区域教育信息化发展地困惑与突围
教育信息化发展困境与解决
教育信息化发展困境与解决在当今时代，信息技术的飞速发展给教育领域带来了深刻的变革，教育信息化已成为教育发展的重要趋势。
然而，在推进教育信息化的过程中，我们也面临着诸多困境。
首先，教育信息化面临着基础设施建设不均衡的问题。
在一些经济发达地区，学校配备了先进的多媒体设备、高速网络和智能教学平台；但在一些偏远地区和农村学校，基础设施还十分简陋，甚至缺乏基本的网络接入和计算机设备。
这种不均衡严重影响了教育公平，使得部分学生无法享受到优质的信息化教育资源。
其次，教师的信息技术应用能力参差不齐。
虽然许多教师接受了一定程度的信息技术培训，但在实际教学中，能够熟练运用信息化手段进行有效教学的教师比例仍然不高。
一些教师对新技术存在畏难情绪，习惯于传统的教学方法；还有一些教师虽然掌握了一些技术手段，但无法将其与教学内容有机融合，导致信息化教学效果不佳。
再者，教育信息化资源的质量和适用性也是一个突出问题。
网络上虽然有大量的教育资源，但质量良莠不齐，很多资源缺乏系统性和针对性，无法满足教学的实际需求。
而且，不同地区、不同学科、不同学段的教学内容和要求存在差异，通用的资源难以适配各种具体的教学情境。
此外，教育信息化还面临着信息安全和隐私保护的挑战。
随着大量学生和教师的个人信息、教学数据被数字化，如何确保这些信息不被泄露、滥用，成为了一个重要问题。
一旦发生信息安全事件，不仅会影响正常的教学秩序，还可能对师生的权益造成损害。
针对上述困境，我们可以采取一系列措施来加以解决。
加大对教育信息化基础设施建设的投入是关键。
政府应进一步加大对偏远地区和农村学校的扶持力度，确保所有学校都能够接入高速网络，配备必要的信息化设备。
同时，可以鼓励社会力量参与教育信息化建设，通过捐赠、合作等方式，改善学校的硬件条件。
提升教师的信息技术应用能力至关重要。
学校要为教师提供持续、系统的培训，不仅要教授技术操作技能，更要注重培养教师的信息化教学理念和方法。
教育信息化构建的困境与处理方式
教育信息化构建的困境与处理方式在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
它旨在通过信息技术的应用，提升教育质量，促进教育公平，推动教育创新。
然而，在教育信息化构建的过程中，我们也面临着诸多困境。
本文将深入探讨这些困境，并提出相应的处理方式。
一、教育信息化构建面临的困境（一）技术设备与基础设施的不足许多地区，尤其是农村和偏远地区，学校的技术设备陈旧、老化，网络覆盖不稳定，无法满足教育信息化的基本需求。
这导致在线课程卡顿、教学软件无法正常运行，严重影响了教学效果和学生的学习体验。
（二）教师信息技术素养的欠缺部分教师对信息技术的应用能力有限，缺乏系统的培训和学习。
他们在运用信息化教学手段时感到力不从心，无法充分发挥教育信息化的优势。
这使得信息化教学方法在课堂上的应用不够深入，难以实现真正的教学变革。
（三）教育资源的不均衡分配优质的教育信息化资源往往集中在发达地区和重点学校，而贫困地区和薄弱学校则难以获取。
这种不均衡导致了教育差距的进一步扩大，使得教育公平难以实现。
（四）信息安全与隐私保护的挑战随着教育信息化的推进，大量学生和教师的个人信息被数字化。
然而，信息安全防护措施相对薄弱，容易遭受网络攻击和数据泄露，给个人隐私带来严重威胁。
（五）学生数字素养的差异学生个体之间对信息技术的掌握和运用能力存在差异。
一些学生能够熟练运用各种数字工具进行学习，而另一些学生则可能因为缺乏相关技能而在信息化学习中掉队。
二、解决教育信息化构建困境的处理方式（一）加大对技术设备和基础设施的投入政府和学校应共同努力，增加对教育信息化的资金支持，更新学校的硬件设备，提升网络带宽和稳定性。
同时，建立健全设备维护和更新机制，确保技术设备能够持续有效地服务于教学。
