高校公共音乐课发展滞后的原因
普通高校音乐教学存在的问题与解决方案
普通高校音乐教学存在的问题与解决方案普通高校音乐教学是培养音乐人才的重要途径，但在实践中存在着一些问题。
本文将分析普通高校音乐教学存在的问题，并提出相应的解决方案。
问题一：课程设置缺乏灵活性在普通高校音乐教学中，课程设置往往过于死板，缺乏灵活性。
只有一成不变的教学内容，难以满足学生的个性化需求，也很难培养学生的创新能力。
解决方案一：推行多元化的课程设置应该在课程设置上引入更多多元化的内容，包括音乐理论、演奏技巧、作曲创作等方面。
可以增加选修课的数量，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。
可以组织学生参加各种音乐比赛和演出，提供更多的实践机会，培养学生的创新能力。
问题二：师资力量不足普通高校音乐教学中，师资力量不足成为一个普遍存在的问题。
一方面，高水平的音乐教师数量不足，无法满足学生的需求。
一些教师水平不高，教学质量有待提高。
解决方案二：加强师资队伍建设普通高校应该加强音乐教师队伍的建设，通过引进高水平的音乐教师和专家，提高教学质量。
可以通过培养优秀的音乐教师，提高师资力量。
可以组织教师参加讲座、研讨会等活动，提高教师的教学水平。
问题三：缺乏实践机会普通高校音乐教学普遍存在的问题是缺乏实践机会。
学生缺乏现场演奏和表演的机会，无法锻炼演奏技巧和舞台表现能力。
解决方案三：增加实践机会普通高校应该加强与文化组织和音乐界的合作，提供更多的演出和表演机会。
可以组织学生参加校内外音乐会、音乐节和比赛等活动，让学生有更多的机会进行演奏和表演。
可以建立学生乐团、合唱团等团体，为学生提供更多的演奏和合作机会。
问题四：教学方法过于传统普通高校音乐教学中，教学方法过于传统，缺乏创新。
讲授大量的理论知识和技巧，缺乏实际操作的机会。
解决方案四：创新教学方法可以引入更多现代化的教学方法，包括互动式教学、小组讨论、案例分析等。
教师可以利用多媒体技术和网络平台，创造更多的教学环境。
可以组织学生进行实践性的教学活动，如合作演奏、创作曲目等，提高学生的实际操作能力。
国内外高校公共艺术教育现状与启示
摘要：本文以国内三所高校为研究对象，通过对课程开设情况、师资队伍、学生态度等方面对公共艺术教育进行研究；并通过国外高校以伦敦大学、哈佛大学、东京大学为例，探讨借鉴西方艺术教育理论与经验的基础上，形成本国艺术教育特色，为艺术教育研究提供参考。
关键词：公共艺术教育普通高校现狀启示虽然我国普通高校公共艺术教育较西方发达国家起步晚，在我国高等教育体系中依然处于边缘化地位，即便在政策与制度的保障下，取得一定成绩，但还存在一些的不可避免的问题与制约因素，本文将对国内外高校公共艺术教育现实状况进行系统分析，掌握其发展状况，为艺术教育研究提供参考。
一、国内普通高校公共艺术教育现状本文采取问卷调查的方法，以国内三所高校为研究对象，通过对课程开设情况、师资队伍、学生态度等方面对公共艺术教育进行研究。
普通高等院校按照办学水平可分为：国家“985工程”重点大学、国家“211工程”重点大学、一般本科大学，针对三类大学各选取一所进行分析，分别为清华大学、上海大学和东北石油大学。
学生的年级分布从大一到大四，共发放问卷800份，其中清华大学260份，上海大学240份，东北石油大学300份，实际回收了721份，回收率为90.1%；有效答卷675份，有效率为84.4%；清华大学发放的260份问卷中，有效问卷为218份；上海大学发放的240份问卷中，有效问卷为201份；东北石油大学发放的300份问卷中，有效问卷为256份。
据统计，大一的学生数为165人，占总人数的24.4%；大二的学生数为132人，占总人数的19.6%；大三的学生数为216人，占总人数的32%；大四的人数为162人，占总人数的24%。
从总体上看，文科、理科、工科均有涉及，样本分布较为合理。
1.公共艺术教育课程开设情况三所高校均开设公共艺术课程，清华大学2015-2016学年度秋季学期文化素质课程分为八个课组，一共开设155门，其中艺术与审美课组开设37门，占总开设课程数的23.87%，文化素质课程还包括新生研讨课和为新雅书院单独开课，除此之外还开设全校任选课111门，其中艺术教育中心开设30门，占总开设课程数的27.03%，远远超出10%的标准；上海大学核心通识课程分为三个领域五大模块，其中艺术被列入人文类通识课的艺术修养与审美体验模块，共计25门，占总开设课程数的19.85%；东北石油大学2015-2016学年第2学期开设公共选修课53门，其中艺术类课程开设6门，占总开设课程数的11.32%。
