作文范文之作文教学研究背景
作文教学之实践课题报告(3篇)
第1篇一、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在现实教学中，作文教学普遍存在学生写作兴趣不高、写作能力低下、教师教学方法单一等问题。
为了提高作文教学质量，培养学生的写作能力，本课题旨在通过实践探索，寻找一种有效的作文教学方法。
二、课题研究目的与内容1. 研究目的（1）探索提高学生作文兴趣的方法，激发学生的写作热情。
（2）研究多样化的作文教学方法，提高学生的写作能力。
（3）分析学生作文中的常见问题，提出针对性的改进措施。
（4）构建科学合理的作文教学评价体系，促进学生全面发展。
2. 研究内容（1）分析当前作文教学的现状及存在的问题。
（2）探索激发学生写作兴趣的方法，如开展写作比赛、举办作文讲座等。
（3）研究多样化的作文教学方法，如情境教学法、合作教学法等。
（4）分析学生作文中的常见问题，如结构混乱、语言表达不流畅等。
（5）构建科学合理的作文教学评价体系，关注学生的个性化发展。
三、研究方法与过程1. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解作文教学的理论和实践经验。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对作文教学的看法和建议。
（3）行动研究法：在实践中不断探索和改进作文教学方法。
（4）案例分析法：对优秀作文进行案例分析，总结写作技巧。
2. 研究过程（1）准备阶段：确定研究课题，制定研究方案，收集相关资料。
（2）实施阶段：开展作文教学实践活动，收集学生作文，进行数据分析。
（3）总结阶段：对研究过程进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
四、实践成果与分析1. 激发学生写作兴趣的方法（1）开展写作比赛：定期举办作文比赛，激发学生的创作热情。
（2）举办作文讲座：邀请作家、教师进行作文讲座，拓宽学生的写作视野。
（3）建立作文兴趣小组：组织学生成立作文兴趣小组，共同探讨写作技巧。
2. 多样化的作文教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，引导学生进行写作练习。
六年级作文之中小学作文教学策略研究报告书
中小学作文教学策略研究报告书【篇一：小学作文生活化教学策略的研究】“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告一、课题研究的背景1、目前小学作文教学中存在的问题：（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。
（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。
学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。
（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。
从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。
写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。
2、国内外研究的现状写生活是写作教育历史发展的必然趋势。
二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。
广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。
江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。
这些研究都为本课题提供了很好的经验和借鉴。
国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。
世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。
小学语文作文教学的研究
“小学语文作文教学的研究”课题研究方案一、课题的研究背景随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。
趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。
生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。
