语文研究性学习
语文教学中的研究性学习
语文教学中的研究性学习摘要：要让学生积极主动地参与到教学中来，关键在于教师要给学生创设一种探究的氛围和情境，所以语文课堂需要研究性学习；除了课堂教学资源外，语文研究性学习还有课外学习资源。
语文研究性学习要以课堂内的研究为主，突出自主学习合作探究的原则；以课外研究为辅，尽量把课题具体化，可操作化。
关键词：语文研究性学习一、何谓研究性学习？研究性学习是新课程标准的要求，《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。
”这就要求我们教师要积极引导学生转变学习方式，由以前的“一言堂”、“填鸭式”转变为在教师指导下学生主动地、富有个性地、创造性地学习。
这种转变突出了学生在学习中的主动性，让学生在自主学习、合作探究中掌握知识。
二、语文教学中的研究性学习语文教学中的研究性学习和传统的教学方式不同，它更强调学生在学习中的主体性、能动性、过程性、合作性。
它打破了原来课堂教学的封闭状态，鼓励学生在学习过程中通过查阅书籍、网络获得资料。
在这个过程中学生需要独立思考与合作探究，既锻炼了学生的独立思考能力，也培养了他们的团队合作精神。
三、语文研究性学习的具体应用1.语文课堂内的应用苏霍姆林斯基说过，“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
由此可见，要让学生积极主动而又热情高涨地参与到教学中来，关键在于教师要给学生创设一种探究的氛围和情境。
这种氛围和意境就是激发学生学习兴趣的有效方法和手段。
如在鲁迅小说《祝福》的教学中，针对祥林嫂的死，我创设了一个自主探究环节“揪出杀害祥林嫂的真凶”。
下面是具体实施过程：师：祥林嫂死了，每一个读者都会对这个不幸的女性深感同情，你能在文中找到祥林嫂死亡的原因吗？生：“怎么死的？——还不是穷死的？” ，原文中鲁四老爷家的短工这样说，应该是应为穷，没有吃穿，冻饿而死。
小学语文的研究性学习
小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。
研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。
例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。
研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
论语文研究性学习
论语文研究性学习语文研究性学习是一种特殊的学习方法，它强调对语文内容的深入研究和探索。
通过研究性学习，学生可以进一步加深对语文知识的理解和掌握，培养批判性思维和创新能力。
语文研究性学习的核心目标是培养学生的思维能力和语文素养。
传统的语文教学往往侧重知识积累和应试技巧的训练，学生只需按部就班地完成老师布置的作业和习题，很难有机会真正理解语文的内涵和意义。
而研究性学习打破了传统的教学模式，鼓励学生主动参与学习过程，通过自主探索和实践，提升学习效果。
在研究性学习中，学生可以根据自身的兴趣和特长，选择感兴趣的课文或主题进行深入研究。
他们需要收集并分析相关的资料和文献，进行实地观察和调查，进行实验和写作，最终整理成一份完整的研究报告。
这个过程需要学生运用多种技能，如查阅资料的能力、分析问题和解决问题的能力、组织和表达思想的能力等。
通过实际操作和实践，学生可以更好地领悟语文知识的内涵和价值，提高解决问题的能力和创新思维的能力。
研究性学习中，学生可以主动参与讨论和交流，与同学合作进行团队项目，通过相互学习和合作，拓宽自己的视野和知识面。
在小组合作中，学生可以分工合作，共同完成一个研究课题。
通过与他人的合作，学生可以互相借鉴和学习，培养团队精神和合作意识。
除了学生的交流合作，教师在研究性学习中的角色也发生了变化。
教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师需要根据学生的兴趣和需要设计研究任务和项目，提供必要的指导和帮助，鼓励学生进行独立思考和探索，及时给予反馈和评价。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习需求，帮助学生克服困难，提高学习效果。
语文研究性学习是一种有益的学习方法，它可以帮助学生深入了解语文知识的内涵和价值，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高解决问题和表达思想的能力。
研究性学习也促进了学生的交流和合作，培养团队精神和合作意识。
高中语文研究性学习计划
高中语文研究性学习计划一、研究性学习概述高中语文是一门涉及语言、文学、文化等多方面的学科，是学生认识与掌握语言文字，了解文学艺术，审美情感情意思维的手段之一，并且对于学生日后的升学考试和社会生活等具有重要的意义。
为了让学生更好理解与掌握高中语文知识，提高语文素养，开展研究性学习是非常重要的。
二、研究性学习的意义1、促进学生的自主学习研究性学习要求学生具有独立思考、主动探究的能力。
通过研究性学习，可以培养学生的自主学习能力，提高他们实践性，动手能力和创新意识。
2、提高学生的综合素质研究性学习要求学生积极参与，动手动脑，通过开展实际调研与调查，搜集信息资料，分析问题和解决问题，能从实践中提高学生的综合素质。
3、拓展学生的知识视野通过研究性学习，可以让学生接触到各种不同的信息资源，拓展视野，增强对语文知识和文化的理解。
三、研究性学习的形式1、探究性学习通过教师提出问题或者学生自己选择问题，引导学生找寻资料、提出解决方案，并完成实验或者调研，最后进行总结归纳。
例如：在课外写一篇小说后，对于小说的结构、人物塑造、情节铺陈等方面进行深入的研究。
2、课题研究教师提出专题研究课题，学生根据自己的兴趣进行选题，以小组合作的方式进行探究、分析、整理、讨论，甚至进行调查、创作等一系列活动。