普通高校音乐教学存在的问题与解决方案
普通高校音乐教学存在的问题与解决方案音乐是人类文化的重要组成部分，而音乐教育则是培养音乐人才的重要途径。
在普通高校音乐教学中，存在着一些问题，如学科设置不合理、教学内容单一、缺乏与社会实践结合等，这些问题严重制约了音乐教学的发展。
为了解决这些问题，需要从课程设置、师资队伍建设、实践教学等方面进行改革和创新。
本文将围绕普通高校音乐教学存在的问题展开讨论，并提出解决方案。
问题一：学科设置不合理目前，一些普通高校音乐教学的学科设置存在着不合理的情况。
传统的音乐学科设置主要包括乐理、声乐、器乐等，忽视了音乐创作、音乐技术与工程等现代音乐的发展方向。
这种学科设置不能满足学生的多样化需求，也制约了音乐教学的创新发展。
解决方案：普通高校应该对音乐学科进行重新规划，增设与现代音乐相关的课程，如音乐制作、音乐编曲、音乐科技等。
加强对学科之间的整合，创设跨学科课程，如音乐与舞蹈、音乐与视觉艺术等，以促进学生的多元发展。
问题二：教学内容单一当前，普通高校音乐教学的教学内容更多地偏向于理论知识的传授，忽视了学生的实际操作能力和创新思维。
学生长期以来只是被灌输知识，而缺乏实际动手能力的培养。
解决方案：普通高校应该着力加强音乐实践教学，引导学生在理论学习的基础上，进行实际操作，培养他们的动手能力和创新思维。
可以通过组织乐队、合唱团、进行即兴演奏等方式，让学生进行实践性学习，培养他们的音乐表演和创作能力。
问题三：缺乏与社会实践结合普通高校音乐教学缺乏与社会实践结合的特色教学，使得学生的音乐能力难以得到实际锻炼，无法适应社会对音乐人才的需求。
解决方案：为了解决这一问题，普通高校应该积极与社会资源对接，建立音乐实践基地，让学生能有机会参与社会音乐活动、音乐节庆和演出等，帮助学生加深对音乐专业的理解和认知，同时也提升了学生的社会适应能力、团队合作精神和创新能力。
问题四：师资队伍不完善一些普通高校缺乏高水平的音乐教师，而且部分音乐教师教学理念陈旧，教学方法单一，不能满足学生的需求。
试论高校公共音乐教育课程建设及其管理
试论高校公共音乐教育课程建设及其管理
李 燕
（ 南京农业 大学 ， 苏 南京 ２ ０ ９ 江 １ ０ ５）
［ 摘 要］ 当前我 国高校公共音 乐教育存在 的主要 问题 有 ： 公共音 乐教 育的性质和功能定位有待 明确 ， 课程建
设需加强 ， 管理体 系需完善。应以民族音乐为重点 ， 以提 高学生音 乐素质 为 目的 ， 根据学校特点形成 学校特 色， 构建网络型组织管理体 系， 完善公共音乐教育活动 架构。 ［ 关键词 ］ 高校 ； 公共音 乐教育 ； 课程建设与管理 ［ 中图分类号 ］ ６ ２ ［ Ｇ ４． ０ 文献标示码 ］ ［ Ｂ 文章编号 ］０ ９ １７ （ ０ ８ ０ — ０ ５ ０ １０ — １３ ２ ０ ） １ ０ ４ — ３ 《 国学 校 艺术 教 育发 展规 划 （ ０ １ ～２ １ 全 ２０ 年 ００ 年 ） 提出， 》 新世 纪前十年学校艺术 教育 的主要 任务是 ： “ 学校艺术教育要 以全面推进素质教育为 目标 ， 以深化课 程改革为核心 ， 更新教育思想和教育观念 ， 大力改革教学 内容和教字方法 ，使学生在学习艺 术基础 知识 和基本技 能的同时 ， 注重培养爱 国主义精神和集体 主义精神 ， 培养 创新精神 和实践能力 ， 提高审美能力 和文化 素养 ， 开发 自 身的潜能 ， 促进学生全面和谐发展 。” 高校公共音乐 教育 作 为艺术教育的一个重要组成部分 ，应该进一步提高认 识， 转变观念 ， 调整音乐教育 内容 ， 改革管理体制 ， 使其更 加适应素质教育 的要求。 当前高校公 共音乐教 育存在的主要问题 随着社会 的进步 ，人们对艺术教育作用的认 识不断
生的情感体验 ， 陶冶大学生 的高 尚情操 。 但是 ， 在实践 中 ， 公共 音乐教育 的功能定位存在着 明 显 的偏 向，有 的人把公共音乐教育等 同于或附属于学生
普通高校音乐教育存在的问题及对策
普通高校音乐教育存在的问题及对策随着中国经济的快速发展和社会的进步，艺术教育作为培养人才、培育人文素养的重要一环，日益受到社会的重视。