（二）加强教师信息技术培训学校和教育部门要为教师提供定期的、针对性强的信息技术培训课程，包括软件应用、在线教学平台的使用、课程设计与整合等方面的内容。
鼓励教师开展交流与合作，分享信息化教学的经验和成果。
教育信息化落实的困难与解决途径
教育信息化落实的困难与解决途径在当今时代，信息技术的迅猛发展给教育领域带来了前所未有的变革。
教育信息化作为教育现代化的重要手段，旨在通过信息技术与教育教学的深度融合，提高教育质量，促进教育公平。
然而，在教育信息化的落实过程中，却面临着诸多困难与挑战。
一、教育信息化落实的困难1、教育资源不均衡尽管信息技术具有打破地域限制、实现资源共享的优势，但在实际情况中，地区之间、城乡之间、学校之间的教育资源差距依然显著。
一些经济发达地区的学校拥有先进的信息化设备和丰富的数字教育资源，而一些贫困地区的学校则面临着硬件设施不足、网络不通畅、优质教育资源匮乏等问题。
这种不均衡严重制约了教育信息化的整体推进。
2、教师信息技术素养参差不齐教师是教育信息化的关键实施者，但许多教师在信息技术应用方面的能力和素养有待提高。
部分教师对新技术、新工具的接受度较低，缺乏系统的培训和学习，难以将信息技术有效地融入教学过程中。
他们可能在使用多媒体教学、在线教学平台、教育软件等方面存在困难，导致教育信息化的应用效果大打折扣。
3、技术与教育教学融合不够深入教育信息化不仅仅是将技术引入课堂，更重要的是实现技术与教育教学的深度融合。
然而，在实际操作中，往往存在技术应用表面化、形式化的问题。
例如，有些教师只是简单地将教材内容电子化，而没有根据信息技术的特点和优势重新设计教学活动，无法充分发挥教育信息化的作用，反而增加了教学负担。
4、教育信息化资金投入不足教育信息化需要大量的资金投入来建设硬件设施、购买软件服务、开展教师培训等。
但在一些地区，由于财政紧张等原因，对教育信息化的投入有限，导致学校无法及时更新设备、获取优质资源，影响了教育信息化的发展速度和质量。
5、信息安全与隐私保护问题随着教育信息化的推进，大量学生和教师的个人信息、教学数据被数字化和网络化。
这就带来了信息安全和隐私保护的风险。
如果数据泄露、被滥用或遭到网络攻击，将对师生的权益造成严重损害，也会影响教育信息化的推进。
教育信息化发展的难题与解决办法
教育信息化发展的难题与解决办法在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域的重要发展趋势。
它为教育带来了诸多便利和创新，如丰富的教学资源、个性化的学习体验、便捷的教育管理等。
然而，在教育信息化的推进过程中，也面临着一系列难题，需要我们深入思考并寻找有效的解决办法。
一、教育信息化发展面临的难题1、数字鸿沟问题尽管信息技术在不断普及，但地区之间、城乡之间、学校之间以及不同家庭背景的学生之间，在信息技术的获取和运用能力上仍存在显著差距。
一些经济发达地区的学校拥有先进的信息化设备和高速的网络，而贫困地区的学校可能连基本的电脑和网络都无法保障。
这种数字鸿沟不仅影响了教育公平，也制约了教育信息化的整体发展。
2、教师信息技术素养不足教师是教育信息化的关键推动者，但许多教师在信息技术的应用方面存在能力欠缺。
他们可能不熟悉新的教学软件和工具，难以将信息技术有效地融入教学过程中。
部分教师对教育信息化的理解还停留在表面，缺乏深入的研究和实践，导致信息化教学效果不佳。
3、优质教育资源匮乏虽然网络上存在大量的教育资源，但真正优质、适用、系统的资源却相对稀缺。
很多资源质量参差不齐，缺乏针对性和权威性，无法满足不同层次、不同学科的教学需求。
此外，资源的更新速度也往往跟不上教育教学的发展变化。
4、信息化教育设备维护与更新困难学校在投入大量资金购置信息化设备后，面临着设备维护和更新的难题。
设备的老化、损坏需要及时维修，但学校可能缺乏专业的技术人员和充足的维护资金。
同时，技术的快速发展也要求学校不断更新设备，以跟上时代的步伐，这又给学校带来了较大的经济压力。
