一堂语文课引发的思考
一节语文课的思考
一节语文课的思考语文课是我非常喜欢的一节课，因为它是我们学习和了解中华文化的窗口。
在一节语文课上，老师带领我们一起思考，讨论各种问题，让我们逐渐认识和理解我们的文化，提高我们的语文水平。
在语文课上，老师经常会给我们布置一些阅读作业，让我们读一些优秀的课外读物，比如名著、古文等。
通过阅读，我们可以了解历史人物的故事，学习他们的品德和智慧，同时也能提高我们的阅读能力和理解能力。
有一次，老师让我们读了《红楼梦》的片段，然后展开了一次关于人物性格的讨论。
我们分析了贾宝玉和林黛玉的性格特点，讨论了他们之间的关系。
这次讨论让我受益匪浅，不仅学到了很多新词汇和句型，还锻炼了我的思维能力和表达能力。
除了阅读，语文课也经常组织一些讨论活动。
这些讨论活动让我们有机会发表自己的观点，听取他人的意见，从不同的角度思考问题。
有一次，老师组织了一次关于网络言论的讨论。
我们分组讨论了网络言论的优点和缺点，还分享了一些自己在网络上遭遇过的不良言论。
通过这次讨论，我们意识到了言论的力量和责任，明白了网络言论对他人的影响。
这次讨论给了我们一个思考和规范自己言论的机会。
语文课还会进行一些写作训练。
我们学习了各种写作技巧和写作方法，如记叙文、议论文、作文等。
老师经常给我们布置写作作业，激发我们的创作潜能，提高我们的写作水平。
有一次，老师让我们写一篇关于家乡的作文。
我认真地观察了家乡的自然风光、人文景观，并描绘了我家乡的美丽。
通过这次写作，我学会了如何组织一个完整的文章，如何运用修辞手法，提高了我的写作能力。
在一节语文课上思考，对于我们来说是一次难得的机会。
通过思考，我们可以拓宽视野，增长见识，提高自己的综合素质。
通过思考，我们能够理清思路，明确目标，更好地学习和成长。
所以，我非常喜欢一节语文课的思考。
一节语文课的思考
一节语文课的思考每个人在学习语文的过程中都有自己的思考与理解，而这个过程不仅是知识的掌握，更是思维的拓展和认知的深化。
下面是我对一节语文课的思考。
语文课是一节充满了魅力的课程。
它可以让我们感受到汉字的美妙，体会到词语的含义，也可以让我们在解读文章的过程中逐渐领悟到生活的哲理。
在这一节语文课上，老师带领我们学习了一篇古文《养心殿记》。
这篇文章描写了明神宗的宫廷生活，点出宫廷中的许多问题。
这篇文章的语言简练、表达精准，让我领略到了古代官场生活的复杂和宫廷内斗的残酷真相。
在阅读的过程中，我深深感到这篇文章中的每一个字都是精挑细选的，都有它的深意。
在古代的社会背景下，皇帝是拥有无数权利和财富的人物，但是也因此带来了许多问题，如权力的滥用、作风的奢靡等。
文章中用“惟”这个字表现了句式的平缓，但是它却清楚的表明了皇帝义不容辞的责任与使命：“惟保此心而已矣！”，由此可以看出皇帝的担当与胸怀。
另一方面，文章还通过“鹰犬”“皇亲国戚”“后妃”等词语，点出了宫廷内部的勾心斗角和种种阴谋。
这些对比更加凸显了官场和社会的丑恶真相，让读者更加深入的思考问题。
除了文意的表达，这篇文章在句式结构上也值得一提。
整篇文章无一冗余的字句，每个句子的长短、重心都恰到好处，使文章的节奏优美，引人入胜。
如“故静以修身，俭以养德”，这句简洁明了的话语中，句子结构分明，重心突出。
此外，文章用词严谨、表达精准，让读者在阅读的过程中，既感受到文化的底蕴，又能明白其中的道理。
通过这节课的学习，不仅仅是对这篇文章的认识和理解，更是一次思维的拓展。
语文教育的目的不仅仅是培养我们的语言表达能力，更是使我们在语文学习中，能够深思熟虑、敏锐思辨，从而更好地理解世界、认识人性。
这个过程中，教师扮演了重要的角色，鼓励我们开放思维、勇于提问，并且给予我们自由表达的空间。
我们也应该积极参与到语文学习中，并认真思考自己所学到的知识和理念。
这节语文课中，我不仅仅学到了古文阅读的技巧，更是深刻领悟到了朝廷内外的社会背景，丰富了自己的知识和扩展了自己的思想。
语文课上的随想范文
今天上了一节语文课，老师让我们写随想，思考自己的生活和文学中的意义。
这让我感到很有趣，同时也发现我对语文的认识有很大的提高。
我想说的是人与人之间沟通的重要性。
语文作为一种交流的工具，是人类社会中不可或缺的一部分。
我们通过语文来传递思想、交流情感、了解世界。
