浅谈实验竞赛在机能学实验教学中的应用
通过竞赛活动提高科学实验教学的影响力
通过竞赛活动提高科学实验教学的影响力科学实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，但是传统的实验教学往往存在着内容枯燥、形式单一等问题，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
为了解决这个问题，许多学校和教育机构开始采用竞赛活动的方式，来提高科学实验教学的影响力。
竞赛活动不仅可以激发学生的竞争意识和团队协作能力，还能让学生在比赛过程中不断尝试、探索和创新，从而提高自己的科学素养和实践能力。
此外，通过竞赛活动还可以加强学校之间的交流和合作，促进教育资源的共享和优化。
为了更好地发挥竞赛活动的作用，我们需要注重以下几个方面：首先，要注重竞赛活动的主题和内容设计。
主题和内容的选择应该紧密结合科学实验教学的目标和要求，同时要考虑到学生的兴趣和实际需求。
在内容设计上，应该注重实践性和创新性，让学生通过比赛能够真正学到实用的知识和技能。
其次，要加强竞赛活动的组织和管理工作。
组织和管理是保证竞赛活动顺利进行的重要保障，需要注重细节和服务质量。
在比赛前要做好宣传和报名工作，比赛时要保证公平、公正的评判和监督，比赛后要及时总结和反馈。
最后，要注重竞赛活动的评估和推广工作。
评估和推广是促进竞赛活动不断改进和完善的重要手段。
在评估方面，要注重对比赛过程和结果的全面分析和总结，及时发现问题并加以改进。
在推广方面，
要注重宣传和交流，让更多的人了解和参与竞赛活动，从而扩大其影响力和覆盖面。
总之，通过竞赛活动提高科学实验教学的影响力是一个有益的尝试和探索。
我们应该注重主题和内容设计、组织和管理工作以及评估和推广工作等方面的工作，从而更好地发挥竞赛活动的作用，促进科学实验教学的改革和发展。
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用随着时代的发展，农机化水平不断提高，农机专业人才的培养也越来越受到人们的重视。
在农机专业实训课程中，分组竞赛式教学法被广泛应用，因其实践性强、互动性高等特点，能够有效提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将探讨分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用。
一、分组竞赛式教学法的概念及特点分组竞赛式教学法，是一种基于学生小组间互动竞赛，通过小组内部互动、小组间竞争以及小组与教师之间互动来促进学生学习的教学方法。
其特点主要有以下几点：1.强调学生参与，积极学习。
学生在参与分组竞赛时，需要积极投入，与队友互动，尽力完成任务，这对于提高学生学习积极性具有促进作用。
2.激发学生竞争意识，提高学习兴趣。
分组竞赛涉及到小组内部竞争和小组间竞争，使得学生在学习过程中形成一种积极向上的竞争意识，提高了学生的学习兴趣。
3.培养学生合作精神和团队意识。
在分组竞赛中，学生需要与队友协作完成任务，这有助于培养学生团队精神和合作意识。
1.传授专业知识农机专业实训科目中的知识比较繁杂，需要学生通过实践掌握。
在传授知识的过程中，可以采用分组竞赛式教学法，将学生分为小组，每个小组拥有一个学习任务，小组内部合作完成任务后，进行小组间的竞争。
这样不仅可以使学生在学习过程中更加活跃，而且在竞赛过程中还可以促进学生互相学习、互相加深理解。
2.提高技能水平农机专业实训课程需要学生掌握一定的技能，例如操作农机具、维修农机具等。
采用分组竞赛式教学法，可以组织小组竞赛，比赛获胜的小组将获得机会进行技能训练和实践操作。
通过竞赛的方式，可以激发学生的兴趣，提高其参与度，进而提高技能水平。
3.促进思维能力发展在农机专业实训课程中，许多任务需要学生进行设计和方案编制。
通过分组竞赛式教学法，可以组织小组对同一任务进行设计和方案编制，然后进行小组间竞赛。
在比赛的过程中，教师可以根据不同的方案设计题目，加强对学生的思维能力训练和辅导。
谈化学实验竞赛对实验教学的促进作用
（ 同济 大 学 化 学 系 ，上 海
摘
２ ０ ０ ０ ９ ２ ）