本课题中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空。
作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。
作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。
也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。
作文本身就是一种生活。
作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。
作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。
二、课题研究的理论依据（1）陶行知“生活教育”理论陶行知指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教学。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”“教育必须是生活的。
一切教育必须通过生活才生效。
” “没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
课题研究背景万能模板
课题研究背景万能模板全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课题研究背景是任何一项科学研究的基础和起点。
一个正确的研究背景，可以帮助研究者更好地理解研究领域的相关问题和现状，为研究目标和方法的设定提供支持和指导。
在学术研究中，一个好的课题研究背景通常包括以下几个方面：1. 研究领域的发展历程：研究者需要了解自己所处领域的发展历程和现状，包括先前的研究成果和主要问题。
这可以帮助研究者确定自己的研究目标和位置，避免重复或无意义的研究。
2. 研究领域的理论框架：在研究领域中存在着一些基本的理论框架和概念模型，研究者需要了解这些理论框架和模型，以便更好地构建自己的研究问题和假设。
3. 研究领域的主要问题：每个研究领域都存在一些尚未解决或有争议的主要问题，研究者需要了解这些问题，以确定自己的研究目标和意义。
4. 研究领域的研究方法：不同的研究领域有不同的研究方法，研究者需要了解这些方法，以选择适合自己研究目的的研究方法。
5. 研究领域的国际研究动态：研究领域的国际研究动态和趋势对于研究者的研究设计和成果影响很大，研究者需要了解国际研究动态，以便更好地定位自己的研究位置。
第二篇示例：在进行课题研究之前，有必要对研究的背景进行详细的分析和探讨。
研究背景是指相关研究领域内的相关问题、现状和发展趋势，它为研究提供了一个框架，帮助研究者更好地把握研究的方向和重点。
本文将就课题研究背景万能模板进行探讨。
研究背景应包括研究领域的基本概念和理论，并对其进行概述。
研究背景要清晰、准确地阐述所选研究领域的定义、范围和关键概念，以便读者能够理解研究的基本内容。
还要介绍研究领域的相关理论，说明该研究领域的理论框架和研究方法，以及理论研究的现状和问题。
研究背景应包括研究问题的提出和解释。
研究问题是研究的核心，是研究工作的出发点和落脚点。
在研究背景中，应该明确地提出研究问题并加以解释，说明研究问题的背景和现实意义，阐述为什么要研究这个问题，研究的目的是什么，对研究领域的实践和理论具体影响是什么。
初中语文作文主题教研(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着举足轻重的地位。
然而，随着教育改革的不断深入，传统的语文教学模式已经无法满足新时代学生的发展需求。
为了提高语文教学质量，推动语文教学改革，初中语文主题教研显得尤为重要。
本文将从主题教研的背景、意义、内容和方法等方面进行探讨，以期为我国初中语文教学改革提供有益的借鉴。
二、主题教研的背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深入，新课程改革对语文教学提出了新的要求。
如何在课程改革背景下提高语文教学质量，成为广大语文教师关注的焦点。
2. 学生需求的变化随着社会的发展，学生的需求也在不断变化。
他们不再满足于传统的语文教学模式，更加注重语文素养的培养和实践能力的提升。
3. 教师专业发展的需要主题教研有助于提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，推动教师队伍的整体发展。
三、主题教研的意义1. 提高语文教学质量通过主题教研，教师可以深入了解教材，掌握教学策略，提高课堂教学效果，从而提高语文教学质量。
2. 促进教师专业成长主题教研有助于教师更新教育观念，拓宽教学思路，提升教学技能，促进教师专业成长。