在我看来，语文不仅仅是一堆字的组合，更是一种能力和文化的表达。
文学对生活的影响。
文学刻画了生活中的各种场景、角色、故事。
通过文学作品，我们更深入地了解了人性、情感、价值观等方面。
同时，文学也能够启迪我们的思想，告诉我们如何面对人生种种，如何理解这个世界。
我认为语文学科的重要性是不言而喻的。
它培养了我们的思维、表达和领悟能力。
同时，通过学习语文我们能够和前辈们的智慧成果互相学习，丰富自己的文化内涵。
语文学科对我们的人生具有重大的意义。
我们需要积极地学习，不断提高自己的语文水平。
只有这样，我们才能更好地理解世界、表达自我、连接人与人之间的沟通。
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语文教学呼唤理想主义——一堂语文课引发的思考
夸 父太 不 现 实 了，追 上 了太 阳 又 有何 用 呢 ？况 且他
也追 不 上 ，还 白 白搭 上 自 己的性 命 ，真 是 得 不偿 失 。
— —
我承 认 夸父 很 勇敢 ，也 很顽 强 ，有 为 了理 想 而 拼搏
的细 胞 都动 起 来 ，激 发 一个 人 的 潜 能 ，使 你 充满 活 力 。有 了
— —
因为 我 想考 上 一所 理 想 的大 学 ，以后 做 一 名 出色 的
新 闻工 作 者 。
— —
注 重个 人 的享 受 ，理 想 主 义似 乎 已成 为 历史 ，好像 陈 放在 博 物馆 中的 展 品 ，人们 只 是在 闲 暇 的时 刻才 会 瞻 仰一 下 。 更多
你 牺 牲 了那 么 多 的课 余玩 耍 时 问 ，你 觉 得 累不 累 ？ 我 不 累 ，相 反 我 觉 得 很 高 兴 ， 为 每 读 完 一 部 名 一
×× ，我 发现 你 每 天都 是 笑 口常开 ，你 难 道 没有 烦
心 事 吗 ？ 为什 么 总 是高 高 兴 兴 的 ？
— —
上 背 负着 很 重 的担 子 。 “ 语文 的外延 与 生 活 的外延 相 等 ”我
们 应 该按 照汉 语 “ 以载 道 ” 的理想 主 义 精神 去进 行 语 文教 文
－
０ 备 虎 裁辱
语
文
教
一
学 呼
唤
理
想
主
义
堂语文课 引发 的思考
◎张 秀 宽
《 父 逐 日》 是 人 教 版 七 年 级 卜 第 五 单 元 的 一 篇 文 与升 华 。 夸 册
章 ，这 篇课 文 篇幅 短 小 ，几 无难 点 。但 在 教 学 中笔 者却 遭遇 了尴尬 。学 生们 在 谈谈 对 夸父 的认 识 时 ，让 笔者 听到 了许 多
从一堂语文课引起的思考
从一堂语文课引起的思考又是一个周一，很多教师感觉周一的课不好上。
原因是大多数学生在周末两天还要上补习与兴趣班，难得休息；还有一局部没课的学生放松了两天后还玩心未尽，所以周一一来上学总感觉他们精神涣散。
即使教师讲得津津有味，但没几个学生专心听讲，课堂气氛很难和谐、融洽。
我经常思考这样一个问题：当学生不听讲时，我们该怎么办？今天，一节平日的语文课解决了长期困扰我的问题。
今天，我和往常一样走入教室。
“上课！”“老—师—好！”师生问候语还是一如既往拖拉无力。
唉！真想重来一遍，但我压住心中的不满，沉思半分钟后，在黑板上写下了今天要学的课题：《跨越百年的美丽》。
“齐读课题！”“跨—越—百—年—的—美—丽—”还是老样子。
以往的经验提醒我，批评肯定无效。
稍作思考，我诚恳地说：“同学们读的声音响亮，读音很准！能读得干脆些吗？”很多同学对老师这种本应批评却大大赞赏的态度感到意外，但看到老师期盼的目光后，精神为之一振，不自觉挺起了胸，仰起了头，精神头十足。
我心中一喜，奏效了。
“跨越百年的美丽！”“大家读得太棒了！”我由衷地为同学们精彩的齐读伸出大拇指。
“读了课题后你有什么疑问吗？”只见一只只小手踊跃地举了起来，和往日的课堂明显不同。
“这篇课文是写谁的？”小苏第一个发言。
“你真是个会学习的学生！”我很为这个平时做事马虎的学生今天的表现而快乐。
“课题中的美丽指什么？为什么是跨越百年的美丽？”哟！小王一口气提了这么多的问题。
“你提的问题很有价值，老师真为你快乐！”我不失时机地表扬，只见他自信地冲周围的同学笑了笑。
“什么样的美丽才能跨越百年？”小张这个平时不爱说话的同学可真是一问惊人。
“你是个会钻研的学生，这个问，道出了课文真谛！”我摸着她的头，由衷地称赞。
