人教部编版七年级历史上册学案：1中国境内早期人类的代表——北京人
第一单元史前时期:中国境内早期人类与文明
的起源
第1课中国境内早期人类的代表——北京人
学习目标
1.了解人类历史的起源。
2.了解元谋人是中国境内目前已确认的最早的古人类。
3.了解北京人发现的过程,知道根据化石推测北京人的特征及生产、生活情况的过程。
4.知道山顶洞人的特征及生产和生活的情况。
学习过程
一、自主预习、自我检测
(一)我国境内的早期人类
1.代表:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在云南等13个省市发现了多处不同时期的古人类遗址,最具代表性的是、和。
2.生活时间及地位:元谋人距今约年,是我国境内目前已经确认的最早的古人类。
3.制作工具和用火:元谋人已经能够制作工具,知道使用。
(二)北京人
1.发现地点:北京人遗址位于北京西南龙骨山上。
2.生活年代:北京人生活在距今约年。
3.使用工具:北京人会制作。
使用打制石器的时代叫作旧石器时代。
4.使用火:北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等,这反映出北京人已经学会使用。
5.使用火的意义:是人类进化史上的里程碑。
6.北京人遗址的地位:周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵、材料的直立人遗址之一。
(三)山顶洞人
1.生活时间:距今约年。
2.体貌特征:他们的模样和基本相同。
3.使用工具:依然使用,但已经掌握磨光和技术。
4.使用火:山顶洞人已经懂得。
5.生活方式
(1)靠采集、狩猎为生,还会捕鱼,会。
山顶洞人有意识。
(2)山顶洞人过着集体生活,没有贫富贵贱的差别。
二、合作探究、交流展示
观察教材《我国远古人类主要遗址的分布图》
1.我国原始社会最早的遗址是。
2.我国原始社会最早的遗址属于流域。
3.我国原始社会最早的遗址是在(内陆或沿海)地区。
4.你从《我国远古人类主要遗址的分布图》中发现了什么?这说明什么?
三、课堂练习
1.历史课上,同学们对老师展示的一幅图(下图)纷纷发表自己的看法。
下列哪一种理解比较合理()
A.人类的身高越来越高
B.人类由古猿进化而来
C.人类在排队领取食物
D.人与动物的根本区别是直立行走
2.史料是我们学习和研究历史的基本材料。
如果你想搜集有关我国境内目前已确认的最早的古人类的史料,应该选择去的地方是()
A.北京周口店
B.安徽省和县
C.陕西省蓝田县
D.云南省元谋县
3.北京人是中国早期人类的典型代表之一,在人类发展史上具有重要地位。
他们生活的年代距今()
A.约300万年
B.约170万年
C.约70万—20万年
D.约7000年
4.在北京人遗址中发现有灰烬、烧石、烧骨等,这说明北京人()
A.会磨制石器
B.保留猿的特征
C.懂得采集果实
D.懂得用火
5.能使用打制石器,并已经懂得人工取火的远古人类是()
A.元谋人
B.北京人
C.山顶洞人
D.半坡人
四、达标检测
1.曾有媒体报道:近些年,不断有坟墓修建在古老的元谋人遗址上,元谋人遗址纪念碑已被数十坟堆“包围”。
这一消息引起了社会各界的广泛关注。
引起“社会各界广泛关注”的主要原因应是()
A.元谋县是著名的风景区
B.元谋人是我国境内目前已知的最早人类
C.元谋人遗址出土了完整的人类头骨化石
D.中国是目前发现远古人类遗址最多的国家
2.1929年,我国考古工作者在周口店龙骨山上,发掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。
这里的“远古人类”是指()
A.元谋人
B.北京人
C.河姆渡人
D.山顶洞人
3.迄今所知,我国境内内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址是()
A.元谋人遗址
B.山顶洞人遗址
C.河姆渡人遗址
D.北京人遗址
4.“北京周口店北京人遗址……考古发现包括:10万多件石器,成批的骨器,100多种野兽化石,还有大量灰烬……其中最厚的灰烬可达6米。
灰烬中有很多石头、骨头和朴树子等。
”材料说明北京人()
①会制造石器②会种植粟③会使用火和保存火种
④保留了猿的某些特征
A.①③
B.③④
C.①②
D.②④
5.按照元谋人、北京人、山顶洞人生活年代距今时间的长短进行排列,正确的是()
A.北京人、元谋人、山顶洞人
B.元谋人、北京人、山顶洞人
C.元谋人、山顶洞人、北京人
D.山顶洞人、元谋人、北京人
6.元谋人、北京人等都是我国境内著名的古人类,要获得他们生产生活的第一手材料,主要是通过()
A.神话传说
B.史料记载
C.学者推断
D.考古发现
7.阅读材料,回答问题。
材料一原始人化石的主要代表有元谋人、蓝田人和北京人。
原始人使用的工具是打制石器,主要依赖采集果实和挖掘根块为生,同时狩猎活动对其也有重要的意义。
他们还懂得使用天然火。
原始人以血缘关系为纽带,组成血缘家庭,若干个血缘家庭形成了较为松散的社会组织。
(1)结合材料一,总结人类最早的经济生活方式。
火对原始人的生活有哪些帮助?火的使用有何重大的历史意义?