5、网络安全与隐私保护问题随着教育信息化的深入，大量学生和教师的个人信息以及教学数据被存储在网络中，网络安全和隐私保护成为了重要问题。
黑客攻击、数据泄露等风险威胁着教育系统的稳定和师生的合法权益。
6、信息化教学模式与传统教育理念的冲突教育信息化带来了新的教学模式和方法，如在线教学、翻转课堂等。
教育信息化建设的障碍与突破要点
教育信息化建设的障碍与突破要点在当今数字化时代，教育信息化建设已成为推动教育现代化、提高教育质量和促进教育公平的重要手段。
然而，在推进教育信息化建设的过程中，我们不可避免地遇到了一系列障碍。
同时，也需要找准突破要点，以实现教育信息化的可持续发展。
一、教育信息化建设的障碍1、基础设施不足许多地区，特别是农村和偏远地区，学校的网络设施、计算机设备等硬件条件相对薄弱。
网络带宽不足、设备老化、更新不及时等问题严重制约了教育信息化的推进。
学生和教师无法顺畅地获取在线教育资源，影响了教学效果和学习体验。
2、教育资源不均衡优质的教育信息化资源主要集中在经济发达地区和重点学校，而贫困地区和薄弱学校往往缺乏丰富、高质量的数字教育资源。
这种资源分布的不均衡，导致了教育机会的不公平，拉大了地区之间、学校之间的教育差距。
3、教师信息技术素养欠缺部分教师对信息技术的应用能力有限，缺乏相关的培训和学习机会。
他们在使用教育信息化工具时感到困难，无法充分发挥信息技术在教学中的优势。
一些教师仍然习惯于传统的教学方式，对信息化教学的接受度和积极性不高。
4、技术与教学融合困难虽然有了各种信息化工具和资源，但如何将其有效地融入教学过程，实现教学方法和模式的创新，仍然是一个难题。
有些教师只是简单地将传统教学内容搬到线上，没有真正改变教学理念和方法，无法充分发挥信息化教学的优势。
5、缺乏统一的标准和规范在教育信息化建设中，存在着数据格式不统一、平台不兼容、资源重复建设等问题。
由于缺乏统一的标准和规范，不同地区、学校之间的信息难以共享和交流，造成了资源的浪费和管理的混乱。
6、安全与隐私问题随着教育信息化的发展，学生和教师的个人信息、教学数据等面临着泄露和滥用的风险。
网络安全防护措施不足，数据加密和权限管理不完善，给教育信息化建设带来了潜在的威胁。
7、资金投入不足教育信息化建设需要大量的资金投入，包括硬件设备购置、软件研发、人员培训等方面。
但一些地区由于财政紧张，无法保障足够的资金支持，导致教育信息化建设进展缓慢。
教育信息化开展的困境与破解之法
教育信息化开展的困境与破解之法在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
它旨在借助现代信息技术，优化教育教学过程，提高教育质量和效率。
然而，在实际推进过程中，教育信息化面临着诸多困境，需要我们深入思考并探寻有效的破解之法。
一、教育信息化开展面临的困境1、基础设施建设不均衡尽管许多地区在教育信息化方面投入了大量资金，但地区之间、城乡之间的基础设施差距依然显著。
一些经济发达地区的学校拥有先进的多媒体教室、高速网络和丰富的在线教育资源，而贫困地区的学校可能连基本的电脑设备和网络接入都难以保障。
这种不均衡不仅影响了教育公平，也制约了教育信息化的整体推进。
2、教师信息技术素养不足教师是教育信息化的关键实施者，但不少教师在信息技术应用方面存在欠缺。
他们可能对新的教学软件和工具不熟悉，缺乏将信息技术与教学内容有效整合的能力。
部分教师甚至对教育信息化存在抵触情绪，认为传统教学方法更得心应手，不愿意主动学习和应用新技术。
3、优质教育资源短缺虽然网络上的教育资源看似丰富，但真正优质、适用的资源却相对匮乏。
很多资源缺乏系统性和针对性，无法满足不同地区、不同层次学生的学习需求。
此外，资源的更新速度较慢，难以跟上教育教学的最新发展。
4、技术与教学融合困难在实际教学中，技术往往被当作一种辅助手段，而未能真正与教学深度融合。
