探究新课改下高中英语课堂教学中的小组合作互动学习
小组合作学习在新课改下高中英语教学中的应用研究
小组合作学习在新课改下高中英语教学中的应用研究摘要：在素质教育盛行的今天，我国新课改得到了全面的落实，越来越多的教学工作者开始转变教育理念，不断地探索全新的教学模式，旨在促进学生学习思维能力的全面提升。
高中学生学习生涯的一个重要转折点，同时也是改变学生命运的关键时期，只有充分适应了高中课堂的快节奏，才能够实现捷足先登。
英语作为高中一门重要的学科，其对于学生全面发展起到了关键性的作用，而在素质教育得到全面落实的今天，我国的高中英语教学也实现了颠覆性的改变，从传统的教学课堂教学模式逐步发展为多元化的教学模式，其中便包括了小组合作学习模式，以小组合作学习为主导的课堂学习模式，一改传统的教学课堂，有效地激发了学生参与课堂学习的主动性与积极性。
关键词：小组合作学习；新课改；高中英语；教学近年来，素质教育的不断践行，传统的教学模式因为无法满足学生的多元化发展而逐步淡出教学领域，取而代之的是更加符合学生身心健康、学习特点的全新自主学习模式——小组合作探究学习，这也是自新课改落地实施起，众多教学工作者极力倡导的一种全新的教学与学习方式，让学生真正做回课堂的主人，引导其自主探究学习问题，在丰富自身学习实践的同时，丰富自身的知识储备，强化学生的情感体验。
对于如何更好地践行小组合作学习模式，则成为众多教学工作者共同面临的一项严峻的考验。
一、高中英语教学中应用小组合作学习的重要意义（一）强化学生的听力训练听作为学生英语素养的必备四项能力之首，也是学生学习英语学科的重要基础能力，在对学生进行听力训练时，一些自主学习能力强的学生往往不会记录更多所听到的内容，而是着重听“关键词”，指导学生多听两遍对话内容，并积极引导学生针对教师提出的问题进行讨论，让学生在小组讨论的过程中，其思想得到启迪，克服学生对于英语听力的恐惧心理，激发学生小组讨论的参与意识，增强小组成员的成就感，小组成员互相启迪、互相鼓励，这也从根本上促进了学生听力能力的提升[1]。
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习【摘要】本文主要探讨了新课改下高中英语教学合作学习的重要性和应用。
首先介绍了新课改背景下的英语教学改革，以及合作学习在英语教学中的定义和特点。
接着分析了合作学习在高中英语教学中的应用和促进学生英语能力提升的作用。
在结论部分指出了高中英语教学合作学习的意义，并提出了未来发展方向。
通过合作学习，学生可以更好地提升语言能力，培养团队合作和沟通能力，适应未来社会需要。
高中英语教学应积极倡导和推广合作学习，在新课改下更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
这将有助于提高学生的学习兴趣和能力，推动英语教学的发展和创新。
【关键词】新课改，高中英语教学，合作学习，背景，重要性，改革，定义，特点，应用，促进，提升，优势，意义，发展方向。
1. 引言1.1 新课改下高中英语教学的背景在新课改下，高中英语教学背景发生了巨大的变化。
传统的教学模式注重知识传授，学生被passively 接受信息，缺乏实际应用和语言能力的培养。
而新课改强调培养学生的综合素质和实际能力，提倡学生主体性、合作性和实践性学习。
这意味着教育者需要改变教学方法，注重学生的参与和互动，使学生在实际操作中掌握知识和技能。
在新课改的理念下，高中英语教学不再只是传授语法知识和词汇，而更注重学生的综合运用能力和语言实践能力的培养。
教育者需要更注重培养学生的创新思维和合作精神，使他们能够熟练运用英语进行交流和合作。
高中英语教学需要更多地搭建合作学习的平台，促进学生之间的交流和合作，以提升他们的英语能力和综合素质。
1.2 合作学习在英语教学中的重要性在英语教学中，合作学习具有非常重要的意义。
合作学习可以促进学生之间的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
通过与同学们互相交流，讨论学习中遇到的问题，共同探讨解决方案，学生可以在合作学习中学会尊重他人的意见，学会倾听他人的观点，学会与他人进行有效的合作。
这不仅有助于提高学生的社交能力，也促进学生对英语学习的积极性和热情。
高中英语小组合作学习新课堂模式探究
高中英语小组合作学习新课堂模式探究随着教育改革的不断推进以及技术的不断更新，新的教育模式也应运而生。
小组合作学习已经成为现代化教育中的一个关键课堂模式。
本文将从以下几个方面探究高中英语小组合作学习的新课堂模式。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师通过在教学过程中组织学生形成相互帮助、相互配合、相互鼓励，共同完成学习任务的一种教育方式。
1.激发学生学习热情小组合作学习可以通过组织学生之间的互动，促使学生自主学习兴趣，在团队中协同学习。
这样可以激发学生的学习热情，激发他们对学习的信心和热情。
2.提高学习效率小组合作学习可以在相互协商和交流的情况下，提高学生的学习效率。
学生可以互相辅助，共同解决问题，使学习效果更加显著。
3.促进学生交流小组合作学习可以让学生逐渐成为讨论问题的主体，促进学生之间的交流。
同时，也可以提高学生说话和表达的技巧，培养学生的主动性和创造性思维。
在英语教学的过程中，小组合作学习可以有多种应用。
例如，可以让学生进行小组讨论，针对具体话题展开讨论，学生可以互相发表看法、提出建议。
还可以让学生在小组中完成课堂作业，让学生根据自己的兴趣选择不同的学科和方向，不同的小组可以相互交流成果。
在实施小组合作学习时，教师需要针对不同学生的不同特点和特殊需求，确定具体的实施策略。