材料二
图一图二山顶洞人复原头像
(2)观察材料二,图一是哪一古人类复原头像?图二山顶洞人已经具有现代人类的特征,结合图片,对比图一和图二,分析图一古人类的外貌特点。
材料三
图三北京人使用的石器图四北京人遗址发现的烧骨
(3)从材料三中你能得出北京人的哪些信息?你认为研究人类起源的主要依据是什么?
材料四北京人头盖骨化石的发现,是人类发展史研究的一个里程碑,为人类正确认识自己的由来和历史作出了巨大的贡献,被学术界誉为“古人类研究史中最为动人的发现之一”。
(4)根据材料四并结合所学知识,简述北京人的发现所产
生的重要意义。
参考答案
一、自主预习、自我检测
(一)元谋人北京人山顶洞人170万火
(二)周口店70万—20万打制石器火学会用火
最丰富最齐全
(三)3万现代人打制石器钻孔人工取火
缝制衣服爱美
二、合作探究、交流展示
1.元谋人遗址
2.长江
3.内陆
4.除元谋人、北京人外,祖国境内的原始人类活动遗址从南到北,分布很广,主要集中在大江大河流域。
说明大江大河流域土地肥沃、水源充足,有利于人类生存和人与自然和谐相处。
三、课堂练习
1.B
2.D
3.C
4.D
5.C
四、达标检测
1.B
2.B
3.D
4.A
5.B
6.D
7.(1)采集和狩猎。
原始人可以用火烧烤食物、驱赶野兽、照明、御寒。
火的使用,增强了人们适应自然的能力,是人类进化过程中的一大进步。
(2)北京人。
前额低平,眉骨粗大,颧骨突出,鼻骨扁平,嘴部前伸。
(3)信息:北京人会制造和使用打制石器;会使用天然火。
依据:化石(或考古发现)。
(4)北京人是世界上最重要的原始人类之一,这一发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义。
通过对北京人的研究,我们可以发现早期猿人到现代人类演进和发展变化的规律,为人类起源的研究提供可靠的证据。
初中部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》学案
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人(1课时)【学习目标】1．识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2．通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比拟的过程。
3．认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
【学习重点】北京人根本概况。
【学习难点】所讲内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的根本内容。
故事激趣，导入新课，解读学习目标。
要求学生了解学习目标，划记其中的关键词，明确学习目标。
方法指导一：要求学生结合课本归纳梳理，识记1到3题的知识点。
第3题注意让学生结合前面内容比拟归纳。
方法指导二：结合书本归纳梳理，识记相关的根底知识点。
教学生学会使用歌谣的方法记忆重要知识点：一百七十万年前，云南元谋人出现。
北京人在周口店，会用工具人形显。
山顶洞人不一般，磨制石器把空钻。
长相更像现代人，人工取火能御寒。
情景导入生成问题歌曲?大中国?中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……〞。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1．简述元谋人的生活状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2．简述北京人的生活状况。
(1)生活年代：距今约70～20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人学案
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表——北京人一、学习目标1.了解我国境内的最早人类元谋人、山顶洞人。
2.了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。
二、自主预习1.我国是世界上发现古人类遗址__ 的国家之一。
最具代表性的是__ 、__和__ 。
2.元谋人生活在距今约__ 年，是我国境内目前已确认的__ 的古人类。
3.北京人生活在距今约__ 年。
4. __ 是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
5.通过对北京人的研究，可以发现____________ 向现代人类演进和发展变化的规律，为____________ 的研究提供了可靠的证据。
三、合作探究1.想象一下，北京人的一天是怎样生活的呢？四、随堂演练1. 我国境内发现的距今约170万年的原始人类是（）A．元谋人 B．北京人 C．山顶洞人 D．河姆渡人2．2014年5月18日，集展览、科普教育等功能于一体的周口店遗址博物馆新馆正式对公众开放。
该馆重点介绍的原始人群是（）A．元谋人 B．北京人 C．半坡居民 D．河姆渡居民3．考古发现是研究史前时期历史的主要途径之一。
下列考古发现的遗迹、遗址、实物等适合研究中国远古人类生产生活状况的是（）A．北京人使用火的遗迹B．西周烧炭火的青铜C．战国铁农具D．汉代耕作石画像4.“我来自周口，你来自元谋，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。
”这是网络上颇为流传的诗句。
如果要考察“来自周口”、能“直立行走”的远古人类应该去（）A．北京市B．陕西省C．浙江省 D．云南省中学历5．在学完“我们的远古祖先”一课后，同学们开展了模仿“北京人生活的一天”的体验活动。
在活动的场景中，与史实相符的是（）A．用铜钱购物B．种植水稻C．穿着麻布衣服 D．烧烤食物中6．“1929年，我国青年考古工作者裴文中在周口店的山洞里，发掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。