而在各类艺术教育中，音乐教育一直占据着重要的地位。
与发达国家相比，我国普通高校音乐教育中依然存在着一系列问题，如教学体系滞后、师资力量不足、实践教学薄弱等。
为了更好地完善普通高校音乐教育，本文将结合现实情况分析音乐教育存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学体系滞后我国普通高校音乐教育的教学体系多以西方音乐教育模式为基础，与国内音乐舞蹈学科教学发展的实际情况相脱节。
传统的教学模式偏重于音乐理论和技巧的传授，忽视了对学生音乐综合素养的培养，同时也没有充分结合国内外音乐文化的特点，导致教学体系滞后，无法适应社会的需求。
2. 师资力量不足由于音乐教育需要教师有丰富的音乐专业知识和丰富的教学经验，而目前我国普通高校音乐教育师资力量不够，特别是具有较高音乐艺术水平和教学经验的优秀教师相对稀缺。
这导致了音乐教学的内容、方法和手段无法得到有效的改善，教学质量无法得到有效的提升。
3. 实践教学薄弱音乐学习需要不断的实践和演出来提升学生的音乐表现力和综合素质，但目前我国普通高校音乐教育中实践教学环节薄弱，学校往往只注重理论教学而忽视实践环节。
学生们缺乏实际操作的机会，这导致他们的音乐能力得不到有效的提高，毕业后无法胜任实际的音乐工作。
二、对策提出1. 建立符合国情的音乐教育教学体系2. 加强师资队伍建设为了弥补师资力量不足的缺陷，普通高校应该加大对音乐教育师资队伍的培养力度。
学校可以通过引进国内外一流的音乐教育专家和学者来进行教学交流和培训，提高教师的教学水平。
学校还应该鼓励教师积极参与学术讨论和研究活动，不断提高自身的专业素质。
为了解决实践教学环节薄弱的问题，普通高校应该积极开展音乐实践教学，丰富学生的实践操作和演出机会。
可以组织学生参加音乐比赛、音乐会、演出等活动，提升学生的音乐综合素质。
新时期中国——东盟架构下广西高校艺术教育教学与创作的思考
新时期中国——东盟架构下广西高校艺术教育教学与创作的思考作者：钟涛来源：《美术界》 2012年第5期钟涛，1972年生于广西柳州市。
2001年考取广西艺术学院研究生,师从著名山水画家黄格胜教授；2004年硕士研究生毕业并留校任教。
作品入选2010 年由中国美术家协会主办的上海世博会中国美术作品展、第16届亚运会中国画大展、曾荣获第三届全国中国画大展优秀奖（最高奖）、第二届中国齐白石国际文化艺术节“齐白石奖”铜奖、第五届黎昌杯全国青年美展银奖、第二届全国山水画双年展铜奖等多项全国美术作品奖，并在南宁、桂林等地区多次举办个人画展。
作品发表在《美术》《美术界》《当代山水画坛中青年20 杰》《国画经典》《漓江画派百家》等刊物，出版有《山水画小品——木林、山石、屋宇、云水画法系列丛书》《铅笔钢笔风景素描技法》《中国画青年名家书系——钟涛》《学院派精英——钟涛》等专著。
现为广西艺术学院中国画学院副教授、山水画教研室主任、广西书画院特聘画家、漓江画派促进会学术委员会常务理事，中国美协会员。
TEXT / 钟涛一、广西高校艺术教育教学与创作现状总体来看，广西高校艺术教育的滞后状况不容忽视。
公共艺术课程是艺术教育教学的重要组成部分，是高等教育体系中不可或缺的重要环节。
近年来，广西高校在公共艺术教育教改方面取得了十分喜人的成绩，但是在发展的过程中，仍然和我国发达地区的公共艺术教育存在着较大差距,当然，这里面包含着历史和现实的诸多原因，但是滞后的现状严重地阻碍了高校公共艺术教育的正常开展，问题主要集中在以下几个方面：1、缺乏统一的公共艺术课程教材调查显示，广西高校的公共艺术教育教材是各行其是，各取所需。
百分之五十以上没有统一的公共艺术教育教材。
有教材的采用的是专业院校的教材，但是在授课上也基本以老师的选择和圈定的内容为主，偏离教材的情况很严重，教学效果很有限。
这是广西高校公共艺术教育的发展滞后的一个主要原因。
2、课程设置单一集中，授课方式过于专业，达不到普及美育效果；调查显示，公共艺术教育课程主要集中在美术、音乐、舞蹈三大门类。
探究高校公共音乐课程教学的意义及改革方向
探究高校公共音乐课程教学的意义及改革方 向
李琳 （ 四川省绵阳职业技术学院 ６ １０ ） ２０ ０
