老人与海鸥说课
六年级语文上《老人与海鸥》说课稿(推荐3篇)
六年级语文上《老人与海鸥》说课稿(推荐3篇)第一篇：六年级语文上《老人与海鸥》说课稿一、学习导读，明确爱的主题（约2分钟）自读导读内容，思考：1、本单元的学习的主题是什么？（人与动物和谐共处。
）2、通过本单元的学习要达到的目标是什么？（继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
）（设计意图：课堂教学一定要渗透方法，帮助学生养成习惯。
学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容，学会带着问题去学习）二、听写词语，引发爱的'思考（约5分钟）1、板书课题。
2、听写词语：“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。
3、大屏幕显示，集体评改，提出要注意的字。
4、提问：（1）在这些词语中，哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情？（学生找到“相依相随”）（2）“相依相随”什么意思？（换词理解，拓宽词汇量）（3）谁和谁相依？谁和谁相随？哪一部分写的是“相依”，哪一部分写的是“相随”？（学生找到：老人和海鸥相依，海鸥和老人相随。
1—13自然段写的是“相依”，14自然段到最后写的是“相随”。
）（设计意图：听写是对学生预习课文的检查，落实了第一个目标，而且突出了新课标提出的对写字的强调。
同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”，帮助学生理清课文脉络，弄清课文大意。
）三、品读句段，感悟爱的深情（约20分钟）1、默读课文1－13自然段。
2、划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。
3、写上批注。
4、小组交流。
5、汇报。
6、有感情的朗读，用读来表达自己感受。
7、体会写法：作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的？（设计意图：这个环节的学习，既要突出重点，又要突破难点，是这节课最重要的一个环节。
教师一定要顺学而导，把关键的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引导学生反复品味语言，读出情感。
老人与海鸥说课稿（通用5篇）
老人与海鸥说课稿（通用5篇）老人与海鸥说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的老人与海鸥说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
老人与海鸥说课稿1一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。
然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。
《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
整个教学过程设计了四个环节，分别是：1、入境，感受海鸥老人；2、入景，欣赏和谐画面；3、入情，体会灵魂震撼；4、表达，祝福海鸥老人。
下面具体谈一谈这四个环节的教学设计。
一、入境，感受海鸥老人首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。
“同学们，今天老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（学生自由发言）。
然后齐读课文的第二小节描写老人外貌的部分，让学生感受一下课文是怎样描写老人外貌的。
接着教师总结“这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。
《老人与海鸥》的说课稿
《老人与海鸥》说课稿各位尊敬的老师：大家好！我今天说课稿的题目是《老人与海鸥》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说学情、说过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材（一）教材简析《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组的第一篇课文，第七组教材的主题是人与动物和谐相处。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
它被放在第七组的第一篇是有一定的用意的，因为这篇文章是写老人与海鸥的深厚感情，而在当今的社会是倡导人与自然和谐相处，所以它在教材系统中所处的地位及作用就是在引导学生进入人与动物的丰富世界，从而倡导人们热爱动物、热爱大自然，与自然和谐相处，促进共同发展。
（二）明确教学目标1、知识目标：会读、会写8个生字和词语，学会划分文章段落，有感情的朗读。
2、能力目标：培养学生体会课文隐含含义的能力。
3、情感目标：通过有感情的朗读课文，体会老人与海鸥的深厚感情，体会人与动物应和谐相处，学习老人的爱护动物高贵品质。
（三）确定教学重点、难点1、教学重点：有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会句子中的意思，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
2、教学难点：找出描写老人与海鸥的句子，并想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥的默契。
二、说教法1、发现法：引导学生发现，体会这篇课文的重点语句体现老人与海鸥的深厚感情，而升华到人类应该要与动物和谐相处，我们应该要爱护、保护它们，与它们做朋友。
2、朗读法：这篇课文是人与动物为主题的课文。
有感情的朗读课文，正所谓“书读百遍，其义自见”，才能正确的体会文中老人与海鸥的深厚感情，从而升华为人与动物应该和谐相处。
3、讲授法：教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
4、点拨法：对于在教学过程中所提出的问题，我们应该指导学生解决问题的角度和方法。
三、说学法《老人与海鸥》是写人与动物的主题的课文，根据新课标的要求，应该掌握老人与海鸥的深厚感情，所以在理解课文的第一部分内容我采用了朗读法、点拨法、讨论法、自由式的教学方法时，学生能在朗读的过程中讨论问题最后以自由的形式回答问题，这样能很好的理解课文，能很好的融入课文，能使课堂氛围更加活跃，就是这种朗读法，能使学生很好理解这篇课文。