例如：1.建立信任关系要营造一个良好的学习氛围，需要让学生感到彼此信任。
这需要从班级建设入手，培养班内良好的人际关系和组织文化氛围。
2.确定小组建设目标在小组建设之前，应该明确小组的建设目标和任务，明确小组成员的职责和贡献，充分调动学生积极性和主动性。
3.教师的引导在小组合作学习中，教师应该作为小组学习的引导者，及时给予学生反馈和指引，鼓励学生表现，及时关注小组内部的各种问题，确保小组合作学习的顺利进行。
结论小组合作学习是一种先进的教学理念，它可以有效地提高学生的学习效率，增强学生的学习能力和自我调控能力。
在实践中，学生可以在小组中发扬个性，表达思想，提高自信心。
高中英语课堂培养小组合作互动能力的方法
高中英语课堂培养小组合作互动能力的方法【摘要】在高中英语课堂中，培养学生小组合作和互动能力是非常重要的。
本文将从设立小组活动、鼓励小组讨论、引导小组分享、组织小组竞赛和利用角色扮演等方面介绍有效的方法来帮助学生增强团队合作能力。
通过设立小组活动，可以让学生分工合作，共同完成任务；鼓励小组讨论可以激发学生思维，提高解决问题的能力；引导小组分享可以增强学生之间的交流和合作意识；组织小组竞赛可以激励学生的学习积极性；利用角色扮演则可以帮助学生更好地理解和运用知识。
高中英语课堂中的小组合作不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
展望未来，希望这些方法能够在更广泛的教育领域得到应用，帮助学生更好地发展综合能力。
【关键词】高中英语课堂、小组合作、互动能力、背景介绍、问题意识、设立小组活动、鼓励小组讨论、引导小组分享、组织小组竞赛、利用角色扮演、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing recognition of the importance of developing students' cooperation and interactionskills in the high school English classroom. With the increasing emphasis on collaborative learning and group work in education, it has become essential for teachers to find effective methods to cultivate students' ability to work together in small groups.1.2 问题意识在高中英语课堂中，培养小组合作和互动能力是非常重要的。
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习随着新课改的推进，高中英语教学已经从传统的单向教学模式转变为合作学习模式。
合作学习是指学生们通过相互合作来解决问题和完成任务，它能够更好地培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在新课改下，高中英语教学如何开展合作学习？本文将从教师的角度和学生的角度进行探讨。
教师的角度：作为高中英语教师，在新课改下应该注重培养学生的合作学习能力。
通过合作学习，学生可以在实践中学习到团队协作、沟通交流、解决问题等技能，这对于他们未来的发展至关重要。
教师需要通过各种方式培养学生的合作学习能力，例如设置小组学习任务、引导学生进行小组合作讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要设计符合合作学习形式的教学活动。
在新课改下，教师可以通过设计小组作业、小组讨论、小组展示等形式来促进学生之间的合作学习。
在教学中，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行小组讨论，并在讨论的过程中引导学生发现问题、解决问题，从而达到知识的交流和学生思维能力的提高。
教师还需要注重对学生的评价和指导。
在合作学习过程中，教师需要对学生的表现进行及时的评价和指导，帮助学生发现问题、解决问题，从而提高学生的学习效果。
教师还应该根据学生的不同能力进行分组，以确保每个学生都能在合作学习中得到提高。
在新课改下的高中英语合作学习中，学生也起着至关重要的作用。
学生需要树立正确的合作学习观念。
合作学习是一种团队协作的学习方式，学生需要通过相互合作来解决问题和完成任务。
学生需要主动融入到合作学习中，积极参与小组讨论和合作任务，明确自己在合作学习中的角色和责任。
学生需要培养良好的合作学习能力。
在合作学习中，学生需要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，积极沟通交流，解决问题。
学生需要培养良好的沟通能力、合作能力和解决问题的能力，才能更好地参与合作学习，提高学习效果。
学生还需要注重团队合作，尊重他人的意见。
在合作学习中，每个人的观点和意见都应该得到尊重和重视，学生需要相互协作，相互支持，形成良好的学习氛围，共同完成任务。
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习随着教育改革的不断推进，高中英语教学也进行了新的课程改革。
其中一个重要的变化就是引入了合作学习的教学模式。
本文就新课改下的高中英语教学合作学习进行浅谈。
合作学习是一种以小组为单位，在互动中共同学习和解决问题的教学方法。
它强调学生的合作、分享、交流和互助，充分发挥每个学生的潜能，培养学生的合作精神和团队意识。
