数学学科的创新教育3篇
数学教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从创新教学理念、教学方法、教学评价等方面，探讨数学教学创新实践，以提高数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要途径。
然而，传统的数学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，导致学生学习兴趣不高，创新能力不足。
为适应新形势下的教育需求，创新数学教学实践势在必行。
二、创新教学理念1.以人为本，关注学生个体差异教师应树立以人为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在数学学习中得到成长。
2.培养学生的创新意识创新是数学教学的灵魂。
教师应培养学生的创新意识，鼓励学生在数学学习中提出问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
3.强化实践能力培养数学教学应注重实践能力的培养。
教师应引导学生通过实验、操作、探究等方式，将数学知识应用于实际问题，提高学生的实践能力。
三、创新教学方法1.翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，教师将课堂上的知识传授改为课前预习，课堂上进行互动、讨论和问题解决。
翻转课堂有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.探究式教学探究式教学强调学生在学习过程中主动探究、合作交流。
教师可以设计探究性问题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主发现数学规律，提高学生的探究能力。
3.情境教学情境教学是将数学知识与实际生活相结合，通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术、游戏等方式，使数学知识变得生动有趣。
四、创新教学评价1.多元化评价传统的数学评价方式过于单一，不利于全面评价学生的学习成果。
教师应采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、探究活动、实践能力等，全面评价学生的学习情况。
2.过程性评价过程性评价强调关注学生在学习过程中的成长，关注学生的努力和进步。
数学创新教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，购物已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
然而，在众多购物场所和商品面前，如何选择最适合自己的购物方案，成为了一个困扰许多消费者的难题。
为此，本案例以“生活中的数学——寻找最佳购物方案”为主题，旨在通过数学创新教学，帮助学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学素养和创新能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过本案例，使学生掌握比较、分析、归纳等数学方法，学会运用数学知识解决生活中的购物问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究、交流等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度，提高学生的社会责任感。
三、教学重难点1. 教学重点：引导学生运用数学知识分析购物问题，寻找最佳购物方案。
2. 教学难点：培养学生的创新思维，提高学生解决实际问题的能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境：教师展示一组购物场景图片，引导学生思考：“在众多购物场所和商品面前，如何选择最适合自己的购物方案呢？”2. 提出问题：引导学生思考如何运用数学知识解决购物问题。
（二）新课讲授1. 分析购物问题：教师引导学生分析购物问题，如商品价格、促销活动、购物环境等。
2. 小组合作探究：将学生分成若干小组，每组选择一个购物场景，运用数学知识分析该场景的购物方案。
3. 交流分享：各小组汇报探究结果，教师引导学生进行点评和总结。
（三）巩固练习1. 教师设置不同购物场景，要求学生运用所学知识寻找最佳购物方案。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
（四）拓展延伸1. 引导学生思考如何将数学知识应用于其他生活场景。
2. 学生分组讨论，分享各自的生活中运用数学知识解决问题的案例。