摘要 ：分析 了当前高校 音乐课教 育的现状 ，强调 了艺术教 育对 都明确 了艺术课 程 的应有地 位 ，但 是， 由于 中高考 中没有 对 艺术 做好 素质教育所能起 到的作 用以及 对大学生全 面健 康发展的 重要 影 教育 的体现 ，这 导致 在教 学过程 中仍然没 有切 实 的把艺 术教育 重 响 。针 对 当前 音 乐课 教 育 的现 状 ，提 出 了改 革 高校 公 共 音 乐课 教 育 的 视 起来 。我 们必 须对音 乐 艺术课 程 的价值和 作 用有 一个充 分 的认
目前 ，从小 学到 高校普 遍存 在着 重视 专业 教育轻 视艺 术教 育 用 。 的现 象 。从 中考 到 高考 都将 语数 外等 列为 重点 ，这 也无可 厚非 ， 其次 ，观念 上 加强 重视之 后 ，要有 切实 可行 的规划 ，并 按照 但 是在教育 教 学中也 绝不 能忽 略艺术 教育 的存在 ，更 不能 将之 拒 规划 高效 的落实 。这是 改善高校 艺术 教育的关 键步骤 。 可 以说 ， 目前我 国高 校 公 共音 乐 课 教 学 中甚 至 没有 统 一 的 之 门外 。在现 阶 段音 乐课 虽 然只 是 一 门选 修 课 ，但 其 在 整 体教 育 中的地位 是不 该被忽 视 的。它在 提 高大学 生 的艺术 修养 、陶冶 大纲 和教材 ，这 和其 他课 程相 比 ，差距 是不 可想象 的。这 也是 高 学 生的情操 、提 升学 生的 综合素质 等 方面 起着 不可替 代 的重要 作 校音 乐 艺术教 育不 受重 视的 表现之 一 。这种 随意发 展任 其 自生 自 用 。它 是素 质教 育 的重要 组成部 分 ，是培养 全面 发展 人才 的重要 灭 的状态 必须得 到 改变 。我们 必须 根据 高校 艺术教 育的 实际制 定 渠道 。音 乐课 教育在 教学 中的重要性 主要体 现在 以下几个 方面 。 出相应 的大纲和 教材 ，使 艺术 教育 有纲 可循 、有的放 矢 。所 以当 １提高 学生道 德修养 。今天 ，我们 在对 大学 生进 行人格 、 品 务之 急要组 织有 关 院校 、结合 学生 实际 ，编制适 合本 校学 生的 教 ． 质等教 育时 ，突 出强调 了大 学生要 具有 高度 的 团结 、合作精 神 ， 材 ，以提 高他们 的综 合能 力为 主 ，注 重 实践性 和简 明性 ，结合 实 并通过 体育 、文艺 等课外 活动 来增 强学 生 的团队合 作 。其实 ，音 用 性 与趣味 性 ，使学 生既真 正喜 欢又 达到 掌握基 本知 识 的 目的 乐 课 也 是培 养 大 学生 这 种优 秀 素 质 的渠 道 之 一 。 因为 ，通 过 合 大 纲和 教材 统一之 后 ，要有 一套相 应 的制度 来 “ 护航 ”，这样才 唱、合 奏等群 体性 的音 乐活动 ，能 较好地 培养 个人 与群 体相 互依 能保证 高校 音乐 艺术教 育在 高校 教育 中 占有一席 之地 ，才 能当代 赖 、相互 协调 的生存 意识 。从 而潜移 默化 地陶 冶大 学生 的群 体意 大 学生全 面健康 的发展 。 识 与协作精神 。 再 次 ，要 改 革 教师 在 音 乐 艺 术教 育 教 学 中 的方 法 。 目前 ， ２提 高学 生身心 素质 。当 今教育 ，要 做好大 学 生健康 心理 素 很 多音乐 课教 师 因为课 程的 不受重 视而 在教 学 中失 去 教学兴趣 ， ． 质 的培养 ，绝对 离不 开对其 艺术 方面 的教 育 。大学是 人生 最美好 教 学方法 单一 、枯 燥 ，甚 至敷 衍塞 责 ，得过 且过 。必须 强调 ，教 的 时期 ，处于人 生最 活跃 、最丰 富多 彩的 时期 ，学生 对知 识 的需 师在 教学 中要 积极创 新 ，勇于 探索 ；要 强调 实用性 、趣 味性 ，要 求 ，情 感 的需求 以及 自我实现 意 识的 需求都 在迅 速增 长，数 理化 把 寓教于 乐落 实实处 。教 师教 学方 法的 改革 需要先 从 以下几 点入 等知识 已经 不能满 足 学生个 性化 发证 的需求 。增 加音 乐欣赏 和学 手 。 习 ，可 以使人 的感 情得 以抒发 ，情 绪得 以释 放 ，好 的心 理状 态得 １ 调整 与 更 新教 学 内容 。教 学 中要选 用 中 、外 经典 曲 目和 ． 以恢复 。因此 ，在音 乐课 上通 过音 乐欣 赏可 以调整 和理 顺学 生对 地 方优 秀 民间音 乐作 品 。也要注 重 当下脍 炙人 口的流 行歌 曲的选 人 生观 、价值 观 的认识 ，促进大 学生心 理 的健 康发展 。 