在新课改下的高中英语教学中，利用合作学习能够达到以下几个方面的效果。
合作学习可以促进学生的主动学习。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而在合作学习中，学生们通过互动、合作来共同解决问题，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
学生们可以在小组讨论中共同探讨问题，共同寻找解决方法，积极思考和提出自己的观点，从而更深入地理解和掌握知识。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。
在合作学习中，学生们需要相互合作、协调和分工，共同完成任务。
通过共同努力，在合作中学会互相尊重和信任，培养了学生们的合作能力，增强了他们的团队意识。
这对于学生们今后的工作和生活中都是非常重要的能力。
合作学习可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在合作学习中，学生们需要共同思考和分析问题，互相帮助和启发，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。
在这个过程中，学生们不仅能够学到知识，还能够培养和发展他们的批判性思维、创造性思维和合作性思维，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
合作学习可以提高学生的学习效果。
通过合作学习，学生们能够在小组中互相学习和交流，共同解决问题，互相检查和纠正错误，从而达到更高的学习效果。
合作学习使学生们在学习中不再孤立，而是有了更多的资源和支持，可以共同提高和发展，相互促进和帮助。
高中英语小组合作学习新课堂模式探究
高中英语小组合作学习新课堂模式探究高中英语小组合作学习是一种新的课堂模式，它以小组为单位，以合作学习为主要方式，将学生主动参与学习的积极性引发出来，培养学生的合作能力和自主学习能力。
本文将探讨高中英语小组合作学习的意义、实施方法以及存在的问题和解决方法。
高中英语小组合作学习具有重要意义。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式中，学生通常是被动接受教师的知识，很难产生积极的学习动力。
而通过小组合作学习，学生可以在小组中互相交流和合作，充分参与到学习过程中，激发出他们的学习动力。
小组合作学习有助于培养学生的合作能力和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要与他人合作、讨论、协作完成任务，这需要他们之间相互配合和相互依赖。
通过这样的合作方式，学生能够培养出团队合作的能力和意识，提高他们的团队合作能力。
小组合作学习有助于培养学生的自主学习能力。
在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，他们有更多的自主权，能够更好地发展自己的学习方法和策略，提高他们的自主学习能力。
高中英语小组合作学习的实施方法主要包括以下几个方面。
教师可以根据教学内容设计合适的小组任务，让学生在小组中合作完成任务。
可以设计一些小组讨论的题目，让学生通过讨论的方式解决问题。
教师可以鼓励学生在小组中相互交流和互相学习。
可以要求学生在小组中互相批改作业，互相提出改进意见。
教师可以通过小组评价的方式激励学生积极参与。
可以根据小组的合作情况给予相应的评价和奖励。
教师可以组织小组展示活动，让学生展示自己的学习成果。
可以要求每个小组选取一个代表进行演讲，展示小组的学习成果。
在高中英语小组合作学习中也存在一些问题。
有些学生可能不适应小组合作学习的方式，他们可能更习惯于独立学习。
此时，教师可以通过多种途径来引导学生适应小组合作学习，例如培养学生的团队合作意识和技能，提高学生的社交能力等。
有些学生可能会出现自由骑单车现象，他们缺乏合作精神和责任感，无法充分发挥小组合作学习的优势。
高中英语小组合作学习新课堂模式探究
高中英语小组合作学习新课堂模式探究随着信息技术的快速发展和教学理念的变革，小组合作学习已经成为了一种越来越受欢迎的教育模式。
在这种模式下，学生们通过合作、交流和互相促进来共同完成任务，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的创新意识和协作精神。
在高中英语教学中，小组合作学习也越来越受到教师和学生的欢迎，成为了新型课堂模式的重要组成部分。
本文将就高中英语小组合作学习新课堂模式进行探究，通过分析其特点及实践效果，进一步探究其优势和不足，并提出相应的建议。
一、探究小组合作学习的特点1. 以学生为中心，重视学生自主学习小组合作学习是以学生为中心的教学模式，教师的角色更多的是引导和监督。
学生自主学习的程度很高，在任务设计、合作方法选择、角色分配等方面都需要学生们积极参与和决策。
因此，小组合作学习注重培养学生的学习兴趣和参与意识，激发学生的自主学习意识，以促进学生学习的积极性和自觉性。
2. 强调学生交流与合作小组合作学习注重学生之间的交流和合作。
学生们通过沟通交流、互相协助、共同解决问题，完成学习任务。
通过此种途径，学生们提高了表达能力、认知能力和解决问题的能力。
同时，小组合作学习也促进了学生的团队协作能力，提高了学生的人际交往能力。
3. 鼓励个性发展、创新探索小组合作学习也很注重学生的个性发展和探索创新。
在小组合作学习中，每一个学生都可以发挥自己的特长，在协作过程中得到锻炼和提高。
小组合作学习可以激发学生的创造力，提高学生的想象力，培养学生的探究精神。
