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初中生物教学的案例研究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学的案例研究第一篇范文教育的核心是培养学生的综合素质，其中，生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，在提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力方面具有不可替代的作用。
本文以初中生物教学为研究对象，通过案例分析，探讨如何优化生物教学策略，提高教学效果。
案例背景我国初中生物教学旨在让学生了解和掌握生物学的基本概念、原理和科学方法，培养学生热爱生命、关注生态环境的观念，以及运用生物学知识解决实际问题的能力。
然而，在实际教学中，部分教师受限于教学资源、教学理念和教学方法，难以充分发挥生物学科的教育价值。
为此，本文选取了一所城市初中作为研究对象，通过深入了解该校生物教学的现状，探讨提高教学质量的策略。
案例分析1.教学内容与学生实际需求脱节在实际教学中，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生兴趣的培养和实际应用。
为此，教师应充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，结合教材内容，对教学内容进行调整，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法单一传统教学模式以教师为中心，学生的主体地位未能得到充分体现。
为改变这一现状，教师应创新教学方法，引入探究式学习、合作学习等教学模式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
3.实践教学不足生物学是一门实践性很强的学科，但受限于实验条件、课时等因素，部分学校生物实验教学开展不足。
为弥补这一缺陷，教师可充分利用校内外资源，开展实地考察、家庭实验等活动，让学生在实践中掌握生物学知识。
4.评价方式过于单一传统的生物成绩评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
为此，教师应多元化评价方式，关注学生的过程性表现，全面评价学生的生物学素养。
教学策略优化1.关注学生需求，调整教学内容教师应充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，结合教材内容，对教学内容进行调整，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
2.创新教学方法，激发学生学习兴趣教师可运用探究式学习、合作学习等教学模式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
中学生物教学方法的研究6篇
中学生物教学方法的研究6篇教学方法就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,它可以使我们更有效率,让我们一起来学习写总结吧。
你想知道教学方法怎么写吗?下面是由小编给大家带来的中学生物教学方法的研究6篇，让我们一起来看看!中学生物教学方法的研究11、指导思想：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践本事为重点，以促进学生转变学习方式——变被动理解式学习为主动探究式学习为主要突破口，使生物教学更贴合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
2、教学资料的设置：全期教材共分6个章节，即生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自我、增进健康。
与上一个学期相比，增加了观察与思考，科学、社会、技术栏目，增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
3、科学探究活动的安排：倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。
设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程理念的关键之所在。
在总结前三册经验的基础上，本册教材继续加大科学探究的力度。
从数量和类型上看，八年级下册共有探究活动28个，有关探究活动的栏目类型包括：观察与思考、资料分析、探究、模拟探究、调查、设计、技能训练、课外实践等。
本册书共有“探究”(包括模拟探究)4个。
与前三册相比，这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，对学生思维本事和动手本事的要求也较高。
例如，关于扦插材料的选择和处理，探究的问题由学生提出;用什么植物进行扦插也由学生自我决定;制订探究计划时需要查阅相关的资料，了解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、温度等条件，还需要设计对照或比较实验，设置重复组等;实施探究计划过程中还需要综合运用七年级所学知识，对扦插技条进行适当的照料，并坚持认真观察;对观察到的现象需要自我设计表格进行记录，并得出合理的结论。
研究到学生在自主提出问题、作出假设等方面已经得到训练，教材在讨论探究思路这一环节不再像八年级上册那样供给模拟讨论的情景。