3. 培养学生的语文素养主题教研关注学生的全面发展，有助于培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
四、主题教研的内容1. 教材分析对教材进行深入分析，把握教材的编写意图、结构特点和内容特点，为教学提供依据。
2. 教学策略研究针对不同学段、不同教学内容，探讨有效的教学策略，提高课堂教学效果。
3. 教学评价研究建立科学合理的评价体系，对教学过程和结果进行评价，为教学改进提供依据。
4. 教学资源开发挖掘、整合各类教学资源，为教学提供丰富、多样的素材。
5. 教学研究方法探讨研究教学研究方法，提高教师的教学研究能力。
五、主题教研的方法1. 课题研究法围绕某一主题，进行深入的课题研究，探讨解决问题的途径。
2. 案例分析法通过分析典型案例，总结经验教训，为教学提供借鉴。
作文的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养在教育教学中的重要性日益凸显。
为了提升教师的专业素养，促进教研活动的有效开展，我校于近日组织了一次以“提升教师专业素养，促进教研活动有效开展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点问题，提高教师的专业素养，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师对专业素养的认识，明确专业素养在教育教学中的重要性。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点问题。
3. 通过案例分析、专题讲座、教学观摩等形式，提升教师的专业素养。
4. 推动教研活动的有效开展，促进教育教学质量的提升。
三、活动内容1. 开幕式开幕式上，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了教师专业素养的重要性，并对本次活动提出了具体要求。
随后，教研活动正式开始。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，讲座主题为“新时代教师专业素养的内涵与提升策略”。
专家从新时代教育发展的背景出发，详细阐述了教师专业素养的内涵，并提出了相应的提升策略。
讲座内容丰富，既有理论深度，又有实践指导意义，使在场的教师受益匪浅。
3. 案例分析教师们分组进行案例分析，选取了教育教学中的典型问题进行深入探讨。
每个小组选派一名代表进行汇报，其他教师进行点评和补充。
通过案例分析，教师们对教育教学中的问题有了更深入的认识，并提出了切实可行的解决方案。
4. 教学观摩本次活动还安排了教学观摩环节，邀请了优秀教师在现场进行课堂教学展示。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，对展示课进行了点评，并提出了改进建议。
通过教学观摩，教师们学到了新的教学方法和技巧，提高了自己的教学水平。
5. 互动交流在互动交流环节，教师们就教育教学中的热点问题进行了深入探讨。
大家畅所欲言，分享了各自的经验和心得，形成了良好的互动氛围。
通过互动交流，教师们对教育教学中的问题有了更全面的认识，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。
作文教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文通过对作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力差、教师教学方法单一等。
本文通过对作文教学的实践研究，旨在探讨提高作文教学质量的途径。
二、当前作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高在当前作文教学中，部分学生对于写作缺乏兴趣，表现为不愿意写作、写作过程中容易分心等。
这主要是因为学生对作文缺乏认识，不了解写作的重要性和价值。
2. 写作能力差部分学生在作文写作过程中，语言表达不准确、逻辑混乱、内容空洞等问题较为突出。
这主要是因为学生在平时积累、阅读、思考等方面存在不足。
3. 教师教学方法单一在作文教学中，部分教师教学方法单一，过分强调写作技巧，忽视了学生个性化表达的需求。
此外，教师评价方式单一，过分注重作文的分数，忽视了学生的情感体验和成长。
4. 写作环境不佳部分学校在作文教学中，缺乏良好的写作环境，如教室布置、写作材料等方面存在不足，影响了学生的写作兴趣和写作质量。
三、作文教学改进措施1. 提高学生对作文的认识通过举办作文讲座、开展作文竞赛等活动，让学生了解作文的重要性和价值，激发学生的写作兴趣。