五、教学反思1. 本案例通过生活中的购物问题，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养。
2. 小组合作探究的方式，培养了学生的合作意识和创新能力。
数学创新教育六篇
数学创新教育六篇数学创新教育范文1一、充分熟悉创新力量的重要性创新教育之所以重要，除了由于它本身具有的强大生命力为人们所接受外，更由于它是社会进展的需要，由于社会的进展需要科学技术的进展，科学技术的进展需要创新的人才，而创新人才的培育则需要创新教育。
培育创新力量是素养教育的核心内容。
全面贯彻党的素养教育方针，提高整体国民素养，培育同学的创新力量，是广阔数学老师应尽的义务。
因此，要尽快彻底地转变教育观念，重视创新教育，树立以培育同学创新力量为重点的数学教育新理念。
要做到这一点，广阔数学老师必需充分熟悉对同学进行创新力量培育的重要性，一是对同学进行创新力量的培育是社会主义市场经济建设的需要。
随着社会主义市经济的建设的深化和进展，人才市场急需大量的创新型人才。
一方面，就企业和社会组织来说，创新是其永恒的主题，是其生存和进展的动力。
另一方面，在市场经济体制下，每一个社会成员和社会组织都将被推向市场，在毕业生的就业和以后的社会求职中，在人才市场上都要进行个体与社会之间的“双向选择”，在这种选择过程中，一个人的职业、角色、收入、待遇与地位，乃至工作与生活的空间都会加快流淌。
毕业生只有在学校深造时，接受创新教育培育和训练，不断增加自办法识和创新力量，才能在市场化时代赢得主动，最大限度地发觉和进展机遇，实现自我的人生抱负和社会价值。
二是对同学进行创新教育是振兴中华民族的需要，民族要振兴，科技要进展，教育要先行。
二、老师要更新教育观念，树立新的人才观观念是行动的指南，没有制造性的观念，就不行能有制造性的机制和制造性的成果。
自古以来，老师被认为是“传道、授业、解惑”之人。
老师始终是教学的肯定支配者，教学就是老师传授学问。
老师“闻道在先”，老师和同学之间有一种“知”和“不知”的冲突，老师占有肯定的主导地位。
而作为学习的主体，同学的主体性被抹杀。
但是随着课程改革的不断深化，老师的角色将发生重大转变，再也没有肯定的权威，老师应当接受这一事实。
谈数学的创新教育
谈数学的创新教育数学是一门既古老又现代的学科，它在人类文明发展中起着重要的作用。
在当今社会，创新教育的理念被广泛应用于各个学科的教学中，数学也不例外。
本文将探讨数学的创新教育。
数学创新教育强调培养学生的创造思维和解决问题的能力。
传统的数学教学往往注重基础知识的灌输和运算能力的训练，而忽视了学生的主动性和创造性。
创新教育通过引入创新的教学方法和策略，鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的创新能力和自主学习能力。
教师可以引导学生进行探究性学习和项目学习，让学生自己发现数学规律和解决实际问题。
这样的教学方式可以将抽象的数学概念与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
数学创新教育还注重培养学生的多元智能和综合素质。
传统的数学教学主要培养学生的逻辑思维和计算能力，忽视了其他智力的发展。
而现代的数学创新教育将数学与其他学科和领域进行融合，通过跨学科的教学来培养学生的多元智能。
将数学与艺术、音乐、体育等结合起来，让学生在解决问题的过程中体验到美感和乐趣。
数学创新教育还注重培养学生的创造力、合作精神和沟通能力，让他们能够应对未来社会的挑战。
数学创新教育还强调实践和应用。
数学不仅是一门抽象的学科，也是一种解决实际问题的工具。
传统的数学教学在教授基础知识时往往缺乏实际应用的内容，缺乏与实际情境的联系。
而创新教育通过引入真实世界的问题，让学生将数学知识应用于实践中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生进行数据分析和统计，让学生应用数学知识解决现实生活中的问题，培养他们的信息素养和创新思维。
要实施数学的创新教育并不容易。
教师需要具备相应的教育理念和教学能力。
教师不仅需要掌握扎实的数学知识，还需要了解创新教育的理念和方法，善于引导学生的学习和思考。
学校和教育部门需要提供相应的支持和资源。
创新教育需要改变传统的教学模式和评价体系，给予教师更多的自主权和灵活度。
学校需要提供创新教育所需的实验设备、教材和课程设计，以支持教师的创新教学。
谈数学的创新教育
谈数学的创新教育创新教育的目的是为了培养学生的创造力、创新精神和解决问题的能力。
在数学教育中，创新教育的理念也逐渐被引入，试图改变传统的数学教学模式，让数学教育更具有灵活性和趣味性。
下面就让我们一起来谈谈数学的创新教育，以及它所带来的种种变化和影响。
一、数学的创新教育理念传统的数学教育往往只注重学生对于数学知识的死记硬背和算法的运用，很少关注学生的数学思维能力和数学创新能力的培养。
