教学过程的组织与实施
主题7 教学过程的组织与实施
主题7 教学过程的组织与实施☐教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。
☐首先，教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容必须要求与之相适应的组织形式，如陈述性知识的教学可采用集体上课，而表现为各种技能、技巧的程序性知识则应尽可能做到教学的个别化；☐其次，教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可在班集体中进行，也可在小组内或个体间进行；☐最后，师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。
总之，教学组织形式是教学系统的各个要素以一定的教学程序连结起来，以确保教学活动的顺利完成。
（何克抗，2002 ）☐班级授课：也称班级教学，它是按照年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划（教学计划）统一规定的内容和时数，并按照课程表进行教学的教学组织形式。
☐个别化学习：所谓个别化学习，是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。
☐小组协作学习：根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务的教学组织形式。
●班级授课的优点：一位教师能同时教许多学生，有助于提高教学效率；以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；由教师设计、组织并上“课”，有利于发挥教师的主导作用；固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科教学的内容和进度并加强教学管理；集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流，互相影响、互相启发和互相促进等。
☐班级授课的局限性：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而某些完整的教材内容被人为地割裂以适应“课”的要求；教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异。
大学教学组织与实施方案
大学教学组织与实施方案一、教学组织。
在大学教学中，教学组织是非常重要的环节。
首先，学校需要建立健全的教学管理制度，包括教学计划、教学安排、教学评估等方面的规定。
其次，学校应该充分利用现代化的教学手段，如网络教学平台、多媒体教室等，提高教学质量和效率。
另外，学校还应该加强教师队伍建设，培养一支高素质的教师团队，为教学组织提供有力支持。
二、教学实施。
教学实施是教学工作的具体落实环节。
首先，教师要根据教学计划，合理安排教学内容和教学进度，确保教学质量。
其次，教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
另外，学校还应该注重课堂教学的实效性，鼓励教师开展教学改革和教学研究，不断提高教学水平。
三、教学评估。
教学评估是教学质量保障的重要环节。
首先，学校应该建立科学的评估体系，包括课堂教学评价、学生学习情况评估等方面的内容。
其次，学校要注重教学评估结果的运用，及时发现问题，采取有效措施加以改进。
另外，学校还应该注重对教师的教学评价，激励优秀教师，帮助培养和提升一线教师的教学水平。
四、教学改革。
教学改革是提高教学质量的根本途径。
首先，学校要鼓励教师开展教学改革实践，支持教师的教学创新活动。
其次，学校要积极引进和推广先进的教学理念和教学方法，不断丰富和完善教学体系。
另外，学校还应该注重教学改革成果的推广和应用，形成可持续发展的教学改革机制。
五、教学管理。
教学管理是教学工作的保障和支撑。
首先，学校要建立健全的教学管理机构，明确教学管理职责和权限。
其次，学校要注重教学管理的信息化建设，提高管理效率和水平。
另外，学校还应该注重教学管理的规范化和制度化建设，确保教学管理工作的科学性和规范性。
六、教学资源。
教学资源是教学工作的重要保障。
首先，学校要加强教学资源的建设和管理，包括教学场地、教学设备、教学资料等方面的资源。
其次，学校要注重教学资源的共享和利用，提高资源利用效率。
另外，学校还应该不断丰富和更新教学资源，满足教学工作的需要。
教学过程的组织与实施