初中生物教学的案例与探讨(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学的案例与探讨第一篇范文在当前教育体制下，初中生物教学成为了教育工作者和学者们关注的焦点。
生物学科作为一门自然学科，旨在帮助学生了解和认识自然界的生命现象，提高学生的科学素养。
然而，在实际教学中，初中生物教学面临着诸多挑战。
本文将结合具体案例，对初中生物教学的现状进行分析，并提出相应的教学策略。
案例一：学生对生物学科兴趣缺失在教学过程中，教师发现部分学生对生物学科的学习缺乏兴趣。
这可能是因为学生认为生物学科与他们的生活实际较远，难以激发学习热情。
针对这一问题，教师可以采取以下策略：1.联系生活实际：教师在教学中，要善于将生物知识与学生的生活实际相结合，让学生认识到生物学科在生活中的重要性。
例如，在教授细胞知识时，教师可以引导学生了解细胞在人体健康方面的作用，让学生感受到生物学科与生活的紧密联系。
2.创设生动情境：教师可以利用多媒体、实验等教学手段，为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授植物生长过程时，教师可以播放植物生长的视频，让学生直观地了解植物生长的全过程。
案例二：学生难以理解抽象的生物概念生物学科中存在许多抽象的概念，如细胞膜、基因等，这对于初学者来说具有一定的难度。
针对这一问题，教师可以采取以下策略：1.采用形象比喻：教师在教授抽象概念时，可以采用形象、生动的比喻，帮助学生理解。
例如，将细胞膜比喻为“细胞的围墙”，让学生更容易理解细胞膜的作用。
2.多样化教学手段：教师可以运用图表、模型、动画等多种教学手段，帮助学生直观地理解抽象概念。
例如，在教授基因知识时，教师可以展示基因遗传图解，让学生更清晰地了解基因的传递过程。
案例三：学生生物实验操作能力较弱在生物教学中，实验教学占据着重要的地位。
然而，部分学生对生物实验操作不够熟练，影响了对生物知识的理解。
针对这一问题，教师可以采取以下策略：1.加强实验操作训练：教师应安排充足的实验操作时间，对学生进行有针对性的训练。
初中生物教学新思路与新方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学新思路与新方法第一篇范文在新时代背景下，生物科学日新月异，初中生物教学也面临着新的挑战与机遇。
作为一名初中生物教师，我们需要紧跟时代步伐，不断探索适应新时代要求的教学新思路与新方法，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人贡献力量。
本文从以下几个方面阐述初中生物教学新思路与新方法。
1. 立足课程标准，把握教学目标教学活动应紧密围绕课程标准进行，明确教学目标，确保学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
在教学过程中，教师要充分关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，从而提高生物学素养。
2. 注重直观教学，提高课堂效果生物学是一门以实验为基础的科学，实验教学是生物教学的重要组成部分。
教师应充分利用各种教学资源，设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中掌握生物学知识，培养观察、思考、分析问题的能力。
同时，运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为教学提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
3. 创设情境，引导学生主动探究教学过程中，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还要注重培养学生的团队协作精神，组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论和交流中共同成长。
4. 关注生命观念，提升生物学素养初中生物教学不仅要传授生物学知识，更要引导学生树立正确的生命观念。
教师要在教学过程中注重对学生进行生命教育，让他们认识到生命的宝贵和独特，培养尊重生命、关爱生命的意识。
同时，还要关注学生心理健康，帮助他们正确面对生活中的挫折和压力。
5. 拓展课外活动，丰富学生生物学实践生物学实践是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
教师可以组织学生参加各类生物科技活动、社会实践等，让他们在实践中锻炼自己，提高生物学素养。
同时，鼓励学生开展课外研究性学习，培养他们的科研能力和创新精神。
初中生物课程实用教学法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程实用教学法第一篇范文教育的艺术在于激励和引导，尤其在生物这一自然科学领域中，如何将知识的传授与学生探索兴趣的培养相结合，是每位生物教师不断追求的教学目标。
本文旨在探讨适应初中生物课程的教学方法，强调实践性、启发性和互动性，以期提高学生的生物素养，激发其探索生命奥秘的渴望。
一、导入探究式教学，培养学生问题意识探究式教学（Inquiry-based Learning）是当前教育界倡导的重要教学方式。
教师在授课时，可通过设计一系列问题链，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题。
例如，在讲解“细胞分裂”一节时，教师可先提出问题：“细胞为什么要进行分裂？”学生在思考的基础上，通过查阅资料、实验探究等方式，自行寻找答案。
这种教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养其独立思考和解决问题的能力。