她腼腆地笑了笑，但我从她的微笑中看出她心中自豪、激动。
此时，教室质疑气氛异常浓烈，学生学习积极性极度高涨，我趁热打铁：“那同学们赶快打开书，读读课文，看看能否从文中找到答案。
由一节语文课引发的思考
创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ作为一名语文老师，每个人都应该扪心自问：我会上课吗？我会上好语文课吗？面对这最基本的问题，并不是每位老师都能肯定回答。
最近听了一节课，上的是苏教版小学语文六年级上册第六课《最后的姿势》。
课上完后，和其他语文老师聊了这节课，结合平时的工作，发现了部分语文老师课堂教学存在的问题，思考之后，作了简单的总结。
一、文本解读能力不足拿到一篇课文，首先老师自己得知道“教什么”，什么用教，什么不用教：学生一读就能理解的不用教，老师怎么讲学生也不懂的不用教。
需要老师教的就是那些“似是而非”的内容，需要老师“点拨”的内容。
事实上，很多老师上课之前，总会将各种教学参考用书拿过来，将上面的所谓的知识点记下来，上课时会强调，特别是考试会考的内容，一定会在课堂上反复强调。
这样是在上语文课吗？学生的语文能力会得到提高吗？答案不言而喻。
就拿这节《最后的姿势》来说吧，老师知道要让学生体会谭老师“舍己为人”“恪尽职守”的精神品质，那么该怎么设计就能让学生理解呢？仔细阅读文本后发现，可以抓住课文的一句话——“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”，反复品读，用一个问题贯穿整节课，这样的课会比较好把握。
然后再去体会当时情况的万分危急，谭老师舍己为人的精神。
当中再去渗透写法，如：环境描写、正面描写、侧面描写等。
我个人也喜欢非常“整”的课堂，干净利落、简单清爽，学生也能更好地融入课堂，学有所获。
有了方向，接下来就是具体的教学设计了。
文中还有侧面描写，如“救援人员”“获救学生”“一位老师”这三个人，该怎么处理呢？实际上这个部分完全可以略讲，让学生读读，能体会到这是侧面描写，也是烘托谭老师舍己为人、大公无私的精神品质即可。
二、课堂驾驭能力不够课堂上抛出了第一课问题，哪知第一个同学回答的答案就“不上路子”，老师设想的答案是先回答当时的情况，然后再学习谭老师救人的壮举。
他却一下子将当时的情况和谭老师的行为一起回答出来了。
精选-一堂语文课所引发的思考──《我的母亲》教学反思
一堂语文课所引发的思考──《我的母亲》教学反思【案例描述】我在教学胡适的《我的母亲》一文时，学生们始终保持良好的状态和参与热情，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热情一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课堂气氛非常热烈，这堂课，似乎就要圆满结束了。
但当我进一步把问题拓展延伸，问学生：“文章在结尾写到‘我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响’，这‘极大极深的影响’表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？”。
对于前一个问题，学生们的回答依然是那么积极、热烈，但对于后一个问题，便戛然而止。
我于是让学生们互相交流，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。
下课铃响了，我只好布置学生们回去练笔完成。
【课后反思】在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人，母亲是我们人生的第一位老师，母亲的言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。
学生们能在文中描述他们所感受到的母爱，但却说不出母亲的性格在哪些方面影响了自己。
我百思不得其解。
为此，我找了学生谈话，向他们了解家里的情况，结果情况不容乐观。
垦区地处偏远，文化信息传播渠道不够通畅，数学生的父母的文化水平相对较低，有些甚至连小学都没毕业。
他们整天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而越发不忍让孩子受苦，极少让孩子参加劳动。