《老人与海鸥》说课教案
《老人与海鸥》说课教案第一章：教学目标1.1 理解课文内容，体会作者对老人与海鸥的深情描绘。
1.2 提高阅读理解能力，学会从细节中感悟人物情感。
1.3 培养学生的文学素养，激发对文学作品的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：通过分析课文，理解老人与海鸥之间的关系，体会作者的写作意图。
2.2 教学难点：如何引导学生从细节中感悟人物情感，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解课文内容，分析人物关系，引导学生理解作者的写作意图。
3.2 案例分析法：通过具体案例，让学生学会从细节中感悟人物情感。
3.3 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
第四章：教学准备4.1 课文：《老人与海鸥》文本4.2 教学多媒体设备：投影仪、电脑等4.3 教学辅助材料：相关背景资料、图片等第五章：教学过程5.1 导入：简要介绍海明威及《老人与海鸥》的背景，激发学生的学习兴趣。
5.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的美感。
5.3 分析课文：讲解课文内容，引导学生理解老人与海鸥之间的关系。
5.4 感悟人物情感：通过具体案例，让学生学会从细节中感悟人物情感。
5.5 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的感悟。
5.6 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
第六章：教学评估6.1 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
6.2 小组分享：评估学生在小组讨论中的参与情况和思考深度。
6.3 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
第七章：课后作业7.1 阅读其他相关作品，进一步了解海明威的写作风格。
7.2 写一篇关于《老人与海鸥》的读后感，分享自己的感悟。
7.3 选择一个自己喜欢的人物，深入了解其生活背景，下节课分享。
第八章：教学反思8.1 对本节课的教学效果进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
8.2 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容，满足学生的学习需求。
8.3 针对学生的学习情况，制定针对性的辅导计划。
老人与海鸥说课稿
老人与海鸥说课稿一、课程背景与目标《老人与海鸥》是塞尔吉奥·布鲁斯特的剧作，讲述了一个老人与一只海鸥之间的故事。
通过这个故事，我们可以引导学生思量人与自然的关系、生命的意义以及对自我和他人的理解。
本次课程旨在培养学生的文学素质、情感态度和思辨能力。
二、教学目标1. 理解剧作《老人与海鸥》的主要情节和人物形象；2. 分析剧作中的主题和意义；3. 掌握剧作中的重要语言技巧和修辞手法；4. 培养学生的文学欣赏能力和表达能力；5. 培养学生的思辨能力和批评性思维。
三、教学重难点1. 教学重点：剧作《老人与海鸥》的情节和人物形象分析；2. 教学难点：剧作中的主题和意义的理解与思量。
四、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）通过展示一幅插图或者播放一段相关的视频，引起学生对海鸥的联想和思量，激发学生的兴趣。
2. 情节分析（15分钟）分析剧作《老人与海鸥》的主要情节，引导学生对剧中人物的关系和发展进行理解和思量。
3. 人物形象分析（20分钟）介绍剧作中的主要人物形象，如老人、海鸥、其他角色等。
通过分析他们的言行举止、性格特点等，让学生深入理解人物形象的意义和作用。
4. 主题与意义探讨（25分钟）引导学生思量剧作中蕴含的主题和意义，如人与自然的关系、生命的意义等。
鼓励学生发表自己的观点，并进行讨论和辩论，培养学生的批评性思维和思辨能力。
5. 语言技巧与修辞手法分析（20分钟）分析剧作中的重要语言技巧和修辞手法，如隐喻、比喻、对照等。
通过分析这些技巧和手法的运用，让学生感受到剧作的艺术魅力。
6. 文学欣赏与表达（20分钟）阅读剧作中的经典片段，引导学生欣赏其中的美感和情感表达。
鼓励学生进行个人或者小组表演，展示对剧作的理解和感悟。
7. 总结与拓展（15分钟）对本节课的内容进行总结，让学生回顾所学知识点。
同时，提供一些相关的拓展阅读和学习资源，鼓励学生深入了解剧作的背景和作者的其他作品。
五、教学资源1. 课件：包括剧作的文本、相关的图片和视频等；2. 课堂讨论材料：包括问题和引导性的讨论点；3. 学习资源：提供剧作的相关阅读材料和作者的其他作品。
《老人与海鸥》说课稿范文(通用3篇)
《老人与海鸥》说课稿范文（通用3篇）《老人与海鸥》说课稿范文（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《老人与海鸥》说课稿范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》说课稿1一、说教材【教材分析】单元地位：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。
吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文本结构：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【学情分析】：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
【教学目标】：本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。
第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。
根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
六年级上册《老人与海鸥》说课教案设计
六年级上册《老人与海鸥》说课教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文内容，体会作者对老人与海鸥的深厚感情。
提高学生朗读、理解和表达能力。
培养学生热爱自然、尊重生命的情怀。