二、运用案例教学，强化知识应用案例教学（Case-based Teaching）是通过对具体案例的分析，使学生理解和掌握相关知识的一种教学方法。
在初中生物教学中，教师可选择一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例中，掌握生物知识。
例如，在讲解“食物链”这一概念时，教师可以引入一个农场生态系统案例，让学生分析其中的食物链，从而加深对食物链概念的理解。
三、实施分组合作学习，提升团队协作能力分组合作学习（Cooperative Learning）是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在初中生物教学中，教师可根据学生的兴趣和特长，将其分成若干小组，每组分配不同的学习任务。
例如，在开展“植物的生长实验”时，教师可以将学生分组，每组负责观察一种植物的生长过程，最后各组将观察结果进行分享和交流。
这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
四、运用多媒体教学，增强课堂趣味性多媒体教学（Multimedia Teaching）是利用计算机、投影仪等现代教育技术手段，将文字、图片、音频、视频等多种信息载体融合在一起的教学方式。
初中生物教学创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学创新第一篇范文：初中生物教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养学生的生物学素养，提高他们的创新能力和实践能力，我们需要对初中生物教学进行创新。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中生物教学的创新策略。
二、教学理念创新1.学生为本：以学生的发展为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在生物学习中找到乐趣，实现全面发展。
2.素质导向：注重培养学生的生物学素养，强化对学生生物科学知识、技能、方法和情感的培养，提高学生的科学素质。
3.实践创新：强调实践在生物学教学中的重要性，鼓励学生开展科学探究活动，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容创新1.整合资源：优化生物教学内容，整合教材、网络资源、社会热点等多方面资源，丰富教学内容，提高学生的生物学素养。
2.贴近生活：结合学生的生活实际，选取与学生生活密切相关的生物学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3.关注前沿：关注生物学领域的前沿动态，引入最新的科研成果，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维。
四、教学方法创新1.启发式教学：运用问题驱动、情境教学等方法，引导学生主动探究，激发学生的思维活力，培养学生的创新能力。
2.合作学习：倡导小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
3.情境模拟：利用多媒体、模型等教学工具，创设生动直观的教学情境，让学生在模拟实践中掌握生物学知识。
五、教学评价创新1.过程评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在课堂讨论、实验操作、探究活动等方面的表现，全面评价学生的生物学素养。
2.多元化评价：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的生物学学习成果。
3.发展性评价：关注学生的发展潜力，以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的持续发展。
初中生物教学创新是时代发展的需求，也是提高学生生物学素养的有效途径。
初中生物课堂教学论文10篇
初中生物课堂教学论文10篇第一篇一、课堂情景型导入方法提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。
也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。
如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。
如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。
这样的课堂教学导入方式就应用了情景导入方法。
紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。
与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与参与意识。
同时也应注意，课堂教学是一个求同存异、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。
对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其参与性，重视其独立思维能力。
如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。
这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。
基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。
