五年级英语上册Unit4AttableThefirstperiod学案无答案陕旅版2
五年级英语上册Unit4AttableThefifthperiod学案陕旅版
The fifth period 学习目标：
1、巩固复习本单元的所有单词，短语以及重点句型。
2、利用习题来巩固本单元的句型。
3、完成p32的填空。
学习重难点：
完成教师出示的习题。
教具学具：图片、卡片。
学习过程：
一、自主学习：
1、单词卡片复习本课单词。
2、让学生就自问自答几个重点句型。
二、探究新知(New Presentation)：
1.完成课本练习。
根据课本所给图片，完成填空。
2. 将这两个句子板书黑板上，叫学生朗读所填句子。
三、教师出示习题。
1.把下列单词补充完整。
（）ch psticks A. o B. a C. i
( )sp n A. ee B. oo C. ea
( )kn fe A. i B. ea C. a
2.翻译下列句子。
1）你愿意帮我把勺子传过来吗？
2）我想切些牛肉。
3）他们正在吃晚饭。
四、强化训练，巩固练习
完成配套练习的5、6题。
五、小结：谈谈这节课你有什么收获？
六、Homework：
1、完成配套练习册。
七、Notes：。
Unit4Attable(教学设计)-2023-2024学年陕旅版(三起)英语五年级上册
-《How to Teach Kids Good Table Manners》：一篇指导如何教育孩子良好餐桌礼仪的文章，让学生了解如何培养良好的餐桌礼仪习惯。
3.教学评价：在教学评价方面，过于注重考试成绩，忽视了过程性评价。这可能导致学生只关注结果，不注重实际能力的培养。
（三）改进措施
1.优化教学内容：我将不断更新和丰富教学内容，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。同时，注重教学内容的深度和广度，满足不同层次学生的学习需求。
2.改进教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。同时，注重引导学生进行合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。
3.强化过程性评价：我将完善评价体系，注重过程性评价，让学生在课堂活动中不断提高自己的能力。此外，我还会在课后及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，调整学习方法，提高学习效果。
4.提高课堂管理能力：我将加强课堂管理，提高教学组织的有效性。通过合理分配课堂时间，确保学生有足够的练习机会。同时，注重培养学生的自律意识，营造良好的课堂氛围。
-分组讨论、角色扮演等活动，提供学生运用所学知识进行交流的机会，帮助学生在实际交流中克服困难。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。
-白板和记号笔。
-学生作业本和练习册。
-教师教材和教学指导书。
2.课程平台：
-校园学习管理系统（如：Moodle、Blackboard等）。
3.重点句型：
五年级英语上册 Unit 4 At table教案 陕旅版
1、观察图片
2、 描述图片
3、听录音，标序号
四、Part C:read and tick
学案补充
检
测
反
馈
听写本单元重点词汇
完成Part C look ，write and talk
完成UNIT3配套练习
练案补充
板
书
设
计
教
学
反
思
自
主
乐
学
合
作
交
流
一.Prat B:Let's learn more
1.出示图片，让学生就其观察到得内容自由发言。如：I can see...
2.听录音，整体感知对话
3.教师提问：DoesAlice want for somr soup？
4.学生跟读对话，借助词汇图片帮助学生理解
补充本节重点句型：
I want to have some soup !
预案补充
自
主
乐
学
合
作
交
流
一、复习本单元单词
1.教师出示全班齐读单词
二、复习本单元的句型
5.I want to have some soup!
6.Would you please pass me the spoon?
7.Here you are./Here it is.
Where is the hnife?
Would you please pass me the spoon?
Here you are./Here it is.
Where is the hnife?
教师播放录音，让学听并注意模仿语音语调跟读该部分的对话。
陕旅版五年级英语上册Unit4第四单元第四课时导学案
分析
导
学
目
标
知识
与技能
1．能正确使用句型Would you please pass me the…? Would you give me some…?并能用Hereyouare. Ofcourse.等对请求句做出相应的回答。2.能用句型I want to…来表达自己的想法，并寻求他人的帮助。
过程
难点
能初步运用所学知识进行简单交际。
方法
指导
Listening, reading, speaking and acting.
导学
准备
Let’s learn 部分单词卡、录音、课件。
导学过程设计
导学
环节
导学内容
教师行为
期望学生行为
㈠
探
究
释
疑
︵
10
分
︶
一．Read sentences.
Would you please pass me the knife?