一些教师只是简单地将多媒体资料展示给学生，没有充分发挥信息技术在激发学生学习兴趣、促进互动交流、培养创新思维等方面的优势。
这种表面化的应用无法实现教育信息化的预期效果。
5、信息安全与隐私保护问题随着教育信息化的深入发展，大量学生和教师的个人信息被数字化，信息安全和隐私保护面临严峻挑战。
网络攻击、数据泄露等风险给教育系统带来了潜在威胁，如何确保数据的安全存储和合法使用成为亟待解决的问题。
6、资金投入与可持续发展难题教育信息化需要持续的资金投入来更新设备、维护系统、培训教师等。
然而，部分地区由于财政紧张，难以保证足够的资金支持。
教育信息化发展的瓶颈因素及突破思路
教育信息化发展的瓶颈因素及突破思路在当今时代，信息技术的快速发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。
教育信息化已成为教育领域的重要发展趋势，为教育带来了诸多机遇，如丰富的教学资源、个性化的学习体验、高效的教学管理等。
然而，在教育信息化的推进过程中，也面临着一些瓶颈因素，制约着其进一步发展。
本文将对这些瓶颈因素进行深入分析，并探讨相应的突破思路。
一、教育信息化发展的瓶颈因素1、技术基础设施建设不均衡在我国，不同地区、不同学校之间的技术基础设施存在着较大的差距。
一些经济发达地区的学校拥有先进的信息化设备和高速的网络环境，而一些偏远地区和农村学校则面临着设备陈旧、网络不畅等问题。
这种不均衡的技术基础设施建设，导致了教育信息化发展的不平衡，影响了教育公平的实现。
2、教师信息技术素养不足教师是教育信息化的关键实施者，但目前许多教师的信息技术素养还不能满足教育信息化的需求。
部分教师对信息技术的应用能力有限，不能熟练运用各种教学软件和平台，无法有效地将信息技术与教学内容相结合。
此外，一些教师对教育信息化的理念和方法理解不够深入，缺乏创新意识和积极性，仍然习惯于传统的教学模式。
3、教育资源质量参差不齐随着互联网的普及，教育资源的数量呈爆炸式增长，但资源质量却参差不齐。
一些网络教育资源存在内容错误、过时、缺乏系统性等问题，无法满足教学的实际需求。
同时，优质教育资源的共享机制尚未完善，导致资源的利用率不高，造成了资源的浪费。
4、信息安全问题教育信息化涉及大量的学生个人信息、教学数据等敏感内容，信息安全问题日益凸显。
网络攻击、数据泄露等风险给教育信息化带来了严重的威胁。
部分学校在信息安全防护方面投入不足，缺乏完善的安全管理制度和技术措施，使得教育信息化面临着较大的安全隐患。
5、缺乏有效的评估机制目前，对于教育信息化的效果评估还缺乏科学、有效的机制。
一些学校仅仅关注信息化设备的投入和使用频率，而忽视了对教学质量、学生学习效果等方面的综合评估。
教育信息化发展面临哪些挑战与问题
教育信息化发展面临哪些挑战与问题教育信息化发展面临的挑战与问题教育信息化是指通过应用现代信息技术手段，改变学校和教育管理、教学、培训、学习等过程，以实现教育系统信息化，促进教育的现代化进程。
随着科技的不断发展，教育信息化在教育领域的应用越来越广泛。
然而，教育信息化发展仍然面临着一系列挑战和问题，本文将探讨其中的一些主要问题。
一、基础设施建设不完善的问题教育信息化的发展需要良好的基础设施支持，包括网络、计算机、软件等硬件设备。
然而，在一些地区，特别是贫困地区，基础设施建设不够完善。
缺乏稳定的高速网络和先进的设备，导致教育信息化的应用受限。
此外，设备维护和更新也是一个问题，一些地方没有足够的资金和技术支持来保持设备的正常运行和及时更新，这进一步增加了教育信息化的困难。
二、师资力量不足的问题教育信息化需要有适应新技术的教师队伍，但目前许多教师缺乏信息技术的知识和技能。
很多老师对新的教育技术持有怀疑态度或者缺乏应用的能力，这导致信息技术在教学中得不到充分发挥。
此外，由于信息技术的快速发展，教师需要不断学习和更新知识，但是一些教师缺乏机会和动力来进行专业发展，这使得信息技术在教育中的应用受限。