他兴奋地断定，这是远古人类的遗骨。
部编人教版七年级历史上册教学设计-第1课中国境内早期人类的代表——北京人(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第1课中国境内早期人类的代表——北京人(1课时)【教学目标】知识与能力：识记我国主要的远古居民元谋人、北京人、山顶洞人生产生活情况、距今年代基本史实等。
过程与方法：通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
情感态度与价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
【教学重点】北京人基本概况。
【教学难点】1．北京人与山顶洞人的比较。
2．所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
(一)情境导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。
(二)自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在全国大部分地区都发现了多处不同时期的古人类遗址。
教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》。
(让学生对中国古人类遗址分布有大致的了解)在我国发现了的多处古人类遗址中，最具代表性的早期人类是元谋人、北京人和山顶洞人。
自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1．简述元谋人的基本状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是目前我国境内目前已确认的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。
自主阅读课本P3～5内容，完成第2、3题。
2．简述北京人的基本概况。
(1)生活年代：距今约70—20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
人教部编版七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表——北京人教案
第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。
3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。
二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。
在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。
为了拯救人类，她还炼五色石补天。
在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。
当然，这些只是神话传说。
人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。
那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。
二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。
想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。
教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。
在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》教案
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》教案【教学内容】本课是七年级上册历史的第一课，主要介绍了中国境内早期人类的代表——北京人。
本课的教学内容包括以下几个方面：北京人的发现及其与现代人的异同、北京人的生活方式、北京人文化的遗存、北京人所处的时代背景。
【教学目标】1、了解中国古代人类的代表——北京人。
2、掌握北京人的生活方式和文化遗存。
3、了解北京人所处的时代背景。
4、通过学习本课，培养学生对人类生存环境和人类历史的兴趣。
【教学重点和难点】1、教学重点：北京人的发现及其生活方式。
2、教学难点：北京人文化的遗存及所处的时代背景。
【教学过程】一、导入环节1、引入学生兴趣：你们认为人类存在了多少年，人类史上最早的人类又下属？（让学生谈谈各自的看法）2、出示图片：北京人的头骨化石，让学生了解一下北京人。
3、让学生介绍一下北京人的来源。
二、知识讲解案例分析：北京人的发现及其与现代人的异同。
1、北京人是在什么时候被发现的？2、北京人头骨化石有什么特点？3、北京人与现代人有什么区别？通过案例教学，让学生更加深入地了解北京人及其与现代人的区别。
三、模拟操作1、现在你们手中有一些工具，可以动手做一些石器。
请简单的介绍一下你们制作石器的过程。
2、请分组探讨一下北京人的生活方式，画一幅图来介绍。
通过模拟操作的方式，让学生感性理解北京人的生存环境和生活方式，增加学生对人类历史的兴趣。
四、辅助讲解1、介绍北京人的文化遗存，让学生知道我们了解北京人的方式。
2、学习北京人时，要了解它所处的时代背景，从而更好地理解人类的历史。
通过辅助讲解，让学生更好地了解北京人的文化和时代背景。
【教学评价】通过教学，学生能够了解中国境内早期人类的代表——北京人，并对北京人生活方式、文化遗存以及所处的时代背景进行了初步的了解。
同时，通过模拟操作等教学形式，增加了学生对人类历史的兴趣。
【板书设计】中国境内早期人类的代表——北京人【课后作业】1、整理一下你们小组关于北京人生存方式的画。