学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。
气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。
二、课堂故事型导入方法每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。
而初中生物课堂教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
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初中生物教学方法研究10篇第一篇参与式教学法应用于初中生物教学随着教学改革步伐的不断推进，初中生物教学改革也就迫在眉睫。
近年来，国家一直大力提倡综合素质教育，鼓励培养学生的创新思维能力，加大学生的实际应用能力锻炼。
初中生物作为一门实验性较强的自然学科，加大学生动手能力及创新能力培养就十分必要。
那么，如何鼓励学生积极的参与课堂，提高学生的自主学习热情，是当下一线初中生物教师所要关注的重点问题。
要提高学生的课堂参与度，首先就要激起学生的学习兴趣，只有兴趣被激发，学生的学习热情才会被点燃。
本文就通过设计情景、构建活动为主线的教学模式，吸引学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、参与式教学法应用于初中生物教学的必要性当前，国家一直大力提倡综合素质教育，而教育的本身就是要激发学生的学习兴趣和创新能力。
那么，要全面提高初中生物课堂的教学效率，激发学生的学习激情就是关键点。
我们知道，初中生本身年龄较小，对外界事物的好奇心较重。
这也迫使他们很难长时间将注意力集中到单一枯燥的事物上。
所以，教师就要积极的引入教学情境，构建以活动为主线的教学模式。
以此鼓励学生积极参与课堂学习、参与教学活动。
在参与中找到学习的乐趣，在参与中找到学习的存在感。
参与式教学法的核心就是要以学生为中心，以活动为中心，共同参与理念下突出学生在教学过程中的主体性，这种教学法不仅可以很好响应当前的新课程标准的要求，也符合生物学科教学的特点。
二、参与式教学法应用于初中生物教学的策略1精心设疑、营造参与氛围在课堂教学中，要充分调动学生的学习激情，精心设疑，营造参与的学习氛围就十分必要。
那么教师在教学过程中就要精心设疑，引导学生参与课堂，并且要用赏识的眼光去看待学生的参与热情，激发他们的参与激情，促进他们的参与欲望。
例如学习初中生物苏科版《人体的物质和能量来源于食物》章节时，教师为了使学生的思维活动处于兴奋状态，就要精心设疑，通过将抽象的问题转化成生动化的提问。
例如本节的知识点都是糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐、水的转化与吸收。
学生很难从这些抽象的概念中找到学习的兴趣。
我就把这部分内容制作成课件，通过动态的电脑视频转化抽象的知识点，让学生自主的在课下通过互联网查询有关构建我们的身体，给我们提供能量，维持生命和健康的资料。
写一篇绿色植物的重要性的评论进行班级海选，然后在班级小黑板报上循环刊登学生的评论文章。
通过这种精心设疑、营造参与课堂的氛围可以很好地拓展学生的知识面，激发学生的探究兴趣。
2构建实践活动主线、引导学生合作交流我们知道，中学生在这个年龄段对外界事物的好奇心很浓，他们往往对于集体性活动参与热情较为浓厚。
教师在展开教学活动时，可以根据课堂内容的特点设立实践活动。
让学生在参与集体性的实践活动中找到学习的乐趣，并锻炼学生的集体责任感和交流能力。
例如学习《学当小医生》一课时，教师可以将学生分为多个小组，通过情景模拟的方式互动学习科学用药和安全用药的知识，同时学习拨打120急救电话和紧急止血的基本方法。
教师可以让学生分小组模拟意外情况，然后组员进行拨打急救电话演练，具体说出地址、症状等等。
然后在等待救护车到来之前，学生如何处理紧急情况，如何给小伙伴止血。
让他们知道人体一次失血量在人体总血液的10以内对人体的整个机能影响不大。
如果超过20就会使人休克。
然后引导学生辨别是内出血还是外出血，内出血怎么做？外出血又要怎么做，如何使用止血带等等。
那么我们可以通过模拟实验，选择一根橡皮管，用小漏斗在一端注水，然后在橡皮管的一侧扎破一个小洞。
让学生思考如何包扎可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。
让学生亲身参与其中，体验参与的乐趣，找到学习的快感。
3创新考核机制、刺激学生主动参与在日常教学活动中，教师要刺激学生积极参与课堂，首先就要激起学生的竞争欲望。
只有在竞争欲望被激起时，学生在竞争中才会保持高度的课堂专注度和参与度。
教师就要大胆创新考核机制，鼓励学生综合发展。
改变传统的以成绩为主要考核标准的评价方式，建立多元化的评价体系，从学生的价值观、情感态度、学习积极性、课堂参与度、创新能力等方面综合评价。
这种综合式的考核机制可以有效激励学生的学习激情，让学生在学习中找到存在感，鼓励学生参与课堂。
以此提高学生的参与热情，提高学习效率。
三、总结综上可知，国家一直大力提倡的综合素质教育，而教育的本身就是要激发学生的学习兴趣和创新能力。
教师就要积极的精心设疑、营造参与氛围，构建实践活动主线、引导学生合作交流的教学模式。
鼓励学生积极参与课堂学习与教学活动。
这种教学法，不仅可以适应新课程标准的要求，也符合生物学科教学的特点。
值得推广。
作者韩昕蕾单位扬州大学附属中学东部分校第二篇初中生物教学实验研究一、初中生物实验教学中存在的问题以往在初中生物实验教学中，教师并没有认识到学生才是教学的主体，一切教学活动的开展都是以教师为主。
