识字7马羊犬牧

《识字7马羊犬牧》（第一课时）教学设计【教学目标】1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。

2.学习本课生字，理解生字组成的词语，能正确书写汉字“羊、犬、竹”。

3.正确、流利、有感情地朗读短文。

【教学过程】一、创设情境，激发童趣1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！2.（出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的实物图。

）3.今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。

【设计理念：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语文课堂，激发学生的识字兴趣。

】二、观察图片，字理识字1（.出示“马”的古文字图）古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。

看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？2.后来，古文字“马”演变成了我们现在的汉字“马”。

谁来用“马”字组组词?3.我们再来看看这两个图形，又是什么字呢？你是怎么知道的呢？（出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。

（出示牛和羊的实物图，指名读好这两个字。

）5.（出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开火车读。

）犬就是狗，它也是照着狗的样子造出来的文字，只不过“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。

6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，想一想动物的样子，再来读一读这些字。

7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。

（出示“牧”的实物图和古文字）看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。

（指名读准字音）8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。

放牧的人就称作“牧人”或是“牧民”。

放羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫什么?（读词“牧羊犬”）9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。

（认读“马、羊、犬、牧”。

）【设计理念：古老的汉字是先人智慧的结晶，“一个汉字就是一幅画”。

在本环节的教学中，教师很好地利用实物图和古文字图，将汉字具体的图画逐渐抽象成一个能表示意义的符号，让学生很好地将事物与汉字的内涵相联系，不仅教字音，更将汉字的形和义牢牢扎根在学生的脑海中，因为汉字不仅是文字，更是一种文化的传承。

】三、巧用儿歌，巩固识字1.清早，牧民们都出去放牧了，小孩子就留在了家里。

他在干什么呢？（出示图片及儿歌）2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。

遇到难读的地方停下来多读几遍。

3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个感叹号。

）同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出来。

4.指名同桌读，男女生共读。

5.这个小朋友在干什么呢？(他在学大人的样子放羊)他是怎样学着大人放羊的呢？（根据学生的回答相机指导）1.他骑的马是—（出示图片）竹竿，谁来读读这个词？①（出示竹子图和“竹”的古文字）看，这是一棵竹子，古时候人们看到竹子就造出了“竹”的古文字，你看“竹”这个字像什么呀？②把竹子的枝叶去除干净后的部分就叫竹竿。

所以你看“竿”字上面就是一个竹字头，下面是一个干净的干。

谁再来读读这个词？（2）他在哪里放羊？（出示草地，指名读词。

）①（出示一棵小草的实物）看，这就是一棵小草，它长得怎么样？②你看，（出示古文字）春天到了，太阳暖暖的，小草发芽长出来了，细细的，嫩嫩的，软软的，风一吹，它就弯下了腰。

这个字就是“草”。

③（课件演示）瞧，一棵小草钻出了地面，两棵小草钻出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨着长，这块地方就叫——草地。

草儿长呀长，草地越来越广阔，一眼看不到边就成了——草原。

（3）他没有牧羊犬，叫小黑狗来当。

这里的“缺”就是少的意思，所以有一个词就叫做“缺少”。

6.这个孩子真可爱，让我们捧起书一起来读好这首儿歌。

【设计理念：本文是一篇归类识字，儿歌作为其中的一部分，也是为识字服务的。

在此环节中，把生字的教学融入在儿歌的情境中，将汉字意义的理解和词语的实际运用相联系，真正把识字写字作为学生的语文实践活动，不仅识字，理解词语，更为今后灵活地运用语言文字打下基础。

】四、自主记忆，写好汉字1.今天这节课我们一起学习了不少汉字，再来认一认它们吧（出示生字，开火车读一读）。

2.现在我们就来学写三个独体字“羊、犬、竹”。

3.你有什么方法记住这三个字？4.教师范写“羊”：三横长短不一样，横画之间距离等。

（学生描红、临写）（反馈评价）1. 5.教师范写“犬”：撇捺舒展点要空。

（学生描红、临写）（反馈评价）6.教学“竹”：仔细观察“竹”左右两部分，你有什么发现？（左右部分差不多，最后一笔是竖钩。

）再看看，除了笔画有变化，还有什么区别？（右边要比左边大。

）教师范写“竹”：左右两边同部件，右边要比左边大。

（学生描红、临写）（反馈评价）【设计理念：一年级的学生刚刚开始学写汉字，要保护好他们写字的兴趣和热情，所以在教学中采用编口诀的方法帮助学生记住关键的笔画和部件。

同时观察和比较是读帖最重要的两个方法，教学中不应用田字格来详细讲解汉字中每一个笔画的位置，应该教给学生写好一类汉字的规律。

】识字 7 马羊犬牧【教学目标】1.引导儿童多种方法、多感官识字,激发学生对汉字的热爱,初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。