例如：在课堂上，教师布置一个课题，学生可以自由选择相关话题，并绘声绘色的对该课题进行研究，然后进行展示。
3、论文写作在课外时间，学生独立选题，收集资料，撰写论文，并进行答辩。
例如：选取课内学过的课文或者一些热点新闻话题，撰写出自己的观点与见解，可以为进一步深化学生的语文知识，提高写作能力有极大帮助。
四、研究性学习的实施步骤1、确定研究性学习的规划教师根据教学大纲确定研究性学习的目标和内容，明确教学手段、方法和表现形式。
2、设计研究性学习的任务教师根据学生的实际情况，设计相应的研究性学习任务，任务的内容包括话题的选择、讨论的方式、信息的收集以及成果的呈现等。
小学语文研究性学习教案
小学语文研究性学习教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握研究性学习的基本方法和技巧，能够独立进行语文研究性学习。
2. 过程与方法：培养学生主动探索、合作交流的能力，提高学生的语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 研究性学习的基本概念和方法。
2. 语文研究性学习的目标和内容。
3. 研究性学习计划的制定和实施。
4. 研究性学习成果的展示和评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：研究性学习的基本方法和技巧，语文研究性学习的目标和内容。
2. 教学难点：研究性学习计划的制定和实施，研究性学习成果的展示和评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。
2. 案例分析法：分析优秀的研究性学习案例，让学生直观地了解研究性学习的过程和方法。
3. 实践操作法：让学生动手制定研究性学习计划，进行研究性学习活动。
五、教学过程1. 导入：引导学生了解研究性学习的基本概念和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解语文研究性学习的目标和内容，让学生明确学习要求。
3. 案例分析：分析优秀的研究性学习案例，让学生了解研究性学习的过程和方法。
4. 实践操作：让学生分组制定研究性学习计划，并进行小组讨论。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在研究性学习过程中的表现，如自主学习能力、合作交流能力、创新思维能力等。
2. 成果性评价：评价学生的研究性学习成果，如研究报告、展示作品等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的研究性学习过程和成果进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
七、教学资源1. 教材：选用适合小学语文研究性学习的教材，提供学习内容和参考案例。
2. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的研究性学习资源，如相关网站、论文、视频等。
3. 图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，查阅相关资料，丰富研究性学习的内容。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。
语文研究性学习方案
语文研究性学习方案一、背景介绍随着教育改革的推进，学生的学习方式和学科能力要求发生了很大的变化。
为适应新时代的教学要求，语文学科也需要进行相应的改革和创新。
研究性学习作为一种新的教学模式，为学生提供了更为丰富、探究性的学习体验。
本文将介绍语文研究性学习方案，旨在提高学生的语文综合能力和创新思维能力。
二、方案目标1. 培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和提升解读文本的能力。
3. 培养学生的写作能力，使其能够独立完成一篇完整的文章。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、方案内容1. 指导教师将文本选择为课堂研究的主题材料，并设置相关问题，引导学生深入思考和解读文本。
2. 学生分组进行小组研究，通过合作探讨和分享，提高学生的思考和表达能力。
3. 设计探究性学习活动，鼓励学生积极参与。
4. 引导学生进行实地考察和调研，拓宽学生的知识视野。
5. 教师定期组织学生进行学术交流和展示，提高学生的语言表达和沟通能力。
四、方案步骤1. 文本选择：教师选择适合研究的文本，并针对学生的学习特点和兴趣进行优化调整。
2. 问题提出：教师将文本中的问题整理后，设计出与之相关的研究性问题，并引导学生逐步展开研究。
3. 小组研究：学生按照教师指导，分组进行研究，小组成员合作探讨问题，共同解决难题。
4. 整理成果：学生将研究结果整理成报告或文章，不同小组之间进行交流和分享，提供宝贵的反馈和建议。
5. 学术交流和展示：定期组织学生进行学术交流和展示，展示成果和分享学习经验。
6. 反思总结：学生根据教师的要求，对整个研究过程进行总结和反思，发现不足并提出改进建议。
五、方案效果评估1. 考试表现：通过日常测试、考试等方式，检验学生在语文知识和能力方面的提升情况。
2. 学术交流和展示：学生在学术交流和展示中的表现，包括语言表达能力、思维逻辑、问题解决能力等。
3. 学生反馈：定期收集学生对研究性学习方案的感受和意见，以便对方案进行调整和改进。
语文研究性学习在教学中实施
语文研究性学习在教学中实施引言语文教学一直是教育领域中备受关注的一个话题。
语文不仅仅是教育学科中的一门课程，更是一种文化的传承和人类思想感情的表达。