1.2 教学内容课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点通过课文学习，理解老人与海鸥之间的关系。
提高学生的朗读和表达能力。
2.2 教学难点理解课文中深层次的含义，体会作者对生命和自然的尊重。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考。
采用情境教学法，让学生身临其境感受课文中的情感。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文中的情景。
第四章：教学步骤4.1 导入新课利用课件展示老人与海鸥的图片，引导学生思考老人与海鸥之间的关系。
4.2 朗读课文学生齐读课文，感受课文中的情感。
4.3 理解课文学生分段阅读课文，讨论并回答问题，理解课文内容。
4.4 体会感情学生讨论并分享自己对课文中的情感的理解。
4.5 小结教师总结本节课的学习内容，强调老人与海鸥之间的关系。
第五章：作业布置回家后，让学生向家人讲述课文《老人与海鸥》的故事，体会作者对生命和自然的尊重。
第六章：教学评估6.1 评估内容学生对课文内容的理解。
学生的朗读和表达能力。
学生对课文情感的体会。
6.2 评估方法观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
通过学生的朗读和表达，了解他们的理解程度。
通过学生的讨论和分享，了解他们对课文情感的体会。
第七章：教学反思7.1 反思内容教学目标的实现情况。
教学方法的有效性。
学生的学习效果。
7.2 反思方法教师根据课堂表现和作业完成情况进行自我反思。
与同事交流，听取意见和建议。
学生反馈，了解学生的学习感受和需求。
第八章：拓展活动8.1 活动内容组织学生进行小组讨论，探讨老人与海鸥之间的感情。
让学生绘画出老人与海鸥的情景，展示对课文的理解。
8.2 活动目的提高学生的合作能力。
培养学生的创造力。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
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一、说教材 单元安排 课文简说 课文特点
二、说学情分析 本班学生掌握的能力 本班学生存在的问题
三、说教学目标和重、难点
通过画批重点词句，深入理解 词语背后蕴含的情感。 通过多种方式的朗读，入情入境， 体会海鸥对老人的情感。 通过书面练笔，加深对文章情 感的理解，感受动物丰富的内 心世界。
重点：通过重点词句的理解，感受 老人与海鸥之间的深厚感情，有感 情的朗读课文。 难点：通过写话练习来升华老人与 海鸥之间的情感，并让学生学习把 这种情感写真实、写具体的方法。
六、说板书设计
动作 飞 “意 想 不 到” 扑 站 叫声 “连 声 鸣 叫” “肃 立 不 动” “大 声 鸣 叫 ” 情感 悲伤 哀悼 不舍
七、说教学设计特点
认真研读教材，抓住课后习题。 通过抓重点词语的方法进行阅读 教学。 体会“海鸥对老人”这种令人 “意想不到”的情感。 感受动物也与人一样有着丰富的 情感世界。
说课稿
设计理念
注重学生“具有独立阅读的能力” 注重学生“具有独立阅读的能力” 的培养， 注重情感体验 情感体验” 的培养，“注重情感体验” 。 高年级侧重培养 “入情入境地朗 的能力。 读”的能力。
《 老 人 与 海 鸥 》 说 课
Байду номын сангаас
说教材 说学情分析 说教学目标 重、难点 说教 、学 说教学 说
四、说教法、学法
教法： 1、品读重点词句，采用启发点拨法。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。 3、采用多种形式的朗读方法。 4、采用多媒体教学法。 学法： 1、默读并自主批画 2、有感情的朗读 3、写话抒发情感
五、说教学过程及设计意图
一、复习导入，渲染情感
教 学 流 程
二、自学感悟，入情入境 、 、 、 ， 习， 、 情感 情感
当我们把老人的遗像放在湖边时 ——————————
意想不到的事情发生了
返 回
（二）自学感悟、入情入境
默读课文的第二部分思考：到底发生 了什么“意想不到的事情”？你的感 受如何？ 请你勾画出相关的句子，把感受批注 在旁边，然后大声朗读使你感受最深 的句子。
预设段落一： 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗 像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿 势与平时大不一样，像是发生了什 么大事。
这位老人每天步行二十余里，从城郊赶 到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相 伴。 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏 上，推开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱 着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了 调的地方话——“独脚”“灰头”“红 嘴”“老沙”“公主”…… 老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
预设段落二： 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老 人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗 容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在 老人遗像前后站成了两行。他们肃 立不动，像是为老人守灵的白翼天 使。
预设段落三： 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过 来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的 那样近，我们好不容易才从这片 飞动的白色旋涡中脱出身来。
返 回
（三）配乐引读，升华感情 配乐引读，
教师播放感人的音乐进行过渡。 学生与老师一起有感情的朗读，指 名读、自读。
返 回
（四）、写话训练、体验情感 ）、写话训练、 写话训练
返 回
（五）总结延伸、布置作业 总结延伸、
通过感受本节课海鸥对老人的深情，你 有什么样的想法？ 推荐阅读《最后一头战象》、《军犬黑 子》、《第七条猎狗》等小说，在课下 继续了解、感受动物与人一样，有着丰 富的内心世界及情感。