而在创新教育的理念下，数学教育不再仅仅是传授知识，而是注重培养学生的数学思维、数学创新和解决问题的能力。
在创新教育理念下，数学教师更注重培养学生的数学思维能力，教会学生如何运用数学的方法去解决现实生活中的问题。
而不只是被动地接受数学知识，而是主动地发现问题，提出猜想，并且通过数学的方法进行验证。
这种教育模式可以激发学生对数学的兴趣，让他们在学习数学的过程中能够得到启发和乐趣。
在创新教育理念下，数学教育方法也在不断创新和改革。
传统的数学教学方法往往以老师为中心，学生被动接受老师的授课和解题方法。
而在创新教育的理念下，数学教育方法更注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
在传统的数学教育中往往会使用大量的题目和习题来巩固学生的知识。
而在创新教育的理念下，数学教育更注重培养学生的问题解决能力，鼓励学生提出问题、探索问题、解决问题，并且进行总结和归纳。
创新教育还注重培养学生的团队合作能力，让学生在小组中相互交流、合作，共同解决数学问题。
在创新教育的理念下，越来越多的学校和教育机构开始尝试新的数学教育方式，试图让数学教育更富有启发性和趣味性。
以下是一些数学创新教育的实践案例：1. 数学游戏教育很多学校和教育机构开始尝试利用数学游戏来进行数学教育。
这种教育方式通过设计丰富多样的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识、锻炼数学技能、培养数学思维和解决问题的能力。
数学游戏教育能够激发学生的兴趣，在轻松愉快的氛围中学习数学，让学生在玩中学，在学中玩。
创新性数学教育案例分享(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的数学教育模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位和创新能力培养。
为了改变这一现状，我们需要创新数学教育模式，培养学生的数学思维能力和创新能力。
本文将分享一个创新性数学教育案例，以期为广大教育工作者提供借鉴。
二、案例概述案例背景：某中学八年级（1）班，学生人数45人，数学教师为张老师。
张老师在教学过程中发现，学生对数学学科兴趣不高，学习效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量，张老师决定尝试创新性数学教育。
案例目标：通过创新性数学教育，激发学生学习兴趣，提高数学思维能力，培养学生的创新能力。
三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣张老师首先从创设情境入手，利用多媒体技术展示生活中的数学问题，如购物、旅游、建筑等，让学生感受到数学与生活的密切联系。
同时，组织学生进行数学游戏，如“数独”、“24点”等，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
2. 转变角色，自主学习张老师鼓励学生转变学习角色，从被动接受者转变为主动学习者。
她采用以下方法：（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，每组设定一个数学问题，要求小组成员共同探讨、解决。
在讨论过程中，张老师适时给予指导，帮助学生掌握解题思路。
（2）探究式学习：鼓励学生自主探究数学知识，如探究勾股定理、探究三角形面积公式等。
在探究过程中，张老师引导学生运用归纳、演绎等思维方法，培养学生的逻辑思维能力。
（3）实践操作：组织学生进行数学实验、数学建模等活动，让学生在实践中感受数学的奥秘。
如利用计算机软件进行数学模拟实验，让学生观察数学现象的变化规律。
3. 评价方式多元化张老师改变传统的评价方式，采用以下方法：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与讨论的积极性、解决问题的能力等。
（2）个性化评价：针对每个学生的特点，给予个性化的评价，帮助学生认识自己的优点和不足。
数学教育中的创新意识5篇
数学教育中的创新意识5篇第一篇：数学教育中的创新意识数学教育中的创新意识老师，这是一个古老而神圣的职业，这个职业可以追溯到原始社会时期，脑力劳动和体力劳动的社会分工出现后，统治者为了加强本阶级的统治能力，需要对子女进行教育，由此出现教师职业。
“师者，传道授业解惑也。
”这句话道出了老师的职责，在于教育。
“传道、授业、解惑”这是老师与生俱来的使命。
这就要求老师是一个知识渊博、品德高尚的人，所谓“学高为师、身正为范”。
随着时代在发展，对教师的要求也在发生着变化。
在科学技术日新月异的今天，一个教师一定要适应时代发展的要求，才能真正适应教育教学工作，否则，就会被社会所淘汰。
教育在我而言本身就是一个创新的过程，随时代的进步，教育也在不断的进步、改变。