要 ：总结 了同济大学参加上海市 大学生化学实验竞赛 的经验 ，通 过竞赛 发现实 验教学 中 的薄 弱环节 ，针
对存在 问题 ，在教学 内容 、教学 手段 及教学方式方面进行 改革 ，达 到提高学 生 的基 本技 能、 自主性 实验 能力
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用1. 引言1.1 研究背景农机专业作为农业工程领域的重要专业，其实训课程一直是培养学生实际操作能力和技术应用能力的重要环节。
然而传统的实训课程中存在着一些问题，如缺乏足够的互动性和竞争性，学生参与度不高，学习效果有限等。
为了解决这些问题，越来越多的教育工作者开始尝试引入分组竞赛式教学法，通过将学生分为小组，在竞赛中进行学习和交流，激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性和主动性。
在农机专业实训课程中，分组竞赛式教学法具有很大的应用潜力。
通过组建竞赛小组，设定实践任务和挑战，激发学生的团队合作意识和创新能力，使实训课程更加生动和具有挑战性。
同时，分组竞赛式教学法还可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的综合能力和实践技能，培养他们解决实际问题的能力和实践操作技巧。
因此，本研究旨在探讨分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用情况，评估其对学生学习和能力提升的影响，为提升农机专业实训课程的教学质量和效果提供理论支持和实践经验。
1.2 研究意义农机专业实训课程是农业工程领域的重要课程之一，其实践性较强，需要学生掌握丰富的农机操作技能和实际应用能力。
而传统的实训方式往往存在着单一、枯燥、缺乏互动性的问题，难以激发学生学习的兴趣和主动性。
引入分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中具有重要的研究意义。
分组竞赛式教学法能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，促使学生在实践操作中投入更多的精力和心思。
通过分组竞赛，学生们能够互相交流学习，相互竞争，共同进步，增强学生的团队合作意识和实际操作能力。
分组竞赛式教学法能够培养学生的解决问题和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力，使他们在日后的实际工作中更加游刃有余。
研究分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用，将有助于提升教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力，促进学生的全面发展。
对于教师而言，也将提高教学水平和教学效率，有助于推动农机专业实训课程的创新与发展。
化学实验技能竞赛推动实验教学改革
化学实验技能竞赛推动实验教学改革【摘要】化学实验技能竞赛是一种推动实验教学改革的重要方式，通过对化学实验技能的比拼，激发学生学习兴趣，提升实验技能。
本文从化学实验技能竞赛的起源与发展入手，探讨了竞赛对实验教学改革的促进作用，分析了竞赛在提升学生实验技能、激发学生学习兴趣以及加强学生实践能力方面的优势和影响。
通过总结竞赛对实验教学改革的推动作用，并展望未来竞赛在实验教学中的更广泛应用，揭示了竞赛对实验教学改革的重要意义和作用，为实验教学的持续改进提供了有益的借鉴和启示。
通过化学实验技能竞赛，学生能够更好地掌握实验技能，培养实践能力，增强学习动力，促进实验教学改革的不断深化和发展。
【关键词】化学实验技能竞赛、实验教学改革、学生实验技能、学习兴趣、实践能力、推动作用、应用。
1. 引言1.1 背景介绍化学实验技能竞赛是一种通过比赛形式，在学生中间广泛开展的一项教学活动。
随着教育体制的不断改革和教育教学思想的不断更新，化学实验技能竞赛逐渐成为了一个重要的推动实验教学改革的手段。
在过去的实验教学中，学生大多只是被动地进行实验操作，缺乏主动性和创造性。
