，通过积极的实践来解决问题，并在实践中获得知识和技能。
他还主张教育应该注重培养儿童的想象力和创造力，通过丰富多样的艺术活动、手工艺活动和体育活动来培养儿童的感知能力和创造能力。
另外，《新教育》对教育环境的重视也给我留下了深刻的印象。
费尔巴哈认为教育环境应该是放松、愉悦和有序的，让儿童感到愉快和放松，从而更好地学习和发展。
他主张教师应该为儿童创造一个和谐的环境，与儿童保持良好的关系，激发他们的学习兴趣和潜能。
他还强调了家庭和社会对儿童教育的重要性，呼吁家长和社会应该积极参与儿童教育，为儿童提供良好的成长环境。
通过阅读《新教育》，我深刻认识到传统教育的局限性和不足之处。
传统教育过于重视知识的灌输和考试的应试化，忽视了儿童的个体差异和自主性。
费尔巴哈的思想让我重新审视教育的本质和目标，意识到儿童的全面发展和个性发展的重要性。
学校新教育启动会发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行学校新教育启动会，共同见证学校教育改革的重要时刻。
在此，我非常荣幸能代表全体教师发言。
首先，请允许我向长期以来关心和支持学校教育事业发展的各位领导、家长和同学们表示衷心的感谢！一、新教育的背景和意义随着我国经济社会的发展和科技的进步，教育改革已经成为国家战略。
新教育作为一种教育理念，旨在全面提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我校积极响应国家号召，以新教育为引领，努力探索教育教学改革的新路径。
新教育的背景如下：1. 我国教育事业发展面临新的挑战。
在新时代，我国教育事业发展取得了显著成就，但同时也面临着教育资源不均衡、教育质量参差不齐等问题。
2. 家庭教育观念发生变化。
随着社会的发展，家长对教育的重视程度不断提高，对子女的教育期望也越来越高。
3. 学生需求多样化。
新时代的学生具有强烈的个性，对教育的需求呈现出多样化、个性化的特点。
新教育的意义如下：1. 提高教育教学质量。
新教育强调以学生为中心，关注学生的全面发展，有助于提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长。
新教育要求教师具备更高的教育教学能力，有助于促进教师专业成长。
3. 优化学校管理。
新教育强调学校管理的科学化、规范化，有助于提高学校管理水平。
二、新教育的具体实施为了全面实施新教育，我校将采取以下措施：1. 转变教育观念。
我们要树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
2. 改革课程设置。
根据新教育的要求，我校将优化课程结构，增加实践性、探究性课程，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 创新教学方法。
我们要积极探索多样化的教学方法，如小组合作、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 加强教师队伍建设。
我们要加强教师培训，提高教师的教育教学能力，打造一支高素质的教师队伍。
5. 深化家校合作。
我们要加强与家长的沟通与交流，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。
学习新教育理念心得体会范文（2篇）
学习新教育理念心得体会范文在当今社会，教育一直是一个备受关注的话题。
随着社会的发展和进步，传统的教育理念已经无法适应现代社会的需求。
因此，倡导新的教育理念变得十分重要。
新的教育理念强调培养学生的综合素质和创新能力，注重学生的发展和个性化教学。
在我学习新教育理念的过程中，我有以下几点心得体会。
首先，新的教育理念注重培养学生的综合素质。
在传统的教育中，评价一个学生优劣的标准往往只是学习成绩，忽略了学生的其他能力。
而新的教育理念认为，学习成绩只是学生综合素质的一个方面，而真正的综合素质还包括创新能力、实践能力、沟通能力等等。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的综合能力，多种形式的评价同时也应该得到重视。
作为学生，我认识到学习成绩并不是唯一的成功标准，自身的综合素质的提高才是我真正追求的目标。
其次，新的教育理念注重学生的发展。
在传统的教育中，学生往往被置于被动的接受知识的角色，缺乏创造性和主动性。
而新的教育理念强调学生的主动学习和发展。
教师应该扮演引导者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和情感，让学生在学习中找到自己的兴趣和优势，从而更好地发展自己。
在我的学习中，我尝试积极主动地参与课堂讨论和学习活动，并通过自己的思考和努力来拓展自己的知识和能力，取得了一定的进步。
再次，新的教育理念注重个性化教学。
每个学生都是独立的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和观念。
传统的教育往往忽视了学生的个体差异，采用“一刀切”的授课方式。
而新的教育理念认为，教学应当因材施教，根据学生的特点和需求来开展个性化教学。
在教学中，教师要关注每一个学生的学习情况和需求，通过灵活的教学方式和手段来满足学生的学习需要。
作为学生，我感受到这种个性化教学的优势，因为它能够更好地满足我自身的学习需求，帮助我更好地理解和掌握知识。
最后，新的教育理念注重培养学生的创新能力。
在传统的教育中，注重的是知识的灌输和学习成绩的提高，缺乏创新意识的培养。
而新的教育理念认为，创新能力是现代社会对学生的基本要求之一，教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
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新教育核心理念
过一种完整幸福的教育生活。
其“幸福”二字是依照马斯洛人本心理学理论提出的，指成长中的儿童需要在人的多个层面的“幸福——需要满足”中获得一种平衡。
在“幸福”后面加上“完整”二字，主要指的是教育要促进受教育者“身、心、脑”的完整。
这种幸福完整教育，主要体现在新教育所倡导的师生、家校、亲子间的“共读共写共同生活”和“晨诵、午读、暮省”儿童生活方式。
一个人走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。