所以这就要求教师必须具有创新意识，要创新教育，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
创新教育的提出，既是时代的需要。
因为传统教育存在着种种弊端无法迎接和战胜新世纪中国面临的国际人才大竞争、科学技术大发展、全球经济大开放、知识经济大崛起、多元文化大汇合、经济体制大转轨等6大挑战；同时也是由教育的本质决定的。
教育是人类文明成果的延伸和传递，人类一切文明成果都要通过教育继承和发扬。
教育的基本任务就是传递知识、让学生继承人类文明成果。
但继承不是最终目的，继承是为了人类衍生和发展，传统的墨守成规因循守旧教育是一种“守成教育”，它只能使社会停滞不前，使人类退化。
所以新时代的老师就要勇于“创新教育”。
创新，才能提高；也只有创新，才能适应社会，创造社会。
那么，如何在小学数学教学中创新呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
首先是更新教育观念，转变教师角色。
新的教育理念包含着相当丰富的内容，如新的教学观、学生观、人才观、质量观等，而其核心的思想则是坚持以人为本，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。
创新性数学教育案例分析(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育成为教育领域的重要发展方向。
数学作为基础学科，在培养学生创新思维、逻辑思维等方面具有重要作用。
None作为一种新型教育理念，强调学生在探索未知、发现问题、解决问题的过程中，培养创新精神和实践能力。
本文以None创新性数学教育为背景，结合具体案例进行分析。
二、案例概述某小学四年级数学课堂，教师运用None创新教育理念，引导学生通过小组合作、探究式学习等方式，解决实际问题。
三、案例实施过程1. 创设情境，激发兴趣教师以“神奇的数字世界”为主题，引入一个有趣的数学问题：一个房间里有3个苹果、4个橘子、5个香蕉，请问房间内有多少个水果？教师引导学生观察问题，激发学生探索未知的兴趣。
2. 小组合作，探究问题教师将学生分成若干小组，要求每个小组通过讨论、交流，共同探讨如何解决这个问题。
在讨论过程中，教师鼓励学生发挥想象力，提出不同的解决方案。
3. 分享交流，总结规律各小组在讨论后，将本组的解决方案分享给其他小组。
教师引导学生对比分析不同方案的优缺点，总结出解决问题的规律。
4. 实践应用，拓展延伸教师提出一个新的问题：如果房间内还有x个桃子，那么房间内共有多少个水果？要求学生运用之前总结出的规律，独立解决新问题。
教师巡视指导，关注学生的解题过程。
5. 反思总结，提升能力教师组织学生进行反思总结，引导学生认识到在解决数学问题的过程中，创新思维和实践能力的重要性。
同时，鼓励学生在日常生活中，运用所学知识解决实际问题。
四、案例评价1. 创新教育理念得到有效落实None创新教育理念在本次案例中得到充分体现，学生在解决问题的过程中，充分调动了自身的创新思维和实践能力。
2. 学生主体地位得到充分发挥通过小组合作、探究式学习等方式，学生成为课堂的主体，充分发挥了学生的主观能动性。
3. 教师角色转变教师由传统的知识传授者转变为引导者、组织者，关注学生的个体差异，为学生提供个性化的指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学学科的创新教育3篇摘要：《数学课程标准》中明确要求：教师在数学课堂教学中要注重加强对学生创新教育的培养。
为此，这也就要求一线教师，在实际教学工作中应依据学生的具体情况，有针对性的挖掘学生的创造能力，进而开启学生创新的大门。
关键词：小学生；数学；课堂教学；创新数学在小学阶段作为一门重要的基础课程，同时也是学生研究空间图形和数量关系的重要学科。
其具有着极强的抽象性、严密的逻辑性以及广泛地实践性等特点。
基于此，在此教学阶段对学生创新教育的要求也较高。
需要每位数学教师应积极鼓励学生打破常规、标新立异，培养学生敢于质疑、勇于创新的良好品质。
那么，如何在小学数学教学中实施创新教育呢？笔者认为可从以下几个方面进行努力。
1、营造氛围，让学生敢于创新。
要想培养学生的创新精神，作为教师首先要为学生营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，进而让学生在这样的活跃氛围中对所学知识产生浓厚的学习兴趣，让他们敢于发表自己的心中所想，有主动探究知识的欲望。
因此，作为教师在实际教学中，应注重教学氛围的营造，努力和学生成为“知心朋友“，由单一知识传授者向和学生共同探索的伙伴关系转变。
举个例子来说，在进行“长度单位”的相关内容学习时，我就试着转变了自身地角色，与学生融为一体。