而通过化学实验技能竞赛，学生们不仅可以在实验中亲自动手，提高实验操作技能，还可以通过与其他同学的竞争，激发学习动力，培养团队合作精神。
化学实验技能竞赛对学生的实验技能、实践能力、创新意识等方面的提升有着显著的作用，有助于学生全面发展。
越来越多的教育机构开始重视化学实验技能竞赛的开展，希望通过这种方式推动实验教学的改革和提升学生的实践能力。
完。
1.2 研究意义研究意义的内容应该从化学实验技能竞赛推动实验教学改革的角度出发，探讨竞赛在提高学生实验技能、激发学生学习兴趣、加强学生实践能力等方面的重要作用。
通过深入分析竞赛对实验教学的推动作用，可以为教育者和政策制定者提供指导，促进实验教学改革的不断深化和完善。
研究还有助于揭示竞赛对学生综合素质提升的影响机制，为教育教学改革提供新思路和范本。
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用分组竞赛式教学法是一种在教学过程中通过将学生划分为几个小组进行竞赛的教学方法。
这种教学法在农机专业实训课程中可以得到广泛应用，并且取得了一些积极的效果。
分组竞赛式教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的农机专业实训课程中，学生通常是分散地进行实践操作，缺乏一种明确的目标和动力。
而通过将学生分为小组进行竞赛，可以让学生们明确地看到自己的位置和角色，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
分组竞赛式教学法可以促进学生之间的合作和团队精神。
在农机专业实训课程中，涉及到很多操作和技巧，需要学生之间相互配合和协作。
通过分组竞赛，可以让学生们意识到合作的重要性，同时培养他们的团队精神。
在小组竞赛中，学生们需要相互支持和帮助，从而更好地完成任务。
分组竞赛式教学法可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在农机专业实训课程中，学生除了需要掌握理论知识外，还需要具备一定的实践能力和解决问题的能力。
通过分组竞赛，可以让学生们在实际操作中学以致用，锻炼自己的实践能力。
竞赛中可能会出现一些问题和困难，学生们需要通过思考和合作解决这些问题，提高自己解决问题的能力。
分组竞赛式教学法可以增加教师与学生之间的互动和交流。
在传统的农机专业实训课程中，教师通常是直接地指导学生进行实践操作，学生们的参与度较低。
而通过分组竞赛，教师可以充分利用竞赛的机会，在小组之间进行指导和交流，与学生们进行更加密切的互动，及时解答他们的问题和疑惑。
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生之间的合作和团队精神，提高学生的实践能力和解决问题的能力，增加教师与学生之间的互动和交流。
在农机专业实训课程中广泛应用分组竞赛式教学法是一种有效的教学方式。
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用
分组竞赛式教学法是指根据学生的兴趣和能力水平将大班分成若干小组，在实训课程
中通过不同形式的竞赛活动来促进学生之间的学习互动和竞争激励，达到更好的教学效
果。
一、激发学生的学习动力：为了获得胜利，学生会更加积极主动地投入到学习任务中，提高主动学习的兴趣和动力。
不仅促进了学生自主学习，而且激励更多的学生参与到学习
活动中来，增强了课程的吸引力和学习热情。
二、增强学生的团队合作能力：通过分组竞赛活动，学生之间互相协作、相互支持，
学会倾听、交流、配合和互相尊重。
同时，也会更深层次的了解自己和他人的能力和特点，增强自己的领导和管理能力，使学生在实践中更全面、更有效地提高了团队协作的能力和
素养。
三、开拓学生的视野：在活动中，学生们会与不同组内成员以及来自不同学院参赛选
手进行交流，了解他们的实践经验，开拓学习视野，提高学生在工程实践中的创新思维和
能力，从而使学生在实践中更好地将理论知识应用到实际操作中。
四、提高学生的快速应变能力：在竞赛活动中，时间限制、突发问题等常常出现，这
就要求学生在竞赛中能快速、灵活地反应，能够持续不断地思考问题和解决问题的方法，
培养学生的反应能力和快速思维的能力，使其在实践中更加熟练和精通。