自主探究 互助交流激情展示 拓展提升
导学
环节
导学内容
教师行为
期望学生行为
㈡
合
作
交
流
︵
20
分
︶
小组合作
交流研讨
活动一：小组长组织理解图意。
活动二：小组合作学习Let’s learn more对话。
活动三: 引导学生操练句型。(活动建议：)
1. 小组长与本组成员对话。
2. 同伴之间练习对话。
Model:
Would you please pass me the…?Here youare.
Would you give me some…?Ofcourse.
Unit4Attable(教学设计)-2024-2025学年陕旅版(三起)英语五年级上册
A. Meat B. Rice C. Apple D. Cake
2. What do you usually have for breakfast?
A. Bread and milk. B. Rice and vegetables. C. Noodles and eggs. D. Cake and coffee.
7. 口语练习：学生将通过角色扮演、小组讨论等形式，进行口语练习。学生需要能够流利地表达自己的观点和回答问题。
8. 写作练习：学生将根据课后作业要求，写一篇关于自己最喜欢的食物的文章。学生需要能够运用所学词汇和表达方式，进行写作练习。
内容逻辑关系
①重点词汇：apple, banana, soup, rice, salad, cake, meat等
其次，从教学总结的角度来看，我认为本节课的教学效果整体上是好的。学生们在课堂上积极参与，能够运用所学知识进行交流和表达。特别是在小组讨论和角色扮演活动中，学生们能够灵活运用所学的词汇和表达方式，进行有效的沟通和合作。这表明学生们在知识方面取得了较好的收获。
然而，在技能方面，我发现部分学生在听力理解和口语表达方面还存在一定的困难。在听力练习中，有些学生不能准确地理解和回答问题；在口语表达中，有些学生发音不准确，表达不够流利。针对这些问题，我需要在今后的教学中，加强对学生的听力训练和口语指导，提高他们的语言运用能力。
④ 我们了解了不同国家的饮食文化，增强了对文化差异的认知和尊重。
⑤ 我们学习了语法知识点，掌握了一般现在时的构成和用法。
⑥ 我们进行了听力练习，提高了听力技巧。
⑦ 我们进行了口语练习，提高了口头表达能力。
新版陕旅版五年级英语上册unit4 At table!教案 第一课时
Unit 4 At table!第一课时教案科目：英语课型：新课主备教师：时间：2015年10月授课教师：授课班级：五年级班授课时间：Unit4 Unit 4 Unit 4 At table!Analysis of the Teaching Material本单元在讨论对食物喜好的基础上，通过餐具的正确使用方法向学生展示中西方不同的饮食文化。
功能以请求及其应答方式展开教学。
本单元所涉及的主要的四会词汇有：table，spoon, knife, chopsticks, fork,cut, use, pass;本单元的功能结构主要有两个：一、谈论如何正确使用餐具：Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.Use the chopsticks with your right hand.二、进一步学习请求及其应答：1、Would you please pass me the ....?2、Here you are.3、Would you give me some ....?4、Of course.考点分析1．能听，说，读，写以下词汇:table，spoon, knife, chopsticks, fork,cut, use, pass Teaching Aims 教学目标：and Demands1．能听懂、会说、会写词汇：table，spoon, knife,chopsticks, fork,cut, use, pass;2．能在教师的有效组织下完成Part C 中Circle the wordsand match them with the picture 部分，加强词汇的读写练习。
Ability Objects:一、能听、说、读、写以下词汇：table，spoon, knife, chopsticks, fork,cut, use, pass;二、能听懂、会说、会读、会用下到句型：1．Use the fork with your left hand and use the knife withyour right hand.Moral Objects :一、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
Unit 4 At table Period 2 Part A 教学设计(含反思)
Unit 4 At table Period 2 Part A 教学设计（含反思）Unit 4 At table 教学设计让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望；让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。
今天教授的这节课是新陕西旅游版五年级上册第四单元At table的第一课时，是一节词汇教学课，本节课涉及到与餐具相关的六个单词。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动，同时创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进说学习目标1．学习“四会”单词：学习“四会”单词：table spoon cut knife use chopsticks pass fork 并能灵活运用上述单词。
2.能听懂、会说、会读、会用以下句型：Use the fork with your left hand Use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand .说学习重难点掌握本课词汇以及句型并学会运用一．热身活动，导入新课。