取 ，适 当增 加 比重 。增 加 声乐伴 奏 曲、歌 曲即 兴伴奏 常识 、合唱 ３ 提 高学 生 艺 术才 能 。音 乐对 人 的 智 力 开发 具 有独 特 的功 指 挥 、欣 赏 ；引 导学生 将音 乐与 多种 的艺术 种类 结合 ，如和 舞蹈 ． 能 ，这是 不容质 疑 的科学 事实 。音乐 教育 在促进 智 育的发 展 ，加 结 合成 为歌舞 表演 ；和 故事 结合成 为音 乐剧等 。这样才 能增 加学 强人 体各项 能力 的锻 炼等 方面 都有极 大的 作用 。在 高校 开设 公共 生对 音乐 课的兴趣 ， 引起 足够 的重视 。 音 乐 课，可 以学 生在 紧张 的学 习生活 中得 到放松 ，从 远离 家乡 的 ２ 改 革教 学形 式 。音 乐课 程 的授课 方式 更适合 与教育 学 的互 ． 思 念 中得 到慰 藉 ，从挫 折失 败 中获得信 心 。这样 使得 学生更 能集 动 ，然而 ，大 多数 教师 的教学 方式 就像领 读课 文一样 ，机 械而没 中精 力到 学业 中，顺利 完成学业 ，成 为社会 可用之 才 。 有生机 。教师在 教学 活动 中应 注重 与学生 积极 互动 ，启发 学生独 ４提 高学 生审 美情趣 。音乐 是美妙 的 ，它可 以使人 平静 、平 立分析 、学习 ，使教 学 内容与 学生 的学 习体验 互 为补 充 。设置教 ． 和 的看得 待周 围 的人 和事 。大学生 通过 学 习音乐 艺术不 仅能 获得 学实际环 境 ，让每个 学生各 显其 能，发挥 主观 能动性 。 丰 富的知 识 ，更 能净 化心 灵 ，更客观 真 实的 的认识 和理解 社会 ， ３ 改革考 试制 度 。音乐 以及 其他 艺术 课程 的考试 往往 存在 打 ． 发现 人性 的真 、善 、美 。同 时，音 乐 的神奇力 量可 以唤起 人们 在 分 的随 意性 ，没有 严格 统 一的评 分标 准 ；这使 得艺术 课程 分数 的 实践 活动 中的创 造思 维 ，激 起人 们 为美好 的理想 而 奋斗 的热情 。 含 金量很 低 ，所 以课程 自然 得不 到重 视 。所 以，要摈 弃过 去那种 因此 ，音 乐教育 对于培 养大 学生 树立起 崇 高 的人 生理 想和 科学 的 评 定成绩 无 明确评 分标准 的做 法 ，改 善音乐 课 的考核 方法 ，使之 信念具有 十分重 要的功 能与 价值 。 能真 正反 映学 生的 实际运 用 音乐 知识 、技 能技巧 以及策 划 、参与 高校 音 乐课 的教育 的重 要性 不言而 喻 ，然而 ， 目前很 多人 都 文娱 活动 的能力 。 认 为高校 开设 音乐 、美 术等课 程 的意义 与价 值不 大 ，于是作 为素 结束语 质类 音乐 课 ，在 各 高校不 可 能成为 投入 的重 点， 因此 高校音 乐教 在普 通 高校 开设 公共音 乐谍 可 以扩大 学生 的知识 领域 ，丰 富 育要 获得 重视 与发展 必须 要靠 大家 努力 。 同时公共 音乐 课教 学管 学生 的感知 ，净 化学 生 的心灵 ，调节 学生 的精神 生活 ，开 发学生 理不 规范 ，存在 着诸 多 问题 ：教材 内容 陈 旧、缺乏 系统 性 ，教 学 的智 力，促进 对 专业 知识 的学 习，使 学生 成为综 合素 质较 高 的人 形式 单一 。教师 教学 仅凭个 人 的偏好 自选 教材 ，按 自己习惯 的教 才 。所 以 艺术 教 育必须 引起 当今 社会及 学校 的重 视 。加强 教学标 学方式 施 教 。从 教师 的本身 素质 来讲 ， 由于教 学经 验 、教学态度 准 的规 范 ，这 是 改进和加 强 高校 公共 音乐课 的关 键 。调整 与更新 等方面 的差 异造 成教 学水平 参差 不齐 。鉴 于种种 弊端 ，我 认为 对 教 学 内容 、改 革 教学形 式是 提高课 程质 量 的必要 措施 。通过 教学 高校 开设 的公共音 乐课 程教 学标 准进 行规 范很有 必要 。所 以 ，我 大纲 、教 材 内容 、考核标 准 的规 范化 ，才能 达到提 高学 生审 美情 们当务之 急要改 变现在 的教育 状况 ，需要从 以下几 点入手 。 趣 、道德修养 、 艺术才 能的课程 总体 目标 。 首 先 ，要 改 变 国 民对 艺 术 教 育存 在 的轻视 的观 念 。 较之 国 外 ，我 国对 艺术教 育的 重视远 远不 够 ；近年来 ，我 国的改革 开放 作者简 介 使得 物质 文 明突 飞猛 进 ，而精 神文 明的 的建设 就显 的滞后 了。要 李琳 ，１８ 年 ，��
