五年级上册语文 圆明园的毁灭 教案 人教部编版
备课素材
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【教材分析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【作者介绍】
王英琦：安徽寿县人。
作家。
1982年开始发表作品，著有散文集《守望灵魂》《背负自己的十字架》《热土》等17部，短篇小说集《爱之厦》《遥远而切近的爱》，电影文学剧本《李清照》等。
散文《我遗失了什么》获1987年全国优秀散文奖。
【与文章相关的资料介绍】
圆明园：又称圆明三园，是清代一座大型皇家宫苑，它坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园（万春园）组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕周围。
园林面积350多公顷，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。
清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。
圆明园，在清室150余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多雨果誉为“理想与艺术的典范”。
1860年10月6日英法联军洗劫圆明园，抢掠文物，焚烧，同治帝时欲修复，后因财政困难，被迫停止，改建其他建筑。
八国联军之后，又遭到匪盗的打击，终变成一片废墟。
课后作业
）。
A宫殿玲珑 B剔透坡澜 C陵园红伟
二、读拼音，写词语。
1.他们在jiāo wài（）建造了一座jīn bì huī huáng（）的行宫。
2.他们把这些假冒伪劣商品都tǒng yī（）xiāo huǐ（）了。
三、根据意思填成语。
1.许多星星聚集、环绕着月亮。
比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。
（）
2.不可以估计。
形容数量大或程度重。
（）
3.珍异难得的宝物。
（）
四、读一读，完成练习。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
这段文字用的修辞方法是___________，从中我们能感受到圆明园的______
__________________，字里行间表达了作者对圆明园的__________________。
五、课文整体梳理。
圆明园由_______、___________、_______________三座园子组成，因此又称为_________________。
这座园子于_________________（时间）被________焚毁，给中国乃至世界文化造成了不可估量的损失。
六、重点段落品析。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.这段文字采用了（）的结构方式。
A总分总 B分总 C总分
2.画线句子描写了游人的感受，从侧面表现出圆明园的_____________。
3.这段文字从三方面介绍了圆明园的建筑特色，分别是____________________
____________、_____________________、____________________________。
七、圆明园毁灭了，我们的很多文物流落海外，陈列在别国的博物馆里，面对这种现实，你有什么想法？和大家分享一下。
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________
参考答案：
一、A
二、1.郊外金碧辉煌 2.统一销毁
三、1.众星拱月 2.不可估量 3.奇珍异宝
四、比喻大而美喜爱和赞美
五、圆明园万春园长春园圆明三园 1860年10月6日英法联军
六、1.A 2.美丽 3.汇集各地名胜之精华融入祖国灿烂文化元素
吸取西洋建筑的风格
七、示例：圆明园的毁灭告诉了我，圆明园的毁灭不仅使我们损失了巨大的财富，也严重伤害了中华民族的尊严。
我想，只有祖国强大了，才不会受到侮辱。
我要努力学习，长大后用自己的聪明才智去建设我的祖国，让祖国变得更强大。
圆明园的毁灭教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版
《14 圆明园的毁灭》一、教材分析《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册语文教材中的一篇重要课文，位于第14课。
本课以“勿忘国耻”为主题，通过讲述圆明园昔日的辉煌景观及其惨遭侵略者毁灭的经过，旨在培养学生的四维核心素养，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
通过本课的学习，学生不仅能够了解圆明园的历史和文化价值，还能在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面得到全面提升。
学生将学会珍惜和保护文化遗产，增强民族自豪感和责任感，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
二、内容分析课文详细描述了圆明园作为一座举世闻名的皇家园林，其建筑宏伟、景观丰富多样，收藏了无数珍贵的历史文物和奇珍异宝。
然而，1860年英法联军的入侵，使这座园林艺术的瑰宝化为灰烬，成为中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
三、教学目标文化自信：通过了解圆明园的辉煌过去，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，提高文化自信。
语言运用：通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识，提升学生的语言运用能力。
思维能力：引导学生领悟文章的表达特点，学习并运用整理资料的方法，培养思维能力。
审美创造：理解课文内容，感受圆明园昔日的美丽与毁灭的悲痛，激发学生的爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
四、教学重难点重点：激发了他们的审美创造力和想象力。
难点：文章通过对比手法和丰富的细节描写，引导学生深入思考圆明园的辉煌与毁灭背后的历史原因和社会背景，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
五、教学过程教学环节教师活动新课导入一、导入新课师：法国作家雨果曾说：“在世界东方的中国，有这样一座人类的奇迹，就是圆明园。
但是这样一个人类的奇迹，却在一场三天三夜的大火中毁灭了，这是为什么呢？”同学们，你们想不想知道这个答案？生：想！师：好，那就让我们一起走进课文，去了解《圆明园的毁灭》。
（板书课题：圆明园的毁灭）课内探究二、初读课文，整体感知师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考这篇课文主要讲了什么内容。
五年级上册语文教案：《圆明园的毁灭》人教部编版
-掌握课文中生字词的含义和用法，如“辉煌”、“殿堂”、“侵略”、“销毁”等。
-学会运用生动的词语和句式描绘景物，提升语言表达能力。
-感受祖国文化的伟大，培养民族自豪感和对历史的思考。
举例解释：
-通过对课文内容的深入学习，让学生明白圆明园在我国历史和文化中的重要地位，以及它所代表的建筑艺术成就。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了圆明园的历史背景、建筑艺术特点以及毁灭经过。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对圆明园的理解，也意识到保护文化遗产的重要性。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承我国优秀的文化遗产。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对圆明园的历史背景和建筑艺术特点表现出浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问方式引发学生的好奇心，他们积极参与课堂讨论，这让我觉得非常欣慰。