综上所述，分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中有着广泛的应用与优势，通过培
养学生的团队协作能力、激发学生的学习热情、提高学生的适应能力和解决问题的能力等
诸多方面的有效作用，不仅帮助学生在实践过程中更迅速地掌握技能技巧，也让学生在竞
赛中获得感受、领悟到贯穿于实践中转化知识的微观细节与技能实操的实质，从而使学生
的职业发展更加具有针对性和实用性。
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用
分组竞赛式教学法是一种比较受欢迎和有效的教学方式，对于农机专业实训课程的教学也非常适用。
农机专业实训课程只有在实践操作中才能真正掌握知识和技能，因此，分组竞赛式教学法可以帮助学生更好地学习这门课程。
本文将从四个方面分析分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用。
一、提高学生的学习兴趣
在传统教学方法下，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，影响学习效果。
而采用分组竞赛式教学法，则可以通过游戏化的方式增加学生的学习兴趣和参与积极性，使学生更加愿意学习和参与课堂教学，从而提高学习效果。
二、激发学生的竞争心理
在实际操作中，学生之间的实力差异较大。
采用分组竞赛式教学法可以将学生分成多个小组进行比赛，让每个小组都有竞争对手，这样可以激发学生的竞争心理，增强学生的学习热情，提高学生在实际操作中的主动性和积极性。
三、提高学生的团队协作能力
在分组竞赛式教学法中，每个小组都需要团队协作来完成任务。
这样可以提高学生的团队协作能力，让他们更好地体验团队协作的重要性。
学生在协作中可以相互学习和相互帮助，共同完成任务。
农机专业实训课程以实际操作为主要内容，而分组竞赛式教学法可以让学生更好地体验实际操作，在竞赛中充分练习自己的技能，从而提高实际操作的能力。
这样可以让学生在课堂中更好地掌握知识和技能，更好地应对实际操作。
总之，分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中应用非常广泛，可以提高学生的学习兴趣、激发学生的竞争心理、提高学生的团队协作能力和实际操作能力，是一种非常有效的教学方法。
机能实验大赛的实践与思考
根据实验方案，准备所需的药物、 试剂、器材等。
实验操作流程
01
02
03
操作前的培训
进行实验操作前的培训， 确保参赛者掌握正确的操 作方法和流程。
实验操作过程
按照实验方案进行操作， 记录实验数据。
操作后的整理
完成实验后，进行器材整 理和数据整理。
实验数据记录与分析
数据记录
准确记录实验数据，包括 各项指标的数值和变化趋 势。
机能实验大赛的实践与思考
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 大赛实践过程 • 大赛的思考与总结 • 附录：参赛心得与建议 • 参考文献
01
引言
机能实验大赛的背景与意义
背景
机能实验大赛是近年来国内医学、生物学及相关专业领域备受瞩目的赛事之一 ，旨在提高学生的实验操作技能、综合分析能力及创新思维意识。
扩大比赛影响力
教师们认为，机能实验大赛是一个很好的平台，可以扩大比赛影响力，吸引更多的学生参 与。通过宣传和推广，提高比赛的知名度和参与度。
与科研结合
教师们建求，引导学生更加关注科研进展和实践应用，培养他们的科研能力和创新精神。
数据整理
对数据进行整理、计算、 统计等处理，确保数据准 确性和可分析性。
结果分析
根据处理后的数据，进行 结果分析，得出结论和建 议。
03
大赛的思考与总结
成功经验
实验设计创新
大赛鼓励参赛者进行实验设计创 新，为实验提供了多元化的解决
方案。
团队协作能力
大赛考验了团队的协作能力，使 得团队成员能够充分发挥各自的
05
参考文献
参考文献
参考文献1
作者1，论文题目1，期刊名称1，发表时间 1
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用