普通高校公共艺术教育现状分析与对策研究——以浙江省11所高校为例
育 的 课 程 设 置 、 学 内 容 、 资 队 伍 、 学 教 师 教
① 作 者 简 介 ： 孜 孜 ： 州 师 范 大 学 音 乐学 院 教授 、 士 生 导 师 。 杨 杭 硕
Ｂ ６ ７ Ｃ ２ ９ Ｄ占３ ．％， 占６ ．％， 占５ ．％， ２ １ Ｅ占ｌ％。 ５
类、 术类 、 术设计类、 视类 、 法类 、 美 艺 影 书 戏 曲 、 剧 等 。 及所 在 大 学 有 无 专职 的 艺 戏 以 术 类 教 师 ； 学 的 公共 艺 术 教 育 设 备 情 况 大 （ 琴 教 室 、 乐 室 、 蹈 房 、 画 室 、 动 钢 器 舞 绘 活 中心 、 影 房 、 法 教 室 等 ） 大学 艺 术 类 课 摄 书 ；
内 容 主 要 涉 及 浙 江 省 普 通 高 校 公共 艺术 教
同学 认 为 他 们 参 加 艺 术 类 竞 赛 态 度 一 般 ，
参 与 程度 也 一 般 ， １ ． ％的 同学 认 为 他们 有 ２７ 不 重 视 艺 术 竞 赛 ， 乎 无人 参加 艺 术 竞 赛 ， 几
很差 ， ７ ６ 有 ．％的学 生 认 为 自 己学 校 没 有 相
１ １ 学生 参与 面小 ， 乏公 共性 ． 缺
调 查 显 示 ， 生 进 入 大 学之 前 ， 接 近 学 有
ｌ 所 高 校 的 公 共艺 术 教 育现 状 进 行 问卷 与 ５ ． ％的 学 生 参 加 过 艺 术 教 育 培 训 ， 然 三 大 类 型 模 块 组 成 。 调 查 发 现 大 部 分 高 １ ８９ 虽 但 实 地 调 查 ， 浙 江 省 高 等 院 校 的 公 共 艺 术 对 教 育 现 状 进 行 分 析 与 研 究 ， 望通 过 此 次 期 调 查 和 分 析 得 到 数 据 ， 够 为 更 好 地 推 动 能 高等院校 公共艺 术教育 的改革与 发展 ， 为 我 国 普 通 高 校 公 共 艺 术 教 育 的 发 展 逐 步 走 向 规 范 化 、 度 化 、 学 化 的 轨 道 提 供 可 借 制 科
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高校公共音乐课发展滞后的表现、原因及对策探析[摘要]高校公共音乐课教学是普及音乐知识，陶冶大学生情操，提升他们的音乐修养，完善其知识结构，拓宽知识面，并作为他们知识教育、情感教育及德育教育的重要手段与工具，是其德、智、体、美全方面发展的重要途径。
从上世纪90年代开始，在国家的大力倡导与支持下，高校公共音乐教育进入了巩固、提高、创新阶段，但基于我国的某些主、客观因素，高校公共音乐课的教学发展却十分滞后，主要表现为音乐教育观念滞后、运用教材陈旧、课程设置不合理、教学设施落后及教学成效不显著等方面，归其原因可以从社会、学校、学生三个方面入手，针对公共音乐课发展滞后的表现和原因，笔者提出了一些具有可操作性和实用价值的针对性措施，如果措施运用得当，高校公共音乐课一定会达到设置其课程的效果，对高校学子的成长成才也会起到积极的作用。
[关键词] 高校；公共音乐课；发展滞后；对策随着我国改革开放的不断深入，社会主义现代化建设对人才的需求及教育自身的发展，教育的价值观、质量观和发展观都发生了深刻的变化。
时代需要我们培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人，而音乐艺术是人类文明和文化传承的重要载体，是最具普遍性、直观性、生动性和富有感染力的情感表现形式，它以其美的形式和独特的魅力,伴随人类历史发展，丰富并美化人们的生活。
作为审美教育、情感教育、知识教育和德育教育的综合载体,音乐教育是最具操作性的主要形式和最有效的途径之一，对于提高大学生的各种素质有着不可替代的作用，而高校公共课的开设就是为了实现上述目标。
一、高校公共音乐课发展滞后的主要表现高校开设的公共音乐课，虽然近些年在培养大学生素养方面有一定的积极作用，但针对高校特别是普通高校的学生来说，公共音乐课的设置还存在很多问题，有的甚至是形同虚设，发展可谓滞后，主要表现在以下几个方面。