在讲授新课的过程中，我尝试运用生动的语言和丰富的图片资料，让学生更加直观地感受圆明园的辉煌。同时，针对课程重点和难点，我进行了详细的解释和举例说明。从学生的反馈来看，这种方法效果不错，他们能够更好地理解课文内容。
-运用批判性思维分析圆明园毁灭的原因，培养学生独立思考和判断的能力。
-在小组合作学习中，如何引导学生进行有效讨论和分工合作。
举例解释：
-对于圆明园毁灭的历史背景和原因，教师需要通过提供历史资料、图片等辅助教学手段，帮助学生更好地理解。
-对于建筑艺术特点的把握，教师可以结合课文描述和实际图片，让学生直观地感受和识别。
-对生字词的讲解和练习，使学生能够熟练运用这些词语，丰富他们的词汇量。
五年级上册语文教案-《圆明园的毁灭》人教部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
-掌握课文中的重点词汇和成语：如“瑰宝”、“瑰丽”、“毁于一旦”等，理解它们的含义和用法，并在实际语境中运用。
-阅读分析能力：培养学生通过细读课文，分析圆明园毁灭的原因、过程及后果，提取关键信息的能力。
-体会作者情感：感受作者对圆明园毁灭的悲痛和愤怒，理解作者通过对比手法表达的情感深度。
举例解释：在讲解“瑰宝”一词时，可以结合课文中对圆明园珍宝的描述，让学生理解其代表的是无法估量的文化和艺术价值。
3.培养学生的思辨能力，引导学生从多角度思考圆明园毁灭的原因及影响，激发对历史事件的探究精神。
4.培养学生的审美情趣，感受课文中优美句子和词汇的表达效果，提高语言鉴赏能力。
5.培养学生的爱国主义情感，通过学习圆明园的毁灭，激发学生为民族振兴而努力奋斗的责任感和使命感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解圆明园的历史地位与价值：通过学习圆明园的历史背景，使学生认识到其在古代园林艺术中的重要性，以及它所代表的中华文化的辉煌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与圆明园毁灭相关的历史或文化问题。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中学习的对比手法来描绘一个场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
五年级上册,语文教案-,4《圆明园的毁灭》人教部编版
《圆明园的毁灭》教案教学目标：1.理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛。
2.培养学生的朗读、默读、背诵能力，提高学生的阅读理解水平。
3.通过学习课文，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
教学重点：1.理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛。
2.培养学生的朗读、默读、背诵能力。
教学难点：1.理解课文中的重点词语和句子。
2.激发学生的爱国情怀。
教学准备：1.课文课件或黑板。
2.学生预习课文。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍圆明园的背景，激发学生兴趣。
2.学生分享预习课文的感受。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.学生默读课文，理解课文细节。
三、课文解析1.教师引导学生解析课文中的重点词语和句子。
2.学生分享自己的理解和感受。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生展开讨论。
问题1：圆明园昔日的辉煌表现在哪些方面？问题2：圆明园毁灭的原因是什么？问题3：圆明园毁灭给你带来了什么感受？2.学生分享讨论成果。
五、朗读与背诵1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生个人背诵课文，展示自己的阅读成果。
六、写作训练1.教师出示写作题目：以“圆明园的毁灭”为题，写一篇短文。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
2.学生分享自己的学习收获。
3.教师提出改进建议，鼓励学生继续努力。
教学反思：本节课通过阅读《圆明园的毁灭》，让学生了解圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛，培养学生的朗读、默读、背诵能力，提高学生的阅读理解水平。
在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文内容，感受课文情感，激发学生的爱国情怀。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
教学评价：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生的朗读、默读、背诵能力。
3.学生的写作水平。
4.学生的课堂参与程度。
教学延伸：1.组织学生参观圆明园遗址，加深对课文内容的理解。
2.引导学生关注国家历史，培养爱国情怀。
第14课《圆明园的毁灭》人教部编版五年级上册语文教案
-认识圆明园毁灭的原因及经过：分析课文所描述的英法联军焚毁圆明园的历史原因和经过，使学生了解这一历史事件，培养学生的历史思维。
2.教学难点
第14课《圆明园的毁灭》人教部编版五年级上册语文教案
一、教学内容
第14课《圆明园的毁灭》选自人教部编版五年级上册语文教材第四单元。本节课内容主要包括：圆明园的历史背景、建筑特点、艺术珍品以及其在1860年遭遇英法联军焚毁的悲惨命运。通过课文学习，让学生了解我国古代皇家园林的辉煌，感受圆明园毁灭的历史教训，培养学生的爱国情感和历史责任感。教学内容涉及以下方面：
-历史事件的分析：圆明园毁灭的原因和经过涉及历史背景、国际关系等多方面因素，对于小学生来说，理解这些内容存在难度。教师可通过故事讲解、问题引导等方式，简化复杂的历史事件，帮助学生突破难点。
-情感教育与价值观培养：如何引导学生从圆明园的毁灭中汲取教训，培养学生的爱国情感和社会责任感，是教学的情感难点。教师应通过案例讨论、小组合作等方式，激发学生的情感共鸣，使其认识到保护文化遗产的重要性。
今天的学习，我们了解了圆明园的历史地位、建筑风格、艺术珍品以及毁灭的原因和经过。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对圆明园的认识，并思考了如何保护文化遗产。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承中华民族的优秀文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
-圆明园建筑风格的把握：对于小学生而言，理解圆明园建筑风格的中西方融合特点存在一定难度。教师可通过对比分析、图片展示等方法，帮助学生突破这一难点。
人教部编版小学语文圆明园的毁灭 教学教案(多篇)
14 圆明园的毁灭【核心素养目标】文化自信：感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
语言运用：以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
思维能力：搜集相关文字或图片资料，了解中国屈辱的过去与今天的强大。
审美创造：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【课前解析】关注文本：课文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
关注描写：课文写“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。