教学过程的组织与实施教学过程的组织与实施多媒体教室的适⽤范围：（1）多媒体教室多⽤于以教为主的教学，多媒体设备主要起着演⽰教学内容的作⽤，利⽤⾳视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学⽣的各种感知器官，突破教学重点、难点，从⽽优化教学过程，提⾼教学质量和效率。
教室中的媒体主要是教师⽤来辅助教学的，学⽣很少参与控制，教师依然是课堂的控制者。
（2）多媒体教室也可⽤于学术报告活动和观摩⽰范课。
案例研习：⼈的⽣命的独特性《⼈的⽣命的独特性》⼀课主要讲解了⼈的⽣命是独特的，要根据⾃⼰的个性，发挥⾃⼰优势，选择适合⾃⼰道路，为社会贡献⼒量的内容，张⽼师是这样安排了这样的上课过程。
导⼊部分：⾸先播放幻灯⽚（台湾某⾃杀⽹站的界⾯）并给出这个⽹站的⼀句话：“⼈的⽣命如同蚁兽，没有任何不同，所以⼈类的⽣命不值得珍惜”点出本课的课题—“⽣命是统⼀的还是独特的？”接下来播放⼀副图⽚显⽰，⽆数⼈聚集在运动场上。
提⽰学⽣：看起来这些⼈和蚂蚁⼀样，没什么区别。
然后教师通过计算机操作放⼤幻灯⽚，让学⽣观察。
这时学⽣所所看到的⼈与⼈完全不同了，提问并让学⽣回答有何不同。
教师总结：“同样的图⽚，放⼤之前和放⼤之后，我们看到的是完全不同的⼈，为什么？我们⼈类的⽣命究竟是同⼀的还是独特的，这是这节课我们所要证明的基本问题。
”，⾄此引出本课内容。
知识讲解部分：播放⼀段关于⼈的染⾊体不同的医学⽚段，引导学⽣了解：⽣理条件下，⼈的⽣命是独特的，世界上没有完全相同的⼈；播放具有抽象艺术的雕塑图⽚：让学⽣感知雕像是什么，并通过学⽣的不同回答总结：在思维⽅式上⼈类没有同⼀的，是独特的；第三步播放视频资料科幻⽚⽚段《地球灭亡》，然学⽣谈感受，通过学⽣不同的回答总结出⼈的情感态度和价值观都是不⼀样的。
在课程的最后环节，让学⽣结合播放内容思考：⼈的⽣命是否是独特的，学⽣总结后，教师点评，给出答案。
并在此基础上，升华主题：⼈的⽣命是独特的，所以我们应该倍加珍惜这独⼀⽆⼆的⽣命。
教学活动的组织与实施
教学活动的组织与实施教学活动是教育过程中的重要环节，它的组织与实施直接影响着教学效果和学生的学习质量。
一个成功的教学活动需要精心的策划、合理的安排以及有效的执行。
首先，明确教学目标是教学活动组织与实施的基石。
教学目标应该清晰、具体、可衡量，并且与课程标准和学生的实际情况相契合。
例如，在一节数学课上，如果教学目标是让学生掌握乘法运算，那么具体的目标可以设定为学生能够准确计算两位数乘以一位数的乘法算式，并能解决相关的实际问题。
明确的教学目标能够为教学活动提供方向，让教师和学生都清楚知道要达到什么样的效果。
在确定教学目标后，选择合适的教学内容就显得至关重要。
教学内容应当紧密围绕教学目标展开，同时要具有科学性、系统性和趣味性。
对于同一知识点，可以从不同的角度和层面进行阐述，以满足不同学生的学习需求。
比如，在教授历史事件时，可以结合当时的社会背景、人物故事以及文化特点等方面，让学生更全面、深入地理解历史的发展脉络。
此外，还应关注教学内容的更新和拓展，将最新的研究成果和实际应用引入教学中，使学生接触到前沿的知识和信息。
教学方法的选择也是教学活动组织中的关键环节。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
讲授法可以系统地传授知识，但可能会让学生处于被动接受的状态；讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作；实验法和实践法则有助于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
在实际教学中，教师往往会根据教学的需要，灵活运用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。
比如，在物理课上，讲解理论知识时可以采用讲授法，而进行实验探究时则采用实验法，让学生通过亲自动手操作来验证和理解物理原理。
教学活动的组织还需要合理安排教学时间和教学环节。
一般来说，教学活动可以分为导入、讲解、练习、总结等环节。
导入环节要能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，例如通过一个有趣的故事、一个引人深思的问题或者一个生动的实验来引出本节课的主题。
教学过程的组织与实施课件
教师教学方法单一的问题与对策
01
02Biblioteka 030405
总结词
创新教学方法，丰富教学 手段，提高教学质量。
详细描述
1. 引入多种教学 2. 利用现代教学 3. 注重教学评估
方法
手段
针对教师教学方法单一的 问题，可以采取以下对策
结合课程内容和学生学习 特点，引入案例教学、项 目式教学、讨论式教学等 多种教学方法，提高教学 效果。