如何有效地进行语文教学，已成为教育工作者和研究者们共同关注的问题。
在教学中实施研究性学习，是一种积极的探索与尝试，下文将从定位、方法和效果等方面对语文研究性学习在教学中的实施进行探讨。
一、研究性学习在语文教学中的定位研究性学习是指学生在学习过程中主动参与，开展调研、观察、实验或者讨论等形式的活动，以解决某一问题，并达到对某一研究问题达成基本认知，形成初步课程思维与研究态度的学习方式。
在语文教学中，研究性学习是在培养学生探究精神、独立思考、创新意识的促进学生对语文知识和文学作品进行深入理解和探索的一种教学方式。
研究性学习在语文教学中的定位，首先要求教师充分了解学生的语文学习需求和发展水平，了解学生对某一问题的认知和理解，然后针对学生的认知和理解水平，提出相应的研究性学习问题，以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的探究精神和独立思考能力。
二、研究性学习在语文教学中的方法（一）构建情境化的学习背景在语文教学中实施研究性学习，首先要构建情境化的学习背景。
通过设计教学案例、提出问题、引导学生对话等形式，营造出一个能够引起学生兴趣和思考的学习场景，激发学生的学习愿望和动力，引导学生自主探究，提高语文学习的效果。
（二）开展探究式学习活动在语文教学中，教师可以设计一些探究式学习活动，引导学生积极参与，例如通过阅读文学作品引发学生探究问题、组织学生进行小组讨论和合作学习、提出有关文学作品的问题让学生进行调研与观察等。
通过这些活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，还可以促进学生之间的交流和思想碰撞，形成良好的学习氛围。
（三）引导学生开展研究性学习在语文教学中，教师要引导学生开展研究性学习。
教师可以提出有关文学作品或语文知识的研究问题，并引导学生进行调研、观察或实验等形式的活动，以解决所提出的问题。
初中语文教学中的研究性学习
初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命，是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。
在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法，有助于培养学生的自主意识，在实践中培养学生的创新精神和研究能力。
有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。
【关键词】语文教学，课程改革，研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。
我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。
第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，指出素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。
随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效，教育部在2001年1月颁布了《关于印发（全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划，作为普通高中学生的必修课，并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。
这一计划，反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。
我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。
研究性学习是《新课标》中一项重要内容。
《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。
”此次课程改革致力于学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。
积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科，著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科，是学习的工具、交际的工具，做人的工具。
”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。
2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。
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《语文研究性学习》
1、主题研究:以某一个问题为中心,如“我们的祖国是花园”;或者就某种现象进行探讨,如“学习雷锋好榜样”。
2、调查报告:围绕某一专题进行实地考察后所写出来的文章,可以记叙经过也可以发表见解,可以介绍自己的成果也可以提出存在的问题等。
3、新闻采访:以语文教师身份对某一事件进行深入了解并作客观评价,要求注意语言得体和人格尊严。
4、故事会:讲述自己听到的或看到的一些真实而有趣的小故事。
5、读书笔记:根据阅读内容摘抄精彩词句,简单写下自己的感受与收获。
6、诗歌鉴赏:鉴赏古今中外名家诗歌的基本特征及艺术风格。
7、影视评论:针对具体电影,结合剧情谈谈自己的看法,也可以从导演编剧角度去分析。
8、小论文:对某一社会现象、某一历史事件、某一自然现象、某一科技产品或服务等发表议论性的短文。
9、小制作:能够运用已有知识和经验独立完成某项任务的活动。
10、口头作文:不出声的口头作文,只需把想说的话准确流利地说出即可。