1. 提高学生的学习兴趣和参与度小组合作学习可以让学生们更主动地参与学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
在小组合作学习中，学生们可以在愉悦的氛围中学习，通过交流和合作来获得知识和技能。
2. 提高学生的合作能力和人际交往能力小组合作学习可以让学生们更好地发挥人际交往能力，提高学生的合作能力。
对于事业发展和生活中的人际交往，小组合作学习所培养的沟通和协作能力非常重要。
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探究新课改下高中英语课堂教学中的小组合作互动学习内容摘要：时代的更新，语言自身也在不断的改变。
作为一门语言的教与学，高中英语的新课改是适应时代改革的。
所以，既然是改革，这就要从多方面着手改变与更新。
新课程改革对广大的高中英语教师提出了更高、更新的要求。
本文通过研读新课程标准，对新课程改革的目标和实施进行了适当解读；并就新课程改革背景下，教师应该如何在知识、技能、态度及其相应的语言水平和应用能力上全面提高学生的综合素质，如何对课程的变化和英语课堂教学作出快速、有效的反应等一系列问题，笔者倡导了一种“小组合作互动学习”的课堂教学方法，使得师生互动、生生互动，创设和谐课堂。
关键词新课改高中英语课堂教学师生互动小组合作互动学习古往今来，教学是人类用来传承文明、推动社会进步重要手段。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动，教学过程是教师在有目的、有计划地引导学生掌握科学文化知识和基本技能，逐步形成正确的世界观和人生观的过程。
由此可见，教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，也就是我们现在常说的“师生互动”。
众所周知，教育部在全国积极开展新课程改革，尽管课本是变薄了，某种程度上也做到了减负，然而灵活性和实用性的要求却变得更为突出。
英语作为一门重要的语言科学，长期以来，“教师讲、学生听，笔记记满一大本；课本…划‟成大花脸”已成为高中英语课堂教学的主要形式。
这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、耗时少等优越性，但其单一的教学组织形式却也束缚着学生运用所学语言进行交际的能力。
在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。
因此，《新课程标准》对英语教学提出了更高的、更合理的要求。
那就是：如何提高学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。
因此，在素质教育的前提下，如何让现在的中学生能尽快地对英语产生浓厚的兴趣，在英语课堂中积极与老师及同学互动，进而逐步全面提高对英语的听、说、读、写的能力，就显得尤为重要。
随着国家英语新课程标准的制定，英语课程改革的目标已经得到进一步明确，高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计、课程内容具有时代性、基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
新课程标准强调：通过小组学习和任务型活动的合作学习来发展学生运用语言的能力。
当然，过去传统的英语课堂教学方法是教师让学生在课堂上集体朗读课文或一起回答问题，这严重限制了学生个人能力的发展，忽略学生间的个体差异。
而我们运用“小组合作互动学习”就可以把学生分成“对子”（pair）或“小组”(group)，让学生相互协作完成学习任务。
“小组合作互动学习（cooperative learning）”作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在高中英语课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年的高中英语教学中的应用也越来越广泛。
一、“小组合作互动学习”的历史渊源及组成形式“小组合作互动学习”起源于70年代，是指以异质小组为基本形式，小组成员合作性交互活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。
各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
他们必须朝着小组的共同目标而努力，而要成功地达到这个目标，小组中的每个成员都要进行有效的独立学习。
“小组合作互动学习”主要有三种分组方式:①Open Pair—即一个学生在教师的安排下与另一个学生在课堂上组成合作学习组。
②Close Pair —即同桌的两名同学组成小组，这种分组最易操作，用得最多。
③Flexible Group —即由学生在教师的要求下组成3—6人一组的互动合作学习小组，这种分组更为有趣，同学间相互学习，取长补短，共同提高的机会最多。
二、“小组合作互动学习”在目前教学中的现状依据笔者所教班级（每班50—55人）的调查统计：在班级授课制的英语课堂教学中，学生参与教学活动的机率为15-18人/45分钟；学生参与教学活动时间仅占课堂时间的30%左右。
试想，我们高中每节英语课(45分钟)，如果整节课都进行交际操练，采取由教师问、学生答的形式，那么每个学生每节课只能有不到一分钟的练习机会，而且被提问的学生精神高度紧张，听的学生时常感到乏味，因此效果不佳。
相反如果让学生在pair 或group 中练习五分钟就会增加每个学生的练习量，学习的心理负担也能大大减轻。