增强学习动力
科学的组织与实施可以增强学生的学习动力，提高学习兴趣和参与度， 有助于培养学生的终身学习习惯。
教学过程组织与实施的历史与发展
历史回顾
从古代的私塾教育到现代的学校教育，教学过程的组织与实施经历了不同的阶段。历史上出现过多种教学方法和 模式，如讲授式教学、探究式教学、合作学习等。
发展趋势
随着社会的发展和教育理论的更新，教学过程组织与实施也在不断发展和改进。现代教学更加注重学生的中心地 位，提倡多元化、个性化的教学方式，以适应不同学生的学习需求和能力水平。同时，信息化技术在教学过程中 的广泛应用也带来了新的挑战和机遇。
信息化教学资源建设
加强信息化教学资源建设，开发制作多媒体课件、网络课程等教学 资源，提高教学质量和效果。
信息化教学评价
建立信息化教学评价机制，通过数据分析和反馈，不断优化教学过 程和管理。
05
教学过程的问题与对策
学生学习动力不足的问题与对策
详细描述
针对学生学习动力不足的问题， 可以采取以下对策
2. 树立学习目标
利用多媒体技术、网络平 台等现代教学手段，丰富 教学内容和形式，提高教 学的生动性和趣味性。
定期进行教学评估，收集 学生反馈意见，及时调整 教学方法和手段，提高教 学质量。
小学教学活动组织与实施
小学教学活动组织与实施一、引言小学教学活动是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
为了确保教学活动的顺利进行，组织与实施是至关重要的环节。
本文将围绕小学教学活动的组织与实施展开讨论。
二、教学活动前的准备在教学活动开始之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，明确教学目标，根据学生的年龄特点和课程要求，制定明确的教学目标。
其次，根据教学目标设计教学方案，包括教学内容、教学方法和教学资源的选择等。
最后，做好教学材料和设备的准备工作，确保教学所需的教具、图书、音频视频等资源齐全。
三、教学活动的组织教学活动的组织包括创建良好的教学环境和组织学生的学习秩序。
首先，教师应创造一个积极、和谐的教学氛围，使学生主动参与和积极学习。
其次，根据教学目标和教学方案，确定适当的教学方法和组织形式，例如讲授、示范、实验等。
同时，要合理利用教学资源，提供丰富多样的学习机会。
最后，注重教学过程中的互动和交流，鼓励学生提问、讨论和分享。
四、教学活动的实施在教学活动的实施过程中，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用教学方法和手段，提高教学效果。
首先，注重启发性思维，引导学生主动探究和解决问题。
其次，关注学生的实际需求，根据学生的学习风格和能力差异，差异化教学，满足每个学生的学习需求。
同时，要注意激发学生的学习兴趣，创设情景，提供真实的学习体验。
最后，要及时反馈学生的学习成果，给予肯定和指导，鼓励学生不断进步。
五、教学活动的总结与反思教学活动结束后，及时对教学效果进行总结与反思，为进一步优化教学提供依据。
首先，对教学目标的达成情况进行评估，分析达成目标的原因和不足之处。
其次，对教学方法和手段进行反思，探讨优化教学策略的可能性。
同时，听取学生的意见和建议，从学生角度出发，改进教学内容和形式。
最后，总结教学经验，形成教学反思报告，为今后的教学活动提供借鉴。
六、结语小学教学活动的组织与实施是确保教学效果的关键环节。
通过充分的准备工作、良好的教学组织和灵活的实施方式，可以提高教学的质量和效果，培养学生的综合素质和创新能力。
教学组织及实施计划
教学组织与实施计划
哎呀妈呀，咱今儿个就来唠唠教学组织与实施计划这档子事儿！
这教学组织与实施计划，就好比是做菜一样。
首先，你得整明白要教啥，就像做菜得知道要做啥菜。
然后，你得好好琢磨咋教，这就好比做菜得研究咋做才好吃。
在实施计划的时候，可得注意以下几点：一是得把教学目标整得明明白白的，不然学生们学个啥都不知道；二是教学内容得安排得妥妥当当的，别东一榔西一棒子的；三是教学方法得选对，得让学生们感兴趣，不然他们可没心思听；四是教学评价也不能落下，得知道学生们到底学会没。
再说这过程中的安全性和稳定性，那可老重要了！就像开车一样，得稳稳当当的，不能出啥岔子。
老师得时刻关注学生的情况，别让他们磕着碰着的。
教学设备啥的也得检查好，别到时候掉链子。
这教学组织与实施计划的应用场景可广了去了！不管是在学校、培训机构还是在线上，都能用得上。
它的优势也是杠杠的，能提高教学效果，让学生们学得更带劲！
就拿咱隔壁班来说吧，之前他们班的教学乱糟糟的，学生们都没啥积极性。
后来老师整了个教学组织与实施计划，嘿，你猜咋的？课堂氛围那叫一个好，学生们的成绩也蹭蹭往上涨！