教师在初中生物实验课中，仍是以理论知识传授为主，为了应对考试中与生物实验相关的知识点，教师才会在生物实验教学中开展相关的实验，而且仍然是以教师口述为主，主要就是将生物实验需要所用的器材，以及实验对象的采集，还有实验具体的操作步骤等等口述传达给学生，学生需要死记硬背地记牢这些信息，不仅对实验知识掌握地不扎实，对学生生物学科学习的积极性也会造成不良的影响。
1充分激发学生课堂学习的积极性在生物实验教学过程中，新课改要求充分地发挥学生的主体作用，使学生可以积极的参与到初中生物实验教学活动中，要求学生可以采用小组合作的形式进行生物实验活动，学生自己动手进行实验操作，不仅能够充分的激发学生对于生物知识学习的兴趣，同时还能够加深学生对于知识的掌握和理解程度，对于提升课堂教学效率有着积极的推动作用。
2培养学生的探索精神新课改要求打破以往传统的初中生物实验教学模式，教学课程的开展以学生为主。
因为学生刚刚接触相应的生物知识，所以在实际实验操作过程中难免会出现一定的错误，导致实验失败。
学生会积极思考导致实验失败的根本原因，并对此进行深入的分析，同时将此内容作为实验中需要注重的问题，对于学生生物知识的学习和记忆有着不可忽视的影响力，同时还能够培养学生的探索精神，使学生课堂学习的成效有所提升。
二、初中生物实验教学策略1增强学生的动手能力新课改要求在初中生物实验教学中，一切教学活动的开展都必须要以学生为主，在生物实验教学课堂中，以学生为主体，教师为主导。
让学生在初中生物实验教学课堂上更多地接触实际的实验操作，同时教师也可以要求学生自行对实验进行设计。
学生在完成实验设计的基础上进行实际的实验操作，这样对于帮助学生深刻记忆生物知识有所帮助，也能使学生更好的理解和掌握生物知识。
2增强学生的自主学习能力新课改要求课程教学开展过程中，要注重学生自主学习能力的培养，在生物教学实验课程开展前，教师需要告诉学生相应的生物实验知识，要求学生在课余时间进行一定了解，在网上查询相关的信息资源，或者是翻阅书籍进行知识的查找，为生物教学实验课程做好相应的准备。
3案例分析例如，在初中生物教学中进行显微镜实验时，学生在实际试验过程中取下镜片和安装镜片的方式都与规范不符合，很多学生镜片卸取的方式就是用一只手握紧镜臂直接却下，同时随意性的将镜片放在实验台上。
学生在安装镜片时，将显微镜向后倾倒进行镜片的安装。
学生对于显微镜镜头拿和擦拭的方式存在严重的错误，学生在拿显微镜的镜头时不注意，手指与镜头接触。
在进行实际观察时学生发现画面不清晰，或者在视野中有其它的杂质出现，直接用手去擦拭镜头的镜面，导致镜头更加模糊。
注重预防，在实验开展前，教师需要告知学生，显微镜是非常贵重的仪器设备。
为了避免学生在实验过程中盲目性的进行显微镜操作，教师需要在实验开展前向学生进行标准、规范操作演练，教师在演练的过程中，需要将特别注重的事项告知学生，并且将其关键点书写在黑板上引起学生的重视。
教师在学生进行实验时需要多走动，不仅是为了对学生的实验操作进行有效的引导，同时也是在监督学生的显微镜操作行为，一旦发现学生存在操作上的问题，必须及时的进行纠正，避免学生养成不良习惯。
对于一些学生掌握困难的显微镜实验步骤，教师可以对学生进行一些简单性的练习，帮助学生更好的完成显微镜实验任务。
三、结语我国教育体制改革的速度正在不断的加快，初中生物实验教学中，需要尊重学生的主体地位，锻炼学生的实际动手能力，培养学生的自主学习能力，提升学生的团队合作意识。
使学生对生物知识进行探索的过程中，学习、理解、掌握生物知识，提升初中生物实验课堂教学成效，促进教育不断地发展。
作者钟来英单位江西省于都县第二实验中学第三篇初中生物教学潜在问题及解决策略一、目前初中生物教学中的一些潜在问题1学生对生物教学缺乏足够的了解初中生物是学生学习生物这门课程的基础，但由于初中学生的认知水平还处于初步发展阶段，因而对一些生物现象的认知程度不足。
初中这个阶段的学生对一些未知事物都拥有较强的好奇心，因此对初中生物教学具备了浓厚的学习兴趣。
尤其是在进行生物实验时，学生已经学会了运用放大镜来对生物现①象进行观察和了解。
但学生在整个生物教学的过程中，只是对生物现象的表面进行观察，没有去深入剖析产生这种生物现象的原因。
所以导致目前初中生物教学中存在这样一个问题，学生虽然对生物教学抱有浓厚的学习兴趣，但他们观察生物现象却还只停留在表面上。
因而对生物现象缺少足够的认知，对生物教学缺乏足够的了解。
2学生对生物课堂教学积极性不高初中生物是学生从小学步入初中后新接触的一门课程，因此学生普遍对其抱有强烈的好奇心。
所以在刚开始的生物教学中，学生总能保持良好的学习态度。
但随着初中生物教学活动的不断开②展，对生物知识的学习逐渐开始深入。
在这个阶段的学习过程中，生物教学产生了许多抽象的概念，这在一定程度上降低了学生的学习兴趣与学习积极性。
产生这个现象的原因是由于初中学生在日常的学习与生活中，接触到的都是具体的事物，而且他们现阶段的认知能力还有所不足，因此对生物教学中逐渐涌现的抽象概念措手不及。
初中学生的抽象思维能力还正处于逐步形成阶段，但③还不够完善。
抽象思维能力不强就会使得初中学生在进行生物抽象概念的学习时，很少会自己开动脑筋来进行积极思考，进而降到了学习的学习积极性与学习兴趣。
让学生觉得生物教学枯燥乏味，从而影响了初中生物课堂教学效率的提升。
3教师的生物教学仅局限在课堂上在目前初中生物课堂教学中，还有很多教师采用传统的教学方法。
生物教学过程主要是教师单纯的教，学生机械的学。
这种灌输式、填鸭式的教学模式让学生在生物教学中的主体地位被削弱了，进而使得学生在学习过程中不善于思考，降低了学生的学习兴趣，进而影④响了学生的实际学习效果。
生物教学需要理论与实践相结合才更有利于学生加深对生物知识的理解。