这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品格，也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。
而有的父母则热衷于玩乐，整天无所事事，不是去喝酒，就是去赌博，根本无暇顾及孩子和家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必须创造一种文化的氛围，人人都读书，人人都知书达礼。
惟有这样，才能改变这种现状。
由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重担。
语文课心得体会（三篇）
语文课心得体会作为一门综合性的学科，语文课不仅仅是教授语言知识，更是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。
在参加语文课程的学习过程中，我深深感受到了语文课对我思维方式和学习能力的影响，积累了许多宝贵的经验和体会。
以下是我在语文课上的心得体会。
1. 提高语言表达能力的重要性语文课的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。
通过朗读、短文演讲、写作等活动，语文课有效地提高了我们的语言表达能力。
在课堂上，老师鼓励我们积极发言，分享自己的观点和经验。
通过与同学们的交流和讨论，我不断地学习和借鉴他人的经验，提高了自己的表达能力。
同时，老师也会对我们的表达进行及时的指导和纠正，帮助我们找到问题所在，并提出改进的方法。
这种积极的学习环境和反馈机制，让我在语文课上的语言表达能力得到了很大的提升。
2. 培养阅读习惯和阅读能力语文课对培养学生的阅读习惯和阅读能力非常重视。
通过大量的阅读训练，我们不仅丰富了自己的词汇量，还培养了独立思考和分析问题的能力。
在课堂上，老师会指导我们如何选择适合自己的阅读材料，并提供一些经典文学作品给我们阅读。
同时，我们也会在课堂上展开小组讨论，分享自己的阅读心得和体会。
通过这种互动的方式，我们不仅加深了对文本的理解，还锻炼了自己的表达和思考能力。
3. 培养批判性思维和文学鉴赏能力在语文课上，我们学习了很多文学作品，通过分析和解读作品，培养了我们的批判性思维和文学鉴赏能力。
通过对文学作品的学习，我们学会了从多角度去思考和理解文本，不仅要理解作品的情节和结构，还要深入挖掘作品所传达的思想和意义。
在课堂上，老师会启发我们思考一些关键问题，引导我们从不同的角度去分析作品。
通过这种方式，我们对文学作品的理解和鉴赏能力得到了很大的提高。
4. 培养团队合作和创新精神语文课不仅仅是个人学习的过程，也是团队合作和创新的过程。
在作文和演讲等活动中，我们需要分组合作，共同完成任务。
通过与同学们合作，我们学会了倾听和尊重他人的观点，同时也提高了自己的沟通和协作能力。
一节语文课的思考
一节语文课的思考这篇文章将从语文课的几个方面进行思考和探讨，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，旨在帮助读者更全面地理解和认识语文课的教学。
一、教学目标语文教学的根本目的是培养学生的语言文字能力，使他们能够有效地运用语言进行交流和表达。
因此，教学目标应该着重于以下两个方面。
1. 提高语文综合素养。
语文课不仅仅是教授语言知识，更是培养学生的语文能力。
除了掌握基本的语言知识、读写能力之外，还应该培养学生的语感和文化素养，提高他们的综合语文素养。
2. 增强学习兴趣。
学生的学习兴趣是长期保持学习动力的关键。
因此，教师应该采用多种教学方法和手段，形成寓教于乐的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习意识和积极参与度。
二、教学内容语文教学的内容应该以提高学生语文能力为核心，注重知识的结构性和系统性，切实提高学生综合素质水平。
教学内容应包括以下几个方面。
1. 语音语调。
学生应当掌握汉语的基本语音，尤其是声调，以保证正确的语言表达能力。
2. 词汇语法。
学生应当学习常用的词汇、词义、用法和各种句子的构成和表达方式，以提高语法的应用能力。