2. 培养学生的阅读和积累能力引导学生广泛阅读，积累词汇、素材，提高学生的语言表达能力和思维能力。
教师可以推荐一些优秀的作文书籍、文章，让学生在阅读中学习写作技巧。
3. 改进教学方法教师应根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如情景教学、小组合作等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
4. 优化评价方式教师应关注学生的个性化表达，采用多元化的评价方式，如作文评析、口头评价等，关注学生的情感体验和成长。
作文教学实践研究(2篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的关键环节。
在我国基础教育阶段，作文教学一直备受关注。
然而，随着时代的发展和教育改革的不断深入，传统的作文教学模式已经无法满足新时代学生的需求。
因此，开展作文教学实践研究，探索有效的作文教学方法，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、研究背景1. 作文教学现状当前，我国作文教学存在以下问题：（1）重形式轻内容，学生写作兴趣不高。
（2）教师评价标准单一，缺乏个性化指导。
（3）教学手段单一，缺乏创新。
2. 教育改革需求（1）新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。
（2）素质教育要求提高学生的综合素质。
三、研究目的1. 探索适合新时代学生需求的作文教学模式。
2. 提高作文教学质量，培养学生的写作兴趣和能力。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教学水平。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外作文教学研究现状。
2. 经验总结法：总结优秀教师的作文教学经验。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析作文教学中的问题及解决方案。
4. 行动研究法：在实际教学中进行实践，检验和改进作文教学方法。
五、研究内容1. 作文教学理论（1）作文教学的目标和任务。
（2）作文教学的原则和方法。
（3）作文教学评价标准。
2. 作文教学实践（1）激发学生写作兴趣的方法。
（2）培养学生写作能力的方法。
（3）个性化作文教学策略。
（4）作文教学评价策略。
六、研究过程1. 准备阶段（1）收集整理相关文献资料。
（2）制定研究方案。
（3）确定研究对象和范围。
2. 实施阶段（1）开展作文教学实践活动。
（2）进行教学反思和总结。
（3）撰写研究论文。
3. 总结阶段（1）分析研究数据。
（2）撰写研究报告。
（3）推广应用研究成果。
七、研究结果与分析1. 作文教学理论通过研究，我们得出以下结论：（1）作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维品质。
（2）作文教学的原则包括：激发兴趣、注重实践、个性化指导、多元评价等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学研究背景【篇一：新课改背景下高中作文教学现状分析文献综述】教育科研方法与论文撰写期末作业专业：班级：学号：姓名：1新课改背景下高中作文教学现状文献综述摘要：在近几年有关课程改革背景下高中作文教学的文献中，涉及高中作文教学存在的问题日益突出: 写作目的过于功利性、教学方法缺乏有效性、作文批改未落到实处、不重视阅读；综合文献总结出针对高中作文教学现状的适应性策略。
关键词：新课改；高中作文教学；现状；存在问题本文拟就近几年来，我国新课改背景下高中作文教学现状的10篇论文，作一梳理，形成论文综述，以期引起人们对新课改背景下高中作文教学存在问题的关注。
一、新课改背景下高中作文教学的特点作文教学是理论与实践的综合性课程,其在写作过程中也表现出自己独特的一面。
1、集中性自从新课程改革以来,作文教学呈现出一个相对集中趋势,在以前的教学课本中,作文教学都是寓作文于阅读中进行的,呈现的相对散乱一些,而现今新课程课本(以人教版为例)从必修1-5都有相对独立的单元第五单元进行作文教学,其方式也较为灵活,从原来的习作训练改为现在的“表达与交流”,综合性的运用学生所感知的知识进行全方面的渗透。
在选修课本中,也增加了作文教学的数量,所涉及的《写作》与《新闻》等两本选修课本就是课外增加学生写作知识的。
内容知识增加,内容的相对增加,作文教学的比重也在增加。
2、拓展性作文题目从原来的命题作文、半命题作文也发展到今天的话题作文,有关此话题有关的题材不限,立意明确。