三、教育资源不均衡的问题教育资源的不均衡分布是一个长期以来存在的问题，在教育信息化的背景下更加突出。
一些地区的学校拥有先进的设备和资源，能够充分利用信息技术提供高质量的教育服务；而另一些地区的学校则面临着设备落后、教材不足等问题，无法享受到教育信息化带来的便利和好处。
教育资源的不均衡会加剧教育的不公平现象，阻碍教育的均衡发展。
四、信息安全和隐私保护的问题教育信息化的发展离不开大量的个人隐私信息和学生学习数据的收集和处理。
然而，信息安全和隐私保护一直是一个值得关注的问题。
在信息化过程中，个人隐私信息容易被泄露和滥用，学生学习数据可能被用于商业目的，给学生和家长带来困扰。
教育机构和政府需要加强对信息安全和隐私保护的管理，确保个人隐私得到有效保护。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
区域教育信息化发展的困惑与突围市延庆区教育信息中心贾康生从“十二五”到“十三五”教育信息化助力基础教育改革，有许多闪亮的成就。
百所数字校园实验校的建设积累了校园信息化应用推进的宝贵经验、数字学校拉动了新一轮优质资源的共建共享、社会大课堂和初中开放性科学综合实践活动使资源供给拓展到社会，让学生有更多的实际获得。
各区的信息化建设也是异彩纷呈，东城区以数据建设为核心，构建区域特色的中小学教育质量评价体系，创意新，有效地挖掘大数据的应用；密云区构建教育云服务平台，打造智慧教育，助推城乡教育均衡发展，平台有较好的顶层设计和应用推进策略；大兴区构建云服务模式的数字校园新架构，创设教育应用新生态，学校受益面广提升快；怀柔区让教育信息化科研引领新时期教师专业化发展，突出以人为本，提升了教师的信息化素养和新技术的应用水平……等等，这些都反映出信息技术正在以不同的形式、不同的力度融入和改变着我们的教育。
“以教育信息化带动教育现代化”这是我们这个时代教育领域的中国梦。
如何让信息技术真正融入教育改革，让教育信息化成为教育活力的助燃剂，始终是区域教育信息化建设中要思考的最关键最核心问题。
用信息技术、互联网思维解构传统教育，构建有信息化时代特点的教育现代化是一件全新且复杂的事情，亮出在前行路上的种种困惑，找准制约区域教育信息化发展的突出矛盾，探索突围策略，抓住历史机遇点，推进区域教育信息化发展是我们的使命。
反思近几年的工作实践，我认为最主要的困惑是“五大难”，新理念难以撼动传统的教育模式；顶层设计、集约化建设难以保障；区域信息化推进难以跨部门协作；资源难以保证优质、实用和共享；新技术与教育教学业务难以融合。
下面逐一分析。
第一、新理念难以撼动传统的教育模式。
传统的教育模式主要指的是以传授知识、升学应试为主的教育模式，新理念则是创造适合每个学生的教育，真正因材施教，培养创新型人才。
难以撼动主要表现在：传统学校建制、班级授课的模式根深蒂固，旧的定岗定编不适应改革发展，缺乏活力，如今“选课走班”出面挑战，却面临师资配备、学生规模、学生期望、教学环境等重重困难，冲破它还有很长的路要走；教师围绕教材传授知识技能依然是教学主业，几十年教材体系没有什么根本性的变化，和信息化时代的要求相差甚远；以中考、高考应试为主流的教学体系难以打破；信息技术多停留在辅助教学，或用于改变呈现方式上；探索实践信息化变革的积极性欠缺。
靠一校之力、一人之力很难，不能从根本上实现变革。
当然也有条件不具备，教育信息化发展的阶段性等原因。
第二、顶层设计、集约化建设难以保障。
教育信息化顶层设计是一个涉及政策、法规、理念、技术、现实等一系列维度复杂的系统工程，缺乏标准，缺乏高水平的设计团队。
顶层设计往往陷入的误区是用信息技术解决传统的业务流程，不能体现新的教育理念，或是顶层设计过于理想化，不接地气，过于繁复，不便操作。
集约化建设是区域教育信息化建设的原则，但建什么、怎么建、建好了怎么用却有一定难度。