分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用分组竞赛式教学法是教学中常见的一种方法，适用于各个专业的实训教学，特别是在农机专业实训中应用得非常广泛。
它的基本原理是将学生分成小组，将指定的任务交给每个小组完成，然后各组之间进行竞争比较，以激发学生的学习和挑战精神以及激发他们的学习兴趣和主动性，从而提高实训教学效果。
1.培养学生的团队合作精神分组竞赛式教学法的一大特点是强调学生之间的合作和配合。
在实训环节中，将学生分组，需要每个小组的学生按照相应的任务比赛完成。
这样，每个小组的成员都会交流和互相帮助，发挥彼此的优势，培养了学生的团队合作精神。
2.增强学生的自主学习能力分组竞赛式教学法的主要目的是通过竞争的方式激发学生的主动学习和积极参与，提高他们自己的素质和能力。
在实训中，学生所面临的各种问题和困难，借助自己的努力和小组成员帮助，训练了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.提高学生的实践操作技能分组竞赛式教学法能够激发学生的热情和积极性，使学生更加专注和认真地进行实训课程。
在实训中，学生需要完成从操作到维护保养的全过程，培养了学生的操作技能和维护能力，使他们更快地掌握技能。
4.促进学生的实际落地能力分组竞赛式教学法是模拟实际环境的一种教学方式，可以将学生融入实际场景，让他们接触到真实的情况，培养他们的实际操作能力和应变能力。
在实践环节中，学生会遇到各种问题，需要通过自己的实际操作去解决问题，让学生得以提高实际落地能力。
5.激发学生学习的好奇心分组竞赛式教学法是一种富有挑战与竞争的方式，能够激发学生的好奇心和求知欲。
在实践环节中，每组小组会有一个指定的任务，让学生按照这个任务去完成实践的操作，这样的学生能够增加知识和实践的接触，从而促进其学习好奇心的提高。
总之，分组竞赛式教学法在农机专业的实训中具有很大的应用价值。
教育者可以根据不同的课程和实训的要求，设计不同的分组竞赛游戏，不断激发学生的学习兴趣和潜能，从而提高实训教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈实验竞赛在机能学实验教学中的应用
本文通过反思传统的机能学实验教学方法，着重就怎样提高学生参与机能学实验的积极性提出了自己的见解：实验竞赛法可大大提高学生参与机能学实验的学习兴趣和实践操作能力。
实验竞赛机能学实验实验操作能力
医学机能学实验是将传统的生理学、病理生理学和药理学这3门学科有机融合，形成一门独立设置的综合性、设计性实验课程。
医学机能学具有很强的实践性和多学科交叉融合性，这就使得学生通过机能学实验课程的学习可以较全面地掌握医学基础知识。
于此同时，机能学课程在培养学生的科学思维方式、提高学生创新意识及加强学生的综合素质方面也有着重要作用。
一、传统的机能学实验教学体系存在的问题
机能学作为医学院校一门新兴学科，是通过对生理学、病理生理学、药理学实验课的整合、重组而建立起来的新的机能学科实验教学体系。
机能学是医学基础教育向临床学科的一个过渡学科，在医学教学里起着承上启下的作用，它的主要教学任务就是培养医学生的实践动手能力和临床思维能力。
然而，机能学实验教学还是很难脱离多年以来形成的传统教学模式，有着这样和那样的问题：一是教学方式刻板守旧。
长期以来，大多都是由教师“填鸭式”教学方式，按照实验指导照本宣科，让学生一直处于被动学习的状态，禁锢了学生的自主学习思维，无法激起其学习兴趣，自然教学效果不太理想。
二是不能更多更好地提供给学生动手动脑的时间和机会。
由于太过在乎实验的成功与否，生怕学生实验失败，影响教学进度。
所以，在做实验时，都是由教师先为其调好仪器，并准备好一切实验用具。
甚至，很多时候都是在教师的亲自动手帮助下完成实验操作，学生由参与者变为旁观者。
最后，连实验结果也是由老师进行分析总结，学生只需将结果和讨论抄在实验报告上，就算完成任务。
这样只会逐渐增加学生学习的惰性。
三是对学生医学综合能力的培养不是很注重。
比如在教学过程中经常只注重了实验教学的基本内容即对课本上理论的验证，而忽视了实验教学的主要目的：培养实践能力和创新精神，这不利于学生的综合能力的提高。
二、实验竞赛在机能学实验教学中的应用