很大程度上拓展了作文写作的空间,增大了作文写作的内容多样性。
3、实践性虽然只是简单的笔头功夫,但是,每一次作文无不体现出实践的成分,优秀的作文都是在大量的实践活动中孕育出来的,学生缺乏平时生活的感知和感悟,少一份对大自然的亲切关怀,就少得一份对生活的体味,少得一份对人生的体验,也就不会写出易于贴近生活的优秀的作文。
实践性作文应该是作文写作的一个长期发展目标。
二、新课改背景下高中作文教学存在的问题新版高中语文课程标准与以往的大纲的最大不同在于，明确提出要通过高中语文教学“ 培育学生的创造力”，习作教学“ 要鼓励学生写想象中的事物，激励他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
然而，在应试教育的长期影响下，高中作文教学中的许多做法使作文教学失去了培养学生创造力的应有意义，甚至压抑了学生主体性和创造性的发挥。
根据综合所查文献惊觉我国新课改背景下高中作文教学的现状不容乐观，主要存在的大致如下几方面问题：1.写作目的过于功利性。
由于高考指挥棒的作用，高考试题与命题趋向实际已经成了作文教学的“圣经”。
这种极强的功利性甚至波及初中的作文教学。
现在初中、高中的话题作文，慢慢淡化了文体，以及专项训练，直接造成学生作文的“四不像”，即既不像记叙文、议论文、说明文，又不像散文，严重损害了作文教学的科学性、系统性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。
2.教学方法缺乏有效性。
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，自定一个平均分，认为这样有利于批改、便于讲评，可以更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。
但我在作文教学实践中发现这不符合写作的基本规律。
从写作体会看要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如内容上紧跟高考题，高考考什么样的作文就练什么作文；形式上要求四平八稳；主题上要求“放之四海皆准”，以便在高考指挥棒下以不失分为原则，不要求新求异，这样的后果是不堪设想的。
3.作文批改未落到实处。
叶圣陶先生曾深刻地指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
”叶老说出了一个道理：教于学，学为主体，教为主导，授之以渔是关键，应该充分调动学生的学习积极性，这是教学过程中不容忽视的一条原则。
教为不教，不教的前提是教，而且必须教好。
从教师方面来说，教学方法无创意，命题无新意，评改没落到实处，大大打击了学生的积极性；从学生方面来说，写好一篇作文远没有做一道数学题来得快，写作中的功利性、不为作而写作，而为高分而写作，最终导致高分低能。
4.巧妇难为无米之炊。
大部分学生成天埋头于数、理、化、英题海中，无暇欣赏中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞，只是简单地罗列、堆积素材，这是作文教学的一个瓶颈。
如果写作训练不从平时抓是不行的，因为不积跬步无以至千里。
目前高中作文教学的现状不容乐观。
从学生的作文来看：假话、空话、套话连篇，缺乏真情实感、童真童趣；模式化、套路化现象严重，抄袭现象屡禁不止；写出的作文即使出自不同学生之手，读起来也千篇一律，如出一辙。
有研究者曾对某中学高一至高三年级 800 名学生进行问卷调查，结果有 70%以上的学生缺乏写作文的兴趣和写好作文的信心，只有 5%的学生认为自己写作能力的提高得益于写作课。
可见喜欢作文课的学生占少数；作文教学在提高学生写作能力方面显得非常乏力；作文课堂教学的效率很低。
造成这些现象的原因是多方面的:①学生基础的问题：有些学生在小学阶段、初中阶段就没有达到相应的要求，写作的基础很差。
②教材的问题：我们所使用的人教版教材必修 1 到必修 5中的作文训练专题，内容比较笼统、简单、系统性不强，需要教师根据学生的实际做进一步地补充拓展，如果只按教材去教学,显然会影响作文教学的效率。
③高考作文评价的问题：由于高考评卷时间紧，阅卷老师面对考生的作文，往往是“看看头，看看尾，中间一目几十行”，殊不知多少有个性的文章就此埋没，尤其是字体不美观的学生作文更是无脱颖而出的可能。
④教师问题：教师对作文教学不够重视；作文指导崇尚“技法至上”；作文批改用时长、实效差，讲评缺乏针对性。
作文教学是整个语文教学的一个重要环节, 对学生素质的培养有着不可替代的作用, 但是, 当前的高中作文教学却存在着种种弊端。
虽然对于作文教学的重要性，大部分语文教师已意识到作文教学十分重要，但对于作文教学的目的，更多教师追求为应试而作文，因此单纯注重技能技法训练也就远远多于注重人文素质培养和创造性培养。