在评审立项、可行性分析、价值分析、资金保证、相关培训、应用推进、绩效评价都有一定复杂程度，一个环节没弄好往往前功尽弃。
第三、区域信息化推进难以跨部门协作。
领导有无主见、有无魄力，业务部门能否提出需求，学校能否将新技术、新应用纳入教学环节，教研部门如何跟进指导培训，中标企业能否做好服务和技术支持，研究机构如何跟进评价分析，协调是难点，不协作或缺少协作都将影响建设和应用推进。
第四、资源难以保证优质、实用、共享。
虽说上上下下都在建设资源，都说要共享资源，但各类资源库的点击率很低，有的形同虚设。
从资源本身上看，课例、课件、教案、习题偏多，有的资源库往往以量取胜，号称多少个T，真正优质的资源不多，选择起来十分麻烦，像大海捞针，真正实用的更少，仅仅是做个参考。
加上目前教师、学生的负担都很重，很难有时间在这里淘宝；多数资源还停留在知识的呈现、传授、串讲、归纳，用于能力训练、思维培养、拓展启迪的不多；用于教的资源多，用于学的资源少，支持个性化学习的资源少之又少；发达地区、优质学校、优秀教师的资源难以获得，保护主义的壁垒依然很严重。
第五、新技术与教育教学业务难以融合。
多种多样的新技术、新产品、新平台蜂拥而至，一忽悠、一发热就选择了、上马了。
实际上多数不实用，出现用不起来、拒绝应用、敷衍应用、表演应用的现象，搞不好就发生沉睡、闲置。
新技术往往成为教学的附属品，例如交互式电子白板，多数只是应用了它最简单的功能（呈现），而其互动、回放、生成性资源的利用就很少。
究其原因应用层面有教学流程的惯性，培训不到位，缺少应用的鼓励机制，欠缺对融合的研究、引领。
在产品本身有设计不合理、应用不简便，bug不修复，迭代不及时。
综上所述，区域教育信息化所遇到的问题错综复杂，多如牛毛。
这些羁绊严重地制约了教育信息化的发展进程。
这里有各个层面的认识问题，有体制机制变革的问题，有师生信息化素养和应用能力提升的问题，教育管理者信息化领导力的问题，……等等，怎么办？只能突围。
这里所说的突围就要在理清当前教育信息化发展面临的突出矛盾的基础上，寻找解决的策略和办法，困惑要破解、瓶颈要打破、难点要消除、痛点要根治，去掉拦路虎，踢开绊脚石，走出一条符合教育新生态，可持续发展的道路。
一、统一思想，凝聚共识，形成合力信息化是当今时代发展的大趋势，代表着先进生产力。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是构建信息时代现代化国民教育体系、形成学习型社会、促进科技创新和社会和谐的在要求，具有基础性、战略性、全局性的地位。
习总书记指出，中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。
我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。
这也正是党的十九大确定的我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾中，教育要突出解决的矛盾。
全面贯彻十九大精神，按照面向新时代教育改革发展的新要求，扎实推进教育信息化融合创新发展是教育信息化今后的发展方向。
“十三五”期间，将坚持“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则，努力做好教育信息化基础支撑能力、教育信息化服务教学与管理的能力、教育信息化促进教育公平与提高教育质量的能力、数字教育资源开发与服务供给能力的“四个提升”；加快信息技术推动教育创新步伐，着力实现从服务教育自身到服务国家经济社会发展、从服务课堂学习到支撑网络化的泛在学习、从服务教育教学到服务育人全过程、从服务一般性教育管理到全面提升教育治理能力的“四个拓展”。
教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识和改造的过程。