第1课 中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案
第1课中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案一、教学内容本课我们主要学习中国早期人类的代表，北京人。
二、教学目标1.了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.理解北京人在人类进化史上的地位和意义。
3.培养学生的综合分析能力和思考能力，培养学生的历史意识和文化素养。
三、教学重点和难点1.重点：北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.难点：北京人在人类进化史上的地位和意义的理解。
四、教学步骤1. 导入通过展示北京人的头颅模型和遗址图片，激发学生对北京人的好奇心和学习兴趣。
引导学生谈论他们对北京人的想法和认知。
2. 学习①北京人的主要特征、活动方式和生活环境通过内容讲授和多媒体展示，让学生了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
引导学生观察北京人的头颅模型、骨骼化石、石器工具等实物，并利用历史学家的考古专业知识帮助学生理解这些实物的意义。
②北京人在人类进化史上的地位和意义以文字、图片、视频等形式，让学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
引导学生思考北京人作为智人的祖先，与猿人和尼安德特人的关系。
帮助学生理解北京人的文化遗产和对人类进化和文化发展的贡献。
3. 讨论以小组为单位，组织学生进行讨论，学生可以就以下话题展开讨论： ####①人类的早期进化历程有哪些关键节点，北京人在其中扮演了怎样的角色？ ####②北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献？4. 总结通过师生互动、学生讨论等方式，形成对北京人的整体认识和了解。
概括北京人的特征、活动方式、生活环境以及在人类历史中的地位和意义。
五、课堂拓展1.着重讲解中国早期人类的各个历史时期，让学生了解各个时期的主要代表，以及他们对中国历史的贡献。
2.通过考察北京人的生存方式、与环境的关系等内容的方式，培养学生的探索精神和观察力，提高学生的独立思考和探究问题的能力。
六、作业布置1.阅读扩充材料，增加对北京人的认识和理解。
2.就“北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献”这个话题，写一篇200字左右的文章，结合自身观察和思考，深化学生对中国历史和文化的认知和理解。
第1课中国境内早期人类的代表-----北京人-教案导学案
初一历史第1课中国境内早期人类的代表——北京人学习目标:1、通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人，北京人和山顶洞人的历史基础知识。
2、通过对比古猿，北京人和现代人的头部有什么区别和想象：北京人的一天是怎样生活的？培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。
3、通过学习使学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
教学重难点：重点：元谋人，北京人和山顶洞人的相同和不同点。
难点：理解北京人生产生活状况教学过程:一、板书课题。
(板书课题)二、出示目标.本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕!(出示“学习目标”投影)。
三、自学指导。
怎样达标呢?请看自学指导(出示“自学指导”投影)。
自学指导请认真默读课本P2—7，要求:(1)用横线在课文中画出下列1-3题答案, 理解并准确记忆,力争自学后书面检测全对。
①、元谋人距今的时间，发现的地点和生产生活方式。
②、北京人发现的时间，地点，生产生活方式和意义。
③、山顶洞人距今时间，发现地点和生产生活方式。
注意:如有不认识的字或不理解的词语,请小声问同学或举手问老师.四,先学。
(一)学生进行紧张地自学.教师巡视,做适当点拨,并注意纠正学生的不良习惯。
(二)检测过渡语:第1-3题找到答案能准确记忆的请举手。
1.提问、在举手的学生中找后进生来回等,答错了,请尖子生进行更正。
2.书面检测: 见ppt。
当堂检测一、元谋人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、是我国境内已确认的（）的古人类二、北京人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、生活状况：使用（）石器，会使用（），过着（）生活三、山顶洞人：1、距今年代（）2、发现地点（）3、重大进步：使用（）石器，掌握（）和（）技术，懂得（）取火，过着（）生活。
1、下列的远古人类遗址位于长江流域的是（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人2、我国境内目前已确认的最早的古人类（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人3、已经懂得人工取火远古人类（）A 山顶洞人B 元谋人C 蓝田人D 北京人4、下列哪一项不属于北京人的生活？（）A 用火烧烤食物B 会使用打制石器C 过着群居生活D 会使用骨针5、北京周口店遗址被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录，主要是因为？（）A 在这发现了中国境内已知的最早的原始人类的化石B 在这里发现了人类最早使用的石器C 北京人和山顶洞人在这里生活过D 这一遗址在中华人民共和国首都北京市境内五、后教1. 公布答案, 评定对错。
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
3、过渡：依照时刻可知，我国境内最早的人类应该是？