所以说啊，这教学组织与实施计划可真是个好东西！它能让教学变得有滋有味，学生们也能学得乐呵呵的！咱可得好好重视起来，让教学更上一层楼！。
方案教学的组织与实施过程
方案教学的组织与实施过程方案教学的组织与实施过程一、引言方案教学是一种以学生为中心，注重学生实际操作能力培养的教学模式。
它通过合理的组织和实施过程，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，并能够将其应用到实际问题中。
本文将从方案教学的组织和实施过程入手，分别从目标制定、课程设计、教学方法、教学资源、评价方式和改进措施等六个方面进行详细阐述。
二、目标制定方案教学的目标制定是教学的基础，也是教学成功的关键。
在制定目标时，应根据学生的实际情况和学科的要求，明确学习内容和学习目标，使学生能够在学习过程中形成完整的知识结构。
同时，还应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的创新思维和团队合作能力。
三、课程设计方案教学的课程设计应紧密结合学习目标，全面考虑学生的学习需求和学科的特点。
在设计过程中，应注重课程的连贯性和系统性，使学生能够循序渐进地学习。
同时，还应注重课程的实践性和应用性，通过实际操作和解决问题的方式，引导学生主动探究和学以致用。
四、教学方法方案教学注重学生的主体地位，因此，在教学过程中应采用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用讲授、讨论、案例分析、实验等多种教学方法，使学生能够通过实际操作和实践经验，深入理解和掌握所学知识。
五、教学资源方案教学需要充分利用各种教学资源，为学生提供良好的学习条件和学习环境。
教学资源包括教材、教具、实验设备、网络资源等。
在教学过程中，教师应根据学习目标和学生的需求，合理选择和使用教学资源，使学生能够更好地进行实际操作和实践活动。
六、评价方式方案教学的评价方式应能够全面、客观地评价学生的学习成果和能力水平。
评价方式既包括定性评价，也包括定量评价。
在评价过程中，应注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，还应注重学生的创新思维和团队合作能力。
评价结果应及时反馈给学生，并提供改进意见和建议。
七、改进措施方案教学是一种不断探索和改进的教学模式。
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形成
教学指导 信息化教学 环境运用 案例
使用可视化 工具描述您的 教学设计方 案
形成
学习成果的 信息化教学 环境以及教学 组织形式的 确定
期望的学习成果
• • 一份常用信息化环境下的教学组织调控与管理方法的整合实施表； 修订后的教学设计方案。
活动1 策划选题所需的信息化教学资源（90分钟）
教学 环节 1.导入 新课 对应的教学事 件 引起注意 告知学习目标 激活原有知识 对应的心理过程 从长时记忆中提取知觉、注意的内容和以 特殊方式加工信息的倾向至短时记忆。 形成学习动机和选择性注意。 提取长时记忆中与当前所学内容有关的信 息至短时记忆。 突出选择性信息的特性及作用，使学习者 易于获得感觉信息并形成选择性知觉。 教学过程的设计与实施 创设情境，激发动机；告之目标，引起注意。 陈述性知识：描述期望学习者应能陈述的内容。 程序性知识：演示应用概念、原理或程序的活动。 策略性知识：描述或演示认知策略。 陈述性知识：回忆得到系统组织的知识。 程序性知识：回忆作为学习先决条件的规则和概念。 策略性知识：同上 陈述性知识：展示文本的和声音的词语内容，突出有关特征。 程序性知识：把用以帮助形成概念或规则的物体和符号的特性勾画出来。 策略性知识：描述问题，说明在解决问题中的作用。 陈述性知识：详尽阐述内容，使之与学习者原有的广泛知识建立联系；使 用形象、记忆术。 程序性知识：为概念和规则提供各种具体实例。 策略性知识：对策略做语言的描述，辅以实例。 陈述性知识：要求学习者能够“讲出”所学内容。 程序性知识：要求学习者演示应用新概念或规则于新的情境的能力。 策略性知识：要求学习者运用所学策略解决新情境中的问题。 按照不同的学习目标，给予不同的反馈。 通过形成性检测进行强化或矫正；采用多元评价方式评价各种学习结果， 以确保系的能力的稳定性。 安排间隔性复习有利于知识的保持。 陈述性知识：归类、重组。 程序性知识：保持、迁移。 策略性知识：保持、迁移。