下面我来具体说一说我的教学过程，首先我以简单有趣的的热身活动开始本节课。
虽然是一个简单的热身，但其中也为本课做了小小的铺垫，像left left ,right right 左右的复习，为之后用左手拿叉右手拿刀这些句子的出示做了铺垫。
而不仅仅是简单的一个热身。
简单有趣的热身活动，往往给学生带来新意和亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当做一种自我需要，以饱满的情绪进入学习。
二．呈现新知，合作互动。
接着出示了一张放满食物水果饮料的桌子。
目的是以free talk自由谈话的形式引出本课话题，我用了三个问题What’s your favourite foodWhat do you have for lunchWhere do you often have lunch层层递进最后引出Colin and Liu are at table 引出课题at table.合作交流,自我检测根据汉语写单词餐桌勺子小刀切筷子叉子使用传递三．词汇句型操练接着就是新授单词spoon knife chopsticks fork用卡片依次引出这些tablewares 餐具,在教授chopsticks的时候用I can use the chopsticks well. Do you use the chopsticks well When we were young We can’t use the chopsticks well,引出动词use.也学学习了句子为学思练第四题的第三小题做铺垫。
城中区二小五年级英语上册 Unit 4 At Table第1课时教学设计 陕旅版三起
Unit4 第1课时教学设计教学目标1. 能听、说、读、写词汇：table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass。
2. 能在教师的有效组织下完成Part C Circle the words and match them with the pictures部分，加强词汇的读写练习。
教学准备1. 教师准备：(1) Let’s learn部分的教学卡片以及音频。
(2) 两双筷子实物以及硬纸卡做的刀、叉、筷子、勺子。
(3) 一个塑料碗和若干个玻璃球。
(4) 磁铁若干枚。
(5) 小木棍儿两根。
2. 学生准备：(1) 英语练习本。
(2) 用硬纸卡剪出的以下教具各一：勺子、刀子、叉子、筷子。
教学方法建议I. 课程导入（Leading In)1. 课前热身教师与学生通过对话对上一单元所学的主要词汇、句型进行一个简单的复习，也可通过歌曲、chant等增加课堂的活跃气氛，以下问答可供教师教学参考：T: Dear children, how to spell the word “fruit”? Can you tell me?Ss: F-R-U-I-T, fruit.（教师引导学生用手指书空、拼读单词)T: Good! What’s your favorite fruit, then?S1: My favorite fruit is apples.S2: I like grapes best.S3: I love oranges very much.T: Great! How about “chocolate”?Ss: C-H-O-C-O-L-A-T-E, chocolate.T: What’s your mother’s favorite thing?S4: She likes shopping very much.（教师要注意听学生在使用单三人称时是否存在语法错误，并在适当的时间给学生一个善意的提醒)T: What’s your father’s favorite thing?S5: Tea is his favorite.T: Good job! Let’s sing the song together.（教师引导学生边拍手边唱第三单元Let’s sing部分的歌曲)2. 新课导入教师自行安排学生处理Warming-up部分内容的时间，通过本部分的两个活动，让学生初步感知本单元所涉及的主要话题。
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Unit4 At table
The first period
学习目标：
1.听、说、认、读、table,spoon,knife,chopsticks,fork等单词：并能在日常生活中灵活使用。
2.听懂、会说、会写、会用下列句型：
（1）What do you use to eat?
学习重难点:
重点：table,spoon,knife,chopsticks,fork
（1）What do you use to eat?
难点：学生根据本课词组学习重点对话并能自己做出两组对话。
教具学具：单词卡片、图片。
学习过程：
一、热身（Warming up）
Sing an English Song together.
二、探究新知(New Presentation)
（一）、新知
1、先出示准备好的图片讲解单词table,spoon,knife,chopsticks,fork
老师领读。
2、学生跟老师一起看图片,边做动作边说单词。
3、教师读单词,学生跟读单词并指出图片。
4、再次，利用开火车的方式认读单词。
5、开展争当小老师活动，看谁愿意主动来教单词。
对于读得好的奖励小礼物。
6、出示教师有图形的卡片，学生看图说单词。
先齐读，再抽生读。
在整个单词教学的过程中都要注意正音。
（二）、展示表演：师生互动。
A：Can I help you ?
B：Sure !
A：Can you sweep the floor?
B：Of course.
三、强化训练，当堂达标：
1、利用已所学的知识，编写简单的英语对话，加入本节课的单词和句型。
2、展示作
业，师生共同评价。
四、小结：谈谈这节课你有什么收获？
五、Homework：
1、认读所学单词。
六、Notes。