为培养适应新时代医药卫生事业发展的人才，建立健全医学教育模式，在医学教学体系中占有重要地位的机能学实验教学改革势在必行。
依据笔者从教机能学实验教学多年的经验，通过实验竞赛的方式进行教学，效果明显。
将所带教的班级分成6个固定的实验小组，兼顾小组间学生成绩、学生人数及男女生比例的平衡。
根据教学进度合理安排实验课内容，每次实验课都安排小组间的竞赛。
竞赛流程如下：首先由教师作简要讲解，主要是把实验内容根据各
小组人数分成若干项和提示各项内容的操作要点，然后由每个小组学生根据实验项目自行分工，所需实验物品也由各组自己整理准备好。
之后，各组学生根据实验要求同时开始进行实验竞赛，若实验中遇到困难，首先要求各组想办法去独立解决，教师可在现场进行语言上的指导，但一般不动手参与学生的实验操作。
最后，由教师和学生依据各组实验完成时间先后、实验操作规范程度以及对实验结果分析合理性进行评分，排定各个小组最终的实验名次。
对于第一名完成的小组，教师对其进行表扬，同时请他们对其他未完成的小组进行指导，交流心得体会，以促进共同进步。
而对于最后一名完成的小组，将安排他们负责本次课后实验室的整理清洁工作（课后实验室清洁是每次实验课后学生都必须承担的任务，传统教学时由各小组轮流负责，约15分钟可完成）。
这样，教师既可以在实验竞赛中给予学生一定的动力和压力，又可以在课后清洁实验室时对最后完成的小组进行单独辅导，指出他们在实验中的不足，帮助他们在下次竞赛中取得更好的成绩。
三、实验竞赛在机能学实验教学中应用的体会
1.实验竞赛有利于增强学生学习的积极性
有竞争就有动力，有动力就会有进步。
与传统的教学模式比起来，实验竞赛的教学模式在活跃课堂气氛，营造一种竞争的气氛激发出学生的求胜欲及求知欲方面有很大的优势。
同时对于各组参与竞赛同学的心理素质都是一种提高，可以想象，在激烈又紧张的环境下完成实验操作，如果没有熟练的动手操作能力和稳定的心理素质为基础是很难顺利完成实验操作的。
经常进行小组实验竞赛，这对于学生临床能力的培养是很有益处的。
2．实验竞赛有助于增进学生间的相互协作能力及团队合作精神
传统的机能学实验教学方法主要是通过教师对每个学生的指导来进行，这样学生之间的交流与合作就少了，更有甚者有的学生只顾着自己做好就行，根本不管不顾别的同学的学习情况。
而以小组为单位进行的实验竞赛，每一位学生的成败都影响整个小组的成绩，为着集体的荣誉各小组成员之间就必须同心同德，在比赛前就会开始相互沟通、帮助和监督，以确保大家共同进步，这样也就培养了小组成员间的团队精神。
3．实验竞赛有助于增强学生的学习效果
通过实验竞赛结果的对比，可以清楚地知道各组乃至各个学生对实验操作掌握情况的差距，而传统的教学方式则很难得到学生学习效果的准确反馈信息。
这种通过对比发现的差距更利于学生认识自身的不足，从而让学生更有针对性的去改进自身的不足，以达到促进学生主动学习的效果。
4.实验竞赛有助于培养学生良好的学习和工作作风
通过实验竞赛，学生的实验操作更加规范，熟练度要求更高，责任心更强，实验结果的准确性从而得到提高。
实验竞赛让每一个同学的学习态度都得以改
变，以前那种轻视实验课和实验课偷懒的现象没有了，取而代之的是学生们都非常重视每一次实验课。
5.实验竞赛有助于培养医学生的辩证思维能力
高等医学教育要求的医学生所要具备的思维能力主要指的是要学会比较，对事物的各个组成部分及个别属性进行对比时能确定出它们的共同点和不同点.因此在整个的实验竞赛的过程中，参与竞赛的学生就必须很好地注重每一个实验步骤的操作，并且能够对每一个实验要素有很好的认识。
而与教师一起做评判时就必须对每一组参赛同学的实验过程进行比较，甄别其优劣。
因此通过在机能学实验教学中引入实验竞赛，有利于学生的全局思维判断能力，对其将来从事医疗实践大有益处。
参考文献：
[1]张晓燕，吴毅，胡志安．医学机能实验学科概念初探[J]．中国高等医学教育，2004.
[2]刘强，冯甲棣．机能学科实验课改革探索[J]．医学教育与管理，2003.
[3]朱健平.传出神经系统药物对血压和心率的影响[A].生理科学实验教程[M].北京：科学出版社，2009.
[4]王育斌，陈勇，袁修学等．医学机能学综合实验教学改革的探索与实践[J]．数理医药学杂志，2008.。