教学中我把学生和自己随机分成了几个不同小组，让各小组学生共同来比一比身高、测量每个小组成员身高，最后将各组所有人的身高记录下来，进而再来计算一下小组的平均身高是多少。
只见，这样的教学任务，使本堂课的气氛变得异常活跃，学生们都积极参与地课堂中来，纷纷认真测量起来，同时学生也在学习的过程中掌握了本节课的所学内容。
可见，活跃的课堂氛围、平等的师生关系，是培养学生创新能力的沃土。
2、鼓励质疑，让学生想创新质疑善思作为培养学生创新能力的一个重要途径。
质疑是思维的基础，要想让学生在课堂上积极思考，教师就要积极引导学生敢于大胆质疑，不仅可以质疑教材内容、教师的讲解，还可以质疑自己的判断是否合理。
学生在提出质疑的过程中就是学生大脑在不断思考、探索、创新的过程。
例如，在教学“分数的基本性质”这一相关内容的讲解时，有的学生会提出这样的问题：为什么要将零除外呢？包括零不可以吗？又如，当学生们在学习完“圆柱体的表面积”的知识点后，有学生会问道：如果是求长方体或是正方体的表面积的时候，能不能也用侧面积加上底面的面积公式来进行求解呢？在面对学生提出这样的一系列问题的时候，作为教师首先要给予多的鼓励与肯定，增强其学习数学的自信心，这样有助于培养学生的创新意识，让学生智慧的火苗熊熊燃烧。
3、接触生活，让学生乐于创新小学生由于年龄小，他们对一切未知都充满了好奇心。
而数学又是一门与生活紧密相关的学生，生活中处处充满着数学知识。
所以说，教师在实际教学中就应把数学和学生的生活实际相结合起来，使学生的数学知识不但来自于课堂，还来自于学生的生活实际，让学生可以真切、自然的感受到生活中处处有数学。
比如：在教学“圆的认识”这一知识时，我先让学生留意观察一下生活中有哪些物体是圆形的，让学生真真切切地感知“圆”，随后再通过课上给多媒体播放几只小熊骑着三角形、长方形、正方形、圆形等轮子的自行车赛跑的画看。
让学生们通过观看画面，猜测一下谁跑最快，为什么？最后再演示赛跑过程结果，同时告诉同学们生活中的自行车的轮子为什么做成圆形的道理。
可见，让学生们通过体验生活实物来理解数学知识，相比于一味的讲解和枯燥的习题来讲，不仅降低了学习的难度，让学生的学习兴趣大大提高，更让学生真切地感受学习数学很有用，让学生乐于创新。
4、动手动脑，让学生喜欢创新教育家陶行知先生曾说：“人生两个宝，双手和大脑。
”可见，动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。
因此在教学中教师可结合小学生活泼好动的心理特点，积极引导学生观察一些实物或是模型，从而通过老师的操作演示，来吸引学生的课堂注意力，随后再采用学生自己动手操作的方法，培养学生人人参与、个个动手的好习惯。
让学生在参与活动的过程中，有效地掌握学习方法，促进思维的发展。
我们以教学“平行四边形面积”一课为例：课堂上，我先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让同学们进行相互检查讨论，最后学生汇报。
接着老师提问问题：①是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形或是正方形？②平行四边形剪拼成长方形或正方形后，面积的大小是否发生改变？③如何才能求出平行四边形的面积呢？④由此得出，平行四边形的底和高与长方形的长与宽有着怎样地关系？可见，对于教师提出的这些问题，学生们通过动手操作以后，进行思考、解答，显然在整个教学过程中，不仅培养了学生的动手操作能力，也让学生体会到了创新的乐趣。
基于以上几点，培养小学生的创新教育并不是一道题、两道题就可以解决的事情，它是一个日积月累的过程，是需要我们每位一线数学教育工作者，在今后的工作中长期地努力探索与实践，最终得出的结果。
我也相信，只有长期坚持，学生的创新能力就会得到不断发展与提升，从而为国家培养出大批高素质地创新人才。
参考文献：向文会.小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017（08）.数学学科的创新教育2在小学数学教学中进行创新教育，笔者认为可以从以下几方面进行。
一、教师要更新教育观念，大胆、卓有成效地进行数学教学改革。
在全面实施素质教育的今天，教师应着眼学生应变与创新能力的培养，把培养智能尤其是创新教育作为数学教学的重点。
教师要有进行创新教育的紧迫感和使命感，树立创新意识，不断提高自身的创新能力；改革教学过程、形式与方法，灵活运用科学的教学模式，教学手段和评价方式，勇于进行教学改革与教育科研。
在数学教学中要摆正“双主”关系，提倡启发式，创设愉快、民主、和谐的教学氛围，努力实现教学内容、结构和效果的最优化，把数学课上活上好，使儿童爱学、会学、创造性在学。
二、在数学教学中，教师在重视发展学生装的智能，尤其要着力培养学生的创新能力。
知识与智能的发展是相互促进，相辅相成的，掌握知识是智能发展的基础，智能的发展又促进知识的掌握。
在数学教学中，教师要注意处理好知识的同时，又发展学生的观察力，为创新能力和发展夯实基础。