3. 阅读写作。
学生应当学习阅读技巧和写作技巧，培养对文章的理解能力和写作能力。
4. 文化素养。
学生应该了解中国文化和世界文化的基本概念和特点，培养良好的文化素养和国际化视野。
三、教学方法教学方法对于学生的学习成果和效果至关重要。
教师应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段。
1. 讲授法。
讲授法是最常见的教学方法，可以帮助学生理解和掌握知识，但过多的讲解可能会令学生感到枯燥和无聊。
2. 演示法。
教师可以通过演示、示范、模拟等方式使学生更深入地理解和掌握知识，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 探究法。
探究法是让学生通过实践和探究来学习知识和解决问题的方法，有助于提高学生的思维能力和主动学习能力。
4. 合作学习法。
合作学习可以激发学生的合作精神和互助精神，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
上好语文课的几点思考
上好语文课的几点思考上好的语文课不仅是学生学习语文知识的场所，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要平台。
如何开展一堂上好的语文课，是每一名语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
下面我将就此话题进行几点思考。
一堂上好的语文课应该注重激发学生的学习兴趣和积极性。
语文教育需要在知识传授的基础上，引导学生对语言文字的热爱和探索。
教师在备课时需要选取具有代表性和吸引力的文本，设计富有启发性的教学活动，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，激励他们去主动思考、积极表达。
一堂上好的语文课应该注重培养学生的语言表达能力。
语文课是培养学生语言表达能力的主要阵地。
语文教师应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，帮助学生养成用正确、准确、生动的语言表达思想感情的习惯。
在教学中，可以通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生多加练习，提高他们的语言表达水平。
一堂上好的语文课应该注重激发学生的批判性思维能力。
语文教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的批判性思维能力。
在教学中，教师可以引导学生分析文本，思考作者的用词、句子结构、篇章组织等手法，帮助学生提炼思想内涵，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以通过辨析文章观点、比较不同观点等方式，引导学生形成独立思考的能力。
一堂上好的语文课应该注重培养学生的阅读习惯和品味。
阅读是语文教育的核心内容，是提高学生语文素养的有效途径。
语文教师可以通过讲解文学名著、开展阅读活动、推荐优秀读物等方式，引导学生多读好书，培养学生的阅读习惯和品味，提高学生的文学素养和审美情趣。
一堂上好的语文课还应该注重培养学生的文化自信心。
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是语文教育的重要内容。
语文教师应该通过讲解经典名著、传统诗词、文言文等方式，引导学生了解和热爱中华优秀传统文化，增强学生的文化自信心，培养学生对中华文化的传承和发展的责任感。
一堂上好的语文课不仅仅是知识的传授，更是学生思想品德和语文素养的塑造。
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一堂语文课引发的思考
平定实验小学郭红兵
作为刚调入实验小学的一名教师，我怀着激动的心情去为新学生上了第一堂语文课。
在课堂上我深深为同学们的积极踊跃所感染。
随着内容的深入，我产生了疑问，面对课文中的问题，大家踊跃发言，迫不及待，总是一个同学话音未落，小手已举起一片，叫起来不是针对前一名同学发言展开探讨或临辟蹊径，而是忙于发表自己对问题的看法，常常重复回答而不知，只形成点对点的交流而不能真正实现资源共享。