只有在这样的基础上，指导信息技术在教育领域的应用，才是我们所需要的教育信息化。
教育信息化突围是一场自我革命。
突围的主体就是我们自己，没有局外人。
我们处在教育大变革的时代，新老教育体系交织，只有自我革命才是唯一的出路。
这种自我革命体现在不论是教育管理干部、教师、教研员、科研队伍、教育企业都要立足新趋势、新理念，研究新问题，创新新思路、新方法、新模式（如互联网+）。
在学中干、在思中干，不逃避、不抱怨、不懈怠，剔除各种各样片面的错误的认识和情绪，以积极的心态投入这场革命。
创新的火花会随着共识的凝聚而迸发，像国际著名导演卡梅隆拍摄《阿凡达》那样，用全新的视角去探索我们的创新之路，绝不可墨守成规。
众人拾柴火焰高，我们必定会瓦解那些不适应教育发展的顽疾，走出一条光明之路。
二、创新体制机制，助推教育改革明确国家教育改革的总战略，找准教育信息化的定位。
中办、国办今年5月发布了《关于深化教育体制机制改革的意见》，指明了我国深化教育体制改革的前途方向，这份文件不仅是教育思想的集中体现，更是今后一阶段我国教育领域改革和发展的纲领。
教育信息化需要围绕改革目标，做好支撑的顶层设计和体制机制创新。
这是一项创新的工作，新的人才培养目标就是新路，创新建立的途径、策略就是新鞋。
不能穿新鞋走老路，也不能穿旧鞋走新路，一定要穿新鞋走新路，才能事半功倍。
在创新机制上要有敢为天下先的勇气，要有实事的精神，要调动广大干部教师的积极性、创造性，参与到机制创新中来。
清华附中利用互联网思维，探索高中学生综合素质评价的应用实践取得教育管理部门、高校的充分认可和高度评价，目前已在全市高中推广使用，2020年高考中将成为录取的重要参考。
这也充分印证了《意见》中的重要原则，尊重基层首创精神，充分调动地方和学校改革的积极性主动性创造性，及时将成功经验上升为制度和政策。
凡是符合教育改革目标，符合可持续发展的生态理念的机制就是好的机制。
教育信息化必须和教育教学核心业务紧密融合，深度融合的本质和落脚点就是课堂教与学结构的变革，构建信息化支撑下的人才培养新模式。
探索基于信息技术的新型教学模式，发展师生数字化教与学的新素养，实施因材施教、个性化学习的新型教学组织方式；重塑教学评价和教学管理方式，利用新技术，跟踪监测教学全过程，开展学情分析和学习诊断，精准评估教学和学习效果，变结果导向的“单一”评价为综合性、过程型的“多维度”评价，由仅注重知识传授向更加注重能力素质培养转变；构建适应信息化教学需要的基础条件和育人环境，制定符合信息化要求的学校建设标准，建设泛在开放的学习环境，提供丰富的数字教育资源，构建人人皆学、处处能学、时时可学的智能化学习环境。
伴随着教育信息化发展许多新的机制、制度孕育而生，充满活力。
如延庆区配合教育管理干部信息化领导力的提升，制定了《教育管理干部信息化应用与领导力提升等级认证工作方案》、配合网管队伍建设制定了《关于加强网管电教教师管理的工作意见》、配合电子白板应用制定了《关于应用电子白板应用技能考核办法》等一系列制度文件。
“预则立，不预则废”，善于做有心人，有为人，才能让信息化发展上台阶。
三、区域统筹，集约化发展国家“三通两平台”的战略对基础教育的信息化做出了整体布局。
2014年教育部《教育管理信息化建设与应用指南》明确区域和学校的主体业务。
核心业务由教育部统一建设，以云服务模式提供给中小学使用；通用业务由各级教育行政管理部门统一建设，以云服务模式提供给中小学使用；特色业务由中小学按需自主开发建设具有学校自身特点的教育管理信息化系统。
应用信息技术提升教育治理水平是区域教育信息化集约发展的重要容。
科学布局构建教育业务管理信息系统，加快形成覆盖各级各类学校、学习者和教与学全过程的教育管理与监测体系；推进基于大数据的教育治理方式变革，形成规统一、互联互通、安全可控的数据开放体系；构建安全有序的教育信息化环境，加强标准建设，建立健全监管机制，抵制不良信息侵袭，确保网络和数据安全。