创新思维的主要特征就是思维的发散性、求异性，在数学教学中，要重视引导学生进行求异思维的训练，引导学生考虑问题的思路向多方位扩展，充分发挥教师的教学艺术，点燃学生思维的火花。
三、利用培养创新能力的非智力因素，培养学生的创新意识和创新精神。
创新意识和精神是进行创新活动的动力，教师要充分利用数学教材内容与学具自身直观形象的特点，培养和激发学生学习数学的兴趣，结合数学家的故事，培养学生的创新意识和志向，结合数学学科特点和儿童好奇心的心理特点，激发学生的求知欲和勇敢无畏的科学探索精神，塑造学生良好的个性和创新精神，为学生成长为创新人才提供精神动力。
四、上好数学活动课，并结合活动开展创造技法训练。
数学活动课是实施素质教育，进行创造教育的重要渠道，教师要重视数学活动课的研究，结合数学学科和学生特点，从实际出发，因地制宜地开展丰富多彩的数学课外活动。
如办好数学墙报和班级开展数学故事会，让学生人人都当故事会小主持人，数学手抄报编辑，把创新教育与实践活动结合起来，并在活动中进行创造技法训练，引导学生懂得创新活动的一些规律，了解创新的一般过程，学习并掌握一些创新的技法，从而培养学生的创新能力。
数学学科的创新教育3“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。
培养创新性人才是整个教育体系所追求的目标,而不是某一教育阶段所追求的目标,也不可能是在一个教育阶段某一学科的教学中就能实现的目标。
在小学数学学科实施创新教育,应该考虑学科特点和学生身心发展的特点,有具体的切实可行的创新教育目标,从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
也就是在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新能力的问题。
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
就学校教育而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
我从教学的角度,浅谈这个问题。
一、营造创新的教学氛围每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面:首先,数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用是不可忽视的,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。
其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以片面追求“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这样严重阻碍了创新能力的培养。
因此,在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”的过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
最后,创造一套适应创新教育的课余活动。
扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。
二、数学创新教育的内容与培养第一、重视学生学习数学的兴趣培养,激发学生创新意识。
在教学数学知识时,通过有关的实际例子,说明数学在科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加数学实践活动,激发学习数学的兴趣和成就动机。
提倡启发式教学,引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对数学浓厚的兴趣。
源于强烈的创新意识。
一个人涉猎知识越多,知识面越广,其创造性思维就越活跃,创新能力就越强。
引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识,为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。
学生在接受教育和获取知识的同时,形成推崇创新,追求创新,以创新为荣的观念和意识。
第二、注重学生思维能力的培养,训练创新思维。
数学是思维的体操,因此,若能对数学教材巧安排,对问题妙引导,创设一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的。
在教学中应打破“老师讲,学生听”的传统的教学模式,变“传授”为“探究”,充分暴露知识形成的过程,促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者的身份去发现问题、总结规律。