我及时提醒并指点大家耐心倾听别人的发言，更糟糕的情况发生了，我叫同学起来朗读课文，特别强调要有感情，大家被这个要求吓住了，没人举手，短暂沉默后，终于有一位同学举起了手，她叫赵霜，我高兴的让她来读，她绘声绘色的、抑扬顿挫的读完了课文，充满成功的喜悦与满足（这个同学多次在市县朗诵大赛中获奖）。
我正要由衷夸奖一番时，“认真”倾听的同学们一片混乱，来不及举手就横加指责，某个字发音不准，前后鼻韵不清，等等，并且引来一片附和声，继而是一阵哄笑。
辟头的指责让赵婕同学很快陷入一种孤立，吃惊中回过神来的我先表扬了赵霜同学的精彩朗诵并委婉指出不足，然后严肃批评了小虎等带头起哄的同学，（小虎刚在黑板上写错字被同学们嘲笑，我安慰了他），赵霜早已哭成了泪人。
事后很多同学在日记里承认自己也不自觉的嘲笑了赵霜，并做了自我检讨。
这件事深深触动了我，让我开始反思其背后的深层问题、原因及应对措施。
问题一、学生不能耐心倾听并欣赏别人的发言。
问题二、学生不能真正意义上地合作与探究。
原因分析：课程改革要求教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
但片面追求所谓个性差异的发展中忽视了课程改革另一方面的要求，即交流合作精神的能力的培养。
应对措施：组建四人学习小组并建立成长记录袋
组建方法：
1、教师按学生学业及综合素质全班排名（严格保密），降幂排列分成四组。
2、第一组学生依次为各小组的组长，第二组学生依次为各小组的副组长，第三、四组学生依次为各小组的组员。
例如：全班40人，降幂排列后，1——10名为第一组、11——20名为第二组、21——30名为第三组、31——40名为第四组，第一小组人员即为第1、11、21、31名学生，第二小组人员为第2、12、22、32名学生，其中第1、2名学生为两个小组的组长，第11、12名为两个小组的副组长，其余学生为组员。
10个小组依此类推。
老师要特别关注各小组的第四个组员的发展。
3、排列座位：综合兼顾身高、视力、听力、性别、性格等各种因素后可小范围调整小组搭配，但总体布局不能影响，第一小组第1、11名学生同桌，第21、31名学生同桌。
均衡的名次差距利于出现你追我赶的局面，利于相互交流共同进步，真正创设“跳一跳，够得着”的学习氛围，实现分层优化，整体推进。
因为根据实践经验，同桌间成绩悬殊过大，往往会出现优者骄傲自满，自高自大，后进者自卑自责，失去信心；而优优搭配则易滋长嫉妒心理，后进与后进搭配易形成小团伙，与集体分离，这样很难实现真正意义上的合作探究。
各小组间可兼顾组长之间前后左右相邻，既实现了组长组内管理，带动全组成员进步，又防止了组长滋生骄傲情绪，同时又便于组与组间交流沟通合作及优生较劲更上层楼。
操作程序：
1、以课堂教学为核心，课堂上以小组为单位展开质疑、讨论、交流、探究、互助、合
作，再以小组为单位汇总学习成果，进行组与组间的交流，达到竞争与合作的和谐统一。
2、小组长是组织者，不是包办者，是领头人，不是唯一的发言人，是小组进步发展的管理者、记录者，不是埋头自顾的死学者。
除课堂教学以外，同组组员间还要在课余学习、生活、纪律、综合能力发展等方面互相监督、互相指导、互相弥补、互相适应，建立深厚的友谊，达到共同进步。
3、流水不腐，户枢不蠹，学生的综合素质不是一成不变的，而是不断发展变化的。
经过一个周期（长短视实际变化而定），应重新测试分组，其间要经常综合评估各组的进步，可由组长口头自评、组间互评，教师组织各类小型测验，并行程性的做好记录，小步子、多激励、快反馈。
测试后重新分组前，教师应按各组进退幅度并结合组长报告予以总评奖励（特别关注后进生的发展）。
激励各组下次分组中，本组产生更多的新组组长为真正赢家，进入新一轮的螺旋式整体进步中。
意义：
1利于形成真正意义上的合作与竞争的和谐统一。
2、利于培养学生正确的情感态度价值观。
真正做到崇尚学习、珍惜友谊、重视合作、欣赏别人、勇于挑战。
3利于培养学生自主学习、自主管理、自我评价、独立生存的能力，形成和谐的人际关系。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
教师，人类灵魂的工程师，应该肩负起育人这一神圣使命。