同时pair/group work 鼓励学生相互合作，因此能充分发挥学生的学习语言的主观能动性。
但是通过笔者的观察和研究，“小组合作互动学习”在高中英语教学实践中，还没有达到理想的效果，仍难尽人意。
具体表现在：1、学生合作不主动，基本上停留在独立学习的层面上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，使合作流于形式，而达不到预期效果。
2、学生参与不全面，多数时候在合作中沉默不语。
3、学生合作不充分，教师担心完不成教学任务，不敢留给学生充分的思考和讨论时间，仓促而过。
4、学生角色不明确，一些学习成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员，形成小组活动被一两个“积极分子”垄断，而其他学生陪坐的局面。
5、教师评价不全面，教师在教学时往往把评价和奖励过多地集中在小组整体上，从而忽略了对个体的评价和奖励。
如果教师在评价合作学习时，不把小组评价和个体评价紧密地结合，势必会影响到学生个体的全面发展。
三、对运用“小组合作互动学习”的建议因此，笔者认为，在我们的高中英语课堂教学中运用“小组合作互动学习”方法时，不妨可以从以下几个方面加以改进：1、合作小组人数的确定及人员的搭配教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。
就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。
小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。
另外我们还要考虑到各小组成员的学习能力、性格等方面的差异，使小组成员各方面的特点均衡搭配。
2、合作小组成员的角色小组要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任。
组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。
记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。
资料员负责学习资料的搜集。
报告员负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。
3、英语教师要科学有效地设计讨论的话题设计讨论话题应该考虑其趣味性和拓展的可能性，也就是说，所选话题应是学生很感兴趣并乐意参与的话题。
学生愿意说，往往是由于他们有话可说，因此，教师需要设计多角度的话题。
因此，教师应该做到：⑴设计的话题应与所学课文的内容相关，话题以有趣、新颖为宜。
⑵在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供模仿或运用的语言材料。
⑶给出词语或句型等文字提示或口头提示。
由教师给出提示词语，让学生根据所给词语形成小短文。
4、教师还要创造宽松、和谐的课堂气氛。
在英语课堂教学中，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。
鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
5、在“小组合作互动学习”中分清教师的角色并适时运用评价体系通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。
当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，迅速浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。
因此，在学生讨论过程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。
教师要引导学生主动参与教学活动。
课堂上，教师要经常对学生讲“Trust yourself ./Never give up . /Hurry ,but don‟t worry./ Keep up your courage ./ Never mind .Have a try.”等激励学生的话语，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。
适当评价对于“小组合作互动学习”的良性循环十分有利，教师要认真倾听小组的报告，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。
在听时，教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。
教师不要因为纠错而打断报告员的报告，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应在学生报告时记下语言错误，然后挑出有普遍意义的问题加以解释，其它问题可放到教师总结中去讲，教师应多从正面提醒学生注意语言的规范。
在任何情况下，教师对于任何学生的报告，都应给予真诚、恰当的表扬，要善于发现各个报告的可取之处，将小组评价和个体评价紧密结合起来，这样学生的紧张感可逐渐消除，学生的自信心也可逐步增强。
6、“小组合作互动动学习”的方式。
根据每节课不同的教学目标和内容，在课堂教学中一般可采用下列方式：1、让学生分角色表演课本中的对话。
2、让学生以接龙的方式复述课文内容。
3、以分组讨论式让学生与学生互动。
4、辅以读、写来帮助听说，使“听、说、读、写”达成一体化。