思品高效课堂教学论文

思品高效课堂教学之我见

【摘要】传统的课堂教学只强调教师如何教，忽视学生主动学习，致使学生越来越厌学。当前的教学模式急需改革，而任何改革都不是孤立的，丧失了环境也就失去了活力与生命。本文从加强课前预习、强化课内知识与热点问题对接、分组讨论、展示提升与反思总结、课堂检测等几个环节来构建高效课堂教学模式，通过实践，效果显著。

【关键词】思品课高效教学预习合作

《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、人生观、学习方式、情感体验以及学习能力的培养。传统的课堂教学，只强调教师如何教，忽视学生主动学习，致使学生越来越厌学，当前的教学模式急需改革，而任何改革都不是孤立的，丧失了环境也就是失去了活力与生命。高效课堂就是很好的教学模式，它要求把“时间还给学生”、“能力还给学生”。通过教学改革，实现课堂最佳效果，高效课堂由追求知识的空想性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关心学生的心理需求和精神成长；由注重课堂环节到更加关注学习氛围和师生关系。因此，加强初中思品课的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。可以从以下几个方面入手，打造初中思品课的高效课堂。

一、加强课前预习环节

课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生学会有的放

矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。初中思品课也不例外，但在课前预习环节中，一定要把握好两个原则。首先，指导学生使用教师自己编订的导学案进行预习。其次，导学案的设计要把握分层原则。学生的智商、理解能力各有不同，必须设计出照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。使不同层次的学生都能掌握知识点。如在讲九年级《思品》第十二课“法律的尊严”一课时，导学案列举了学生自主预习知识点：依法治国的主体；依法治国的客体；依法治国的本质；依法治国的目的，在此基础上，使学生进一步掌握依法治国的含义。为了让学生做到举一反三，灵活掌握知识点，使他们知道党领导人民治理国家的基本方略是什么，使学生在自主学习过程中，准确无误地掌握知识的重难点，在预习过程中，使学生由易到难，由浅入深，循序前进地理解和掌握了教材知识点。

对于学习较优秀的学生，采取分层次教学。在预习完以上问题时，对知识点作了进一步的拓展，如：依法治国对于保证国家安全，促进社会进步有什么重要意义？通过老师的引导，他们知道了：①依法治国是社会文明进步的重要标志，离开了法制建设的现代化国家的现代化建设就没有可靠地保证。②依法治国是国家长治久安的重要保证，维护国家的长治久安最有效、最可靠得住的办法是实行法治。

二、强化教材知识点与当前国内热点问题对接

初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的实效性，与现实问题结合非常紧密。因此，教师必须加强热点问题与初中思品课理论的对接，才能使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂的效率。例如，当前大家比较关心的食品安全问题，诸如“地沟油”、“染色馒头”、“瘦肉精”、“三聚氰胺”等，以触目惊心的社会热点问题配以相关图片作为课堂导入，与课本知识进行对接，不仅能在刹那间引起学生的高度关注，将学生的注意力吸引到教学中来，而且能给学生留下深刻的印象，使学生更充分理解学习本节课的意义所在，具有良好的教学效果。从而使学生能够运用教材知识点去观察社会实际问题，因此，使学生进一步掌握依法治国的基本要求，并使学生知道在现代社会一切经济活动都必须在法律的框架中进行，获得财富必须是合法的生财之道。同时，作为一名现代法治社会中的合格公民，需要具备良好的法律意识和法律素质。使学生知道依法治国，建设社会主义法治国家，需要与法同行，树立法治观念，自觉地遵守和维护法律，自觉地同违反法律和破坏社会主义法制的行为作斗争。

三、分组讨论、竞争合作

教师深入到各组倾听、点拨，让学生通过分组研讨和交流基本解决自学中的疑难，教师在这一过程中，要做好要求和指导，并与学生共同研讨，以便达到当堂提高的目的。

根据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”，我们可以知道，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所

教的内容的记忆率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生进行实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是打造初中思品课高效课堂不可缺少的环节。由于高校课堂等同于“小班化”教学，把学生分成几个小组，每个小组视为一个“小班”。一个教师负责解决6个组长的问题，调动6

个小组的学情，每个组长负责解决6各组员的问题，调动掌握每个成员的学情，在分组过程中，把不通层次的学生编到一组，生教生，生练生，使弱生体会到学习的乐趣和浓厚的学习氛围，从而增强弱生学习的自信心。

四、展示提升，反思总结

在这一过程中，教师要起到画龙点睛的作用，当学生提不出质疑问题时，教师要反问；当学生回答问题的思路过于狭窄时，教师要进一步的点拨和引导，开拓学生的思路；当学生谈论偏高的主题时，要及时引导。教师对要点点评，让学生知道是怎么样做是好的，怎样做是不应该的。

例如：讲到第15课“三个代表”中的“科学技术是第一生产力”、“为什么优先发展教育与科学是建设先进文化的基础工程”等，就要明确的给学生讲：①科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志，当代科技深刻地影响着人类经济和社会的发展。②生产力是社会发展的最终决定力量。③激烈的国际竞争表现为科技实力与教育质量的竞争……使学生认识到学习的重要性和树立责任意识。

五、课堂检测

在课堂教学中，对全班进行检测，组间交换评价，主要是针对本节的学习目标就重点问题进行及时检测，并进行及时反馈，如：在讲到第六课“财富中的法与德”要求学生完成材料题:勤俭节约的意义是什么？很多同学回答不全面，教师进一步点评概括：①勤俭节约是中华民族的传统美德。②勤俭节约是治国安邦之道。③勤俭节约是企业家取得成功的法宝。④勤俭节约是做人的美德。⑤即使国家足够发达了，生活真正富足了，传统美德也不能丢。⑥在艰苦的年代，我们要用勤俭节约度过难关，在富裕年代，更要养成勤俭节约的习惯。

通过老师的点评，学生们知道了答题的技巧和知识的全面回答，要求学生不漏掉一个知识点，尽量做到完美性。

总之，指导学生正确运用导学案进行课前预习，利用热点对接、合作探究等教学形式，最大限度调动学生学习的积极性和兴趣，是打造初中思想品德高效课堂的重要手段。

【参考文献】

1.教科版《思想品德》九年级全一册。

2.李炳亭著《高效课堂教学22条》。