4、生：元谋人
5、师：我们经常说眼见为实耳听为虚，有哪些证据能证明元谋是最早的古人类？
6、生：有考古证据，考古学家发觉的如门齿化石、粗糙的石器等等
7、师：那么依照这些考古证据，同学们能想象元谋人是如何生活的吗？
4最后环节：现场答辩
发觉北京人的意义：有利于研究古人类进化的历史；是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为研究人类起源和演化规律提供了可靠证据
合作探究二：
1、北京人过的是什么样的生活？（狩猎和采集的群居生活）
2、什么缘故他们要如此的生活？（在如此险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神制造？依旧进化而来？（进化论）随着科学的进展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。那么最早的人是如何来的？
摸索。
导入新课。
讲授新课
一、我国境内的远古人类
1、展现《中国境内早期人类遗址》分布图，让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置，并要求说出相应的时刻
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、明白元谋人、北京人的特点；
2、了解北京人发觉的意义；
第1课时 中国境内早期人类的代表——北京人 同步学案(含答案)
第1课时中国境内早期人类的代表——北京人学习目标重点突破1 核心概念（1）遗址：指人类活动的遗迹，属于考古学概念，既包括人类为不同用途所营建的建筑群体，也包括人类对自然环境利用和加工而遗留的一些场所。
典型例题：这是对某一遗址中发现的古人类头骨复原后的描述：“前额低平，眉骨粗大，额骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。
”据此判断，该遗址是（）A.元谋人遗址B.北京人遗址C.山顶洞人遗址D.半坡人遗址（2）以岩石为原料制作的工具，它是早期人类主要的生产工具，分为打制石器和磨制石器。
使用打制石器的时代叫“旧石器时代”；使用磨制石器的时代叫“新石器时代”。
典型例题：《万古江河》一书提到：现在常说的“新石器”与“旧石器”时代，以人类生产食物来维持生计的方式为分界线。
从旧石器时代采集食物，到新石器时代生产食物。
该书认为划分新、旧石器时代的分界线是（）A.天然火的运用B.打制石器的使用C.群居生活出现D.原始农业的兴起2重点问题（1）北京人的特征：北京人保留了猿的一些特征，能够直立行走；会制造和使用工具；已经学会使用天然火；过群居生活。
典型例题：北京人的发现对研究古人类的进化史具有重大的意义。
由下图“北京人复原头像”可知，北京人（）A.学会磨制石器B.最早知道了使用火C.懂得采集果实D.保留猿的某些特征（2）北京人发现的意义：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。
北京人的遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古直立人存在，为“从猿到人”的学说提供了有力的证据。
典型例题：此前虽已有印尼爪哇直立人的发现，但一直未被世界公认。
北京人遗址的发现，使远古确有直立人存在得到肯定，所以有“北京人挽救了爪哇人”的说法。
材料反映了北京人遗址（）A.是世界上最重要的人类遗址B.在世界考古界占有重要地位C.与爪哇人发现意义完全相同D.是研究人类起源的唯一证据3综合探究北京人遗址是迄今已知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，为人类起源的研究提供了可靠证据。
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案（通用7篇）
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案（通用7篇）部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》篇1 【教学目标】【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2 教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1.图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2.教师提问：(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什么?提示：(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。
3.教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
1.图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2.学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万—20万年。
3.图片展示：4.观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同?(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。
5.教师补充：北京人保留了猿的某些特征。
6.图片展示：北京人制作的石器7.学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。
[来源:]8.教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动?提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。