（一）、音乐教育观念滞后大学生对公共音乐教育缺乏正确的认识，根据2009年对天津5所高校的公共音乐的教育调查，结果显示，：有60.5％的学生选学音乐课是为了修满学分，顺利毕业：有13.5％的学生是为了好奇，觉得音乐课轻松好耍；还有10％的学生想学习一些基本的音乐常识，用以方便以后工作，迎合社会潮流，应付各种场合的需要。
该调查同时显示，学生普遍存在重实践课程，轻理论课程：重声乐课程，轻器乐课程：重流行歌曲演唱，轻声乐基本训练等现象，高校学生对音乐素质的认识在某种程度上讲存在偏差。
而大部分高校及老师也没有对学生进行音乐素养方面的任何纠正和培训，造成学生的音乐教育观念滞后甚至出现偏差。
（二）、运用教材陈旧从一份来自新疆6所高校公共音乐课程开课情况的调查报告显示，除新疆大学有自编教材以外，其他5所高校即，新疆师范大学、新疆医科大学、新疆工业高等专科学校、新疆农业大学、新疆财经大学，公共音乐课程都没有教材，教学内容由教师自行选定。
这些都表明目前高校的公共音乐课程的开设还远不尽如人意，体系结构相当不完善，普及度也自然不会高。
即使高校有教材的院校一般都是选自某些艺术院校的教材，几年都是同一个版本，没有任何创新，无论适不适合大学生学习，都通通拿来使用，在普通高校，根本就没有校本研究和创新可言，可见高校公共音乐课运用的教材不但陈旧而且具有“复制性”的特征。
（三）、课程设置不合理目前，多数院校的公共音乐课设置为选修科目，并且课程多为音乐理论课和音乐鉴赏课等声乐课，而器乐课少之又少，只有部分高校设置为必修科目，有的还流于形式。
公共音乐选修课一般为每周2—3课时，部分高校对上课要求不严格，选修课就会被脱课。
由于公共音乐课课时待遇较低，大部分高校音乐老师都不愿意上课，所以课堂内容和方式随意性较大。
部分高校开课内容的重点还是放在了音乐欣赏上，而且多以介绍欧洲古典音乐为主，较少介绍本民族的音乐，常见的课程有基本乐理、视唱练耳、手风琴演奏基础、民歌选唱、音乐欣赏、外国歌剧欣赏等等。
这些课程与音乐专业学生所学课程相似，只是在理论性、技巧性、专业性、深度广度等方面要求降低，离全面提高大学生的音乐修养还有一定的距离。
很多高校课堂内容设计没有考虑到学生的实际情况，如：有的讲解西欧音乐史，有的讲民族音乐，学生的兴趣也就较低了，进而达不到应有的教学效果。
（四）、教学设施落后公共音乐课一般是几十人以上的大课，大多高校不可能为每位学生准备当堂学习的乐器，有的学校甚至老师都没有专门的乐器教具，如小提琴、钢琴、古筝及琵琶等，学校不能实现体验式教学。
在部分高校，学生也没有随堂学习的教材及辅助教材，这对学生的学习和课后练习都是不利的，严重影响着他们的学习效率和学习效果。
高校缺乏优秀音乐教师也是其教学发展滞后的一方面因素，有的高校由于师资的原因存在着因人设课的情况，有什么样的教师就开什么课，老师擅长什么就开设什么样的课程，导致课程开设散乱无章，大学生的音乐课程设置缺乏内部联系，涵盖不全面，缺少循序渐进的层次，缺乏系统性、完整性。
（五）、教学成效不显著对于高校公共音乐课在没有国家统一课程标准和课程要求的的情况下，外加上高校对公共音乐课的重视程度不够，在师资、教材及教学设施方面的投入不够的情况下，高校音乐课一直在夹缝中生存，虽然近些年取得了一些成绩，但教学成果不显著。
公共音乐课本来作为陶冶学生情操，提高学生素养，对学生的知识学习，情商教育和德育教育具有重要意义和作用的课程，但遗憾的是公共音乐课的设置大多流于形式，没有真正对大学生的成长和成才起到应有的作用。
当代大学生没有学到音乐的基本素养，对音乐还是处于迷糊状态，不能做到真正的了解音乐，感悟音乐。
另外，音乐对学生的情感教育、知识教育和德育教育也没有起到应有的积极作用。
二、高校公共音乐课发展滞后的原因分析高校公共音乐课发展滞后的因素是有内源性因素和外源性因素共同引起的。
内源性因素主要是指高校音乐课本身存在的问题，比如：高校音乐课的内容设置不科学，学时安排不合理，导致学生的学习兴趣比较匮乏；音乐课特别是乐理课比较深奥和空洞，学习难度较大，而器乐课高校又不能实现体验式教学等，这些因素自然会影响公共音乐课的教学质量和学习效果，故其发展比较滞后。
除内源性因素之后，外源性因素也是制约高校公共音乐课发展的因素，其主要体现在社会、学校和学生三个方面。
（一）、社会方面一个社会的价值取向和主流观念会影响到学校、家庭的教育方式，也左右着学生对音乐课价值的态度和认识评价。