请记住，儿童学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。
——苏霍姆林斯
基
学校课程的每一项内容几乎都根植于阅读，阅读是所有问题与解决方案的核心。
——《朗读手册
我们认为－－
阅读童书可以提供给孩子快乐
阅读童书可以培养孩子的思考方式
阅读童书可以刺激并发展孩子的想象力
阅读童书可以培养孩子面对与适应不同情境的能力
阅读童书可以抚慰特殊孩子的心灵
阅读童书能提高儿童品德修养和审美情趣。
——梅子函
树在成长之初长得愈慢，其木材的质地就愈好。
这句话震撼着我的心灵，我认为这句话同样适用于人类的成长；我们都不希望看到孩子们早熟，就像树木一样，如果树木在幼苗时期长得飞快的话，只会出产质地柔软、易朽的木材；如果树木在最初慢慢地成长，好像与困难拼搏一样，就会成为坚固的、上好的木材，就如同树以正常的速度成长，最终必会长成参天大树。
－－梭罗
伟大的故事，
有着神奇的力量。
如果你想使你的孩子优秀，
请给孩子讲神话故事；
如果你想使你的孩子卓越，
请给孩子讲更多的神话故事。
－－爱因斯坦
晨诵午读暮省儿童生活方式的提出：
新教育认为，在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机：电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞噬着孩子们的闲暇、良知和身心健康。
四年级学生中，45.7%的孩子每天会将阅读当作休闲活动；在八年级中，只有27%的孩子为了兴趣而阅读；到了十二年级，只有24.4的孩子每天享受阅读的乐趣。
四年级学生中，每周到图书馆看书的孩子占4 0%，到了高年级就降到了10%。
——《朗读手册》
晨诵——与黎明共舞
新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命；在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。
三个特点：词句优美；儿童在吟诵时可以感受与理解；传递人类美好的愿望与情愫。
晨诵诗的选择：
其一，晨诵的诗歌需与儿童当下的生命有关；其二，晨诵的诗文需要朗朗上口，适宜吟诵；其三，引领当地老师认同晨诵的价值。
注意：链接干国祥的相关理论。
再说怎么诵，由于不是以知识传授和考察为主要目的，因此在诵读的时候便重点放在感受诗歌传达的思想和韵律的美。
晨诵与晨读的区别：
1.诵读内容不同。
早读的内容多为语文课文，而晨诵的内容则以优美的诗歌以及散文片段为主。
2.诵读目的不同早读的目的往往是记忆，而晨诵的目的是让诗歌与孩子建立起管子，丰富学生的心灵，记忆是次要的目标或者说是前提性的目标而不是终极目标。
3.诵读方式不同。
早读是以学生自读为主，以重复为手段；晨诵是以在教师的指导下，通过创设情境，通过师生共读特别是个体吟读来进行
晨诵注意点：
1.教师范读不要过于追求普通话的标准特别是要警惕表演色彩，而更应该基于自身的体验去读。
2.打破共读，提倡站读，要养成习惯。
3.消除恐惧。
4.模仿创作。
午读——“毛虫与蝴蝶”——新教育儿童阶梯阅读
书籍的选择：
永远不存在抽象的儿童，一个小学生，永远有他特定的年龄、性格、性别、经验兴趣与独特的智能。
——苏霍姆林斯基
这些精心挑选的书籍将在娓娓动听的故事中，告诉他们宽容、合作、自律、感恩、慈悲、执著、信心、爱……
使命：为每一个儿童寻找到他此时此刻最适宜的童书；通过阅读，向儿童传授人类普世的文明价值，和中华民族的文化特质。
关键词：
阅读：一个人的心灵发育史就是他的阅读史。
共读：就是共同生活，就是拥有共同的语言和密码。
阶梯：成长是一段彩色的阶梯，每一个年龄，需要不同的童书，和不同的阅读方式。
阶梯性：成长是一段彩色的阶梯。
童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯，二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。
低年级（1至3年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
中年级（3至4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。
高年级：主张共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。
读写绘实施的几点建议：
原则：
1、不是为了培养画家；
2、为了创造与表达不是为了技法；
3、不临摹现成的卡通。
共同生活——
源于共同阅读共同写作的共同生活。
生活在不同的语言里，就是生活在新教育所倡导的亲子共读一本书就是和读同一本书的人真正
生活在一起，拥有了共同的语言和密码。
通过亲子、班级共读，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。
整本书共读的基本流程
导读推进（分节读，小讨论）主题读书课
导读注意点：
1.低段朗读
2.中段复述
3.高段小主题
4.读议互动
分章注意点：
1.在首思尾
2.展示全景
3.留下悬念
4.大问题
读书课注意点：
1.主题单纯清晰
2.不重复讲故事
3.联系生活生命
4.向后向外展开
暮省——相互编织有意义的生活
暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。
内容可以根据孩子晨诵、午读等读诵的内容确定。
随笔与作文的区别：
1.给学生的回复随笔不针对写作技巧；
2.老师要放弃第三者立场，建立“我”与“你”的关系
3.对话要基于真正的问题，要保持对话的持续性
4.不滥用激励；
5.要注意随笔的隐私问题。
学生的随笔也不等同于作文。
1.随笔的关注点在学生的精神，作文的关注点在学生的写作能力。
2.随笔关注写作内容，作文关注写作形式。
3.随笔不关注文章结构、修辞等内容，它以对话为核心，强调共写，师生共同编织有意义的生活；
4.作文以修改为核心，强调通过反复琢磨、调整语言结构来提高写作技能。
班级如何开展晨诵、午读、暮省？
依据所在年级及学生特点，在教育在线寻找榜样。
一边阅读，一边依据自己的生活寻找适合自己班级的诗歌与童
书。
在教育在线上寻找资源，低年级上学期可以诵读儿歌、童谣、绘本,下学期加大绘本阅读量；中高年级建立图书角，开展图书漂流活动。
寻求家长支持。
重在坚持。