风娃娃

《风娃娃》
姓名：张少玲
1. 教材分析本篇课文生动有趣，层次清楚。

文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。

学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。

最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

2. 学情分析孩子们都喜欢听故事。

栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。

故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

还可以启发学生大胆想像，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

3. 教学目标(含重、难点) 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字。

“及”字笔顺的正确书写。

2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。

3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。

教学重难点： 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字 2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。

4. 教学过程一、联系生活导入
１、平时，你都见过什么样的风？２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。

二、创设情境，游戏
是识字
1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”课件出示
3、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）
4、你发现“转”字的特点了吗？三、再读课文，整体感知师：同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？ 1、学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、吹断了小树。

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？四、分块研读，合作探究师：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 他是怎么做这些事情的？（一）、学习交流，做好事 2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃 3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见??）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续） 4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？
5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快??（点课件）小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？
6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？
7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗??）
8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子，可是船却走得很慢。

9、你们能带着动作读一读吗？ 10、吹风车，风娃娃来了。

（点课件） 11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？齐读读二、三自然段。

师：在风娃娃的帮助下，秧苗喝足了水，所以秧苗——笑了，也是在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快的行驶，所以纤夫们也——笑了。

（2）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。

” 河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。

”
（3）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。

齐读课文二，三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？师：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”我们一块来看看吧！
2、做坏事师：学习小组自由读课文，看看风娃娃又来到了哪里？做了些什么？结果怎样？（1）小组合作读自学这一部分。

板书：坏事吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树（反馈交流，引导学生联系生活实际理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。

）师：风娃娃听到人们责怪他，心情顿时由高兴变成了——很伤心，那它心里是怎么想的呢？师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

师：风娃娃一片好心，却办了坏事。

假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。

” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：
“__________________________________________。

” 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。

）（课件出示）我想对风娃娃说：” 风娃娃，
________________________________________________。

” 四、风娃娃吹来了生字：（课件出示）你发现它们有什么共同点吗？学生发现“及” ，并书写，教师强调笔顺。

五、课外延伸、续编故事现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。

同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？ 5．板书设计风娃娃吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服、小好事
感谢
高兴
好心做了坏事
责怪
伤心
6．教学活动设计（含师生对话设计）听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。

我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？” 孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人??（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！学生甲：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。

她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。

学生乙：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。

学生甲：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。

学生丙：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。

学生丁：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。

”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小
孩。

7.教学反思我所讲的这节课为《风娃娃》的第二课时，在进行这节课的教学设计时，我紧扣课标对低年级教学的要求进行备课，同时多向“教师
用书”请教，力求让自己的课堂更加高效。

有几点体会愿和大家分享： 1、识字和写字教学。

识字教学是枯燥的，所以要求我们教师要运用多种识字方法帮助学生识字。

我在这一节课中，就把猜字谜、动作表演、理解多音字字义、区分平翘舌音等多种识字方法综合运用，帮助学生识字。

平时我们可以在第一课时中，综合运用多种识字方法，提高学生识字的兴趣。

所以我的第二课时的识字主要以识字为主，在复习时也要讲究技巧，我们可以采用比赛读、当小老师读、齐读等方式，让学生进行巩固。

再来说说写字，每节课 10 分钟的写字教学必须要有，这是课标的要求，也是现今语文教学的趋势。

写字不仅仅是学生要写，我们教师也要进行书写，一笔一画，横竖撇捺，要把咱们中华民族独有的汉字韵味呈现出来。

众所周知，我的字写的不是很漂亮，以前我总是‘讳疾忌医’ ，在自己的课堂中总是减少自己书写的机会，能不写就不写，实在必须写，就尽量少写。

直到听了一位老师的话，我才认识到自己的这种想法是错误的，我们教师只要认认真真地、工工整整地在黑板上写字，就能把这种正能量传递给学生，引起学生书写的欲望。

2、朗读的教学。

语文课上必须要有朗读的声音，那种朗朗的读书声，是语文课堂独有的魅力。

那种大声朗读，喊课文的方式已远离我们课堂，所以我们必须让学生发声，让学生发出自己独特的声音，发出最自然的声音。

所以这节课中，我采用各种各样的方式让学生朗读。

创设情境，让学生扮演风娃娃来读，学生进入到自己的角色中，尽情朗读。

在以后的教学工作中，我会更加努力，不断充实自己，完善自己，使自己能做得更好。