现代社会的竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高，尤其是看重学历和文凭，“一考定终身”的现象愈演愈烈，这就人为地加大了大学生对文化课考试的重视，对文化课学习的依赖，很多学生认为文化课考试才是重要的，而音乐课学不到有用的知识，甚至觉得浪费时间和金钱。
我们“学而优则仕”的观念还没有根本改变，在一些传统思想的影响下，学术上的优秀就是对父母和社会的最好报答与证明，因而往往为了获得好成绩就放弃或者忽视了高校公共音乐课的学习。
（二）、学校方面在大学学习阶段，虽然考试的频率和重视程度没有中学那么严重，但学校为了证明培养的毕业生有就业市场，他们会迎合社会的需要培养所谓的“人才”，这就要求学校必须重视学生的专业课学习。
通常情况下，高校学院的领导、班主任及任课老师都在每次考试结束后表扬专业课学习成绩好的学生。
在我国，目前高校教师对学生的评价标准还比较单一化，大部分时候只注重专业课的考试分数，这都会加剧学生的心理压力，导致学科学习和选择的偏失。
高校艺术类社团作为学校公共音乐课最大的感化组织，他们因人力、财力、物力等方面的欠缺也没有很好的开展工作，取得的成绩也是微乎其微，继而没有吸引到普众的注意力。
（三）、学生方面家庭作为人们生活和学习的重要场所之一，其自身环境和家庭成员的特质对他们思想观念和学习兴趣的确立与发展有着很大的影响。
据调查发现，家长对社会事件的一些不合理的想法或者做法在一定程度上会左右孩子的思想和选择，作为非音乐专业的大学生，父母只要求他们学好专业课，至于音乐课的学习可以忽略不计。
当下，“望子成龙，望女成凤”的父母，往往都把孩子在大学中学到的专业知识作为孩子鲤鱼跳龙门的重要资本。
当今的大学生自身也没有重视公共音乐课，没有把其定位为学习知识和培养情感的课程，大多数学生认为选择公共音乐课只是为了修满学分，顺利毕业，甚至部分高校学子的公共音乐课学习的动机更为不纯。
三、应对高校公共音乐课发展滞后的对策研究综上所述，我国高校公共音乐课发展滞后是有目共睹的，并且对我国高等教育事业的发展是十分不利的。
尤其是对于大学生来说，在高校既要获得相应的专业知识学习，又要获得其他方面知识的学习。
特别是音乐课的学习，不但培养了大学生的情趣、情感和道德，也一定程度上影响着他们的世界观、人生观和价值观，对他们的全面发展打下了坚实的基础。
高校公共音乐课发展滞后的因素有内源性因素和外源性因素，只要我们结合实际情况，做到具体问题具体分析，一切从实际着手，我们相信高校公共音乐课一定会获得飞速的发展。
本人将运用相关学科理论知识并结合自身的教学实际经验提出以下措施，希望对高校公共音乐课的发展贡献微薄之力。
（一）、更新教育理念，认识高校公共音乐教育作用高校公共音乐教育是我国实现素质教育的重要组成部分，它以音乐为媒介进行知识教育、情感教育和思想道德教育，其形象性、愉悦性、感染力都将大大改善我国应试教育的抽象说教的形式，对提高大学生的学习兴趣与情感教育具有重要的现实意义。
在公共音乐课教学过程中，学生将了解作曲家的生平、时代背景，理解多种题材、风格与形式，掌握音乐基础理论知识和演唱演奏技巧，还会接触到各个历史时期不同的文化群体及地区、民族，涉及政治、经济、历史、哲学、地理、民族学、人类学及其他艺术等领域。
这些知识将拓宽大学生的视野，引导大学生认识世界多元化，培养他们对不同文化的理解、尊重与热爱，提高大学生的综合文化素养，进而促进大学生的智力开发与创新精神的培养，陶养其心智，有利于获得全面发展，对今后的发展也具有一定的指导意义。
（二）、完善政策法规，做好高校公共音乐教育的机构建设高校公共音乐教育的政策法规是高校公共艺术教育事业不可缺少的组成部分，也是完善机构建设的参照和有力保证。
它使高校教育管理部门的意图，通过教育法令和规章得以全面实施，让高校公共音乐教育的进程有法可依。
学校应当设有一位校级领导主管学校的公共音乐教育工作，设置专人管理、有固定的经费投入、面向全体大学生的公共音乐教育管理机构，并制订相应的管理目标。
管理机构应有相应的管理制度和办法，由负责人制订每年的活动计划等相关事宜。
保证公共音乐教育课堂的各项实践活动常年制度化、规范化、系统化。
同时，还要建立有效的评估机制，明确教育评估内容，采用网上评教、同行互评、专家督导组评价等多种方法综合评定，这样就会为高校的公共音乐课提供了一定的物质保障和人员保障，为其注入新鲜的活力和动力，长此以往，高校公共音乐课一定会获得长足的发展。