2．自主阅读资料 认真阅读网络培训平台→“资料馆”→“主题 7”→“阅读资料”→“教学组织形式的基础知识” 中的材料，并结合您以往的教学经验和案例观摩的 结果，思考教学组织形式的概念和作用，以及常用 教学组织形式的类型，补充完善图7-1。 表格填写完毕后，请上传至网络平台的全班讨 论区“[主题7]教学组织形式概念、作用及其分类” 下。
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
常用教学组织形式的特点及其应用 ——个别化学习
个别化学习的应用过程和要点：根据所要求的教学目标精心选择和 准备学习的活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源；仔细安排学习 活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知 识点，认真安排各个步子的学习程序；通过一定方式让学生表现自己对 所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检查学 生对前一步内容的掌握程度；必须让学生立即知道每一步学习的结果， 让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进；教师要尽可能多地与学生 接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
教学组织形式的作用
采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作
的效率，并使种种有效的教学方法、手段得以在相应的教
学组织形式中应用。 采取合理的教学组织形式，还有利于使教学活动多样 化，有利于实现教学的个别化。
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
常用教学组织形式的特点及其应用 ——班级授课
班级授课的优点：一位教师能同时教许多学生，有助于提高教学效 率；以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整； 由教师设计、组织并上“课”，有利于发挥教师的主导作用；固定的班 级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科教学的内容和进度并加 强教学管理；集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流，互相影 响、互相启发和互相促进等。 班级授课的局限性：教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和 独立性受到一定程度的限制；学生的学习主要是接受性学习，不利于培 养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；时间、内容和进程都程 序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；由于以“课” 为活动单元，而“课”又有时间限制，因而某些完整的教材内容被人为 地割裂以适应“课”的要求；教学面向全班学生，步调统一，难以照顾 学生的个别差异。 班级授课的应用过程和要点：班级授课的教学工作的基本环节是： 备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
常用教学组织形式的特点及其应用 ——个别化学习
个别化学习的优点：精心设计的自学活动能体现大多数教学原则， 从而提高学生的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培养；允许 程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都 能最大限度地获得学习效益；要求学生自定学习步骤，自负学习责任， 这有助于教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯；允许教师 花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用；学习的时间和空间 的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。 个别化学习的局限性：若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺 少师生之间和学生之间的相互作用；若用单一途径和固定不变的方法学 习，学生可能会感到单调乏味；不是对所有的学生和教师都适用；若学 生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业；通常需要教学小组协作准备， 并配有辅助设施，因此备课复杂，费用较高。