2.学习本课生字,理解生字组成的词语,能正确书写汉字“羊、犬、竹”。

3.正确、流利、有感情地朗读短文。

【重难点】认识并会写本课生字，理解词语【教学过程】一、激趣导入，学习字词1. 同学们坐得多端正呀！老师奖励你们看图片上的一个地方。

（出示“绿色草地”图片）2. 你们瞧，这绿茵茵的草地，多么好看呀！谁来读读这个词语？（出示词卡：草地）咬准平舌音，张大嘴巴，谁来读？3. “草”字的下面藏着一个—“早”字。

春天来了，小草早早地就发芽了。

横上面的两竖，就像是刚发芽的小草。

它的名字叫做“草字头”。

有土的地方长满了草，所以“地”的偏旁是“土”。

再读读这个词语——“草地”。

4. 这儿的风景可真美呀，看，草地上来了什么动物？（1）（出示“马、羊、犬”的实物图、古文字和今文字）“马”：这个字在《识字 4》中已经学过，谁会读？看看马的样子和这个“马”字，谁发现它们有什么相似的地方？2 “羊”：谁认识？上面两笔就像小羊的两只角；“犬”：这个字读什么？“犬”就是指狗，它的样子像什么？（2）为了驱赶牛群，牧民手上拿着鞭子。

它多像一只拿着鞭子或者木棍的手啊。

（出示“牧民放牧”图）牧民手拿鞭子去放牛、放羊，就是“牧”的意思。

二、范读儿歌，整体感知1. （出示课文插图）有个小男孩来到草地上，在玩什么呢？请大家双手捧书，听老师读这首儿歌。

老师读到哪儿，你的眼睛就看到哪儿。

2. 老师发现很多小朋友一边听，一边露出了微笑。

那请你们自己也来试着读读儿歌。

注意：借助拼音读准音，词语连读不拖音。

3. 表扬读得认真和读完坐得端正的小朋友。

4. 原来插图中的这个小男孩在学着牧民放羊呢！他怎么做的呢？三、细读儿歌，学习字词1. 出示儿歌第一句，指名读。

（1）（出示词卡：小竹竿）竹是翘舌音，咬准字音，嘴巴拢圆。

（2）（出示“小竹竿”图片或实物）竹竿就是这样细细长长的一段竹子。

（3）小男孩把小竹竿当马骑呢，谁来读读这句话？（4）指导读好“我的马”：“的”字轻声，发音前靠，词语连读。

（指名读，齐读）（5）小男孩骑“竹马”放羊啦，多开心啊！谁再来读读这句话？骑着骑着，发现少了什么？2. 出示儿歌第二句，指名读。

（1）（出示词卡：牧羊犬，指名读）见过吗？对，牧羊犬，就是帮牧民放羊的狗，这样的狗体型比较大，但是却很温顺。

再读读。

（2）“小黑”是谁呢？在图上找到了吗？原来小男孩把自己的小狗当作牧羊犬啦！谁来读读这句话？（3）这下什么都不缺了，可以尽情在草地奔跑玩耍啦！3. 连起来朗读整首儿歌。

（1）同桌合作，连起来读一读这首儿歌。

（2）全班练习朗读、背诵。

四、复习巩固，学写生字1. 刚才学习了一首有趣的儿歌，儿歌里的生字还认识吗？开火车读读。

2. 这些字还要会写：（1）（出示“羊、犬”的实物图、古文字和今文字）老师边范写，边教书写口诀：羊：左点低，右撇高，横画长短有变化，间距相等竖画正。

犬：撇捺展开站得稳，“大”字右上多一点。

（2）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

（3）（出示“竹、牧、地”的图片和今文字）老师边范写，边指导：竹：竹的字形就像是竹叶的样子，左右相似却不同——左边竖，右边竖钩。

（读儿歌：小小竹叶随风飘，最后有钩不会跑，左小右大有变化，汉字书写才漂亮。

）牧：左边“牛”字横变提，右边反文注意撇。

地：土字旁横变提，“也”字起笔短横下。

（4）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

五、总结回顾今天，我们读了一首有趣的儿歌，还学写了 5 个生字。

回去可以学学儿歌里男孩的样子，骑骑“竹马”，背背儿歌。