第1自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失，与课文的最后一句“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”相呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
第2-4自然段详细介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物。
最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园被毁灭的经过。
课文内容前后紧密联系，一扬一抑，一美一毁，富有张力。
【教学目标】1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。
2.默读课文，理解课文内容。
借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
（重点）3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
（重难点）4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【课前准备】多媒体课件、课前搜集相关资料【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等23个词语。
人教部编版五年级语文上册 13《 圆明园的毁灭》教案+反思
人教部编版五年级语文上册 13《圆明园的毁灭》教案+反思一. 教材分析《圆明园的毁灭》是一篇描写我国历史文化名城圆明园在英法联军侵略战争中遭受毁灭性破坏的文章。
通过文章的阅读，让学生了解我国历史，增强民族自豪感和爱国情怀，培养学生的文化素养和道德观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史文化有一定的认知，但具体的历史事件和人物可能较为陌生。
在教学过程中，教师需要引导学生了解圆明园的历史背景，理解文章所传达的情感和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景，理解文章内容，掌握相关词汇和句子。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的价值观。
四. 教学重难点1.重点：圆明园的历史背景，文章的情感态度。
2.难点：理解英法联军的侵略行为，感受作者对圆明园毁灭的痛心疾首。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入历史情境，增强学生的代入感。
2.讨论教学法：分组讨论，让学生发表自己对圆明园毁灭的看法，培养学生的思辨能力。
3.情感教学法：引导学生从情感上理解作者的态度，培养学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：圆明园的图片、视频等资料。
2.教材：人教部编版五年级语文上册。
3.教案：详细的教学过程和环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片和视频，引导学生关注圆明园的美丽和宏伟，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的语气和情感。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，发表自己对圆明园毁灭的看法，培养学生的思辨能力和表达能力。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对文章内容的理解。
针对学生的回答，进行点评和指导，帮助学生巩固知识。
5.拓展（10分钟）学生进行写作练习，以“如果我是一名圆明园的守护者”为题，发挥想象，撰写一篇短文。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭优秀教案第【1】篇〗教学目标1.领悟文章的表达特点。
2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。
教学工具课件教学过程(一)读懂过渡句这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
”“建筑宏伟”概括了哪段话的内容“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容这个句子在课文中起什么作用(承上启下) 给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。
圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
(二)想象宏伟的建筑，学习写法1.理解宏伟的意思。
(规模、雄壮伟大。
)(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟(2)课件出示句子。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
③数一数作者用了多少个“有”字引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。
2.想象园中的景象，引导背诵。
3.模仿写法，说话写话。
校园里，有_________的，也有的_________。
不但有_________，还有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。
不但有_________，还有_________。
.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗指导有感情地朗读。
部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计
部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计(通用 6 篇)课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
先后内容密切联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过采集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容匡助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
坚固树立主体意识，训练意识，创新意识。
1、知识与技能：⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和采集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：经历材料采集、自主阅读、合作探索、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体味，分清文章的主次，体味文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体味到作者安排材料的匠心。
圆明园园景的幻灯片。
1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生环绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？1、学生带着问题快速阅读课文。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。
正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。
)2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。
重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。