活动结构
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用 （40分钟） 活动2：了解多媒体教室、多媒体网络教室、 语音教室信息化教学环境 （50分钟） 活动3：完善个人的教学设计方案 （50分钟） 活动4：自我反思 （10分钟）
活动时间：150分钟
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用 （40分钟）
活动1 策划选题所需的信息化教学资源（90分钟）
学习内容概要
教学过程的 组织与实施
案例
观摩
教学组织形 式的 内涵及其应 用
网络教室等 信息化教 学环境的使 用
教学组织形 式的 概念、分类和作用
教学组织形 式的特点和 应用
信息化教学 环境简介
网络教室、语言实验室 的使用和管 理方法 形成
观摩
教学组织形 式对 比分析表
3.呈现有组织 的信息
4.阐明新旧知 识关系，促进 理解 5.引出学生的 反应，提供反 馈与纠正 6.提供技能应 用的情境，促 进迁移
认知结构 重建与改组 根据线索 提取知识
变式练习，知 识转化为技能 技能在新的 情境中应用
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
（6）改进后的五段课堂教学过程模式
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
常用教学组织形式的特点及其应用 ——小组合作学习
小组合作学习的优点：特别有利于情感领域的教学目标的实现，如 形成态度、培养鉴赏能力，形成合作精神和良好的人际关系；认知领域 某些高层次技能（如问题解决和决策）能受到应有的重视；有助于提高 学生组织和表达自己见解的能力，通过向其他同学解释要点和原理，学 生还能强化自己的学习；教师能及时发现哪些学生进步较慢，哪些学生 需要给与鼓励或支援，教师能全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷， 能从学生方面获得教学改进的意见。 小组合作学习的局限性：组织工作和学生的学习准备至关重要，稍 有疏忽就会影响学习效果；没有经验或准备不充分的教师容易陷入长篇 讲课的俗套，而这对于师生相互作用是不适宜的；要使小组所有成员都 积极参与活动又不至于变成无意义的闲谈有一定难度；教学进度不容易 控制。
师生互动１：了解教学组织形式的概念、作用 和分类（20分钟） 1．案例观摩，归纳常用的教学组织形式
观摩“资料馆”→“主题７”→“案例”中的 案例，结合您对教学组织形式的了解，简单归纳在 目前教学中，常用的教学组织形式有哪些类型，并 填写在144页的横线上。
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
教学过程的组织与实施
学习内容、目标及学习成果
学习目标
通过本模块的学习，您要努力达到以下目标： ◆了解教学组织形式的概念、作用及分类 （《标准》2.1.1，2.1.3，2.2.3） ◆了解常用教学组织形式的特点与应用方法 （《标准》2.2.4，3.1.1，3.2.4） ◆了解基本的信息化教学环境 （《标准》2.2.4，3.2.1，4.1，4.2） ◆能够针对具体的教学设计方案选定合适的信息化环 境，并选择适当的教学组织形式（《标准》3.1.1，3.2.4）
呈现刺激材料→提供学习指导→引发学习行为→提供反
馈→评估学习行为→促进记忆与迁移。
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
（5）皮连生的“六步三段两分支” 课堂教学过程模式
陈述性知识教学步骤 学习过程 注意与预期 激活原有知识 选择性知觉 新信息进入 原有命题网络 5.对复习与记 忆提供指导告 之目标 6.提供提取知 识的线索 程序性知识教学步骤 1.引起注意与 告之目标 2.提示学生回 忆原有知识
相互启发、巩固提高的目的；如有必要，教师可在此进程中少量呈现教 材，防止变相为以“讲”为主；有些活动可由学生自己主持，但教师始
终应该是活动的指导者和参与者；具体活动方式尽量多样化，可利用各
种讨论、角色扮演、个案研究、模拟、参观等有效的方式进行。
活动1：了解教学组织形式的内涵及其应用（40分钟）
师生互动3：掌握课堂教学结构（20分钟）
1．课堂教学过程模式（教学环节）
（1）赫尔巴特的五段课堂教学过程模式
预备→提示→比较→概括→应用
（2）凯洛夫的六段课堂教学过程模式 组织上课→检查复习→提出上课的目的、内容和要求→ 讲授新教材并明确内容要点→检查巩固所学的知识→布置课 外作业