而对于学生作文训练的着眼点，大部分的教师着重技能技法的训练，而忽视学生的创造性思维的培养。
中学语文教师对作文教学的这些基本认识显然与语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相统一的三维目标还有一定差距。
三、新课改背景下高中作文教学现状的适应性策略在所查阅文献中有对现今高中作文教学现状存在问题提出了解决的策略与建议，经过筛选和综合，如下：（一）教师更新作文教学观念，改变作文教学模式中学作文教学的设计应以人为本，人文共进，把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入做人的知、情、意行得成长之中，融入“人之为人”的语言特质的铸炼之中。
因此，在作文教学中重点关注以下三个方面：1、作文教学的目标应着眼于学生“学会做人”的可能生活的构建。
长期以来，作文教学目标指向是单一的“学会作文”，缺乏对学生“学会做人”的可能的生活构建，从而导致生活意义和生命价值的丧失，把学生的整个精神生活定格在既定的教科书和课堂上，作文成了语文知识的“试金石”。
虽然书面语言和口头语言能力是学生知识技能的检验，但在作文教学实践中，我们应关注的仍然是学生的“整个精神生活”，应注重的仍然是“重建学生的精神生活”，所以，在作文教学中，不只是要注重写作知识的传授和写作技能的训练，更注重教会学生如何做人。
2、作文教学的内容应关注学生的现实生活。
在教学实践中，应关注的也不只是教材，而应是学生的现实生活。
生活是作文的源泉，作文是生活的需要。
在教学过程中，除了培养学生应考所需要的写作能力之外，更要注重引导学生从生活出发，以生活为基础，在写作中做到命题生活化、审题生活化、取材生活化和语言生活化，让学生在自己的生活圈内确定写作的方向、内容和形式，做到作文从生活中来，实现人、事、情、文的真正统一。
3、作文教学的过程应强调学生的体验和感悟。
传统的作文教学设计注重的是学生的认知活动，是以“灌输”的方式而不是以“体验”、“感悟”的方式呈现出来的。
其实，学生的精神生活形式不仅包括认知，还包括体验、感悟等多种形式。
（二）学生学会做人，在做人中挖掘并储蓄作文的活水主要从以下四个方面实施:1、发现自然，陶冶高尚的情操。
大自然是一个非常丰富的矿藏，也是我们的家园，是我们的母亲，投到她的怀抱我们就能丰富自己。
在作文教学中，教师要引导学生投身自然的怀抱，细心观察大自然:春、夏、秋、冬四季的更替，阴、晴、雨、雪的景致，早、晚、昼、夜的冷暖，日、月、星、辰的变化。
这样，一方面激发了学生热爱自然，陶冶了学生的情操;另下方面也在一定程度上达到古人所说的“搜求十象，心入一干境，神会于物，因心而得”的境界，部分学生已经能写出“一切景语皆情语，的锦绣文章。
2、完善自我，树立健康审美观。
要让学生树立正确的审美观，就必须注意辨析个体心理对审美观的影响，重视社会环境给健康审美带来的负面效应，同时不忽视他们自身存在的非意识性的趋同性。
因此，在作文教学中，重视引导学生“求真”、“向善”、“审美’，，努力使他们拥有高尚的人格，坚不可摧的免疫系统和清晰理智的是非辨别能力。
通过实践，让学生能真实深刻的发现、感悟生活的意义、生活的美，并欣然到生活之中采撷、提炼，流于笔端，化作优美的文字。
3、关注社会，培养优秀的品质。
在作文教学中，教会学生关注社会，特别是人际关系，人与人之间的交往、交流，从中学会人跟人之间的和谐相处，尊重他.人、尊重自己，珍惜生命，关爱他人等等优秀的品质。
有了优秀的品质和高尚的灵魂，学生自然而然能写出立意深刻的主题，高尚的文字。
4、学习大师，提升人品与境界。
在作文教学中，特别注重阅读，教会学生读古今大师的名篇著作，跟大师对话。
关注大师就是对自身的一种观照，对自身的一种提升;向大师学习，学生未必能够人人成为大师，但有了这种精神底蕴，有了这种灵魂的拷问，灵魂的追慕，学生就可以慢慢地摆脱小气，提升了人品与思想境界。
有了大师般人品与思想境界，学生就不会在作文中“编”思想，而是用心灵在文章中“编织”理想、“编织”未来。
（三）强化思辨能力，赋予作文思想国外课程学家都把思维训练作为作文教学最重要的内容。
韩国语文课程标准指出，写作能力是需要有逻辑性又有创造性思考力、合情合理的判断力和问题解决力的高等精神能力。
【篇二：初中作文教学研究计划(开题报告)】毕业论文（设计、创作说明）开题报告【篇三：新课改背景下的作文教学】新课改背景下的作文教学——三部曲《新课标》上明确指出:写作教学应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
⑥要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。